泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件

泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)三峽醫(yī)專附院神經(jīng)內(nèi)科陽(yáng)覃竹A1型題下列中哪項(xiàng)屬于生理性蛋白尿A.腎淤血產(chǎn)生的蛋白尿B.腎動(dòng)脈硬化引起的蛋白尿C.體位性蛋白尿D.凝溶性蛋白尿E.血管內(nèi)溶血引起的血紅蛋白尿n答案:C2019/102新課程改革明確提出要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)不再只是局限于書本，原封不動(dòng)地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的情感參與以及思考與思維，就是接收的機(jī)器，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合能力的提高。要推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革就要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，打破以往封閉的灌輸式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在更寬廣的空間展開(kāi)更深入的探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、思維與方法等的全面發(fā)展。那么初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源呢？一、重視課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)只是局限于課堂教學(xué)，完全以教材為中心，不敢越雷池半步，將學(xué)生的思維嚴(yán)格地限定在教材封閉而狹小的空間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的只是死板而有限的知識(shí)。而課外有著更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更能為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課程資源的開(kāi)發(fā)不能只是局限于教材，而是要對(duì)課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系準(zhǔn)確定位。要認(rèn)識(shí)到教材是最重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，也就是說(shuō)在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以教材為中心，重視課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，要讓課外資源成為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的加工與組合，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得精神與心靈、知識(shí)與技能的全面發(fā)展。一是充分運(yùn)用課本插圖。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的編排更加重視學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，配備了許多插圖，為此在教學(xué)中我們要充分地運(yùn)用這些課本插圖，這些直觀而形象的插圖更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生獲取更多無(wú)法直接從文字或語(yǔ)言中所獲取的信息，這正是輔助學(xué)生認(rèn)知，提高理解水平的重要手段。二是運(yùn)用影像資料。影視劇是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)加工，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加富有吸引力，是豐富學(xué)生見(jiàn)聞的一個(gè)重要手段。在教學(xué)中我們要重視影像資源的利用，將沒(méi)有生命力、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的視頻片斷，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更能打破時(shí)間的界限，讓學(xué)生入情入境，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會(huì)她保家衛(wèi)車的精神。為此我們可以截取電影片斷，以此讓花木蘭的形象立體再現(xiàn)于學(xué)生頭腦之中，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在課余時(shí)間查閱相關(guān)的文字資料或是影視片斷，這樣更能讓學(xué)生更加深刻地理解花木蘭的形象，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次情感上的升華與認(rèn)知上的提高。二、重視以學(xué)生為中心的生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新一輪課程改革的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則脫離學(xué)生的課程資源并不能引發(fā)學(xué)生參與的主體性與思考的獨(dú)立性，這樣的資源開(kāi)發(fā)是無(wú)效的。因此在課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。一是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源中。每個(gè)學(xué)生都有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，有著獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，他們正是帶著獨(dú)特而豐富的情感參與到教學(xué)中，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)并不是可有可無(wú)的，而是一種非常重要的教學(xué)資源，是學(xué)生深入理解文本的重要方面。為此在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，能夠真正地站在學(xué)生的角度來(lái)觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，以學(xué)生的視角來(lái)觀察生活、審視教材，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)之間找到結(jié)合點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以產(chǎn)生情感共鳴。二是讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開(kāi)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也就是說(shuō)我們不僅要善于從學(xué)生的視角來(lái)審視教材，以學(xué)生所熟悉的生活為橋梁引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，還要讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。三、重視課堂教學(xué)過(guò)程中生成資源的開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)不是程序化、機(jī)械化地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是教師、學(xué)生與文本互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在教學(xué)中學(xué)生的具體反映教師是無(wú)法完全預(yù)料的，這些生成資源極有價(jià)值，是非常重要的教學(xué)資源，但往往是稍縱即逝，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要善于運(yùn)用教學(xué)智慧善于引領(lǐng)、捕捉與運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)生成，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以尋找探究活動(dòng)的新起點(diǎn)、一是正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。