竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理

竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能季度病案討論竇性心動(dòng)過(guò)緩2019年9竇性心動(dòng)過(guò)緩口定義口臨床表現(xiàn)口病因口檢查方法口預(yù)后【?P鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況措施小學(xué)生心理健康狀況始終是心理學(xué)者研究的重大課題之一。在基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)要高度重視農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題，對(duì)比、分析獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，明確各地區(qū)小學(xué)生心理健康教育要點(diǎn)，大力支持地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作，農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特征，從不同方面入手科學(xué)解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)身心健康發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況近年來(lái)，小學(xué)生校園暴力事件頻頻發(fā)生，小學(xué)生心理健康問(wèn)題已上升到新的高度，小學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸成為社會(huì)大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，相關(guān)部門(mén)工作人員圍繞《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》，對(duì)展開(kāi)了系統(tǒng)化的調(diào)查工作。在調(diào)查分析過(guò)程中，工作人員發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生心理健康狀況良好，但也存在一些必須引起重視的問(wèn)題，學(xué)習(xí)障礙是各年齡段小學(xué)生面臨的關(guān)鍵性心理健康問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭，對(duì)學(xué)生后續(xù)各階段學(xué)習(xí)乃至成年之后的日常生活產(chǎn)生不同程度的影響。從年齡角度來(lái)說(shuō)，7～13年齡段的農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平?jīng)]有明顯的差異，但該年齡段學(xué)生“生理、心理”并不成熟，知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要來(lái)自父母和教師各方面的關(guān)懷。他們大都不具有較高的自控能力，紀(jì)律意識(shí)、道德意識(shí)不強(qiáng)，極易出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律等情況。從性別角度來(lái)說(shuō)，該年齡段女生生理和心理都比男生成熟，語(yǔ)言能力大都比男生強(qiáng)。和女生相比，該年齡段男生更加沖動(dòng)、大膽，品德缺陷也稍加嚴(yán)重?？偟膩?lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，開(kāi)展心理健康教育是非常必要的，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康的個(gè)性化心理，擁有健康心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效手段之一。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題解決措施1.家庭方面在新形勢(shì)下，我國(guó)要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合存在的各類問(wèn)題，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面入手，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心健康發(fā)展。父母是孩子成長(zhǎng)中的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子性格形成、能力發(fā)展等都有著較大的影響。父母要正確認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的心理健康教育，將其放在核心位置，根據(jù)孩子個(gè)性特征、心理特點(diǎn)等，采取適宜的心理健康教育方法，提高心理健康教育成效。由于小學(xué)階段的孩子都會(huì)經(jīng)歷心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，父母要多留意孩子行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等，多和孩子溝通、交流，深入了解孩子在各年齡段的想法，隨時(shí)了解他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，從思想上科學(xué)引領(lǐng)孩子，掌握正確做事的方法技巧，學(xué)會(huì)如何與他人交往，如何處理身邊的人際關(guān)系等。同時(shí)，孩子心理健康教育的進(jìn)行建立在“和諧、溫馨”家庭環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上。父母要注重和諧家庭科學(xué)氛圍的營(yíng)建，要抓住小學(xué)生喜歡模仿這一特征，以身作則，規(guī)范自身行為，科學(xué)培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，借助榜樣力量，潛移默化地影響孩子，日漸他們的道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。2.學(xué)校方面在解決學(xué)生心理健康問(wèn)題中，農(nóng)村小學(xué)肩負(fù)的責(zé)任不可忽視。在日常教學(xué)管理中，農(nóng)村小學(xué)要將學(xué)生心理健康教育工作落到實(shí)處，對(duì)各年級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化心理健康教育，及時(shí)解決他們存在的心理健康問(wèn)題。由于班主任在各年級(jí)學(xué)生各班級(jí)學(xué)生中扮演著多重角色，日常言行舉止、心理狀態(tài)等都會(huì)在無(wú)形中影響班級(jí)學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各年級(jí)班主任進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，掌握必要的心理健康教育知識(shí)技能，向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生成長(zhǎng)，隨時(shí)主動(dòng)和各層次學(xué)生交流，了解他們思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題，客觀分析出現(xiàn)的具體原因。