兒童青少年發(fā)展心理學(xué)-第八章-青少年期課件

第八章青少年期的心理發(fā)展第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展第二節(jié)青少年期的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)青少年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展1第八章青少年期的心理發(fā)展第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展1案例分析：正修怎么了？正修轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，父母發(fā)現(xiàn)他（她）似乎逐漸地變成另外一個(gè)人。他（她）特別愛打扮，對(duì)自己的體重、身高、相貌格外在意；對(duì)父母過分關(guān)心自己感到反感，嫌父母嘮叨，對(duì)父母偷看自己的日記尤其感到煩惱，有時(shí)候打電話都怕父母聽到，與父母的交流和溝通越來越少了；特別喜歡與同學(xué)在一起，有一些十分要好的朋友，連衣服的樣式、發(fā)型等都要與同學(xué)一樣時(shí)髦。他（她）很在乎別人對(duì)他（她）的看法，經(jīng)常說感到周圍的人都在注意他（她）。2案例分析：正修怎么了？正修轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，父母發(fā)現(xiàn)他好幾次想打耳洞、帶耳環(huán)、染頭發(fā)，認(rèn)為這樣做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力卻比以前提高了，總能解決十分復(fù)雜的物理、化學(xué)以及歷史、生物等學(xué)科問題，象科學(xué)家一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論證，提出自己的觀點(diǎn)、見解、結(jié)論。他（她）的父母對(duì)此感到疑惑：正修真的長(zhǎng)大了嗎？他（她）怎么了？我們以后該怎樣與他（她）相處？你能給他們一個(gè)圓滿的解釋嗎？父母應(yīng)該怎樣對(duì)待他（她）？3好幾次想打耳洞、帶耳環(huán)、染頭發(fā)，認(rèn)為這樣做才是“我自己”。另第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展一、青少年期：發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期青少年期（11，12~21，22歲）中學(xué)時(shí)期（11，12~17，18歲）分初中階段（11，12~14，15歲）和高中階段（14，15~17，18歲）初中階段又稱為少年期，高中階段又稱為青年初期4第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展一、青少年期：發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期4（一）處于從童年期向成年期的過渡階段1.性成熟：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力2.心理上由不成熟逐漸達(dá)到成熟5（一）處于從童年期向成年期的過渡階段5（1）認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維能力（2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨(dú)立于父母，形成價(jià)值觀，形成友誼關(guān)系6（1）認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維能力6（二）青少年面臨許多挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)1.一些青少年難以適應(yīng)生理、心理的急劇變化，克服它們帶來的危險(xiǎn)2.可能發(fā)生一些身體和心理健康問題：早孕、生育、意外事故死亡、殺人、自殺、酗酒、藥物濫用、性越軌、團(tuán)伙等7（二）青少年面臨許多挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)7

二、生理發(fā)展的基本特點(diǎn)（一）生理發(fā)育的高峰期初中生是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。1.身體外形的變化（1）身高迅速增長(zhǎng)：每年增長(zhǎng)6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。8二、生理發(fā)展的基本特點(diǎn)8（2）體重的變化男生在14歲為增長(zhǎng)高峰，女生12~13歲為增長(zhǎng)高峰。初中階段后，體重接近成人。生長(zhǎng)加速期：身高和體重的迅速增加，女孩在10歲左右，男孩在12，13歲左右9（2）體重的變化9這5個(gè)男孩都是13歲，其中兩個(gè)高個(gè)子大概更自信，是體育明星，自我意象良好，另外三個(gè)成熟晚的孩子可能自尊感較差，身體意象也比較消極。1010h這5個(gè)男孩都是13歲，其中兩個(gè)高個(gè)子大概更自信，是體育明星，11青春期生長(zhǎng)加速開始的時(shí)間表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異，可以從圖中這兩位同年齡男孩的身材比較而知。11h11青春期生長(zhǎng)加速開始的時(shí)間表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異，11h（3）第二性征的出現(xiàn)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育男生的男性化特征與女性的女性化特征日益明顯。男性第二性征：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、胡須長(zhǎng)出、汗毛增多、出現(xiàn)腋毛等12（3）第二性征的出現(xiàn)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育12女性第二性征：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪增多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)腋毛等。13女性第二性征：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪增多14Bowerbirds;FiddlercrabGuppy;Sagegrouse14h14Bowerbirds;FiddlercrabGupp1515h1515h（4）頭面部的變化頭骨增長(zhǎng)速度減慢，其他部分卻增長(zhǎng)加快，身體比例更為協(xié)調(diào)。16（4）頭面部的變化162.身體機(jī)能的增強(qiáng)（1）心臟機(jī)能的增強(qiáng)青少年時(shí)期的心臟重量達(dá)到出生時(shí)重量的12至14倍，心肌纖維彈力更強(qiáng)，心臟壓縮機(jī)能增強(qiáng)。172.身體機(jī)能的增強(qiáng)17心率、脈搏減慢，更有規(guī)律，血壓接近成人水平，女生血壓較低，心率、脈搏較快。18心率、脈搏減慢，更有規(guī)律，血壓接近成人水平，女生血壓較低，心（2）肺的發(fā)育肺的發(fā)育加速，進(jìn)入青春期時(shí)，肺的重量達(dá)到出生時(shí)的10倍，肺活量為青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。19（2）肺的發(fā)育19（3）大腦的發(fā)育腦重增加不大青春期，特別是13歲左右，是腦機(jī)能發(fā)展的第二個(gè)加速期（第一加速期在5，6歲）20（3）大腦的發(fā)育20（4）肌肉力量的增強(qiáng)肉力量有了很大的發(fā)展，且男女生之間存在著明顯的差異。21h（4）肌肉力量的增強(qiáng)21h3.性的發(fā)育和成熟（1）性器官的發(fā)育性器官發(fā)育速度加快，男生發(fā)育相對(duì)遲緩。223.性的發(fā)育和成熟22（2）性激素分泌增加，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟性腺發(fā)育成熟，性激素分泌增多，女生出現(xiàn)月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精。女生月經(jīng)年齡一般在10~16歲，男性遺精年齡在12~18歲。23（2）性激素分泌增加，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟23（二）生理發(fā)育中的常見問題1.肥胖和體形的保持2.睡眠減少3.營(yíng)養(yǎng)和飲食障礙4.藥物濫用24（二）生理發(fā)育中的常見問題24如何促進(jìn)青少年的生理健康？25如何促進(jìn)青少年的生理健康？25第二節(jié)青少年期認(rèn)知的發(fā)展一、思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段（一）總體特點(diǎn)

