白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件

白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理第六章白內(nèi)障病人的護(hù)理白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進(jìn)入眠底白內(nèi)障創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維,通過創(chuàng)造思維,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)思維的獨(dú)立性獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征,它要求在解決問題時(shí),與眾人、前人不同;獨(dú)具卓識(shí),有新的見解、新的發(fā)現(xiàn),從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子:對(duì)“司空見慣”的置疑,對(duì)“完美無缺”的置疑,對(duì)教材的置疑,對(duì)教師的置疑……懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當(dāng)然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題,對(duì)小學(xué)生來講,有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。1、激發(fā)興趣,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,首先要轉(zhuǎn)變觀念,端正教學(xué)思想,打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上,只要教師實(shí)事求是,有地放矢,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。2、教給方法,提高質(zhì)疑水平要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題,避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問。以語言因素為例,教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高,一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子:“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線……”有個(gè)學(xué)生讀到這里,提出自己的疑點(diǎn):這里的細(xì)線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問題,無不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書的主動(dòng)求知心理。二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動(dòng)性愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物,如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物,如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中,只有這樣,才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。2、啟發(fā)引導(dǎo),拓寬想象空間如果我們單純地談教學(xué),忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,只有這樣,才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面,有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個(gè)方面。3、增強(qiáng)閱讀理解能力在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象,有助于學(xué)生入情入境,加深對(duì)課文的理解,在理解課文中發(fā)展想象,又通過想象進(jìn)一步理解課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢的積極作用,促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個(gè)人的內(nèi)在因素看,創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物,無意從不同角度去分析問題,思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢的消極作用,幫助學(xué)生沖破陜隘的老框框,開拓視野,在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的多向性。1、同一個(gè)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成以識(shí)字為例,讓學(xué)生記“坐”字,有的學(xué)生說,兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐”……他們運(yùn)用的方法不同,卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)--記住“坐”字,對(duì)于這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。2、同一個(gè)問題或意思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時(shí),當(dāng)教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個(gè)學(xué)生回答說:“畫下來,天天可以看荷花”。老師再問“還有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣,各抒己見。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學(xué)生相互激勵(lì),情緒活躍,在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。當(dāng)然,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),需要我們進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。同時(shí),我們也要注意兩個(gè)問題:一是要從“小”處著眼,小學(xué)生的一點(diǎn)新看法、一個(gè)新觀念對(duì)于社會(huì)來說可能不具有創(chuàng)新性,但相對(duì)于其本身的知識(shí)水平來說,它具有一定的創(chuàng)新性,我們應(yīng)該肯定它的創(chuàng)新性意義;二是要緊密聯(lián)系小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn),教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。