淺論教育質(zhì)量視闊下高校研究生管理創(chuàng)新研究

淺論教育質(zhì)量視闊下高校研究生管理創(chuàng)新研究論文本文關(guān)鍵詞語：研究生教育質(zhì)量柔性管理可連續(xù)和諧創(chuàng)新研究論文內(nèi)容摘要：隨著我們國家研究生教育的迅猛發(fā)展，教育質(zhì)量日益遭到關(guān)注。研究生管理是研究生教育質(zhì)量的基本保障，現(xiàn)實的管理中存在著管理內(nèi)容不全面、管理功能弱化和管理手段單一等問題，這阻礙了教育質(zhì)量目的的實現(xiàn)。文章安身當下研究生管理工作的實際，通過分析研究生管理的問題成因，提出了創(chuàng)新管理理念、完善管理機制、不斷推進經(jīng)過化管理等舉措，以期為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進我們國家研究生教育的科學發(fā)展提供可資借鑒的思路。近年來，伴隨著教育規(guī)模的擴張化、教育構(gòu)造的多元化，怎樣提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐步成為研究生教育管理的主要課題。研究生教育應該知足社會發(fā)展和個體發(fā)展的雙重需要，在教育質(zhì)量上重視三種價值取向的統(tǒng)一，即研究生教育質(zhì)量的學術(shù)取向、市場取向和人文取向的辯證統(tǒng)一。研究生教育質(zhì)量是一個動態(tài)的概念，“其往往通過受教育者、教育者和社會發(fā)展需要的目的、標準、成就和水平等一系列績效指標體系表現(xiàn)出來〞其本質(zhì)上是達成研究生教育目的的水平，而研究生教育的質(zhì)量目的是衡量研究生教育優(yōu)劣水平的主要指標之一。為此，擬安身當下研究生管理工作的實際，對教育質(zhì)量視閾下高校研究生管理創(chuàng)新進行討論。一、研究生管理的現(xiàn)在狀況分析研究生教育質(zhì)量目的的實現(xiàn)是一種多要素互相作用的結(jié)果，其有教育的物質(zhì)因素，如經(jīng)費投入、實驗設備的投入、師生比例等，亦有管理的非物質(zhì)因素，如制度規(guī)范、文化等。當下，我們國家高校研究生管理存在著下面3個方面不足。1．管理內(nèi)容不全面研究生管理一般著重于一年級研究生的管理，管理內(nèi)容比較著重于教學管理約束型管理多于效勞型管理。研究生管理的內(nèi)容包含多方面，有教學管理、生活管理、學術(shù)管理、實驗室管理、思想管理等。教學管理是一種學分制管理，研究生只需修完規(guī)定學分即可，至于研究生的課堂到課率和課堂教學質(zhì)量則缺乏條例性規(guī)定。生活管理是遵守生活的本身規(guī)律，對構(gòu)成生活的諸要素施行組織、協(xié)調(diào)、整合等，以到達預期目的的經(jīng)過。但由于研究生主體的特殊性，在管理中一般存在著組織載體的缺失、制度規(guī)范的不完善等，學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范管理有所缺失，研究生學術(shù)自律性不高，一稿多投現(xiàn)象比較普遍。很多研究生通過學術(shù)中介發(fā)表論文。此類重要是為了知足畢業(yè)要求，很難具體表現(xiàn)出學術(shù)創(chuàng)新。研究生實驗室管理內(nèi)容顯得空洞和機械，大多規(guī)定何時到實驗室、何時離開實驗室及實驗經(jīng)過中互幫互助，至于怎樣使用實驗器材、試驗藥品消耗損費等內(nèi)容的規(guī)定比較缺乏。研究生長期游離于思想管理之外，對其思想要求比較低，在研究生階段入比較容易。思想管理重要針對入事宜，至于入后怎樣管理則處于缺失狀況。研究生的人格塑造則更為缺少。2．管理功能弱化研究生管理經(jīng)過中始終存在著管理者與管理對象。通常而言，管理需要通過載體來施行。研究生管理載體具有多元化的特性，有導師、行政老師、專業(yè)老師及學生自治組織等。研究生管理原則上采用導師負責制。在這種情況下，行政老師和專業(yè)老師在整個管理經(jīng)過中所飾演的角色有所弱化，對研究生管理的職責不明確。