能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理和命題思維，思維過程表現(xiàn)出抽象性，把各種變量進(jìn)行復(fù)雜的組合，思考那些在真實(shí)生活中不易探測(cè)或根本不存在的情境，與學(xué)齡兒童的思維相比，青少年的思維更為明確、合理而富有想象力。26第二節(jié)青少年期認(rèn)知的發(fā)展一、思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段26對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算在形式運(yùn)算階段，青少年能像科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里尋找問題解決辦法一樣進(jìn)行推理，能“對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算”，能通過內(nèi)在的反思推導(dǎo)出新的、更一般性的邏輯規(guī)則。而具體運(yùn)算階段的兒童只能“對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行運(yùn)算”，需要以具體的東西和事件作為思維的對(duì)象。27對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算27假設(shè)—演繹推理青少年期兒童能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，他們能從所有可能會(huì)影響結(jié)果的因素的一般性理論出發(fā)，由此推導(dǎo)出對(duì)于可能會(huì)發(fā)生什么事情的具體的假設(shè)（或預(yù)測(cè)）。然后，他們還能有秩序地檢驗(yàn)這些假設(shè)，看哪些假設(shè)能適用于現(xiàn)實(shí)世界。28假設(shè)—演繹推理28命題思維青少年能夠在不考慮現(xiàn)實(shí)條件的情況下對(duì)命題（言語論斷）的邏輯進(jìn)行評(píng)價(jià)。相反，小學(xué)生只有通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，才能對(duì)命題的邏輯作出評(píng)價(jià)。29命題思維29初中生抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)，但仍需要經(jīng)驗(yàn)的支持，還包括具體形象性成分；高中生抽象邏輯思維具有高度的抽象性，能完全抽象的符號(hào)進(jìn)行推理，屬于理論型的抽象邏輯思維。30初中生抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)，但仍需要經(jīng)驗(yàn)的支持，還包括具體（二）初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)形式（命題）運(yùn)算階段（12~15歲）抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢(shì)地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開來；根據(jù)各種可能的假設(shè)進(jìn)行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進(jìn)行推論。31（二）初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)311.概念的豐富和系統(tǒng)化掌握了更多的抽象概念，形成更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。321.概念的豐富和系統(tǒng)化322.運(yùn)用假設(shè)能夠根據(jù)問題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。根據(jù)對(duì)多種假設(shè)或可能性的檢驗(yàn)，確定問題的正確答案。332.運(yùn)用假設(shè)333.邏輯推理能進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的歸納推理和演繹推理，但前者要高于后者。343.邏輯推理344.思維的品質(zhì)不斷完善（1）創(chuàng)造性和批判性日益明顯創(chuàng)造性表現(xiàn)為，他們能采取新穎、獨(dú)特的方案解決問題354.思維的品質(zhì)不斷完善35批判性表現(xiàn)為，對(duì)他人的意見持懷疑和批評(píng)態(tài)度，不盲目相信他人；能檢查和調(diào)節(jié)自己的思想觀點(diǎn)和態(tài)度，并開始形成獨(dú)立的人生觀和世界觀。36批判性表現(xiàn)為，對(duì)他人的意見持懷疑和批評(píng)態(tài)度，不盲目相信他人；（2）思維具有片面性和表面性片面性表現(xiàn)為，思想偏激和極端化，不能辨證地分析和看待問題37（2）思維具有片面性和表面性37表面性表現(xiàn)為，分析問題時(shí)經(jīng)常為事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，有時(shí)不能深入到事物的本質(zhì)。38表面性表現(xiàn)為，分析問題時(shí)經(jīng)常為事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾5.思維的自我中心不能區(qū)分自己的關(guān)注焦點(diǎn)與他人的關(guān)注焦點(diǎn)395.思維的自我中心39（1）假想的觀眾感覺自己在舞臺(tái)上表演，周圍的人們都是自己的觀眾，在關(guān)注自己的表演。他們非常看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。40（1）假想的觀眾40（2）獨(dú)特的自我認(rèn)為自己具有一個(gè)獨(dú)特的自我，認(rèn)為自己與眾不同，過分夸大自己的情緒感受，并認(rèn)為自己的情緒情感是獨(dú)一無二的。41（2）獨(dú)特的自我41（三）高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)1.高中生的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性和內(nèi)省性（1）假設(shè)性：能提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)42（三）高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)42（2）內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的思維活動(dòng)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。43（2）內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的思維活動(dòng)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制2.形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展不僅能運(yùn)用抽象的符號(hào)進(jìn)行思維，而且能夠運(yùn)用全面的、運(yùn)動(dòng)的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析問題。442.形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展44（1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種推理能力基本成熟，基本掌握并正確運(yùn)用邏輯法則45（1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種（2）能夠從具體上升到理論，并用理論來指導(dǎo)獲得具體知識(shí)的過程。46（2）能夠從具體上升到理論，并用理論來指導(dǎo)獲得具體知識(shí)的過如何促進(jìn)青少年思維能力的發(fā)展？47如何促進(jìn)青少年思維能力的發(fā)展？47二、道德認(rèn)知的發(fā)展可以達(dá)到習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平（包括契約、權(quán)利和民主法制階段、普遍的道德原則階段）1.尋求成人認(rèn)可和遵守法規(guī)階段重視成人的認(rèn)可和贊賞，遵守社會(huì)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范的不可改變性48二、道德認(rèn)知的發(fā)展482.社會(huì)法制取向階段：以理性方式思考問題，重視大多數(shù)人的意見和社會(huì)福利“法律是為維護(hù)社會(huì)環(huán)境而設(shè)立的，違背法律的行為應(yīng)當(dāng)受到制裁”492.社會(huì)法制取向階段：以理性方式思考問題，重視大多數(shù)人的意3.普遍的道德原則階段應(yīng)根據(jù)普遍的人類道德原則和一個(gè)人的倫理觀念，而不是法律條文或他人的意見，來判斷人們的行為?！叭绻麨橥炀纫粋€(gè)人的生命而違法，也是正當(dāng)?shù)??！?03.普遍的道德原則階段50第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我同一性的發(fā)展（一）人格發(fā)展的危機(jī)：自我同一性對(duì)同一性（角色）混亂自我同一性：關(guān)于自我的一貫認(rèn)識(shí)，由個(gè)人穩(wěn)定的目標(biāo)、價(jià)值觀、信仰構(gòu)成。51第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我同一性的發(fā)展51首先，從形式上看，我們可以從三個(gè)層面上來理解自我同一性。第一，自我同一性是指一個(gè)人在過去、現(xiàn)在和將來，對(duì)諸如“自己是誰”、“自己還是否原來的自己”之類問題的主觀感覺或意識(shí)。第二，自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)自我或社會(huì)身份的主觀意識(shí)或感覺，即被社會(huì)認(rèn)可的自我形象，例如，“我是中國(guó)人”，“我是大學(xué)生”。第三，自我同一性是一種對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)的感覺，例如，感到身體很舒服，清楚自己在干什么。當(dāng)這樣三種意識(shí)在一個(gè)人心中真正產(chǎn)生的時(shí)候，我們可以說，他的自我同一性已經(jīng)形成或確立。