中學(xué)德育在提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，維護(hù)學(xué)校、社會(huì)的穩(wěn)定方面，發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著成績。然而，農(nóng)村中學(xué)生的思想品德還有許多令人憂慮的問題。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)，仍是當(dāng)前中學(xué)教育中急待解決的重大問題之一。一、農(nóng)村中學(xué)生存在的思想品德問題1、思想受到侵蝕，拜金主義思想滋長。初中階段是學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀的奠基階段。然而由于商品經(jīng)濟(jì)的影響，有的同學(xué)對(duì)人生目的和意義的基本看法和態(tài)度不正確。有的認(rèn)為人活著就是為了“游玩和享樂”；人活著的最高境界是“為自己的存在而奮斗”。校園內(nèi)出現(xiàn)以大欺小、敲詐勒索現(xiàn)象。2、缺乏進(jìn)取精神。奮發(fā)向上、朝氣蓬勃理應(yīng)是青少年所具有的最值得驕傲和自豪的品質(zhì)，然而一些初中生所缺少的正是飽滿的政治熱情和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。有的對(duì)祖國前途，“漠不關(guān)心”，有的對(duì)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)“興趣不大、勉強(qiáng)應(yīng)付”，有的對(duì)于政治課有厭惡情緒。有的學(xué)生“沒有考慮過人團(tuán)的問題”，團(tuán)員的先進(jìn)性在減退。3、缺乏誠信意識(shí)。部分農(nóng)村初中生在為人處世上。往往表現(xiàn)出口是心非、言行不一、工于心計(jì)；有部分學(xué)生總是想方設(shè)法隱瞞掩蓋自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤；有人打壞了窗戶的玻璃，班主任卻查不到；明明是從樓上剛剛?cè)酉聫U紙，教師走到教室，也查不到。自我承認(rèn)的沒有，檢舉揭發(fā)的更沒有。有的學(xué)生表面上接受教師的批評(píng)教育，背地里卻我行我素。有的學(xué)生報(bào)復(fù)心理很重，在校受到一點(diǎn)“委屈”，就會(huì)拉攏一些同學(xué)攔路毆打進(jìn)行報(bào)復(fù)。有的還在家長面前說老師如何“虐待”他，不明智的家長還會(huì)到校興師問罪教師。4、缺乏艱苦奮斗精神，勞動(dòng)觀念淡薄。一些初中生對(duì)艱苦奮斗相當(dāng)陌生。教師們一提艱苦奮斗，學(xué)生認(rèn)為是“背時(shí)”，他們趨樂避苦，只希望社會(huì)盡快地為他們創(chuàng)設(shè)“優(yōu)裕、豪華、舒適”的生活環(huán)境。他們是家中的“小皇帝”，衣來伸手、飯來張口。學(xué)校組織大掃除或公益勞動(dòng)時(shí)有的學(xué)生不帶工具，有的學(xué)生連值日打掃衛(wèi)生都逃避。他們厭惡體力勞動(dòng)，很少有人想過將來當(dāng)農(nóng)民，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課“不感興趣”。有很大部分學(xué)生向父母要這要那，穿著不斷改進(jìn)，每天吃零食的錢也不斷升級(jí)。5、心理健康狀況堪憂。提高學(xué)生個(gè)人心里素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是初中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而這卻是當(dāng)前初中教育最薄弱、最易忽視的一環(huán)。我們過去對(duì)初中生的心理衛(wèi)生問題未引起足夠重視，許多初中生都有程度不同心理問題。例如：初中生自我評(píng)價(jià)方面生發(fā)生偏差，自卑者和自負(fù)者很多；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；社交傾向不良，不少學(xué)生不樂于或不善于與人交往。有部分學(xué)生只喜歡與異性學(xué)生交往，不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生很容易結(jié)合在一起，而且可以超越年級(jí)、性別。有較大部分的學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)，有些學(xué)生醉心于幻想不能靜心于學(xué)習(xí)，有的心境經(jīng)常出現(xiàn)悲觀、焦慮。6、不尊敬師長。有的見了老師不打招呼，有的頂撞老師，有的譏笑教師、對(duì)教師有反感情緒。一些學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是因人因時(shí)而異的。他們對(duì)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較熱乎，顯得比較尊重，對(duì)其他老師則冷冰冰的。在集體活動(dòng)或公益勞動(dòng)中，教師做得起勁，而學(xué)生持旁觀態(tài)度，無動(dòng)于衷，甚至教師指名道姓分派的任務(wù)也不徹底完成。一些學(xué)生有問題不肯與老師交流，有心里話不愿講給老師聽，有困難不愿找老師解決。7、厭學(xué)思想嚴(yán)重。初三年級(jí)畢業(yè)生，如果照一般的文化課考試要求，有的學(xué)生是不能畢業(yè)的。隨著年級(jí)的增高，抄襲作業(yè)的比例逐步升高。觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不帶書包回家，個(gè)別的還會(huì)出現(xiàn)作業(yè)長期不上交、課本撕掉、學(xué)習(xí)用品幾乎全無。逃學(xué)已成為家長和教師最擔(dān)心、最討厭的問題。當(dāng)前，農(nóng)村初中工作的重要任務(wù)之一就是，對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，對(duì)部分學(xué)生下大決心轉(zhuǎn)變其不良思想行為，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，維護(hù)和完善農(nóng)村初中的德育實(shí)體。具體說來應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，弱化應(yīng)試教育的危害，按素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃。切切實(shí)實(shí)地把德育工作放在首位，堅(jiān)定不移地把造就“四有”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為培養(yǎng)目標(biāo)。2、領(lǐng)導(dǎo)和教師要深入班級(jí)，深入學(xué)生群體，逐一對(duì)學(xué)生的思想品德情況進(jìn)行考查、分析、研究，全面透徹了解和掌握所有思想品德不良學(xué)生的情況，確定轉(zhuǎn)化目標(biāo)，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，實(shí)施轉(zhuǎn)化對(duì)策與措施。力爭把每個(gè)思想品德不良的學(xué)生都轉(zhuǎn)化、教育、培養(yǎng)成顯具有德、智、體全面發(fā)展的合格的初中畢業(yè)生。