物理老師讀書心得體會3篇

物理老師讀書心得體會3篇物理學(xué)科要求有敏銳的感知及推斷力量，深刻剖析及解決問題的力量，豐富的文字閱讀及表達力量，大膽創(chuàng)新的試驗探究及操作力量等，綜合程度高。下面是學(xué)習(xí)啦，為大家預(yù)備的物理老師（讀書心得）體會（范文），盼望大家喜愛!

物理老師讀書（（心得體會）范文）1

今日，有空靜下心來細讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期。讀完之后，發(fā)覺許多（文章）都跟課堂教學(xué)親密相關(guān)，很是受益。

最觀賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》，戴老師的討論（方法）很是獨特，但特別具有勸說力。他給上完課后的同學(xué)進行無記名的調(diào)查問卷，從數(shù)據(jù)中看同學(xué)對概念的理解和把握程度，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)（反思）概念教學(xué)。第一次看完，我覺得這是一種特別好的討論方法，也是一種特別需要進行的討論。之所以是一種特別好的討論方法，是由于他關(guān)注了課堂，關(guān)注了同學(xué)，而這正是新課程理念的體現(xiàn)。細想，平常我們覺得課上得好不好，大多都是看老師的。之所以是一種特別需要進行的討論，是由于我們?nèi)粘＝o同學(xué)上完課后，靠的是作業(yè)反饋同學(xué)把握狀況的好壞，而很少反饋老師教學(xué)的好壞。我們太多時候關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，而忽視了老師自己教學(xué)的好壞，忽視了老師自身的成長!

張主方老師的《課堂試驗探究有效性的思索和實踐》寫得特別具體，一看就是來自與真實的課堂觀看，其中有特別多課堂案例，值得我們一線老師好好研讀。從這篇文章中，我們可以發(fā)覺，張老師的案例來自于平常的積累?？梢?，一線老師課后做好教學(xué)反思，多寫寫勝利的或是失敗的案例，那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章。

張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3I”原則》頗有新意，內(nèi)容特別精細，特殊觀賞他的觀點：物理教學(xué)中提倡提高趣味性、拓展信息量和增加影響力。其中，他提到拓展信息量，讓我產(chǎn)生了共鳴，由于我最近始終在寫一篇關(guān)于這方面的文章?？梢?，好文章可以使自己的想法更成熟。

司德平老師擅長于比較討論，我看過一些他的比較討論的文章。這次他寫的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比較討論》。一看到這個題目，我就在想，身處河南的他是從2022年才實施新課程的。而有些省從2022年就實施新課程了，但關(guān)于這兩套教材的對比討論的文章為什么那么少?？梢?，好的文章立意處處都是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺的眼光!

雖然我喜愛解題，但我更喜愛課堂和同學(xué)。特別喜愛《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和同學(xué)的文章!盼望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好!

物理老師讀書心得體會范文2

久沒讀（教育）經(jīng)典。偶然在書架上發(fā)覺一本塵封已久的書籍，拿來或粗或細的閱讀，卻也能或多或少的明悟書中的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约旱母惺?。這是一本由北京師范高校出版的書，名叫《物理教育通論》，分為十八個章節(jié)闡述了在物理教育方面的討論成果。我個人比較關(guān)注的是前面部分章節(jié)內(nèi)容。自古以來，人們在教學(xué)實踐中都在探討學(xué)習(xí)問題。早在紀(jì)元前的春秋戰(zhàn)國時期，我國古代學(xué)者如孔子、荀子等就探討過學(xué)與教的規(guī)律，形成了肯定的學(xué)習(xí)理論。后來，西方心理學(xué)家紛紛以動物或人為對象，探討學(xué)習(xí)過程，發(fā)覺了一些學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點，從而各樹一幟，自成流派，創(chuàng)立了多種學(xué)習(xí)理論。書中對“學(xué)習(xí)”進行了最一般的定義——主體在生活過程中與環(huán)境相互作用獲得個體（閱歷）而產(chǎn)生的行為比較長久變化的過程。上述是一個廣義的學(xué)習(xí)定義，教育情境中的學(xué)習(xí)與它不完全相同。