初中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)與生活閱歷所限，在閱讀時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們不能將之視為教學(xué)的干擾而武斷地加以否定，以追求不錯(cuò)為目標(biāo)，而是善待錯(cuò)誤，給予學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以使學(xué)生在思考中重新認(rèn)識(shí)，以糾正自己的錯(cuò)誤，從而開(kāi)啟一次新的探究活動(dòng)。如《從百草園到三味書屋》有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草”，有學(xué)生提出此句中“似乎”與“確鑿”相矛盾，根據(jù)創(chuàng)作時(shí)間距離當(dāng)時(shí)的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，作者記憶模糊，故而用似乎更為妥當(dāng)些。我首先肯定了學(xué)生的積極思考與發(fā)言，然后讓學(xué)生來(lái)刪掉確鑿來(lái)讀一讀、想一想，看看是不是更妥當(dāng)呢？以這個(gè)錯(cuò)誤為契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次探究，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的朗讀與思考后得出作者對(duì)童年往事歷歷在目，對(duì)這些野草的印象更為深刻，此處用確鑿更能展現(xiàn)根深蒂固的印象，所以二者看似矛盾，但實(shí)質(zhì)上并不矛盾，缺一不可。二是正確對(duì)待不同的聲音。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，具有明顯的差異，在閱讀同一材料時(shí)往往會(huì)生出不同的看法與見(jiàn)解，這些來(lái)自于學(xué)生的不同聲音正是學(xué)生獨(dú)特個(gè)性與多元思維的集中展現(xiàn)。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生，正視差異，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于文本、不同于他人的見(jiàn)解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生的探究更有創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草原到三味書屋》這一課時(shí)，文中第一部分百草園中穿插了一段關(guān)于美女蛇的故事，學(xué)生對(duì)此有不同意見(jiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為這是封建迷信，這與主題似乎沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。這出乎我的意料，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀來(lái)思考美女蛇這個(gè)故事在此文中究竟有何作用？從而帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一個(gè)并沒(méi)有在設(shè)計(jì)之內(nèi)的全新的探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀與思考，交流與討論認(rèn)識(shí)到美女蛇的故事情節(jié)生動(dòng)，富有神秘色彩，這正是孩子們所喜愛(ài)的，在描寫百草園中插入這一故事正是為了體現(xiàn)百草園生活的生動(dòng)性與趣味性，是“我”的樂(lè)園，與三味書屋枯燥乏味的生活形成鮮明的對(duì)比，這樣更能體現(xiàn)出作者喜愛(ài)與留戀百草園的目的。有效教學(xué)就是指教學(xué)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)，故筆者認(rèn)為這里的“有效”，即“有效果”及“有質(zhì)有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問(wèn)題的給定條件，以彌補(bǔ)問(wèn)題初始姿態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差距。筆者認(rèn)為教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)認(rèn)為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)實(shí)踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、發(fā)揚(yáng)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果興趣是最好的老師，要讓學(xué)生想學(xué)，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；拓展知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種方法來(lái)激發(fā)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為九年級(jí)學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是由于學(xué)生喜歡奇妙的化學(xué)變化，繽紛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，開(kāi)齊開(kāi)足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益化學(xué)情境教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（2）善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境。把知識(shí)設(shè)計(jì)成優(yōu)化的教學(xué)情境，不僅讓課堂生動(dòng)有趣，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更能提供課堂教學(xué)效益。三、同班異質(zhì)分級(jí)分組分層，有效提高班集體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該做到分級(jí)分組分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對(duì)待所有的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能有效地提高總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有收獲的快樂(lè)。四、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，雖然沒(méi)有一種方法適合所有的學(xué)生，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)摘錄、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生各方面能力得到提高，學(xué)習(xí)效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果課堂是教學(xué)的主陣地，因此課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂的結(jié)構(gòu)對(duì)于教學(xué)效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，作為教師應(yīng)該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的傾向，減輕學(xué)生課后的沉重負(fù)擔(dān)；（3）合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；（4）精心選擇課堂作用并認(rèn)真指導(dǎo)解題。