3、加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性。針對(duì)思想品德不良學(xué)生的情況，確定德育內(nèi)容，提出德育要求。當(dāng)前要突出進(jìn)行共產(chǎn)主義理想信念教育、科學(xué)世界人生觀教育、“三個(gè)主義”教育，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來。逐步形成良好的品質(zhì)和文明行為。4、增強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。校德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員的選配要精干，人員的素質(zhì)要相對(duì)較高，責(zé)任心較強(qiáng)。班主任隊(duì)伍建設(shè)的力度要增大，要實(shí)施班主任崗位工作實(shí)績的考核制度。采取各種手段，通過各種途徑，提高政治教師的綜合素質(zhì)，改善他們的工作環(huán)境與條件。5、重視學(xué)生心理健康教育。建立并健全心理健康教育設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)治療學(xué)生的心理疾病。6、深入開展一些重大的德育活動(dòng)，特別是可以利用雙休日開展一些德育活動(dòng)。比如，嚴(yán)肅認(rèn)真開展升旗儀式，隆重舉行入團(tuán)儀式，開展持久的“中學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)、“警校共建文明”活動(dòng)，創(chuàng)辦“法制學(xué)校”，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校、家庭、社會(huì)要建立起實(shí)施中學(xué)德育的多渠道、多層次、全方位、立體交叉的德育體系和教育網(wǎng)絡(luò)，以動(dòng)員、組織、協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量，支持學(xué)校做好德育工作，為中學(xué)生的健康成長做出努力。白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光1第六章白內(nèi)障病人的護(hù)理第六章白內(nèi)障病人的護(hù)理2白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進(jìn)入眠底白內(nèi)障白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁3分類1、按發(fā)病原因可分為年齡相關(guān)性(老年性)外傷性、代謝性(糖尿病性)、并發(fā)性、中毒性富射性、發(fā)育性和后發(fā)性白內(nèi)障等,2、按發(fā)病時(shí)間可分為先天性、后天獲得性白內(nèi)障等。3、按晶狀體混濁部位可分為皮質(zhì)性、核性、囊膜下白內(nèi)障等。4、按晶狀體混濁形態(tài)可分為點(diǎn)狀、冠狀和板層白內(nèi)障。分類4老年性白內(nèi)先天性白內(nèi)障并發(fā)性臼內(nèi)障代謝性日傷性白內(nèi)障輜射性白后發(fā)性臼障老年性白內(nèi)5第一節(jié)年齡相關(guān)性白內(nèi)障病人的護(hù)理年齡相關(guān)性白內(nèi)障(age-relatedcataract)又稱老年性白內(nèi)障,多發(fā)生在50歲以上的老年人,發(fā)病率隨年齡增加而升高,多為雙眼發(fā)病,但發(fā)病可有先后。主要表現(xiàn)為元痛性、進(jìn)行性視力減退。第一節(jié)年齡相關(guān)性白內(nèi)障病人的護(hù)理6皮質(zhì)性分為{核性囊膜下性皮質(zhì)性7護(hù)理評(píng)估】(一)健康史可能與代謝、過多的紫外線輻射、全身性疾病、外傷、營養(yǎng)和遺傳等多種因素長期作用有關(guān)護(hù)理評(píng)估】8(二)身體狀況1、癥狀:漸進(jìn)性、無痛性視力下降;常有眼前固定不動(dòng)的黑點(diǎn)。(二)身體狀況92、體征皮質(zhì)性白內(nèi)障最為常見,根據(jù)病程可分為四期(1)初發(fā)期A、周邊部皮質(zhì)呈楔形混濁B、無視力障礙2、體征10(2)未成熟期(膨脹期)A、晶狀體混濁逐漸由周邊向中央發(fā)展B、視力明顯下降C、可誘發(fā)閉角型青光眼急性發(fā)作D、斜照法檢查:新月形虹膜投影(2)未成熟期(膨脹期)11白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件12白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件13白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件14白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件15白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件16白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件17白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件18白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件19白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件20白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件21白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件22白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件23白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件24白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件25白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件26白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件27白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件28白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件29白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件30白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件31白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件32白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件33白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件34白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件35白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