52首先，從形式上看，我們可以從三個(gè)層面上來理解自我同一性。52其次，從內(nèi)容上看，自我同一性是由不同的方面或成分構(gòu)成的。這些方面包括，職業(yè)/事業(yè)同一性，即個(gè)體愿意從事的事業(yè)和工作；政治同一性，即個(gè)體屬于哪一政治派別或政治立場(chǎng)；宗教同一性，即個(gè)體的精神信仰；關(guān)系同一性，即個(gè)體的婚姻關(guān)系和親密關(guān)系；成就、智力同一性，即個(gè)體追求成功和提高智力的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；性同一性，即個(gè)體屬于異性戀、同性戀還是雙性戀；文化/種族同一性，即個(gè)體來自世界的哪個(gè)地方，哪個(gè)國(guó)家，以及個(gè)體對(duì)他所屬的文化的認(rèn)同程度；興趣，即個(gè)體喜歡做的事情，包括運(yùn)動(dòng)、音樂、業(yè)余愛好等；人格，即個(gè)體的人格特征；身體同一性，即個(gè)體的外貌或身體形象。53其次，從內(nèi)容上看，自我同一性是由不同的方面或成分構(gòu)成的。這些自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的本質(zhì)（自己之與他人的獨(dú)特性）的統(tǒng)一性意識(shí)。如果一個(gè)大學(xué)生能夠清楚地了解現(xiàn)實(shí)中的自己，了解自己的外貌、個(gè)性、信仰、民族、職業(yè)等，同時(shí)了解現(xiàn)在的自己與過去的自己之間的連續(xù)性，知道自己將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，那么，我們就可以說，他的自我同一性獲得了較好的發(fā)展，反之，就可能是自我同一性混亂。54自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的本質(zhì)（自己之與他人的獨(dú)特性）的統(tǒng)一青少年尋求建立穩(wěn)定一致的自我意識(shí)，包括形成特定的社會(huì)角色，如果不能形成同一性，就會(huì)導(dǎo)致同一性混亂55青少年尋求建立穩(wěn)定一致的自我意識(shí)，包括形成特定的社會(huì)角色，如青少年的同一性是不斷喪失和獲得的過程，同一性問題的解決不是一勞永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，個(gè)體會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。56青少年的同一性是不斷喪失和獲得的過程，同一性問題的解決不是一一個(gè)女性青少年的選擇：

Keepacoolhead畢業(yè)在即，何去何從，每年都有數(shù)以千百萬的畢業(yè)生面臨同樣的問題。我的感覺是：大多數(shù)人在必須選擇的時(shí)候卻選擇了被動(dòng)的“被選擇”：沒有做好考研的準(zhǔn)備，只好在無數(shù)的招聘會(huì)間疲于奔命；沒有做好工作的準(zhǔn)備，只好考研在校園里再熬兩年。57一個(gè)女性青少年的選擇：

Keepacoolhea大學(xué)結(jié)束，很多人并不知道自己到底要什么，希望過怎樣的生活，適合做何種工作。正是因?yàn)楹ε孪萑肴绱司骄?，在大學(xué)四年中，我反復(fù)問自己一個(gè)問題：我到底要什么？當(dāng)想不明白時(shí)，我便設(shè)法通過實(shí)踐尋求答案。最終確定了出國(guó)是最適合我個(gè)人發(fā)展的道路。58大學(xué)結(jié)束，很多人并不知道自己到底要什么，希望過怎樣的生活，適但當(dāng)面對(duì)如此多的大學(xué)錄取通知書時(shí)，我陷入了另一種窘境，也就是所謂的“dilemma”：放棄哪一個(gè)都不舍得，卻又不能通過預(yù)先實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的選擇。最痛苦的莫過于在我如今的”全球化研究“項(xiàng)目和牛津大學(xué)中取舍，兩方的優(yōu)勢(shì)都很明顯：牛津大學(xué)聲名在外，其悠久的歷史，優(yōu)質(zhì)的教育，顯赫的成就“地球人都知道”，由此推之，想必牛津大學(xué)的畢業(yè)證也是走到哪里都會(huì)金光閃耀的通行證。59但當(dāng)面對(duì)如此多的大學(xué)錄取通知書時(shí)，我陷入了另一種窘境，也就是而全球化研究“項(xiàng)目能兩年內(nèi)在歐洲兩所著名大學(xué)用兩種歐洲語言深造，在歐洲兩個(gè)既古老又現(xiàn)代的都市生活，同時(shí)無需為經(jīng)濟(jì)發(fā)愁又能學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，如此機(jī)會(huì)也是不容錯(cuò)過的。60而全球化研究“項(xiàng)目能兩年內(nèi)在歐洲兩所著名大學(xué)用兩種歐洲語言深整個(gè)五月，我把兩所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一項(xiàng)一項(xiàng)列滿了兩張A4紙，對(duì)著白紙黑字質(zhì)問自己：究竟什么對(duì)你更重要：學(xué)校名聲還是學(xué)科興趣？他人的艷羨還是自己的游學(xué)經(jīng)歷？在身邊人幾乎是一邊倒的支持牛津時(shí)，Keepacoolhead，我最終選擇了后者。61整個(gè)五月，我把兩所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一項(xiàng)一項(xiàng)列滿了兩張A4紙，對(duì)二、性的發(fā)展性的同一性的形成時(shí)期性的同一性的形成受生物因素的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)它的表現(xiàn)也受到文化環(huán)境的影響。62二、性的發(fā)展621.性的同一性的內(nèi)容開始認(rèn)識(shí)到自己的性取向（異性戀、同性戀、雙性戀），接受自己的性沖動(dòng)，形成浪漫的或性的依戀關(guān)系。631.性的同一性的內(nèi)容632.性行為（1）青少年性行為因不同的文化背景而不同馬里、泰國(guó)、菲律賓報(bào)告17歲前發(fā)生過性關(guān)系的婦女分別占72%，7%，6%。642.性行為64在美國(guó)，婚前性行為日益普遍。20世紀(jì)50年代中期，1/4的女孩在18歲前有過性經(jīng)驗(yàn)，一半以上的男孩和女孩在17歲時(shí)有過性經(jīng)驗(yàn)。65在美國(guó)，婚前性行為日益普遍。20世紀(jì)50年代中期，1/4的女（2）影響因素過早進(jìn)入青春期；貧困；學(xué)習(xí)成績(jī)差；在學(xué)業(yè)、工作上缺乏目標(biāo)；遭受性虐待或父母忽略的影響；家庭或文化背景中對(duì)早期性經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度等。66（2）影響因素66三、親子關(guān)系和同伴交往（一）親子關(guān)系1.矛盾和張力：父母希望孩子獨(dú)立，又要保護(hù)他們避免作出錯(cuò)誤的判斷和決策。67三、親子關(guān)系和同伴交往672.自主性、溝通和沖突青少年與父母在一起的時(shí)間減少，他們?cè)谟H子交流中越來越占主導(dǎo)地位，也更為積極主動(dòng)。682.自主性、溝通和沖突68一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從父母那里獲得安慰、支持和建議。69一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從與父母的關(guān)系70h與父母的關(guān)系70h有了獨(dú)立意識(shí)，但又有較強(qiáng)的依賴性。71h有了獨(dú)立意識(shí)，但又有較強(qiáng)的依賴性。71h有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理；哼,我偏偏不這樣做!72h有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理；哼,我偏偏不這樣做!72h莫名的憂郁、煩惱已不愿和父母訴說；莫名的憂郁、煩惱已不愿和父母訴說；親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花錢、晚睡時(shí)間、約會(huì)、交友等事情上，而不限于基本的價(jià)值觀。受父母教養(yǎng)方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素的影響74親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花高中生對(duì)父母的態(tài)度