教育是有目的、有方案的，它是根據(jù)教育目標(biāo)來轉(zhuǎn)變同學(xué)心理和行為的過程。因此，教育情境中的學(xué)習(xí)可以定義為：憑借閱歷產(chǎn)生的、根據(jù)教育目標(biāo)要求的比較長久的力量或傾向的變化。其實，通俗來講，就是同學(xué)在老師的組織指導(dǎo)下，有目的、有方案、有組織地把握學(xué)問、進展力量、形成技能技巧以及培育正確世界觀的過程。書中還介紹了學(xué)習(xí)的分類：美國的布魯姆、奧蘇泊爾、蘇聯(lián)的彼得羅夫、我國的潘菽等都對學(xué)習(xí)進行了各種分類，結(jié)合中學(xué)物理的學(xué)習(xí)特點和我國的實際狀況，可把中學(xué)物理的學(xué)習(xí)分為以下幾種：1.物理學(xué)問的學(xué)習(xí)：指對物理學(xué)系統(tǒng)學(xué)問的學(xué)習(xí)，并了解其實際應(yīng)用。2.物理技能的學(xué)習(xí)：主要是物理試驗的操作技能。3.力量進展的學(xué)習(xí)：主要指觀看力量、試驗力量、思維力量、運用物理學(xué)問解決實際問題的力量等。4.物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)：主要指觀看方法、試驗方法、抱負化方法、物理模型方法、等效方法、類比方法、數(shù)學(xué)方法、美學(xué)方法等。5.科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)：主要指敬重事實、嚴厲?仔細、實事求是、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度。另外還有愛國主義和辯證唯物主義思想等方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論為我們供應(yīng)了可行的起點，從而發(fā)覺一般的教學(xué)原理。故此，書中接著介紹了古今中西的代表性的學(xué)習(xí)理論。中國可以說是學(xué)習(xí)心理學(xué)思想的發(fā)源地。遠在紀(jì)元前的春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家形成了較系統(tǒng)和完整的理論流派，其代表人物是孔子?？鬃釉陂L期的教學(xué)教育實踐中提出了很多學(xué)習(xí)理論。他認為，學(xué)習(xí)是獲得學(xué)問、提高力量、培育道德的重要途徑。學(xué)習(xí)的心理條件有：“志”和“信”的學(xué)習(xí)信念、動機;“好”與“樂”的學(xué)習(xí)愛好、（愛好）;“學(xué)貴有恒”的學(xué)習(xí)毅力，“不恥下問”的（學(xué)習(xí)態(tài)度）等。（總結(jié)）的（學(xué)習(xí)方法）有：以學(xué)為主，學(xué)、思、習(xí)、行相結(jié)合;學(xué)而時習(xí)、溫故知新;多聞、多問、多見、多識;舉一反三，聞一知十;從博返約，一以貫之;告知往來，叩其兩端;先做好學(xué)習(xí)預(yù)備。

每天檢查學(xué)習(xí)結(jié)果等。美國聞名的認知心理學(xué)家布魯納提出了發(fā)覺學(xué)習(xí)理論，他認為，所謂發(fā)覺學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)獨立思索，改組材料，自行發(fā)覺學(xué)問，把握原理原則。發(fā)覺學(xué)習(xí)理論結(jié)合中同學(xué)物理的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程可分為以下五個過程：把握學(xué)習(xí)課題，提出假說，推敲假說，驗證假說，發(fā)覺與歸納。從學(xué)習(xí)理論來講，同學(xué)的一切學(xué)習(xí)心理活動都是以感知覺為先導(dǎo)。可以說，感知是一切物理學(xué)問的來源，是熟悉物理世界的開頭，是一切學(xué)習(xí)心理活動的基礎(chǔ)。所謂感知，在心理學(xué)上是指感覺和知覺而言。感覺是人們對當(dāng)前客觀事物個別屬性的反映，如同學(xué)對物理現(xiàn)象或物理過程中產(chǎn)生的光聲、機械運動、溫度變化、氣體性質(zhì)等個別屬性的反映，就是對這一物理現(xiàn)象或物理過程的感覺活動。知覺是指人對當(dāng)前客觀事物整體及其相互聯(lián)系的反映，如雷雨天、觀看者通過眼看到閃光、耳朵聽到雷聲就可形成這是大氣中放電現(xiàn)象的概念。同學(xué)學(xué)習(xí)物理過程中的感知活動有肯定的規(guī)律和特點，教學(xué)中遵循這些規(guī)律，有利于提高感知的效果，培育感知力量。首先從被感知的物理現(xiàn)象來說，必需達到肯定的強度，才能被同學(xué)清楚的感知(強度律)。如演示試驗中采納大型演示電流計，某些演示試驗采納投影儀投影，講解重點語句時提高聲音等。其次，被感知的對象必需與它的背景有所差異，差異越大，越易感知(差異律)。如采納試管盛水做有關(guān)的試驗時，試管內(nèi)的水一般染成紅色，以區(qū)分試管的玻璃。第三，在靜止的背景上恰當(dāng)?shù)厥褂^看對象呈現(xiàn)著運動的狀態(tài)，可以增加感知效果(活動律)。