件36白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件37白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件38白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件39白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件40白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件41白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件42白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件43白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件44白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件45白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件46白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件47白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件48白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件49白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件50白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件51白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件52白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件53白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件54白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件55白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件56白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件57白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件58白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理課件5956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理第六章白內(nèi)障病人的護(hù)理白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進(jìn)入眠底白內(nèi)障創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維,通過創(chuàng)造思維,產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)思維的獨(dú)立性獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征,它要求在解決問題時(shí),與眾人、前人不同;獨(dú)具卓識(shí),有新的見解、新的發(fā)現(xiàn),從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子:對(duì)“司空見慣”的置疑,對(duì)“完美無缺”的置疑,對(duì)教材的置疑,對(duì)教師的置疑……懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。當(dāng)然,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題,對(duì)小學(xué)生來講,有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。1、激發(fā)興趣,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,首先要轉(zhuǎn)變觀念,端正教學(xué)思想,打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上,只要教師實(shí)事求是,有地放矢,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提問,敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。2、教給方法,提高質(zhì)疑水平要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題,避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問。以語言因素為例,教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高,一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子:“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線……”有個(gè)學(xué)生讀到這里,提出自己的疑點(diǎn):這里的細(xì)線指的是電線,為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?這些問題,無不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書的主動(dòng)求知心理。二、激發(fā)想象,培養(yǎng)思維的連動(dòng)性愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。1、觀察感知,豐富表象積累觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物,如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物,如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法,善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中,只有這樣,才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。2、啟發(fā)引導(dǎo),拓寬想象空間如果我們單純地談教學(xué),忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界,那么我們的語文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,只有這樣,才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面,有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個(gè)方面。