六、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以直觀、形象、生動(dòng)地將一些知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，在化學(xué)學(xué)科中具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）模擬物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)有關(guān)概念；（2）模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，掌握化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；（4）運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多維度感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受到科技的魅力；（5）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于初中化學(xué)有效教學(xué)的方法與策略有很多，但是最關(guān)鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實(shí)處，教師的教學(xué)能力才能逐步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加有效。泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法1泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)三峽醫(yī)專附院神經(jīng)內(nèi)科陽(yáng)覃竹泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)2A1型題下列中哪項(xiàng)屬于生理性蛋白尿A.腎淤血產(chǎn)生的蛋白尿B.腎動(dòng)脈硬化引起的蛋白尿C.體位性蛋白尿D.凝溶性蛋白尿E.血管內(nèi)溶血引起的血紅蛋白尿n答案:C2019/102A1型題3■2.下列哪項(xiàng)是加劇腎小球硬化的主要因素A.三高現(xiàn)象B.中性粒細(xì)胞C.血小板D.補(bǔ)體E.內(nèi)皮細(xì)胞n答案:A2019/102■2.下列哪項(xiàng)是加劇腎小球硬化的主要因素43.當(dāng)代腎臟病學(xué)臨床診斷治療及判斷預(yù)后的重要依據(jù)是什么A.腎臟功能檢查B.腎臟B型超聲檢查C.血肌酐清除率檢查D.腎臟靜脈造影E.腎活檢病理檢查答案:E2019/1023.當(dāng)代腎臟病學(xué)臨床診斷治療及判斷預(yù)后的重要54.以急性腎炎綜合征起病的慢性腎炎與感染后急性腎炎的主要鑒別點(diǎn)是A.尿中出現(xiàn)紅細(xì)胞的量多B.血壓中等度升高C.出現(xiàn)明顯的水腫D.有氮質(zhì)血癥E.潛伏期及補(bǔ)體C3答案:E2019/1024.以急性腎炎綜合征起病的慢性腎炎與感染后急6■5.引起急性腎小球腎炎的常見(jiàn)病因是A.甲型肝炎病毒感染B型肝炎病毒感染C.葡萄球菌感染D.β-溶血性鏈球菌A組12型E.乙族甲組溶血性鏈球菌感染案:D2018/1/14星期日■5.引起急性腎小球腎炎的常見(jiàn)病因是7■6.有關(guān)慢性腎炎,下列哪一項(xiàng)是正確的A.發(fā)病與鏈球菌感染有明確關(guān)系B.大部分與急性腎炎之間確定的因果關(guān)系C.發(fā)病機(jī)制的起始因素為免疫介導(dǎo)性炎癥D.不同的病例其腎小球的病變是相同的E.可發(fā)生于任何年齡,其中女性居多案2018/1/14星期日■6.有關(guān)慢性腎炎,下列哪一項(xiàng)是正確的8■7.慢性腎炎治療的主要目的A.消除蛋白尿B.消除血尿C.控制感染D.應(yīng)用血小板解聚藥E.防止或延緩腎功衰竭■答案:E2019/102■7.慢性腎炎治療的主要目的98.急性腎小球腎炎的治療原則是A.以休息及對(duì)癥處置為主B.以減輕水腫利尿?yàn)橹鰿.以降低血壓應(yīng)用聯(lián)合降壓藥物為主D.以止血,治療血尿?yàn)橹鱁.以治療合并癥為主n答案:A2019/1028.急性腎小球腎炎的治療原則是10■9.急進(jìn)性腎小球腎炎臨床主要特征是什么A.早期岀現(xiàn)少尿性急性腎功能衰竭為特征B.主要以急性起病,重癥血尿?yàn)樘卣鰿.以進(jìn)行性貧血為特征D.以高度水腫為特征E.以高血壓腦病為特征n答案:A2019/102■9.急進(jìn)性腎小球腎炎臨床主要特征是什么11泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件12泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件13泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件14泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件15泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件16泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件17泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件18泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件19泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件20泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件21泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件22泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件23泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件24泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件25泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件26泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件27泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件28泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件29泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件30泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件31泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件32泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件33泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件34泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件35泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件36泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件37泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件38泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件39泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