隨后，班主任要找準(zhǔn)學(xué)生心理健康問(wèn)題解決的突破口，采用學(xué)生易于接受的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地心理疏導(dǎo)，解答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，并向其提出針對(duì)性建議、意見(jiàn)，將育人理念真正意義上落到實(shí)處。班主任要根據(jù)各階段學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將心理健康知識(shí)技能融入到日常開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用課程知識(shí)，掌握必要的心理健康知識(shí)技能，科學(xué)培養(yǎng)并提升多方面能力。此外，農(nóng)村小學(xué)要深入了解各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生心理健康教育情況，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，開(kāi)展心理健康專題講座，組織學(xué)生閱讀心理圖書(shū)資料，開(kāi)展心理健康教育趣味游戲活動(dòng)等，便于學(xué)生深入了解并掌握必要的心理健康知識(shí)，日漸積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨?，塑造健全人格，更好地成長(zhǎng)成才。3.社會(huì)方面在新形勢(shì)下，社會(huì)也要多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題。我國(guó)要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作開(kāi)展情況，出臺(tái)針對(duì)性政策，采取多樣化手段，大力支持農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我國(guó)要充分發(fā)揮相關(guān)部門(mén)職能作用，使其積極參與到農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中，大力整頓街頭書(shū)刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會(huì)環(huán)境，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境氛圍，避免學(xué)生受到外部環(huán)境因素影響，出現(xiàn)各類心理健康問(wèn)題。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展是一項(xiàng)高難度工作，要借助家庭、社會(huì)二者力量，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育氛圍，科學(xué)致力于學(xué)生心理健康教育。以此，促使每位學(xué)生都擁有健康的心理，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，具備更多優(yōu)秀的品質(zhì)，成為新時(shí)期和諧社會(huì)構(gòu)建中重要的建設(shè)者、接班人。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)專業(yè)的的專業(yè)主干課。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際稅收法的基本概念和基本理論,認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易、投資、金融、稅收的相關(guān)法律制度的運(yùn)用,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和判斷國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際金融、國(guó)際稅收涉及的法律問(wèn)題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門(mén)學(xué)科理論性較強(qiáng),且在日常生活中有接觸較少,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所,對(duì)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地,是學(xué)生今后從事法律工作獲得知識(shí)的源泉,老師是必須重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革,筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)這門(mén)課程的課堂教學(xué)如何結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的進(jìn)行的探討。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上使學(xué)生身臨其境進(jìn)行模擬國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的法律問(wèn)題進(jìn)行探索,使整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)活潑,具有一定創(chuàng)新新的局面。一、更新國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以往的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)大多是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)地接受、掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂的專業(yè)知識(shí),由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂課程理論性較強(qiáng),往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際銜接,不會(huì)運(yùn)用理論分析具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)均下降等問(wèn)題出現(xiàn)。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)理念。盡管盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)教材每年不斷推出新的版本,學(xué)校也明確要求選擇教材時(shí)要注重時(shí)效性、權(quán)威性,但是任何一本教科書(shū)都不可能囊括所有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法最新的理論。