3、增強(qiáng)閱讀理解能力在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象,有助于學(xué)生入情入境,加深對(duì)課文的理解,在理解課文中發(fā)展想象,又通過想象進(jìn)一步理解課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用:一方面,利用思維定勢的積極作用,促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移;另一方面,我們也必須知道,從個(gè)人的內(nèi)在因素看,創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物,無意從不同角度去分析問題,思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此,我們要努力克服思維定勢的消極作用,幫助學(xué)生沖破陜隘的老框框,開拓視野,在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的多向性。1、同一個(gè)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成以識(shí)字為例,讓學(xué)生記“坐”字,有的學(xué)生說,兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐”……他們運(yùn)用的方法不同,卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)--記住“坐”字,對(duì)于這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。2、同一個(gè)問題或意思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時(shí),當(dāng)教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”中的“好”是什么意思?有個(gè)學(xué)生回答說:“畫下來,天天可以看荷花”。老師再問“還有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣,各抒己見。這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學(xué)生相互激勵(lì),情緒活躍,在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。當(dāng)然,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的,這方面的工作有待于我們教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),需要我們進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。同時(shí),我們也要注意兩個(gè)問題:一是要從“小”處著眼,小學(xué)生的一點(diǎn)新看法、一個(gè)新觀念對(duì)于社會(huì)來說可能不具有創(chuàng)新性,但相對(duì)于其本身的知識(shí)水平來說,它具有一定的創(chuàng)新性,我們應(yīng)該肯定它的創(chuàng)新性意義;二是要緊密聯(lián)系小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn),教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),否則,它只能是一種本末倒置的行為,是不可能有成效的。中學(xué)德育在提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，維護(hù)學(xué)校、社會(huì)的穩(wěn)定方面，發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著成績。然而，農(nóng)村中學(xué)生的思想品德還有許多令人憂慮的問題。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)，仍是當(dāng)前中學(xué)教育中急待解決的重大問題之一。一、農(nóng)村中學(xué)生存在的思想品德問題1、思想受到侵蝕，拜金主義思想滋長。初中階段是學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀的奠基階段。然而由于商品經(jīng)濟(jì)的影響，有的同學(xué)對(duì)人生目的和意義的基本看法和態(tài)度不正確。有的認(rèn)為人活著就是為了“游玩和享樂”；人活著的最高境界是“為自己的存在而奮斗”。校園內(nèi)出現(xiàn)以大欺小、敲詐勒索現(xiàn)象。2、缺乏進(jìn)取精神。奮發(fā)向上、朝氣蓬勃理應(yīng)是青少年所具有的最值得驕傲和自豪的品質(zhì)，然而一些初中生所缺少的正是飽滿的政治熱情和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。有的對(duì)祖國前途，“漠不關(guān)心”，有的對(duì)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)“興趣不大、勉強(qiáng)應(yīng)付”，有的對(duì)于政治課有厭惡情緒。有的學(xué)生“沒有考慮過人團(tuán)的問題”，團(tuán)員的先進(jìn)性在減退。3、缺乏誠信意識(shí)。部分農(nóng)村初中生在為人處世上。往往表現(xiàn)出口是心非、言行不一、工于心計(jì)；有部分學(xué)生總是想方設(shè)法隱瞞掩蓋自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤；有人打壞了窗戶的玻璃，班主任卻查不到；明明是從樓上剛剛?cè)酉聫U紙，教師走到教室，也查不到。自我承認(rèn)的沒有，檢舉揭發(fā)的更沒有。有的學(xué)生表面上接受教師的批評(píng)教育，背地里卻我行我素。有的學(xué)生報(bào)復(fù)心理很重，在校受到一點(diǎn)“委屈”，就會(huì)拉攏一些同學(xué)攔路毆打進(jìn)行報(bào)復(fù)。有的還在家長面前說老師如何“虐待”他，不明智的家長還會(huì)到校興師問罪教師。4、缺乏艱苦奮斗精神，勞動(dòng)觀念淡薄。一些初中生對(duì)艱苦奮斗相當(dāng)陌生。教師們一提艱苦奮斗，學(xué)生認(rèn)為是“背時(shí)”，他們趨樂避苦，只希望社會(huì)盡快地為他們創(chuàng)設(shè)“優(yōu)裕、豪華、舒適”的生活環(huán)境。他們是家中的“小皇帝”，衣來伸手、飯來張口。學(xué)校組織大掃除或公益勞動(dòng)時(shí)有的學(xué)生不帶工具，有的學(xué)生連值日打掃衛(wèi)生都逃避。他們厭惡體力勞動(dòng)，很少有人想過將來當(dāng)農(nóng)民，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課“不感興趣”。有很大部分學(xué)生向父母要這要那，穿著不斷改進(jìn)，每天吃零食的錢也不斷升級(jí)。5、心理健康狀況堪憂。提高學(xué)生個(gè)人心里素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是初中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而這卻是當(dāng)前初中教育最薄弱、最易忽視的一環(huán)。我們過去對(duì)初中生的心理衛(wèi)生問題未引起足夠重視，許多初中生都有程度不同心理問題。