件40泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件41泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件42泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件43泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件44泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件45泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件46泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件47泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件48泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件49泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件50泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件51泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件52泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件53泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件54泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件55泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件56泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件57泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件58泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件59泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件60泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件61泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件62泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件63泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件64泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件65泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件66泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件67泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件68泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件69泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件70泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件71泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件72泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件73泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)課件7436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!75泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)三峽醫(yī)專附院神經(jīng)內(nèi)科陽(yáng)覃竹A1型題下列中哪項(xiàng)屬于生理性蛋白尿A.腎淤血產(chǎn)生的蛋白尿B.腎動(dòng)脈硬化引起的蛋白尿C.體位性蛋白尿D.凝溶性蛋白尿E.血管內(nèi)溶血引起的血紅蛋白尿n答案:C2019/102新課程改革明確提出要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)不再只是局限于書本，原封不動(dòng)地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的情感參與以及思考與思維，就是接收的機(jī)器，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合能力的提高。要推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革就要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，打破以往封閉的灌輸式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在更寬廣的空間展開(kāi)更深入的探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、思維與方法等的全面發(fā)展。那么初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源呢？一、重視課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)只是局限于課堂教學(xué)，完全以教材為中心，不敢越雷池半步，將學(xué)生的思維嚴(yán)格地限定在教材封閉而狹小的空間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的只是死板而有限的知識(shí)。而課外有著更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更能為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課程資源的開(kāi)發(fā)不能只是局限于教材，而是要對(duì)課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系準(zhǔn)確定位。要認(rèn)識(shí)到教材是最重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，也就是說(shuō)在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以教材為中心，重視課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，要讓課外資源成為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的加工與組合，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得精神與心靈、知識(shí)與技能的全面發(fā)展。一是充分運(yùn)用課本插圖?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的編排更加重視學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，配備了許多插圖，為此在教學(xué)中我們要充分地運(yùn)用這些課本插圖，這些直觀而形象的插圖更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生獲取更多無(wú)法直接從文字或語(yǔ)言中所獲取的信息，這正是輔助學(xué)生認(rèn)知，提高理解水平的重要手段。二是運(yùn)用影像資料。影視劇是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)加工，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加富有吸引力，是豐富學(xué)生見(jiàn)聞的一個(gè)重要手段。