對(duì)父母的態(tài)度總的來說是積極的無論男生還是女生，與母親的關(guān)系優(yōu)于父親高中生對(duì)母親最喜歡的是關(guān)心體貼、和藹可親和愛子女，最討厭的是羅嗦、發(fā)脾氣高中生對(duì)父親最喜歡的是關(guān)心幫助、事業(yè)心強(qiáng)和愛子女，最討厭的是嚴(yán)厲和粗暴高中生對(duì)父母的態(tài)度

對(duì)父母的態(tài)度總的來說是積極的高中生對(duì)家長(zhǎng)的要求理解尊重子女作風(fēng)民主父母感情融洽關(guān)心而不溺愛嚴(yán)而有度高中生對(duì)家長(zhǎng)的要求理解尊重子女（二）同伴交往1.青少年早期同伴的影響最強(qiáng)，在12，13歲時(shí)達(dá)到頂峰，在青少年中期和晚期逐漸下降，而與父母的關(guān)系重新緩和。77（二）同伴交往772.一般情況下，如果青少年不過分依戀同伴，違背家庭價(jià)值觀，不做作業(yè)；如果在同伴交往中，他們盡力發(fā)展自己的能力，以求受到同伴的認(rèn)可和歡迎，就不會(huì)產(chǎn)生消極的影響。782.一般情況下，如果青少年不過分依戀同伴，違背家庭價(jià)值觀，3.性成熟導(dǎo)致性意識(shí)膨脹，對(duì)異性感到好奇，渴望得到異性的欣賞。793.性成熟導(dǎo)致性意識(shí)膨脹，對(duì)異性感到好奇，渴望得到異性的欣性抵觸期向往異性期仰慕長(zhǎng)者期戀愛期赫洛克把性意識(shí)發(fā)展分為了四個(gè)時(shí)期80h性抵向往異性期仰慕戀愛期赫洛克把性意識(shí)發(fā)展分為了四個(gè)時(shí)期80

中學(xué)生和異性交往，是適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界和自身的一種必不可少的方式，對(duì)于完善自身、取長(zhǎng)補(bǔ)短是有益的。但是，如果交往過密，發(fā)展為戀愛，會(huì)怎么樣呢?是太早了嗎?有不良后果嗎?81h中學(xué)生和異性交往，是適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界和自身中學(xué)生談戀愛算早戀嗎？中學(xué)生能談戀愛嗎?你認(rèn)為早戀和真正的愛情有什么不同?會(huì)給中學(xué)生帶來危害嗎?各抒己見82h中學(xué)生談戀愛算早戀嗎？各抒己見82h一種很正常的事情北京大學(xué)心理研究所研究員王極盛“哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少男不鐘情”，人本來是有感情的動(dòng)物，到了一定的年齡要談戀愛是很正常的事，更何況現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和我們幾十年前的不太一樣，現(xiàn)在青少年的生理和心理年齡都比從前要大大提前。這些變化總的來看是社會(huì)進(jìn)步和文明進(jìn)步的表現(xiàn)。我個(gè)人不看好專門為預(yù)防早戀而開設(shè)的男女分班和女子學(xué)校，我認(rèn)為這種方法既不會(huì)有多大效果更不值得推廣，這是一種社會(huì)的倒退，而不是進(jìn)步。再?gòu)那嗌倌瓯旧淼奶攸c(diǎn)來看，這個(gè)年齡的孩子大多很叛逆，學(xué)校、家長(zhǎng)越要我這樣我就越要那樣。而且把男女生分開更增加了異性間的神秘感，也就增加了男女生之間的好奇心。83h一種很正常的事情北京大學(xué)心理研究所研究員王極盛83h從心理健康來說，長(zhǎng)期的這種隔離對(duì)人的心理健康會(huì)造成不好的影響。我認(rèn)為男生和女生間有純潔的友誼。在對(duì)待青少年的早戀問題上，其實(shí)很多時(shí)候?qū)W校和家長(zhǎng)大可不必大驚小怪，動(dòng)不動(dòng)就給戴上“早戀”的帽子，很多早戀的案例都是因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)的懷疑而弄假成真的。對(duì)異性間的交往太過敏感，這是學(xué)校和家長(zhǎng)的通病。如果學(xué)生有早戀傾向的學(xué)校和家長(zhǎng)最好以提醒、交流、建議的方式告訴孩子，而不要以命令、懲罰等手段來解決問題。學(xué)校和家長(zhǎng)主要是“疏導(dǎo)”而不是“堵”，我主張鼓勵(lì)男女生的正常交往。一般的青少年正常交往不應(yīng)該都?xì)w入“早戀”的范疇。84h從心理健康來說，長(zhǎng)期的這種隔離對(duì)人的心理健康會(huì)造成不好的影響“早戀”是“早練”青少年問題研究專家陳一筠

許多老師一看到男同學(xué)和女同學(xué)走在一起，就擔(dān)心是不是“早戀”？就想方設(shè)法阻止他們的交往，這是沒有必要的。進(jìn)入青春期的孩子受到異性之間“磁場(chǎng)”效應(yīng)的影響，必然表現(xiàn)出喜歡和異性交往的傾向。也正是從那時(shí)候開始，他們開始學(xué)習(xí)怎樣和異性打交道，為將來走入社會(huì)、開始真正的戀愛做準(zhǔn)備。老師、家長(zhǎng)不要隨隨便便就給孩子扣上“早戀”的帽子，因?yàn)檫@段經(jīng)歷將是他們“社會(huì)化”過程中很重要一部分。我有一個(gè)觀點(diǎn)，他們不是“早戀”，而是“早練”，早早地練習(xí)，免得將來不懂得怎樣和異性正常交往。在青少年性教育的問題上，老師、家長(zhǎng)要做的事情有兩個(gè)：“傳道”與“減壓”。所謂“傳道”，就是針對(duì)不同年齡段孩子的同性疑問，給予他們相應(yīng)的性知識(shí)、性倫理和性85h“早戀”是“早練”青少年問題研究專家陳一筠85h安全教育：所謂“減壓”，就是要有意識(shí)地給孩子一些釋放“性壓力”的機(jī)會(huì)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的異性交往空間。對(duì)于前者，很多老師、家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)同。但對(duì)于后者，大部分老師、家長(zhǎng)都還沒有意識(shí)到。現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)的觀念要更新，孩子和異性接觸就被認(rèn)為在“搞對(duì)象”是不對(duì)的。孩子對(duì)異性交往的渴望，不能光靠堵，目前孩子獲得性信息的渠道很多，對(duì)學(xué)生來講，取得合法的婚姻至少還要十余年，在這段時(shí)間里，老師、家長(zhǎng)除了從正面增強(qiáng)孩子的思想免疫力外，也應(yīng)該有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一些接觸異性的機(jī)會(huì)。老師、家長(zhǎng)應(yīng)首先有一種端正的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的以性為丑惡、以性為神秘的觀念，力求將真實(shí)的科學(xué)的信息告訴孩子。同時(shí)，性教育是一種全面的教育，它不僅是性知識(shí)，還應(yīng)包括性倫理和性安全教育。這其中，自然就涵容了青少年的自尊、自愛、愛人、責(zé)任感、自制力等人格教育。86h安全教育：所謂“減壓”，就是要有意識(shí)地給孩子一些釋放“性壓力如何避免早戀1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀的危害，用理智戰(zhàn)勝不成熟的感情。早戀有危害,請(qǐng)不要涉足!如何避免早戀1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀的危害，用理智戰(zhàn)勝不成熟的2、教給學(xué)生與異性交往的技巧。怎樣交往？88h2、教給學(xué)生與異性交往的技巧。怎樣88h男女生交往三宜三不宜