所以,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中,在講解清楚教材中基本理論知識(shí)的同時(shí),還要立足學(xué)術(shù)前沿,關(guān)注學(xué)科發(fā)展,跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的最新動(dòng)態(tài)及最新研究成果,在課堂上有重點(diǎn)地補(bǔ)充介紹當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論發(fā)展的前沿性問(wèn)題,讓學(xué)生了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。二、注重國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)的創(chuàng)新性,組織好創(chuàng)新性案例教學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,很多教學(xué)內(nèi)容都適合案例教學(xué),通過(guò)案例教學(xué),豐富充實(shí)了理論的內(nèi)容創(chuàng)新,驗(yàn)證了理論的正確性。例如,在講授國(guó)際貿(mào)易時(shí),可以結(jié)合金融危機(jī)之后國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義在各國(guó)的法律修改中的體現(xiàn),如美國(guó)的對(duì)外貿(mào)易法修改、歐盟等相關(guān)法律制度等。在講授國(guó)際金融監(jiān)管時(shí),就以美國(guó)2007年次貸危機(jī)為例。講解美國(guó)的華爾街的金融機(jī)是過(guò)度的金融創(chuàng)新,濫用金融衍生工具,而國(guó)際金融監(jiān)管有嚴(yán)重缺失,從而使美國(guó)的次貸危機(jī)演變成全球金融史上最深重的危機(jī)。發(fā)生在當(dāng)下的這些活生生事例,表明國(guó)際金融監(jiān)管需要進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),結(jié)合貿(mào)易保護(hù)主義在法律制度抬頭,加深了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易救濟(jì)制度的認(rèn)識(shí)。美國(guó)發(fā)生的全球金融危機(jī)闡明國(guó)際金融監(jiān)管的基本規(guī)律,使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融監(jiān)管缺失有了更深刻的認(rèn)識(shí),在講授國(guó)際投資時(shí)注意中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速發(fā)展,我國(guó)對(duì)外投資也逐漸增多,我國(guó)對(duì)中國(guó)的海外投資進(jìn)行相應(yīng)的法律保護(hù)等,應(yīng)該注意哪些相關(guān)的新內(nèi)容等。在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),結(jié)合海外投資保險(xiǎn)制度講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際投資相關(guān)法律制度的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。將實(shí)踐案例結(jié)合理論,知識(shí)性與實(shí)踐性與創(chuàng)新性融為一體,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然。三、利用多媒體教學(xué),拓寬創(chuàng)新空間多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)被各個(gè)大學(xué)課堂教學(xué)所采用,它使課堂教學(xué)效果發(fā)生了質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)是采用黑板粉筆、教材的授課方式,學(xué)生接受信息的手段、方式落后,授課內(nèi)容非常受限,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中接觸并不多,且理論性太強(qiáng),學(xué)生理解也較難,而多媒體課件使學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上延伸了視覺(jué)、發(fā)展了聽(tīng)覺(jué),擴(kuò)大了內(nèi)容、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的空間,使學(xué)生在有限時(shí)間的課堂上能更多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的信息,為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容創(chuàng)新提供了更好的條件。為提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的創(chuàng)新性,教師利用網(wǎng)絡(luò)上國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)新資料使自己的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法新知識(shí)的傳授更有說(shuō)服力,使自己的講課內(nèi)容更接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律實(shí)踐,這遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說(shuō)辭去闡明國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容更令人信服,如直接通過(guò)多媒體演示國(guó)際貿(mào)易中的復(fù)雜的法律糾紛,以及現(xiàn)在具體的案例解決過(guò)程及方式,使學(xué)生對(duì)國(guó)際買(mǎi)一糾紛的處理有直接的感性認(rèn)識(shí)。把紛繁復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生對(duì)枯燥的國(guó)際貿(mào)易法有一個(gè)嶄新的、直觀的認(rèn)識(shí)。四、開(kāi)展討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律問(wèn)題和應(yīng)用法律理論解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紘?guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律新問(wèn)題。教師不應(yīng)該只是單純的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)灌輸者,學(xué)生也不應(yīng)該只是被動(dòng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)的接受者。在課堂教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生自主深入地探求國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí),開(kāi)展課堂討論,要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)內(nèi)容選擇那些既是教學(xué)重點(diǎn),又涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)較為廣泛的一些議題進(jìn)行討論。