第四，兩種不同的對象同時或先后消失，可以增加感知效果(對比律)。如顏色對比，外形對比，聲音對比等。第五，凡是空間上接近，時間上連續(xù)、外形上相同或顏色上全都的事物易于構(gòu)成一個系統(tǒng)或一個整體，而為同學(xué)清楚感知(組合律)。第六，在同學(xué)感知物理現(xiàn)象的過程中，必需留意變換物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的形式(變化律)。第七，多種感官同時參與的感知活動的效果好(協(xié)同律)。那么依據(jù)感知的特點，老師在教學(xué)中要把形象與言語結(jié)合起來。在同學(xué)感知物理現(xiàn)象過程中，引導(dǎo)同學(xué)言語參與活動，讓同學(xué)說出所感知的現(xiàn)象，變化以及作必要的文字記錄，都可以達到提高感知的效果。

物理老師讀書心得體會范文3

在波普爾《科學(xué)發(fā)覺的規(guī)律》那里受阻之后，想找本輕松點的書看看，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一搜，科普類的熱門書就這本，于是找來一看。

神奇，據(jù)稱現(xiàn)居香港。

全書用80后、特別網(wǎng)絡(luò)化的語言，描述了量子物理史近100年來的波瀾壯闊、刀光劍影，使我這個門外漢讀起來竟也津津有味，竟在昨晚欲罷不能，堅持到今日凌晨讀完全書。尤其是在讀到薛定諤的貓，讀到量子自殺的章節(jié)時，我竟忍不住笑出聲來。也了解了為什么二戰(zhàn)德國不能先于盟軍制造出原子彈，莫非一切都是天意，一切都是天意...

量子物理進展到現(xiàn)在，很多東西竟然都是假說，那個該死的厭煩的電子，畢竟是粒子還是波，折騰了物理學(xué)家300年，沒方法，由于沒搞清晰的話，那么你和我是粒子還是波、這個世界是粒子還是波，就不清不楚了。后來的結(jié)論竟然是：那個客觀存在不知道是啥、不管它是粒子還是波，反正是一團迷霧，當(dāng)觀測者用各種手段去觀測時，它就隨機地現(xiàn)出原形(塌陷)了，有時表現(xiàn)為粒子，有時表現(xiàn)為波。天啦，這跟幽靈差不多，后來，物理學(xué)家的確一路追蹤到了幽靈——人類的意識，是人類的意識測量并解讀時，影響了客觀的東西。人類意識里面都是主觀的東西，而且無法獲得真實的客觀。

當(dāng)然，這個結(jié)論只是臨時的結(jié)論，根據(jù)波普爾的講法(書中又消失了他的名字，唉，還是沒逃過他)，科學(xué)就是用來證偽的，所以這個結(jié)論也只是用來證偽的?！玊MD唯心了，馬克思確定會說只是科學(xué)還沒進展到人類搞清本質(zhì)而已，本質(zhì)或科學(xué)客觀是真實存在的，可認知的。

可就是這個唯心的量子論，竟然想進一步進展，以超弦的名義，讓不確定性充斥世界，占據(jù)引力領(lǐng)域，搞定愛因斯坦的相對論，一統(tǒng)宇宙。愛因斯坦生前就對量子論進行了幾番攻擊，都被量子論的掌門人玻爾以高超的手段化解，弄得站在經(jīng)典物理一方的愛因斯坦郁悶地向玻爾發(fā)問：你真的認為因果論不存在，老頭子(上帝)也擲骰子嗎?