事實上，部分導師亦沒有厘清責任制的詳細內(nèi)容，加之研究生數(shù)量龐大，導師對研究生基本處于“聽任不管〞的狀況。學生組織是學生自律性組織，強調(diào)自我約束、自我管理和自我教育功能。參與研究生組織的基本上是碩士一年級學生，這也使得學生組織難以很好發(fā)揮“三自〞功能。管理功能弱化還具體表現(xiàn)出在學生日常表現(xiàn)方面，一些研究生越來越不安于學習和研究工作。很多研究生修滿學分后便外出打工，以至有的研究生在研期間基本沒有在學校參與學習和研究，而是長期處于社會兼職狀況。3．管理手段單一研究生一般具有獨立的學習和科研能力，思想比較成熟，有著較為成型的觀人生觀和價值觀，對其管理在手段上應該講究多元化。但在現(xiàn)實中，管理者通常運用的手段比較單一處分性管理多于鼓勵性管理，約束型管理多于效勞型管理。這在一定水平上限制了研究生的自在發(fā)展和創(chuàng)新思維。例如，關(guān)于在研期間研究生學術(shù)論文發(fā)表方面的要求，學校一般規(guī)定研究生必需發(fā)表一定數(shù)量的學術(shù)論文方可加入畢業(yè)答辯，但對研究生日常論文發(fā)表缺乏適當?shù)馁M用支持，對論文發(fā)表的獎勵也很有限。管理手段單一難以獲得管理對象的配合，管理效果也比較有限。顯然，在研究生階段，運用引導型、效勞型管理手段更為主要。另外，社會管理形式在研究生管理上運用較少，這也導致了管理的封閉化。二、研究生管理的問題成因(一)主體維度——研究生群體的特殊性研究生教育不同于本科教育。研究生既是知識學習者，也是科研工作者。加上研究生條理相對多樣，對社會認知相對復雜，這給研究生的管理工作帶來一定困難。研究生群體的構(gòu)成比較復雜，有如下特征：第一，群體成員來源多樣化。研究生群體成員較本科生來源愈加多樣化，既有應屆本科生，也有往屆生；既有來源于公司企業(yè)的，也有來源于事業(yè)單位的。不同背景的學生在學習和科研生活中表現(xiàn)各異，研究生人際關(guān)系也更為復雜。第二，群體成員年齡跨度大。考研政策放寬了考生的年齡要求，使得研究生群體年齡跨度比較大，既有從本科直接讀研的年輕人，也有具備一定社會經(jīng)歷體驗的大齡青年。第三，群體成員目的多元化。應屆生尚未變換學生身份，思想比較單純，讀研可能成為回避就業(yè)壓力的途徑，目的也不甚明確；有一定工作經(jīng)歷體驗和社會閱歷的研究生讀書目的明確，但進修動機比較復雜，有人把攻讀學位當作晉升捷徑。第四，群體成員思想復雜化。研究生整體思想比較成熟，工作能力和自立意識比較強，但在學習、工作和生活中承當壓力更大，出現(xiàn)心理亞健康狀態(tài)風險大；具備憂患意識，對本身學業(yè)和職業(yè)有一定規(guī)劃，個性沉穩(wěn)慎重，但容易出現(xiàn)自利和事不關(guān)己心態(tài)，研究生思想教育難度很大。(二)組織維度——研究生管理載體的缺失研究生的培養(yǎng)教育需要系統(tǒng)理論作為依托。組織是研究生自我教育、自我管理和自我效勞的重要載體，在研究生的思想教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng)中占領(lǐng)主要地位。組織建設無疑是研究生教育管理的突破口“權(quán)變組織理論以為，不存在一個最好的組織構(gòu)造適應所有的組織，組織構(gòu)造要適應組織的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，能力使組織有效地運轉(zhuǎn)。〞研究生教育管理的組織構(gòu)造也不例外。一方面，研究生教育發(fā)展面臨的新問題要求組織構(gòu)造進行合理變更，優(yōu)化組合；另一方面，既定的管理形式存在的不合理因素影響了研究生教育管理的效益和質(zhì)量。當下，研究生教育管理工作重要依托于學校、學院兩級管理形式，研究生管理的詳細載體尚處于缺失狀況，加之管理人員的業(yè)務素質(zhì)能力較差，對研究生教育管理的規(guī)律和特點認識和研究不夠。這些均導致研究生教育管理工作缺失組織保障。