開(kāi)展課堂討論前,應(yīng)讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,才能獲得較好的效果。例如討論國(guó)際貿(mào)易涉及的法律問(wèn)題,涉及貿(mào)易救濟(jì)的基本概念、貿(mào)易救濟(jì)的措施等一系列基本法律理論問(wèn)題,但是課堂討論不是去復(fù)述這些基本理論,而是聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易法中目前的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展。又如讓學(xué)生討論目前國(guó)際金融監(jiān)管的政策、美國(guó)在國(guó)際金融活動(dòng)中的作用、以及美國(guó)在國(guó)際金融監(jiān)管中的地位等進(jìn)行討論。這樣加深了學(xué)生對(duì)國(guó)際金融法中的基本概念和問(wèn)題的掌握,同學(xué)之間的不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論是件好事,這能推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)去鉆研新問(wèn)題性知識(shí)。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生的創(chuàng)新性是在創(chuàng)新性活動(dòng)過(guò)程中形成和培養(yǎng)起來(lái)的,老師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上應(yīng)該對(duì)這方面的工作加以重視:一是要有計(jì)劃、有次序地組織創(chuàng)新性的活動(dòng)。如組織各種類型的具有創(chuàng)新性的活動(dòng)小組,開(kāi)展創(chuàng)新性的競(jìng)賽。二是,對(duì)創(chuàng)新性活動(dòng)要有具體的措施保證和激發(fā)的手段。如在課堂上對(duì)在解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)、具有一定的新穎性國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律論文等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),提倡具有創(chuàng)新性傾向的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律思維方式及思考方法等。這是促進(jìn)學(xué)生國(guó)際經(jīng)濟(jì)法創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的重要手段。創(chuàng)新是智慧之最,是身心能量總和的體現(xiàn)。老師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供適宜的環(huán)境,挖掘其智慧的火花,促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能竇1季度病案討論竇性心動(dòng)過(guò)緩2019年9季度病案討論2竇性心動(dòng)過(guò)緩口定義口臨床表現(xiàn)口病因口檢查方法口預(yù)后竇性心動(dòng)過(guò)緩3口定義竇性心律慢于每分鐘60次稱為竇性心動(dòng)過(guò)緩?？梢?jiàn)于健康的成人,尤其是運(yùn)動(dòng)員、老年人和睡眠時(shí)。其他原因?yàn)樽笫эB內(nèi)壓增高、血鉀過(guò)高房結(jié)前束支甲狀腺機(jī)能減退、低溫以及用洋地黃、β受體阻滯劑、利血平、胍房室結(jié)乙啶、甲基多巴等藥物石束支。在器質(zhì)性心臟病中,后束支竇性心動(dòng)過(guò)緩可見(jiàn)?？诙x4口臨床表現(xiàn)輕重不一,可呈間歇性發(fā)作。多以心率緩慢所致心腦、腎等臟器血供不足癥狀為主。輕者乏力、頭暈、記憶力差、反應(yīng)遲鈍等,嚴(yán)重者可有黑蒙、暈厥或阿-斯綜合征發(fā)作。部分嚴(yán)重患者除可引起心悸外,還可加重原有心臟病癥狀,引起心力衰竭或心絞痛。心排血量過(guò)低嚴(yán)重影響腎臟等臟器灌注,還可致少尿等?？谂R床表現(xiàn)5口病因1.心內(nèi)因素(1)迷走神經(jīng)興奮大多通過(guò)神經(jīng)(主要為迷走神經(jīng)休液機(jī)制經(jīng)心臟外神經(jīng)而起作用,或是直接作用于竇房結(jié)而引起竇性心動(dòng)過(guò)緩。(2)竇房結(jié)功能受損由竇房結(jié)受損(如炎癥、缺血、中毒或退行性變的損害等)而引起的竇性心動(dòng)過(guò)緩。此外,可見(jiàn)于心肌受損如心肌炎、心包炎、心肌硬化等。也可能為一過(guò)性的竇房結(jié)炎癥、缺血及中毒性損害所致。3)急性心肌梗死竇性心動(dòng)過(guò)緩的發(fā)生率為20%~409在急性心肌梗死發(fā)病早期發(fā)生率最高(特別是下梗死)2.心外因素心外因素所致的竇性心動(dòng)過(guò)緩,絕大多數(shù)伴有迷這率不甚穩(wěn)經(jīng)元進(jìn)現(xiàn)象,是神經(jīng)性生的,運(yùn)動(dòng):注面考經(jīng)張力改變時(shí),如深呼吸有心率的變化,PR間期可略有延長(zhǎng)口病因6口檢查方法心電圖檢查1.竇性P波的形態(tài)竇性心動(dòng)過(guò)緩與竇性心動(dòng)過(guò)速時(shí)P波形態(tài),兩者的竇性P波形態(tài)有差異,‖、Ⅲ導(dǎo)聯(lián)的P波較正常竇性心律的P波稍低平2.竇性P波的頻率成人應(yīng)<60次/分鐘,通常為40~59次/分鐘,多在45次/分鐘以亦有慢至35次/分鐘左右者甚至有20次/分鐘的報(bào)告,<45鐘嚴(yán)重的竇性心動(dòng)過(guò)緩。嬰幼兒竇性心動(dòng)過(guò)緩的心率以下應(yīng)<100次/分鐘,1~6歲應(yīng)<80次/分鐘,6歲以上60分鐘口檢查方法7口預(yù)后竇性心動(dòng)過(guò)緩的預(yù)后與心率快慢及基礎(chǔ)心臟狀態(tài)有關(guān)。如心率40~60次/分鐘,血流動(dòng)力學(xué)改變不大,且無(wú)嚴(yán)重的器質(zhì)性心臟病,則其無(wú)明顯癥狀,預(yù)后良好;如心率慢且有嚴(yán)重的器質(zhì)性心臟病,心臟每搏排血量不能代償性增大,則每分鐘的排出量減少冠狀動(dòng)脈、腦及腎血流量減少,就會(huì)出現(xiàn)氣短、心前區(qū)疼痛、頭暈等癥狀,嚴(yán)重時(shí)刻出現(xiàn)暈厥這種情況多見(jiàn)于急性下壁心肌梗死、心臟功能低下等預(yù)后較差。若心率低于40次/分鐘時(shí),心排血量明顯降低,預(yù)后不良。在急性心肌梗死時(shí)心率慢可致室性異位心律的發(fā)生?？陬A(yù)后8案例患者,易某,女,57歲,1D:1508312506管床醫(yī)生:施懿哲門(mén)診診斷:竇性心動(dòng)過(guò)緩主要診斷:1.甲減2.竇性心動(dòng)過(guò)緩3.肝功能異常主訴:間斷乏力胸悶5年案例9病史5年前無(wú)明顯誘因出現(xiàn)乏力、胸悶,在江漢油田總醫(yī)院檢查診斷為“甲減”,予以“左甲狀腺素鈉”口服,未正規(guī)復(fù)查及服藥,間斷感乏力、胸悶、食欲差。