有關(guān)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的調(diào)查

關(guān)于禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的調(diào)查研究[摘要]當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。法律明令禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。由于不同的年齡階層有著不同的想法，人們對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊有著不同的爭(zhēng)議。通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查和查閱資料，我們搜集到了一些學(xué)生和家長(zhǎng)還有老師的不同態(tài)度。通過(guò)小組討論，我們得出以下結(jié)論：當(dāng)今的年輕教師認(rèn)為學(xué)生很難管理，禁止教師對(duì)學(xué)生盡行體罰提高了教學(xué)的難度。但作為人民教師，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他選擇的還是教育溝通；許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為不必要采取體罰措施，禁止體罰使學(xué)生有安全感；大部分學(xué)生也認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的管理要采取合理的方式和合理的態(tài)度，認(rèn)為禁止體罰利大于弊。

一

研究背景隨著當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)于保護(hù)青少年得法律條文頻頻頒布，且明令禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。青少年因此左一個(gè)人權(quán)右一個(gè)保護(hù)法，教師對(duì)學(xué)生的管理因?yàn)楦鞣N法律條例的限制而變得力不從心。因此發(fā)出現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管的感嘆。那么禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰到底是利大于弊還是弊大于利呢？或許通過(guò)我們小組的調(diào)查研究，可以找到一種更有利于青少年快樂(lè)學(xué)習(xí)教師輕松工作的方法。二研究過(guò)程與方法從2007年11月初開(kāi)始，到2008年6月中旬為止，歷時(shí)7個(gè)多月。我們利用研究性學(xué)習(xí)時(shí)間和其他課余時(shí)間對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊進(jìn)行了研究。除采用資料查閱法外，我們主要采用了訪談和問(wèn)卷調(diào)查法；訪談一；調(diào)查教師對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法活動(dòng)日期2008年4月19日活動(dòng)地點(diǎn)衢州高級(jí)中學(xué)第一次活動(dòng)項(xiàng)目名稱調(diào)查教師對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法

指導(dǎo)老師江莉參加人員汪麗媛齊冬蕓周倩活動(dòng)過(guò)程1確定活動(dòng)目的2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3制定相關(guān)的問(wèn)題4與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通活動(dòng)成果1被訪對(duì)象站在教師的角度認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)生越來(lái)越難管2作為一名人名教師被訪對(duì)象認(rèn)為如果自己的學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)他會(huì)采取教育溝通的方法。3作為一名人明教師同是八十后的青年他認(rèn)為法律禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰提高了教師管理學(xué)生的難度

記錄人簽名；周倩2008年4月19日

訪談二調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生體罰的利弊的看法進(jìn)行活動(dòng)日期2008年4月22日活動(dòng)地點(diǎn)衢州高級(jí)中學(xué)第二次活動(dòng)項(xiàng)目名稱調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法指導(dǎo)老師江莉參加人員汪麗媛齊冬蕓周倩葉凱莉王方雯活動(dòng)過(guò)程1確定活動(dòng)目的2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3制定相關(guān)的問(wèn)題4與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通活動(dòng)成果1被訪對(duì)象站在家長(zhǎng)的角度認(rèn)為教師不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰2家長(zhǎng)認(rèn)為禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰使學(xué)生有安全感記錄人簽名；周倩2008年4月22日訪談3調(diào)查學(xué)生對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生體罰的利弊的看法進(jìn)行活動(dòng)日期2008年4月23日活動(dòng)地點(diǎn)衢州高級(jí)中學(xué)第三次活動(dòng)項(xiàng)目名稱調(diào)查學(xué)生對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法指導(dǎo)老師江莉參加人員周倩徐露萍活動(dòng)過(guò)程1確定活動(dòng)目的2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3制定相關(guān)的問(wèn)題4與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通活動(dòng)成果被訪對(duì)象站在學(xué)生的角度認(rèn)為禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰利大于弊記錄人簽名；周倩2008年4月23日問(wèn)卷淺議禁止教師對(duì)學(xué)生體罰的利弊的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)日期