●宜泛不宜專

●宜短不宜長(zhǎng)

●宜疏不宜密

男女生交往三宜三不宜●宜泛不宜專

●宜短不宜長(zhǎng)

●宜疏建立良好的異性關(guān)系

1．自然交往2．適度交往3．真實(shí)坦誠(chéng)4．留有余地

5、保持距離

建立良好的異性關(guān)系

1．自然交往2．適度交往3．真實(shí)坦誠(chéng)３、提供積極健康的活動(dòng)，要求學(xué)生不看不適宜的報(bào)刊雜志、影視節(jié)目、不上不健康的網(wǎng)站，把精力投入到積極活動(dòng)中。91h３、提供積極健康的活動(dòng)，要求學(xué)生不看不適宜的報(bào)刊雜志、影視節(jié)通過開展班隊(duì)活動(dòng)、公益活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)等等、為男女同學(xué)正常交往開辟途徑，一方面滿足青少年喜歡與異性接觸的心理需要，另一方面在活動(dòng)中受到教育，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。通過開展班隊(duì)活動(dòng)、公益活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)公益活動(dòng)敬老活動(dòng)體育活動(dòng)班隊(duì)活動(dòng)93h公益活動(dòng)敬老活動(dòng)體育活動(dòng)班隊(duì)活動(dòng)93h４、進(jìn)行青春期教育。青春期教育包括性生理教育、性心理教育、性道德教育和性法律教育等內(nèi)容。94h４、進(jìn)行青春期教育。94h

我國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾這樣教育青少年：每個(gè)人，無論男女，到了一定年齡是要談戀愛，要過家庭生活的。但是，如樹上的果子，是熟的好吃，還是生的好吃？

人也象果子，要長(zhǎng)得成熟，有了學(xué)問，會(huì)做工作，又有養(yǎng)育子女的能力，就好比果子熟了，那時(shí)就可以得到真正的幸福了。要是書還沒有學(xué)習(xí)好，工作能力沒有培養(yǎng)好，談戀愛怎會(huì)有好處？95h我國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾這樣教育青少年：每個(gè)人，

花季的情感是一種最美好的情感，然而如果處理不好，就會(huì)毀了自己的一生。人生每個(gè)階段都有每個(gè)階段的使命，不可以在春天就去揮霍夏天。莫讓情感航船過早靠岸。

96h花季的情感是一種最美好的情感，然而如果處理不好，就會(huì)對(duì)異性交往的看法：★因?yàn)橛心行?，女性才變得更加溫柔；因?yàn)橛信?，男性才?huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，不能排斥異性交往；★正確認(rèn)識(shí)早戀，學(xué)會(huì)正常交往；★學(xué)習(xí)青春期性生理、性心理、性道德、性法律知識(shí)，潔身自好，管好自己?？偨Y(jié):對(duì)異性交往的看法：★因?yàn)橛心行裕圆抛兊酶訙厝?；因?yàn)橛信?/p>

四、心理健康（一）反社會(huì)行為和青少年犯罪98四、心理健康981、青少年犯罪率呈上升趨勢(shì)根據(jù)最高人民法院和最高人民檢察院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明從1998年至2003年青少年犯罪嫌疑人的數(shù)量和未成年犯罪案數(shù)量占全國(guó)刑事案件的比例逐年增加。1998年全國(guó)檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)逮捕未成年犯罪嫌疑人38983人，占批捕總數(shù)的6.5%，至2003年全國(guó)檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)逮捕的未成年犯罪嫌疑人已達(dá)69780人，占批捕總數(shù)的9.1%（比2002年上升12.7%）。全國(guó)判處未成年人犯罪占刑事犯罪比率也由1998年的6.36%。上升到2003年的7.93%。

青少年犯罪特點(diǎn):1、青少年犯罪率呈上升趨勢(shì)青少年犯罪特點(diǎn):2、“小孩”作大案，初犯年齡低，低齡化趨勢(shì)明顯。2000年以來，14-16歲青少年違法犯罪增長(zhǎng)率持續(xù)增高。

犯罪比率從1999年的11.42%逐年遞增至2003年的15.09%。

2、“小孩”作大案，初犯年齡低，低齡化趨勢(shì)明顯。3、犯罪類型呈現(xiàn)多樣化，擴(kuò)展式發(fā)展的趨勢(shì)涉案罪名越來越廣的趨勢(shì)。全國(guó)未成年人犯罪罪名由1998年98個(gè)發(fā)展到2003年未的120個(gè)，增幅達(dá)22.45%