2019年8月25日在江漢油田總醫(yī)院查示FT3↓、FT4↓、TSH↑、谷草94↑、谷丙97↑,當(dāng)?shù)貦z查心率為35次/分,示竇性心動(dòng)過(guò)緩病史10目前治療予一級(jí)護(hù)理、心電監(jiān)護(hù)、告病重護(hù)肝異甘草酸鎂提高機(jī)體抵抗力生麥調(diào)脂———-阿托伐他汀鈣片冷療甲減左甲狀腺素鈉片目前治療11竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理12竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理13竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理14竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理15竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理16竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理17竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理18竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理19竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理20竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理21竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理22竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理23竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理24竇性心動(dòng)過(guò)緩-資料課件整理2556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?6竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能季度病案討論竇性心動(dòng)過(guò)緩2019年9竇性心動(dòng)過(guò)緩口定義口臨床表現(xiàn)口病因口檢查方法口預(yù)后【?P鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況措施小學(xué)生心理健康狀況始終是心理學(xué)者研究的重大課題之一。在基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)要高度重視農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題，對(duì)比、分析獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，明確各地區(qū)小學(xué)生心理健康教育要點(diǎn)，大力支持地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作，農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特征，從不同方面入手科學(xué)解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)身心健康發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況近年來(lái)，小學(xué)生校園暴力事件頻頻發(fā)生，小學(xué)生心理健康問(wèn)題已上升到新的高度，小學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸成為社會(huì)大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，相關(guān)部門(mén)工作人員圍繞《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》，對(duì)展開(kāi)了系統(tǒng)化的調(diào)查工作。在調(diào)查分析過(guò)程中，工作人員發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生心理健康狀況良好，但也存在一些必須引起重視的問(wèn)題，學(xué)習(xí)障礙是各年齡段小學(xué)生面臨的關(guān)鍵性心理健康問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭，對(duì)學(xué)生后續(xù)各階段學(xué)習(xí)乃至成年之后的日常生活產(chǎn)生不同程度的影響。從年齡角度來(lái)說(shuō)，7～13年齡段的農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平?jīng)]有明顯的差異，但該年齡段學(xué)生“生理、心理”并不成熟，知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要來(lái)自父母和教師各方面的關(guān)懷。他們大都不具有較高的自控能力，紀(jì)律意識(shí)、道德意識(shí)不強(qiáng)，極易出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律等情況。從性別角度來(lái)說(shuō)，該年齡段女生生理和心理都比男生成熟，語(yǔ)言能力大都比男生強(qiáng)。和女生相比，該年齡段男生更加沖動(dòng)、大膽，品德缺陷也稍加嚴(yán)重。總的來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，開(kāi)展心理健康教育是非常必要的，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康的個(gè)性化心理，擁有健康心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效手段之一。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題解決措施1.家庭方面在新形勢(shì)下，我國(guó)要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合存在的各類問(wèn)題，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面入手，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心健康發(fā)展。父母是孩子成長(zhǎng)中的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子性格形成、能力發(fā)展等都有著較大的影響。父母要正確認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的心理健康教育，將其放在核心位置，根據(jù)孩子個(gè)性特征、心理特點(diǎn)等，采取適宜的心理健康教育方法，提高心理健康教育成效。由于小學(xué)階段的孩子都會(huì)經(jīng)歷心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，父母要多留意孩子行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等，多和孩子溝通、交流，深入了解孩子在各年齡段的想法，隨時(shí)了解他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，從思想上科學(xué)引領(lǐng)孩子，掌握正確做事的方法技巧，學(xué)會(huì)如何與他人交往，如何處理身邊的人際關(guān)系等。