在教學(xué)中我們要重視影像資源的利用，將沒(méi)有生命力、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的視頻片斷，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更能打破時(shí)間的界限，讓學(xué)生入情入境，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會(huì)她保家衛(wèi)車的精神。為此我們可以截取電影片斷，以此讓花木蘭的形象立體再現(xiàn)于學(xué)生頭腦之中，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在課余時(shí)間查閱相關(guān)的文字資料或是影視片斷，這樣更能讓學(xué)生更加深刻地理解花木蘭的形象，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次情感上的升華與認(rèn)知上的提高。二、重視以學(xué)生為中心的生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新一輪課程改革的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則脫離學(xué)生的課程資源并不能引發(fā)學(xué)生參與的主體性與思考的獨(dú)立性，這樣的資源開(kāi)發(fā)是無(wú)效的。因此在課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。一是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)課程資源中。每個(gè)學(xué)生都有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，有著獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，他們正是帶著獨(dú)特而豐富的情感參與到教學(xué)中，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)并不是可有可無(wú)的，而是一種非常重要的教學(xué)資源，是學(xué)生深入理解文本的重要方面。為此在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，能夠真正地站在學(xué)生的角度來(lái)觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，以學(xué)生的視角來(lái)觀察生活、審視教材，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)之間找到結(jié)合點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以產(chǎn)生情感共鳴。二是讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開(kāi)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程資源的開(kāi)發(fā)中同樣也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也就是說(shuō)我們不僅要善于從學(xué)生的視角來(lái)審視教材，以學(xué)生所熟悉的生活為橋梁引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，還要讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。三、重視課堂教學(xué)過(guò)程中生成資源的開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)不是程序化、機(jī)械化地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是教師、學(xué)生與文本互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在教學(xué)中學(xué)生的具體反映教師是無(wú)法完全預(yù)料的，這些生成資源極有價(jià)值，是非常重要的教學(xué)資源，但往往是稍縱即逝，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要善于運(yùn)用教學(xué)智慧善于引領(lǐng)、捕捉與運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)生成，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以尋找探究活動(dòng)的新起點(diǎn)、一是正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。初中生受自身基礎(chǔ)知識(shí)與生活閱歷所限，在閱讀時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們不能將之視為教學(xué)的干擾而武斷地加以否定，以追求不錯(cuò)為目標(biāo)，而是善待錯(cuò)誤，給予學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以使學(xué)生在思考中重新認(rèn)識(shí)，以糾正自己的錯(cuò)誤，從而開(kāi)啟一次新的探究活動(dòng)。如《從百草園到三味書屋》有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草”，有學(xué)生提出此句中“似乎”與“確鑿”相矛盾，根據(jù)創(chuàng)作時(shí)間距離當(dāng)時(shí)的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，作者記憶模糊，故而用似乎更為妥當(dāng)些。我首先肯定了學(xué)生的積極思考與發(fā)言，然后讓學(xué)生來(lái)刪掉確鑿來(lái)讀一讀、想一想，看看是不是更妥當(dāng)呢？以這個(gè)錯(cuò)誤為契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次探究，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的朗讀與思考后得出作者對(duì)童年往事歷歷在目，對(duì)這些野草的印象更為深刻，此處用確鑿更能展現(xiàn)根深蒂固的印象，所以二者看似矛盾，但實(shí)質(zhì)上并不矛盾，缺一不可。二是正確對(duì)待不同的聲音。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，具有明顯的差異，在閱讀同一材料時(shí)往往會(huì)生出不同的看法與見(jiàn)解，這些來(lái)自于學(xué)生的不同聲音正是學(xué)生獨(dú)特個(gè)性與多元思維的集中展現(xiàn)。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生，正視差異，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于文本、不同于他人的見(jiàn)解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生的探究更有創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草原到三味書屋》這一課時(shí)，文中第一部分百草園中穿插了一段關(guān)于美女蛇的故事，學(xué)生對(duì)此有不同意見(jiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為這是封建迷信，這與主題似乎沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。這出乎我的意料，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀來(lái)思考美女蛇這個(gè)故事在此文中究竟有何作用？從而帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一個(gè)并沒(méi)有在設(shè)計(jì)之內(nèi)的全新的探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀與思考，交流與討論認(rèn)識(shí)到美女蛇的故事情節(jié)生動(dòng)，富有神秘色彩，這正是孩子們所喜愛(ài)的，在描寫百草園中插入這一故事正是為了體現(xiàn)百草園生活的生動(dòng)性與趣味性，是“我”的樂(lè)園，與三味書屋枯燥乏味的生活形成鮮明的對(duì)比，這樣更能體現(xiàn)出作者喜愛(ài)與留戀百草園的目的。