據(jù)國(guó)家禁毒委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，青少年占全部吸毒人數(shù)的85%，同時(shí)搖頭丸等新型毒品的主要消費(fèi)群體就是青少年3、犯罪類型呈現(xiàn)多樣化，擴(kuò)展式發(fā)展的趨勢(shì)4、犯罪形態(tài)越來越復(fù)雜，呈現(xiàn)組織團(tuán)伙化，手段成人化，暴力化。①團(tuán)伙犯罪占60~70%②手段殘忍③使用兇器4、犯罪形態(tài)越來越復(fù)雜，呈現(xiàn)組織團(tuán)伙化，手段成人化，暴力化。網(wǎng)絡(luò)成癮（internetaddictiondisorder簡(jiǎn)稱IAD）指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為因過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害類型：網(wǎng)絡(luò)交際成癮（QQ、MSN等）；網(wǎng)絡(luò)游戲成癮（比例最高）；色情成癮（二）網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮（internetaddictiondisord中小學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，自我控制和意志力較差，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑缺乏免疫力，再加上生活閱歷膚淺、缺乏對(duì)美丑善惡的正確判斷能力，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。中學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)使用的最主要群體，所占網(wǎng)民比例最高（29.2％）。（《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》第13次調(diào)查數(shù)據(jù)）中小學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，自我控制和意志力較差，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)中學(xué)生的危害主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：生理方面：視力下降、植物神經(jīng)紊亂、體內(nèi)激素水平失衡、免疫功能降低、心血管疾病等；模糊人生認(rèn)知，難以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)間的區(qū)別，易出現(xiàn)狂妄和虛無的錯(cuò)覺，身心健康受到嚴(yán)重扭曲；網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)中學(xué)生的危害主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：誠(chéng)信缺失，荒廢學(xué)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥、人際情感淡漠，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理；武力和金錢被凌駕于道德和法制之上，違法犯罪，以侵財(cái)類犯罪為主，如盜竊、搶劫、搶奪等；誠(chéng)信缺失，荒廢學(xué)業(yè)；弱化婚戀道德，為炫耀，可以有眾多配偶，游戲中的子女是非玩家控制的角色，充當(dāng)?shù)闹皇峭婕业膶櫸铮虼?，?dǎo)致青少年將婚姻視為兒戲，不用擔(dān)負(fù)任何責(zé)任；不正當(dāng)性意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲充滿了色情信息，自制力較弱的青少年極易受其影響，誘發(fā)不正當(dāng)性意識(shí)，從而催生色情犯罪；……弱化婚戀道德，為炫耀，可以有眾多配偶，游戲中的子女是非玩家控兒童青少年發(fā)展心理學(xué)-第八章-青少年期課件兒童青少年發(fā)展心理學(xué)-第八章-青少年期課件網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年身心的影響以網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?yàn)槔龘?jù)民盟北京市委發(fā)布的題為“關(guān)于電子游戲與未成年人的教育問題”的調(diào)研報(bào)告，88%的學(xué)生玩電子游戲，其中晝夜連續(xù)（20小時(shí)以上）玩過的學(xué)生達(dá)7%，14.8%的學(xué)生患有網(wǎng)絡(luò)成癮（初中生11.8％，高中生15.9％）。由于長(zhǎng)時(shí)間地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天室，使得學(xué)生們的成績(jī)、性格、行為習(xí)慣等受到巨大影響，引起社會(huì)極大的關(guān)注和焦慮。網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年身心的影響以網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?yàn)槔诒姸嗟木W(wǎng)絡(luò)游戲中，攻擊性的游戲占有相當(dāng)大的比重，并且通常最受學(xué)生的歡迎。在搜狐網(wǎng)站上點(diǎn)擊“熱門游戲”關(guān)鍵詞，可查到50多個(gè)最新的熱門游戲，其中以打斗為其核心內(nèi)容的游戲就占到一半以上。常見的暴力性游戲如：《魔獸爭(zhēng)霸》、《反恐精英》、《星際爭(zhēng)霸》、《紅色警戒》、《決戰(zhàn)》、《三角洲特種部隊(duì)》、《重返德軍總部》等，都深受青少年的歡迎，成為他們?nèi)粘Ｉ詈途W(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)津津樂道的話題。在眾多的網(wǎng)絡(luò)游戲中，攻擊性的游戲占有相當(dāng)大的比重，并且通常最CS游戲界面CS游戲界面星際爭(zhēng)霸游戲界面星際爭(zhēng)霸游戲界面暴力游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懼饕憩F(xiàn)為以下幾個(gè)方面：對(duì)行為的影響：在自由玩耍的情景下，言語性的攻擊增加，在挫折/競(jìng)爭(zhēng)性的情景下，身體攻擊會(huì)增加，青少年犯罪（暴力）很大比例是受到暴力游戲的誘導(dǎo)；對(duì)情感的影響：增加敵意和焦慮，降低自尊或自我概念；年齡差異：年幼兒童更易受到暴力游戲的不利影響（認(rèn)知水平的限制，很難將虛擬的攻擊行為和實(shí)際的攻擊行為區(qū)分開來，更易受外界因素的影響；暴力游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懼饕憩F(xiàn)為以下幾個(gè)方面：暴力游戲?qū)χ袑W(xué)生影響的心理機(jī)制探討建立并激活了與攻擊有關(guān)的思維網(wǎng)絡(luò)反復(fù)暴露于攻擊面前，會(huì)在人們頭腦中建立詳細(xì)的、互相聯(lián)系的與攻擊有關(guān)的思維網(wǎng)絡(luò)，如與攻擊相關(guān)的情感、技巧、記憶、信念等，并漸漸習(xí)得攻擊的認(rèn)知和情感，從而導(dǎo)致個(gè)體攻擊行為增加。

降低同情心對(duì)受害者的處境有更多同情心會(huì)抑制攻擊行為，而暴力游戲中，受害者通常被描述為應(yīng)該受到攻擊，這種描述會(huì)降低對(duì)受害者的同情心。暴力游戲?qū)χ袑W(xué)生影響的心理機(jī)制探討削弱了對(duì)攻擊行為的抑制通常情況下，攻擊行為是不被社會(huì)認(rèn)可和接受的行為，這一信念會(huì)抑制人們的攻擊行為。但在暴力游戲中，攻擊行為常被描述為“合理的”、“恰當(dāng)?shù)摹保虼?，反?fù)玩暴力游戲，會(huì)改變個(gè)體的認(rèn)知，當(dāng)攻擊被認(rèn)為是合理、正當(dāng)時(shí)，對(duì)攻擊行為的抑制就會(huì)減弱。

模仿和強(qiáng)化削弱了對(duì)攻擊行為的抑制網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析第一，強(qiáng)烈的交友愿望與心理閉鎖性矛盾影響下的交友心理作用青少年階段是個(gè)體交往需要非常強(qiáng)烈的時(shí)期，但由于其自我意識(shí)、獨(dú)立欲望、自尊心都明顯增強(qiáng)，內(nèi)心世界不愿輕易向他人袒露，在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)的匿名性正好符合他們的交友愿望及心理閉鎖的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)成癮心理動(dòng)因分析第一，強(qiáng)烈的交友愿望與心理閉鎖性矛盾影響第二，求知欲、探索精神與認(rèn)識(shí)水平矛盾影響下的探究心理作用青少年表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，而互聯(lián)網(wǎng)上信息無所不包，因此，極大地迎合了學(xué)生的需要，但由于其自身發(fā)展的不成熟性和不穩(wěn)定性，面對(duì)良莠不齊的大量信息，缺乏必要的辨別力，易受不良信息影響而深陷誤區(qū)無法自拔。第二，求知欲、探索精神與認(rèn)識(shí)水平矛盾影響下的探究心理作用第三，情緒兩極性矛盾影響下的情緒表現(xiàn)心理作用青少年的情緒體驗(yàn)具有兩極性而又不穩(wěn)定，他們往往表現(xiàn)得更為“深沉”，將興奮和悲憤隱藏于內(nèi)心深處，不愿向他人（家長(zhǎng)、老師、同學(xué)）傾訴。而網(wǎng)絡(luò)上他們可以與陌生人盡情分享快樂，毫無顧忌地宣泄悲憤等情緒，從而緩解自己的情緒壓力。