例如：初中生自我評(píng)價(jià)方面生發(fā)生偏差，自卑者和自負(fù)者很多；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；社交傾向不良，不少學(xué)生不樂于或不善于與人交往。有部分學(xué)生只喜歡與異性學(xué)生交往，不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生很容易結(jié)合在一起，而且可以超越年級(jí)、性別。有較大部分的學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)，有些學(xué)生醉心于幻想不能靜心于學(xué)習(xí)，有的心境經(jīng)常出現(xiàn)悲觀、焦慮。6、不尊敬師長。有的見了老師不打招呼，有的頂撞老師，有的譏笑教師、對(duì)教師有反感情緒。一些學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是因人因時(shí)而異的。他們對(duì)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較熱乎，顯得比較尊重，對(duì)其他老師則冷冰冰的。在集體活動(dòng)或公益勞動(dòng)中，教師做得起勁，而學(xué)生持旁觀態(tài)度，無動(dòng)于衷，甚至教師指名道姓分派的任務(wù)也不徹底完成。一些學(xué)生有問題不肯與老師交流，有心里話不愿講給老師聽，有困難不愿找老師解決。7、厭學(xué)思想嚴(yán)重。初三年級(jí)畢業(yè)生，如果照一般的文化課考試要求，有的學(xué)生是不能畢業(yè)的。隨著年級(jí)的增高，抄襲作業(yè)的比例逐步升高。觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不帶書包回家，個(gè)別的還會(huì)出現(xiàn)作業(yè)長期不上交、課本撕掉、學(xué)習(xí)用品幾乎全無。逃學(xué)已成為家長和教師最擔(dān)心、最討厭的問題。當(dāng)前，農(nóng)村初中工作的重要任務(wù)之一就是，對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，對(duì)部分學(xué)生下大決心轉(zhuǎn)變其不良思想行為，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，維護(hù)和完善農(nóng)村初中的德育實(shí)體。具體說來應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，弱化應(yīng)試教育的危害，按素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃。切切實(shí)實(shí)地把德育工作放在首位，堅(jiān)定不移地把造就“四有”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為培養(yǎng)目標(biāo)。2、領(lǐng)導(dǎo)和教師要深入班級(jí)，深入學(xué)生群體，逐一對(duì)學(xué)生的思想品德情況進(jìn)行考查、分析、研究，全面透徹了解和掌握所有思想品德不良學(xué)生的情況，確定轉(zhuǎn)化目標(biāo)，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，實(shí)施轉(zhuǎn)化對(duì)策與措施。力爭把每個(gè)思想品德不良的學(xué)生都轉(zhuǎn)化、教育、培養(yǎng)成顯具有德、智、體全面發(fā)展的合格的初中畢業(yè)生。3、加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性。針對(duì)思想品德不良學(xué)生的情況，確定德育內(nèi)容，提出德育要求。當(dāng)前要突出進(jìn)行共產(chǎn)主義理想信念教育、科學(xué)世界人生觀教育、“三個(gè)主義”教育，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來。逐步形成良好的品質(zhì)和文明行為。4、增強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。校德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員的選配要精干，人員的素質(zhì)要相對(duì)較高，責(zé)任心較強(qiáng)。班主任隊(duì)伍建設(shè)的力度要增大，要實(shí)施班主任崗位工作實(shí)績的考核制度。采取各種手段，通過各種途徑，提高政治教師的綜合素質(zhì)，改善他們的工作環(huán)境與條件。5、重視學(xué)生心理健康教育。建立并健全心理健康教育設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)治療學(xué)生的心理疾病。6、深入開展一些重大的德育活動(dòng)，特別是可以利用雙休日開展一些德育活動(dòng)。比如，嚴(yán)肅認(rèn)真開展升旗儀式，隆重舉行入團(tuán)儀式，開展持久的“中學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)、“警校共建文明”活動(dòng)，創(chuàng)辦“法制學(xué)?！?，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校、家庭、社會(huì)要建立起實(shí)施中學(xué)德育的多渠道、多層次、全方位、立體交叉的德育體系和教育網(wǎng)絡(luò)，以動(dòng)員、組織、協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量，支持學(xué)校做好德育工作，為中學(xué)生的健康成長做出努力。白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光眼病人的護(hù)理白內(nèi)障和青光61第六章白內(nèi)障病人的護(hù)理第六章白內(nèi)障病人的護(hù)理62白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁白內(nèi)障是主要致盲性眼病之·品狀體白內(nèi)障眼混濁的晶體品狀體光線很難進(jìn)入眠底白內(nèi)障白內(nèi)障(cataract)的定義:晶狀體混濁63分類1、按發(fā)病原因可分為年齡相關(guān)性(老年性)外傷性、代謝性(糖尿病性)、并發(fā)性、中毒性富射性、發(fā)育性和后發(fā)性白內(nèi)障等,2、按發(fā)病時(shí)間可分為先天性、后天獲得性白內(nèi)障等。3、按晶狀體混濁部位可分為皮質(zhì)性、核性、囊膜下白內(nèi)障等。4、按晶狀體混濁形態(tài)可分為點(diǎn)狀、冠狀和板層白內(nèi)障。分類64老年性白內(nèi)先天性白內(nèi)障并發(fā)性臼內(nèi)障代謝性日傷性白內(nèi)障輜射性白后發(fā)性臼障老年性白內(nèi)65第一節(jié)年齡相關(guān)性白內(nèi)障病人的護(hù)理年齡相關(guān)性白內(nèi)障(age-relatedcataract)又稱老年性白內(nèi)障,多發(fā)生在50歲以上的老年人,發(fā)病率隨年齡增加而升高,多為雙眼發(fā)病,但發(fā)病可有先后。主要表現(xiàn)為元痛性、進(jìn)行性視力減退。第一節(jié)年齡相關(guān)性白內(nèi)障病人的護(hù)理66皮質(zhì)性分為{核性囊膜下性皮質(zhì)性67護(hù)理評(píng)估】(一)健康史可能與代謝、過多的紫外線輻射、全