同時(shí)，孩子心理健康教育的進(jìn)行建立在“和諧、溫馨”家庭環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上。父母要注重和諧家庭科學(xué)氛圍的營(yíng)建，要抓住小學(xué)生喜歡模仿這一特征，以身作則，規(guī)范自身行為，科學(xué)培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，借助榜樣力量，潛移默化地影響孩子，日漸他們的道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。2.學(xué)校方面在解決學(xué)生心理健康問(wèn)題中，農(nóng)村小學(xué)肩負(fù)的責(zé)任不可忽視。在日常教學(xué)管理中，農(nóng)村小學(xué)要將學(xué)生心理健康教育工作落到實(shí)處，對(duì)各年級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化心理健康教育，及時(shí)解決他們存在的心理健康問(wèn)題。由于班主任在各年級(jí)學(xué)生各班級(jí)學(xué)生中扮演著多重角色，日常言行舉止、心理狀態(tài)等都會(huì)在無(wú)形中影響班級(jí)學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各年級(jí)班主任進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，掌握必要的心理健康教育知識(shí)技能，向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生成長(zhǎng)，隨時(shí)主動(dòng)和各層次學(xué)生交流，了解他們思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題，客觀分析出現(xiàn)的具體原因。隨后，班主任要找準(zhǔn)學(xué)生心理健康問(wèn)題解決的突破口，采用學(xué)生易于接受的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地心理疏導(dǎo)，解答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，并向其提出針對(duì)性建議、意見(jiàn)，將育人理念真正意義上落到實(shí)處。班主任要根據(jù)各階段學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將心理健康知識(shí)技能融入到日常開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用課程知識(shí)，掌握必要的心理健康知識(shí)技能，科學(xué)培養(yǎng)并提升多方面能力。此外，農(nóng)村小學(xué)要深入了解各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生心理健康教育情況，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，開(kāi)展心理健康專題講座，組織學(xué)生閱讀心理圖書(shū)資料，開(kāi)展心理健康教育趣味游戲活動(dòng)等，便于學(xué)生深入了解并掌握必要的心理健康知識(shí)，日漸積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷規(guī)范他們?nèi)粘Ｐ袨?，塑造健全人格，更好地成長(zhǎng)成才。3.社會(huì)方面在新形勢(shì)下，社會(huì)也要多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題。我國(guó)要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作開(kāi)展情況，出臺(tái)針對(duì)性政策，采取多樣化手段，大力支持農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我國(guó)要充分發(fā)揮相關(guān)部門(mén)職能作用，使其積極參與到農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中，大力整頓街頭書(shū)刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會(huì)環(huán)境，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境氛圍，避免學(xué)生受到外部環(huán)境因素影響，出現(xiàn)各類心理健康問(wèn)題。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展是一項(xiàng)高難度工作，要借助家庭、社會(huì)二者力量，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育氛圍，科學(xué)致力于學(xué)生心理健康教育。以此，促使每位學(xué)生都擁有健康的心理，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，具備更多優(yōu)秀的品質(zhì)，成為新時(shí)期和諧社會(huì)構(gòu)建中重要的建設(shè)者、接班人。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)專業(yè)的的專業(yè)主干課。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、國(guó)際稅收法的基本概念和基本理論,認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易、投資、金融、稅收的相關(guān)法律制度的運(yùn)用,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和判斷國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際金融、國(guó)際稅收涉及的法律問(wèn)題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門(mén)學(xué)科理論性較強(qiáng),且在日常生活中有接觸較少,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所,對(duì)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地,是學(xué)生今后從事法律工作獲得知識(shí)的源泉,老師是必須重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革,筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)這門(mén)課程的課堂教學(xué)如何結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的進(jìn)行的探討。