有效教學(xué)就是指教學(xué)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)，故筆者認(rèn)為這里的“有效”，即“有效果”及“有質(zhì)有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問(wèn)題的給定條件，以彌補(bǔ)問(wèn)題初始姿態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差距。筆者認(rèn)為教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)認(rèn)為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)實(shí)踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、發(fā)揚(yáng)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果興趣是最好的老師，要讓學(xué)生想學(xué)，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；拓展知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種方法來(lái)激發(fā)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為九年級(jí)學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是由于學(xué)生喜歡奇妙的化學(xué)變化，繽紛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，開(kāi)齊開(kāi)足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益化學(xué)情境教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（2）善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境。把知識(shí)設(shè)計(jì)成優(yōu)化的教學(xué)情境，不僅讓課堂生動(dòng)有趣，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更能提供課堂教學(xué)效益。三、同班異質(zhì)分級(jí)分組分層，有效提高班集體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該做到分級(jí)分組分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對(duì)待所有的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能有效地提高總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有收獲的快樂(lè)。四、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，雖然沒(méi)有一種方法適合所有的學(xué)生，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)摘錄、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生各方面能力得到提高，學(xué)習(xí)效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果課堂是教學(xué)的主陣地，因此課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂的結(jié)構(gòu)對(duì)于教學(xué)效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，作為教師應(yīng)該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的傾向，減輕學(xué)生課后的沉重負(fù)擔(dān)；（3）合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；（4）精心選擇課堂作用并認(rèn)真指導(dǎo)解題。六、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以直觀、形象、生動(dòng)地將一些知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，在化學(xué)學(xué)科中具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）模擬物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)有關(guān)概念；（2）模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，掌握化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；（4）運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多維度感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受到科技的魅力；（5）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于初中化學(xué)有效教學(xué)的方法與策略有很多，但是最關(guān)鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實(shí)處，教師的教學(xué)能力才能逐步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加有效。泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法76泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)三峽醫(yī)專附院神經(jīng)內(nèi)科陽(yáng)覃竹泌尿系統(tǒng)試題實(shí)訓(xùn)77A1型題下列中哪項(xiàng)屬于生理性蛋白尿A.腎淤血產(chǎn)生的蛋白尿B.腎動(dòng)脈硬化引起的蛋白尿C.體位性蛋白尿D.凝溶性蛋白尿E.血管內(nèi)溶血引起的血紅蛋白尿n答案:C2019/102A1型題78■2.下列哪項(xiàng)是加劇腎小球硬化的主要因素A.三高現(xiàn)象B.中性粒細(xì)胞C.血小板D.補(bǔ)體E.內(nèi)皮細(xì)胞n答案:A2019/102■2.下列哪項(xiàng)是加劇腎小球硬化的主要因素793.當(dāng)代腎臟病學(xué)臨床診斷治療及判斷預(yù)后的重要依據(jù)是什么A.腎臟功能檢查B.腎臟B型超聲檢查C.血肌酐清除率檢查D.腎臟靜脈造影E.腎活檢病理檢查答案:E2019/1023.當(dāng)代腎臟病學(xué)臨床診斷治療及判斷預(yù)后的重要804.以急性腎炎綜合征起病的慢性腎炎與感染后急性腎炎的主要鑒別點(diǎn)是A.尿中出現(xiàn)紅細(xì)胞的量多B.血壓中等度升高C.出現(xiàn)明顯的水腫D.有氮質(zhì)血癥E.潛伏期及補(bǔ)體C3答案:E2019/1024.以急性腎炎綜合征起病的慢性腎炎與感染后急81■5.引起急性腎小球腎炎的常見(jiàn)病因是A.甲型肝炎病毒感染B型肝炎病毒感染C.葡萄球菌感染D.β-溶血性鏈球菌A組12型E.乙族甲組溶血性鏈球菌感染案:D2018/1/14星期日■5.引起急性腎小球腎炎的常見(jiàn)病因是82■6.有關(guān)慢性腎炎,下列哪一項(xiàng)是正確的A.發(fā)病與鏈球菌感染有明確關(guān)系B.大部分與急性腎炎之間確定的因果關(guān)系C.發(fā)病機(jī)制的起始因素為免疫介導(dǎo)性炎癥D.不同的病例其腎小球的病變是相同的E.可發(fā)生于任何年齡,其中女性居多案2018/1/14星期日■6.有關(guān)慢性腎炎,下列哪一項(xiàng)是正確的83■7.慢性腎炎治療的主要目的A.消除蛋白尿B.消除血尿C.控制感染D.應(yīng)用血