(三)制度維度——研究生管理制度的失靈制度是指“由人制訂的規(guī)則，它抑制著人際交往中可能出現(xiàn)的任意行為和時機主義行為。制度為一個共同體所共有，并老是依靠某種處分而得以貫徹。制度對人們實現(xiàn)其個人、集團利益和其他方面的目的取向有著宏大的影響〞。制度失靈重要包含制度精神失靈、制度供應不足和制度履行不力。我們國家研究生教育管理制度也存在著三類失靈。我們國家研究生數(shù)量宏大，而且研究生教育需要面向市場，需要考慮研究生教育質(zhì)量的三大目的，管理制度應具體表現(xiàn)出新的時代精神。但研究生教育管理的分散單一形式還未改變，日常管理、學籍管理由學校研究生管理機構(gòu)負責，教學管理則由學位點進行管理，研究生個人的思想、道德涵養(yǎng)及學業(yè)等方面基本上由導師負責管理。雖然相關(guān)研究生管理條例諸多，卻顯得雜亂無序，難以構(gòu)成一個有機的管理系統(tǒng)，結(jié)果導致不少管理條例管理實效受限，有的以至成為一紙空文?！坝捎谌狈π枰闹贫缺Ｕ希稚⒐芾硇问皆谘芯可囵B(yǎng)質(zhì)量保障的經(jīng)過中，缺少合力，容易構(gòu)成形式主義，進而難以從根本上對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行有效的控制〞。(四)社會維度——不良文化效應文化作為一種歷史凝結(jié)成的穩(wěn)定的生存方式，就像血脈一樣，熔鑄于人的內(nèi)在規(guī)定性之中，自覺地影響人的各種生存活動。歷史變遷和社會轉(zhuǎn)型改變著顯性的體制、制度和機制，也影響著隱性的文化傳統(tǒng)。各類型文化互相碰撞和融合。研究生作為各種社會思潮和文化信息的活潑踴躍受眾，比普通人對社會環(huán)境更敏感，也更容易在文化選擇面前迷失。一些對自己要求不嚴、道德涵養(yǎng)不夠，思想不堅決的人就會被那些不良文化侵蝕。另一方面，我們國家已進入利益博弈時代。利益群體分化組合導致利益主體多元化和利益形式多樣化，利益觀念無形中被過分放大，享樂主義和功利思想大流于世，進而扭曲個體的世界觀和價值觀。部分研究生難以放心研究學問或研究功利化和實用化傾向嚴重。這些不良社會文化效應也加大了研究生管理的難度。三、研究生管理的創(chuàng)新研究近年來，伴隨著研究生教育規(guī)模的擴張化、教育構(gòu)造的多元化，怎樣提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐步成為研究生教育管理的主要課題。研究生管理是集知識、智慧、人格高度統(tǒng)一的高級專門人才教育，其管理目的的實現(xiàn)遭到內(nèi)部機制和外部環(huán)境的雙重影響。我們必需創(chuàng)新管理理念，完善管理機制，不斷推進經(jīng)過化管理，以此來促進研究生教育質(zhì)量目的的實現(xiàn)，最終到達研究生教育的科學發(fā)展。(一)管理理念的創(chuàng)新作為一種哲學，一種理論的理性，管理理念是管理的精神和管理的著實的統(tǒng)一。研究生管理的基本理念是指點研究生管理制度設計和實際運作的理論基礎(chǔ)和主導的價值觀念。確立正確而先進的研究生管理理念，并以此來引導理論，能力使得研究生管理站在一個相對前瞻的制高點上。結(jié)合當下我們國家高校研究生管理的實際，筆者以為如下管理理念值得借鑒。首先，柔性管理理念?！叭嵝怨芾硎侵冈谘芯咳藗冃睦砗托袨橐?guī)律的基礎(chǔ)上，采取非強迫的方式，在人的心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，進而把組織意志變?yōu)槿说淖园l(fā)行動的管理。〞柔性管理理念，是研究生管理關(guān)系內(nèi)在規(guī)律的凝結(jié)和理論提升，是研究生管理精神的精華要髓。正如國外所提倡的“studentfirst〞理念一樣，研究生管理一定要根據(jù)不同學生的詳細情況，尊敬其習慣與需要，采用民主化、人性化、效勞化管理，努力營造平等、和諧的人文氣氛，科學運用親情因素，在“效勞育人〞的思想的指點下努力為學生提供優(yōu)質(zhì)的管理效勞。