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上使學(xué)生身臨其境進(jìn)行模擬國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的法律問(wèn)題進(jìn)行探索,使整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)活潑,具有一定創(chuàng)新新的局面。一、更新國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以往的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)大多是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)地接受、掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂的專業(yè)知識(shí),由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂課程理論性較強(qiáng),往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際銜接,不會(huì)運(yùn)用理論分析具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)均下降等問(wèn)題出現(xiàn)。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)理念。盡管盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)教材每年不斷推出新的版本,學(xué)校也明確要求選擇教材時(shí)要注重時(shí)效性、權(quán)威性,但是任何一本教科書(shū)都不可能囊括所有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法最新的理論。所以,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中,在講解清楚教材中基本理論知識(shí)的同時(shí),還要立足學(xué)術(shù)前沿,關(guān)注學(xué)科發(fā)展,跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的最新動(dòng)態(tài)及最新研究成果,在課堂上有重點(diǎn)地補(bǔ)充介紹當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論發(fā)展的前沿性問(wèn)題,讓學(xué)生了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。二、注重國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)的創(chuàng)新性,組織好創(chuàng)新性案例教學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,很多教學(xué)內(nèi)容都適合案例教學(xué),通過(guò)案例教學(xué),豐富充實(shí)了理論的內(nèi)容創(chuàng)新,驗(yàn)證了理論的正確性。例如,在講授國(guó)際貿(mào)易時(shí),可以結(jié)合金融危機(jī)之后國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義在各國(guó)的法律修改中的體現(xiàn),如美國(guó)的對(duì)外貿(mào)易法修改、歐盟等相關(guān)法律制度等。在講授國(guó)際金融監(jiān)管時(shí),就以美國(guó)2007年次貸危機(jī)為例。講解美國(guó)的華爾街的金融機(jī)是過(guò)度的金融創(chuàng)新,濫用金融衍生工具,而國(guó)際金融監(jiān)管有嚴(yán)重缺失,從而使美國(guó)的次貸危機(jī)演變成全球金融史上最深重的危機(jī)。發(fā)生在當(dāng)下的這些活生生事例,表明國(guó)際金融監(jiān)管需要進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),結(jié)合貿(mào)易保護(hù)主義在法律制度抬頭,加深了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易救濟(jì)制度的認(rèn)識(shí)。美國(guó)發(fā)生的全球金融危機(jī)闡明國(guó)際金融監(jiān)管的基本規(guī)律,使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融監(jiān)管缺失有了更深刻的認(rèn)識(shí),在講授國(guó)際投資時(shí)注意中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速發(fā)展,我國(guó)對(duì)外投資也逐漸增多,我國(guó)對(duì)中國(guó)的海外投資進(jìn)行相應(yīng)的法律保護(hù)等,應(yīng)該注意哪些相關(guān)的新內(nèi)容等。在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié),結(jié)合海外投資保險(xiǎn)制度講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際投資相關(guān)法律制度的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。將實(shí)踐案例結(jié)合理論,知識(shí)性與實(shí)踐性與創(chuàng)新性融為一體,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然。三、利用多媒體教學(xué),拓寬創(chuàng)新空間多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)被各個(gè)大學(xué)課堂教學(xué)所采用,它使課堂教學(xué)效果發(fā)生了質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)是采用黑板粉筆、教材的授課方式,學(xué)生接受信息的手段、方式落后,授課內(nèi)容非常受限,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中接觸并不多,且理論性太強(qiáng),學(xué)生理解也較難,而多媒體課件使學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上延伸了視覺(jué)、發(fā)展了聽(tīng)覺(jué),擴(kuò)大了內(nèi)容、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的空間,使學(xué)生在有限時(shí)間的課堂上能更多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的信息,為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容創(chuàng)新提供了更好的條件。