第三，情緒兩極性矛盾影響下的情緒表現(xiàn)心理作用第四，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾影響下的幻想、無奈、玩樂的心理作用青少年喜愛幻想，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，可以把自己想象成具有超強(qiáng)本領(lǐng)的非凡人物去完成使命，從而獲得心理成就感；有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)成人的要求感到無奈，因此在網(wǎng)上游蕩，麻醉自己；還有的學(xué)生過早接受社會(huì)的不良影響，似乎看穿人世，表現(xiàn)為玩世不恭的心態(tài)，不愿做任何事，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)。第四，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾影響下的幻想、無奈、玩樂的心理作用第五，性意識(shí)沖動(dòng)與自制力不強(qiáng)矛盾影響下的性好奇心理作用青少年正處于性意識(shí)從萌芽到日漸明確和成熟的階段，他們對(duì)性的理解具有模糊性，時(shí)常被性意識(shí)和性沖動(dòng)困擾，加上當(dāng)前獲得正確性知識(shí)和性教育的渠道不暢通，因此，青少年往往對(duì)性充滿了強(qiáng)烈的好奇心理。而網(wǎng)絡(luò)中充斥了大量色情內(nèi)容（47%），青少年有意無意接觸到此類信息時(shí)，因自制力缺乏，極易沉迷其中，從而達(dá)到性心理的滿足。第五，性意識(shí)沖動(dòng)與自制力不強(qiáng)矛盾影響下的性好奇心理作用第六，逃避心理作用現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榧彝ト笔嘏㈥P(guān)愛、父母關(guān)系緊張，會(huì)使青少年更愿意在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找快樂；也有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，父母期望太高，以及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中身心疲憊，他們會(huì)尋求一個(gè)可以為其逃避的場(chǎng)所，而網(wǎng)絡(luò)的匿名、間接、虛擬的特點(diǎn)，使得他們?cè)诰W(wǎng)上社交容易成功，并且在網(wǎng)絡(luò)中可以找到認(rèn)可自己的地方，這種網(wǎng)絡(luò)上的成功和現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，使得青少年很容易深陷網(wǎng)絡(luò)不可自拔。第六，逃避心理作用網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策政府可運(yùn)用政策法規(guī)和技術(shù)手段加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)督和控制，可頒布網(wǎng)絡(luò)游戲標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)游戲的內(nèi)容、性質(zhì)、倫理道德規(guī)范等加以明確的規(guī)定，將網(wǎng)絡(luò)游戲分級(jí)或采用特殊技術(shù)來限制青少年涉足含有色情暴力等不良內(nèi)容的游戲；全社會(huì)共同營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，通過政府行政命令成立網(wǎng)吧的社會(huì)監(jiān)督小組，專門監(jiān)督網(wǎng)吧允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧等非法行為；網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策政府可運(yùn)用政策法規(guī)和技術(shù)手段加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)家長(zhǎng)應(yīng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，對(duì)待孩子要有耐心，傾聽他們的心聲，尊重他們的想法，不要將自己的想法強(qiáng)加于孩子，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中的困難或挫折，不要一味施加壓力，應(yīng)多理解和鼓勵(lì)，給他們以成長(zhǎng)的空間，塑造民主型的家庭氛圍，避免孩子逃避到網(wǎng)絡(luò)中去；學(xué)校應(yīng)尊重青少年的主體性，使他們?cè)谶_(dá)到學(xué)校教育基本要求的同時(shí)獲得自我發(fā)展的自由；…………家長(zhǎng)應(yīng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，對(duì)待孩子要有耐心，傾聽他們的心聲，考慮到對(duì)策的可行性和針對(duì)性，在這里我們只提兩三條可能操作性更強(qiáng)的建議，僅供參考。鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)，在學(xué)生中成立計(jì)算機(jī)興趣小組，定期舉辦計(jì)算機(jī)興趣班，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等，從而激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究知識(shí)和獲取信息的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)不僅只有游戲和聊天，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也具有重要的作用；考慮到對(duì)策的可行性和針對(duì)性，在這里我們只提兩三條可能操作性更豐富校園生活，吸引青少年，使之漸漸脫離虛幻而頹廢的網(wǎng)絡(luò)世界；開辟自己的校園網(wǎng)站，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)上要針對(duì)未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，突出新奇性、趣味性和知識(shí)性，力爭(zhēng)讓校園網(wǎng)成為學(xué)生樂于消遣的綠色園地；開展性教育，避免學(xué)生應(yīng)性好奇而又無相關(guān)獲取渠道而沉溺于網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容；豐富校園生活，吸引青少年，使之漸漸脫離虛幻而頹廢的網(wǎng)絡(luò)世界；附：網(wǎng)絡(luò)成癮的測(cè)評(píng)以下10個(gè)問題答一個(gè)“是”，得1分，最后得分5分以上(包括5分)為網(wǎng)絡(luò)成癮。

1、你是否對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于關(guān)注(如：下網(wǎng)后還想著它)？2、你是否感覺需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間，才能感到滿足？3、你是否難以減少或控制自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用？4、當(dāng)你準(zhǔn)備下線或停止使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，你是否感到煩躁不安、無所適從？5、你是否將上網(wǎng)做為擺脫煩惱和緩解不良情緒(如：緊張、抑郁、無助)的方法？6、你是否對(duì)佳人或朋友掩飾自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的著迷程度？7、你是否由于上網(wǎng)影響了自己的學(xué)業(yè)成績(jī)或朋友關(guān)系？8、你是否常常為上網(wǎng)花很多錢？9、你是否下網(wǎng)時(shí)感到無所適從(如煩悶、壓抑)，而一上網(wǎng)就來勁？10、你上網(wǎng)的時(shí)間是否經(jīng)常比預(yù)計(jì)的要長(zhǎng)？附：網(wǎng)絡(luò)成癮的測(cè)評(píng)以下10個(gè)問題答一個(gè)“是”，得1分，最后得

五、初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)（一）自我意識(shí)高漲1.內(nèi)心世界豐富而復(fù)雜，喜歡自我表現(xiàn)2.具有主觀性、偏激性128五、初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)128（二）出現(xiàn)反抗心理1.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)2.態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，漠不關(guān)心等。129（二）出現(xiàn)反抗心理129反抗心理的具體表現(xiàn)態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)具有遷移性反抗心理的具體表現(xiàn)態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)具有遷（三）矛盾的情緒表現(xiàn)1.同時(shí)具有強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩性2.同時(shí)具有可變性與固執(zhí)性3.同時(shí)具有內(nèi)向性與外顯性131（三）矛盾的情緒表現(xiàn)131（四）人際交往特點(diǎn)1.朋友關(guān)系的影響增強(qiáng)2.克服團(tuán)伙交往方式3.與異性朋友交往從疏遠(yuǎn)到融洽132（四）人際交往特點(diǎn)1324.在親子關(guān)系中，情感、行為、觀點(diǎn)日益獨(dú)立5.在師生交往中變得獨(dú)立而客觀6.出現(xiàn)一些情緒問題：煩惱增多、孤獨(dú)、壓抑1334.在親子關(guān)系中，情感、行為、觀點(diǎn)日益獨(dú)立133