其次，管理效益理念。研究生教育作為一個具有投入與產(chǎn)出的高條理專門人才的生產(chǎn)部門，其經(jīng)過中存在著的價值，并不僅限于秩序、公平等，還具體表現(xiàn)出在“實用性〞，即獲得效益的最大化。教育管理的元價值是效益和效率的統(tǒng)一。離開了這兩者，教育管理就沒有存在的需要，顯然研究生教育管理經(jīng)過也解脫不了效益優(yōu)化這一管理的實質(zhì)問題，其在制度設計和程序運作上自當以使管理資源配置效益最大化為邏輯起點。最后，可連續(xù)和諧理念?？蛇B續(xù)和諧是指在不同條理整合力的作用下不斷升華的結(jié)果，是一種不同事物內(nèi)在關(guān)系與外在關(guān)系的可連續(xù)性的和諧。其核心思想是管理的最佳狀況就是和諧與可連續(xù)發(fā)展。研究生管理要用和諧理念推動發(fā)展，要堅持務務實效的原則，引導各方主體用和諧的思維認識事物，用和諧的態(tài)度對待問題，用和諧的方式處理矛盾，不斷推動研究生教育管理的可連續(xù)發(fā)展。(二)管理機制的創(chuàng)新一是建立全面和諧的管理系統(tǒng)。首先，需要留意系統(tǒng)內(nèi)各組織要素的互相牽制和影響。其次，從研究生管理系統(tǒng)的構(gòu)成部分看，管理內(nèi)容應該包含教學管理、學術(shù)管理、人格塑造和理論能力提升多方面，管理內(nèi)容應該與質(zhì)量目的全面接軌，確保研究生能力的全面提升。研究生管理主體比較多，明確各管理主體的管理職責，建立以導師管理為中心，融合其余老師和學生組織管理，使各管理主體在職責范圍內(nèi)進行和諧管理。最后，推行參與性管理和協(xié)商性管理。研究生的參與、協(xié)商意識要高于一般學生群體，為研究生的參與、協(xié)商管理提供渠道，設置研究生管理意見的快速反應機制，建立研究生聯(lián)席會議，給不同年級的研究生分配適當比例的代表，盡量保證研究生管理意愿的上傳。二是協(xié)調(diào)導師負責制與導師組培養(yǎng)制。導師負責制的本質(zhì)在于還權(quán)于老師，重視研究生的學術(shù)管理。導師負責制的內(nèi)容包含：在招募生源環(huán)節(jié)，導師具有較高權(quán)威；研究生培養(yǎng)方案由導師根據(jù)研究課題的研究，指點研究生制訂；導師能夠根據(jù)科研的要求，指點研究生到外?；蚩鐚I(yè)修課；導師指點研究生課題研究的開展；研究生學術(shù)論文的投稿要得到導師同意研究生學位論文能否到達要求，首先要得到導師的肯定。導師負責制重要適用于研究生學術(shù)管理，但導師負責制擴大導師權(quán)限，有權(quán)利失控風險。另外，過于專注于導師負責制，也會造成研究生視野過于狹隘在研究中難以克制研究瓶頸。導師組培養(yǎng)制能夠較好解決這些問題。導師組培養(yǎng)形式也在某些專業(yè)碩士培養(yǎng)中得到運用，在研究生培養(yǎng)中能夠逐步推廣協(xié)調(diào)好導師負責制與導師組培養(yǎng)制，是完善研究生教育管理的主要途徑。優(yōu)化導師組培養(yǎng)機制，是協(xié)調(diào)導師負責制與導師組培養(yǎng)制的出力點。通過建立學生間溝通溝通機制、確立導師構(gòu)成員權(quán)責劃分機制和構(gòu)成導師間培養(yǎng)溝通合作機制來優(yōu)化導師組培養(yǎng)機制而且考慮跨專業(yè)導師組和跨校導師組的建立，吸納社會理論部門人員進入導師組。三是完善培養(yǎng)方案的制訂與履行。研究生培養(yǎng)方案的制訂是施行經(jīng)過管理、目的管理的主要環(huán)節(jié)具體表現(xiàn)出著學科特色的人才培養(yǎng)形式，對規(guī)范教學經(jīng)過指點師生教學、保障教育質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。首先，培養(yǎng)方案制訂的內(nèi)容需要符合科學性、指點性、可行性、目的性等要求。培養(yǎng)方案需要圍繞研究生教育質(zhì)量目的進行，對研究生教育管理