2008年4月23日活動(dòng)地點(diǎn)衢州高級(jí)中學(xué)第三次活動(dòng)項(xiàng)目名稱調(diào)查教師對(duì)禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的利弊的看法指導(dǎo)老師江莉參加人員周倩徐露萍活動(dòng)過(guò)程1確定活動(dòng)目的2確定適合的訪問(wèn)對(duì)象3制定相關(guān)的問(wèn)題4與被訪對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面交流溝通活動(dòng)成果許多學(xué)生都喜歡老師較嚴(yán)格的管理方法認(rèn)為禁止體罰利大于弊記錄人簽名；周倩2008年4月23日三研究成果1通過(guò)文獻(xiàn)研究，我們知道了當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的體罰事件越來(lái)越少。青少年的權(quán)利得到了有效保護(hù)。由于青少年的心理不同于教師的心理，教師對(duì)學(xué)生因采取教育溝通的方法。只有這樣才能處理好師生之間的關(guān)系。2通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷，許多教師認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越難管，而且禁止體罰也許使教師對(duì)學(xué)生的管理難度加大。但作為教師，他們還是認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育溝通的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的；許多家長(zhǎng)認(rèn)為教師不必對(duì)學(xué)生采取體罰措施。禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，使學(xué)生更有安全感；大部分學(xué)生認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育應(yīng)采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，要有合適的態(tài)度，多與學(xué)生，以達(dá)到其教育目的。3在上述兩種結(jié)果和本小組組員討論的結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們得出禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰利大于弊。當(dāng)今的教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取教育溝通的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并且將內(nèi)心的想法告訴學(xué)生。與學(xué)生成為生活中的朋友，使學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)教師更好地工作。四問(wèn)題討論1在研究中，我們感到相關(guān)的調(diào)查不全面，而且有些自相矛盾。在這方面調(diào)查的對(duì)象和查閱的資料也不多。因此我們對(duì)本課題的研究非常粗淺，優(yōu)待進(jìn)一步深入。2在課題研究過(guò)程中，由于初次接觸研究性學(xué)習(xí)著門(mén)課程，組員配合得不是很好體罰圖片顯示照片上上這個(gè)個(gè)男孩孩是個(gè)個(gè)四年年級(jí)的的孩子子，他他的臉臉紅腫腫著，，是因因?yàn)闆](méi)沒(méi)有完完成語(yǔ)語(yǔ)文作作業(yè)，，挨了了語(yǔ)文文老師師的47個(gè)個(gè)巴掌掌。和和他一一樣遭遭遇的的還有有10個(gè)孩孩子，，老師師邊打打還邊邊讓被被打的的學(xué)生生數(shù)次次數(shù)。。寒風(fēng)凜凜冽，，細(xì)雨雨紛飛飛，昨昨天的的青神神縣城城陰冷冷異常常，氣氣溫降降到了了3℃℃至4℃。。青神神縣初初級(jí)中中學(xué)的的校園園里，，一名名學(xué)生生因作作業(yè)沒(méi)沒(méi)有完完成，，不得得不把把桌椅椅搬到到了教教室外外面，，一邊邊哆嗦嗦一邊邊“旁旁聽(tīng)””。據(jù)據(jù)學(xué)生生們反反映，，該校校個(gè)別別老師師常常常會(huì)體體罰或或者變變相體體罰犯犯錯(cuò)誤誤的學(xué)學(xué)生。。體罰視視屏演演示體罰學(xué)學(xué)生手手機(jī)拍拍控老老師實(shí)拍老老師情情緒失失控拳拳毆學(xué)學(xué)生教師體體罰學(xué)學(xué)生，，最終終將學(xué)學(xué)生從從4樓樓扔下下國(guó)家的的法律律國(guó)家采采取了了哪些些措施施禁止止教師師體罰罰學(xué)生生？答：我我國(guó)《《義務(wù)務(wù)教育育法》》第十十六條條規(guī)定定，““禁止止體罰罰學(xué)生生”；；《教教師法法》第第三十十七條條也明明確規(guī)規(guī)定““體罰罰學(xué)生生，經(jīng)經(jīng)教育育不改改的””，要要給予予教師師“行行政處處分或或者解解聘””，““情節(jié)節(jié)嚴(yán)重重，構(gòu)構(gòu)成犯犯罪的的，依依法追追究刑刑事責(zé)責(zé)任。?！钡捎谟谑苤兄袊?guó)““師道道尊嚴(yán)嚴(yán)”傳傳統(tǒng)觀觀念的的影響響和教教師管管理中中存在在的薄薄弱環(huán)環(huán)節(jié)，，一些些法律律意識(shí)識(shí)淡漠漠、師師德素素質(zhì)較較差的的教師師的確確存在在體罰罰學(xué)生生的現(xiàn)現(xiàn)象。。為了了提高高教師師隊(duì)伍伍的整整體素素質(zhì)，，我國(guó)國(guó)教育育行政政部門(mén)門(mén)一貫貫重視視教師師的教教育政政策法法規(guī)教教育和和師德德建設(shè)設(shè)，教教師在在培訓(xùn)訓(xùn)、進(jìn)進(jìn)修或或繼續(xù)續(xù)教育育中，，要將將法制制教育育列為為必修修課或或考核核內(nèi)容容，組組織教教師系系統(tǒng)學(xué)學(xué)習(xí)法法律知知識(shí)；；各級(jí)級(jí)教育育行政政部門(mén)門(mén)和中中小學(xué)學(xué)校建建立健健全師師德建建設(shè)的的各項(xiàng)項(xiàng)規(guī)章章制度度，努努力建建立起起以教教育為為基礎(chǔ)礎(chǔ)，以以制度度建設(shè)設(shè)為核核心，，以督督導(dǎo)評(píng)評(píng)估為為手段段的有有效的的師德德建設(shè)設(shè)工作作機(jī)制制，使使師德德建設(shè)設(shè)工作作步入入經(jīng)常?；?、、制度度化軌軌道。。七致致謝在本課課題研研究中中，我我們得得到老老師.同學(xué)學(xué).家家長(zhǎng)的的幫助和指導(dǎo)導(dǎo)，謹(jǐn)謹(jǐn)此向向指導(dǎo)導(dǎo)老師師江莉莉，幫幫助過(guò)過(guò)我們們研究究的姜建業(yè).鄭小小琳黃黃土木木老師師和徐徐露萍萍同學(xué)學(xué)表