為提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的創(chuàng)新性,教師利用網(wǎng)絡(luò)上國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)新資料使自己的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法新知識(shí)的傳授更有說(shuō)服力,使自己的講課內(nèi)容更接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律實(shí)踐,這遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說(shuō)辭去闡明國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容更令人信服,如直接通過(guò)多媒體演示國(guó)際貿(mào)易中的復(fù)雜的法律糾紛,以及現(xiàn)在具體的案例解決過(guò)程及方式,使學(xué)生對(duì)國(guó)際買(mǎi)一糾紛的處理有直接的感性認(rèn)識(shí)。把紛繁復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生對(duì)枯燥的國(guó)際貿(mào)易法有一個(gè)嶄新的、直觀的認(rèn)識(shí)。四、開(kāi)展討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律問(wèn)題和應(yīng)用法律理論解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紘?guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律新問(wèn)題。教師不應(yīng)該只是單純的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)灌輸者,學(xué)生也不應(yīng)該只是被動(dòng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)的接受者。在課堂教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生自主深入地探求國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí),開(kāi)展課堂討論,要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)內(nèi)容選擇那些既是教學(xué)重點(diǎn),又涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)較為廣泛的一些議題進(jìn)行討論。開(kāi)展課堂討論前,應(yīng)讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,才能獲得較好的效果。例如討論國(guó)際貿(mào)易涉及的法律問(wèn)題,涉及貿(mào)易救濟(jì)的基本概念、貿(mào)易救濟(jì)的措施等一系列基本法律理論問(wèn)題,但是課堂討論不是去復(fù)述這些基本理論,而是聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易法中目前的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展。又如讓學(xué)生討論目前國(guó)際金融監(jiān)管的政策、美國(guó)在國(guó)際金融活動(dòng)中的作用、以及美國(guó)在國(guó)際金融監(jiān)管中的地位等進(jìn)行討論。這樣加深了學(xué)生對(duì)國(guó)際金融法中的基本概念和問(wèn)題的掌握,同學(xué)之間的不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論是件好事,這能推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)去鉆研新問(wèn)題性知識(shí)。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生的創(chuàng)新性是在創(chuàng)新性活動(dòng)過(guò)程中形成和培養(yǎng)起來(lái)的,老師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂上應(yīng)該對(duì)這方面的工作加以重視:一是要有計(jì)劃、有次序地組織創(chuàng)新性的活動(dòng)。如組織各種類型的具有創(chuàng)新性的活動(dòng)小組,開(kāi)展創(chuàng)新性的競(jìng)賽。二是,對(duì)創(chuàng)新性活動(dòng)要有具體的措施保證和激發(fā)的手段。如在課堂上對(duì)在解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛中具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)、具有一定的新穎性國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律論文等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),提倡具有創(chuàng)新性傾向的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律思維方式及思考方法等。這是促進(jìn)學(xué)生國(guó)際經(jīng)濟(jì)法創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的重要手段。創(chuàng)新是智慧之最,是身心能量總和的體現(xiàn)。老師在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供適宜的環(huán)境,挖掘其智慧的火花,促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。竇性心動(dòng)過(guò)緩共24頁(yè)P(yáng)PT資料幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能竇27季度病案討論竇性心動(dòng)過(guò)緩2019年9季度病案討論28竇性心動(dòng)過(guò)緩口定義口臨床表現(xiàn)口病因口檢查方法口預(yù)后竇性心動(dòng)過(guò)緩29口定義竇性心律慢于每分鐘60次稱為竇性心動(dòng)過(guò)緩?？梢?jiàn)于健康的成人,尤其是運(yùn)動(dòng)員、老年人和睡眠時(shí)。其他原因?yàn)樽笫эB內(nèi)壓增高、血鉀過(guò)高房結(jié)前束支甲狀腺機(jī)能減退、低溫以及用洋地黃、β受體阻滯劑、利血平、胍房室結(jié)乙啶、甲基多巴等藥物石束支。在器質(zhì)性心臟病中,后束支竇性心動(dòng)過(guò)緩可見(jiàn)?？诙x30口臨床表現(xiàn)輕重不一,可呈間歇性發(fā)作。多以心率緩慢所致心腦、腎等臟器血供不足癥狀為主。輕者乏力、頭暈、記憶力差、反應(yīng)遲鈍等,嚴(yán)重者可有黑蒙、暈厥或阿-斯綜合征發(fā)作。部分嚴(yán)重患者除可引起心悸外,還可加重原有心臟病癥狀,引起心力衰竭或心絞痛。心排血量過(guò)低嚴(yán)重影響腎臟等臟器灌注,還可致少尿等。口臨床表現(xiàn)31口病因1.心內(nèi)因素(1)迷走神經(jīng)興奮大多通過(guò)神經(jīng)(主要為迷走神經(jīng)休液機(jī)制經(jīng)心臟外神經(jīng)而起作用,或是直接作用于竇房結(jié)而引起竇性心動(dòng)過(guò)緩。(2)竇房結(jié)功能受損由竇房結(jié)受損(如炎癥、缺血、中毒或退行性變的損害等)而引起的竇性心動(dòng)過(guò)緩。此外,可見(jiàn)于心肌受損如心肌炎、心包炎、心肌硬化等。也可能為一過(guò)性的竇房結(jié)炎癥、缺血及中毒性損害所致。3)急性心肌梗死竇性心動(dòng)過(guò)緩的發(fā)生率為20%~40