六、高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)（一）自我意識(shí)高度發(fā)展1.獨(dú)立愿望進(jìn)一步增強(qiáng)2.理想自我與現(xiàn)實(shí)自我分化134六、高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)1343.關(guān)注自我發(fā)展4.自我評(píng)價(jià)客觀而深刻5.自尊增強(qiáng)6.道德意識(shí)高度發(fā)展1353.關(guān)注自我發(fā)展135（二）價(jià)值觀初步形成和確立對(duì)職業(yè)、生活方式、個(gè)人發(fā)展方向等的看法逐漸穩(wěn)定，而且能獨(dú)立決策136（二）價(jià)值觀初步形成和確立136（三）具有較強(qiáng)的自治要求1.要求獨(dú)立于父母2.獨(dú)立選擇職業(yè)137（三）具有較強(qiáng)的自治要求137結(jié)論青少年期是人生發(fā)展過程中由童年期向成年期的轉(zhuǎn)折期，中學(xué)生在生理、認(rèn)知、個(gè)性社會(huì)性等方面都獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為成年后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。138結(jié)論青少年期是人生發(fā)展過程中由童年期向成年期的轉(zhuǎn)折期，中學(xué)生案例分析：正修怎么了？正修轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，父母發(fā)現(xiàn)他（她）似乎逐漸地變成另外一個(gè)人。他（她）特別愛打扮，對(duì)自己的體重、身高、相貌格外在意；對(duì)父母過分關(guān)心自己感到反感，嫌父母嘮叨，對(duì)父母偷看自己的日記尤其感到煩惱，有時(shí)候打電話都怕父母聽到，與父母的交流和溝通越來越少了；特別喜歡與同學(xué)在一起，有一些十分要好的朋友，連衣服的樣式、發(fā)型等都要與同學(xué)一樣時(shí)髦。139案例分析：正修怎么了？正修轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，父母發(fā)現(xiàn)他好幾次想打耳洞、帶耳環(huán)，認(rèn)為這樣做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力卻比以前提高了，總能解決十分復(fù)雜的物理、化學(xué)以及歷史、生物等學(xué)科問題，象科學(xué)家一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論證，提出自己的觀點(diǎn)、見解、結(jié)論。他（她）的父母對(duì)此感到疑惑：正修真的長(zhǎng)大了嗎？他（她）怎么了？我們以后該怎樣與他（她）相處？你能給他們一個(gè)圓滿的解釋嗎？父母應(yīng)該怎樣對(duì)待他（她）？140好幾次想打耳洞、帶耳環(huán)，認(rèn)為這樣做才是“我自己”。另一方面，回顧和分析：我的青少年時(shí)期回顧一下自己的青少年時(shí)期，想一想你自己是怎么走過來的？自己當(dāng)時(shí)的心理和行為是怎樣的？也可以講一講自己目前的所思、所想、所行（包括快樂和困惑），并運(yùn)用本章所學(xué)分析一下為什么會(huì)那樣想、那樣做141回顧和分析：我的青少年時(shí)期回顧一下自己的青少年時(shí)期，想一想你自主探索：請(qǐng)閱覽《心理科學(xué)進(jìn)展》,ChildDevelopment，PsychologicalReview等刊物，就青少年期認(rèn)知或個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的某個(gè)側(cè)面的最新研究進(jìn)展，寫讀書筆記。142自主探索：請(qǐng)閱覽《心理科學(xué)進(jìn)展》,ChildDevelo第八章青少年期的心理發(fā)展第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展第二節(jié)青少年期的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)青少年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展143第八章青少年期的心理發(fā)展第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展1案例分析：正修怎么了？正修轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，父母發(fā)現(xiàn)他（她）似乎逐漸地變成另外一個(gè)人。他（她）特別愛打扮，對(duì)自己的體重、身高、相貌格外在意；對(duì)父母過分關(guān)心自己感到反感，嫌父母嘮叨，對(duì)父母偷看自己的日記尤其感到煩惱，有時(shí)候打電話都怕父母聽到，與父母的交流和溝通越來越少了；特別喜歡與同學(xué)在一起，有一些十分要好的朋友，連衣服的樣式、發(fā)型等都要與同學(xué)一樣時(shí)髦。他（她）很在乎別人對(duì)他（她）的看法，經(jīng)常說感到周圍的人都在注意他（她）。144案例分析：正修怎么了？正修轉(zhuǎn)眼間成長(zhǎng)為一名中學(xué)生，父母發(fā)現(xiàn)他好幾次想打耳洞、帶耳環(huán)、染頭發(fā)，認(rèn)為這樣做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力卻比以前提高了，總能解決十分復(fù)雜的物理、化學(xué)以及歷史、生物等學(xué)科問題，象科學(xué)家一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論證，提出自己的觀點(diǎn)、見解、結(jié)論。他（她）的父母對(duì)此感到疑惑：正修真的長(zhǎng)大了嗎？他（她）怎么了？我們以后該怎樣與他（她）相處？你能給他們一個(gè)圓滿的解釋嗎？父母應(yīng)該怎樣對(duì)待他（她）？145好幾次想打耳洞、帶耳環(huán)、染頭發(fā)，認(rèn)為這樣做才是“我自己”。另第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展一、青少年期：發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期青少年期（11，12~21，22歲）中學(xué)時(shí)期（11，12~17，18歲）分初中階段（11，12~14，15歲）和高中階段（14，15~17，18歲）初中階段又稱為少年期，高中階段又稱為青年初期146第一節(jié)青少年期的生理發(fā)展一、青少年期：發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期4（一）處于從童年期向成年期的過渡階段1.性成熟：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力2.心理上由不成熟逐漸達(dá)到成熟147（一）處于從童年期向成年期的過渡階段5（1）認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維能力（2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨(dú)立于父母，形成價(jià)值觀，形成友誼關(guān)系148（1）認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維能力6（二）青少年面臨許多挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)1.一些青少年難以適應(yīng)生理、心理的急劇變化，克服它們帶來的危險(xiǎn)2.可能發(fā)生一些身體和心理健康問題：早孕、生育、意外事故死亡、殺人、自殺、酗酒、藥物濫用、性越軌、團(tuán)伙等149（二）青少年面臨許多挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)7

二、生理發(fā)展的基本特點(diǎn)（一）生理發(fā)育的高峰期初中生是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。1.身體外形的變化（1）身高迅速增長(zhǎng)：每年增長(zhǎng)6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。150二、生理發(fā)展的基本特點(diǎn)8（2）體重的變化男生在14歲為增長(zhǎng)高峰，女生12~13歲為增長(zhǎng)高峰。初中階段后，體重接近成人。生長(zhǎng)加速期：身高和體重的迅速增加，女孩在10歲左右，男孩在12，13歲左右151（2）體重的變化9這5個(gè)男孩都是13歲，其中兩個(gè)高個(gè)子大概更自信，是體育明星，自我意象良好，另外三個(gè)成熟晚的孩子可能自尊感較差，身體意象也比較消極。152152h這5個(gè)男孩都是13歲，其中兩個(gè)高個(gè)子大概更自信，是體育明星，153青春期生長(zhǎng)加速開始的時(shí)間表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異，可以從圖中這兩位同年齡男孩的身材比較而知。153h11青春期生長(zhǎng)加速開始的時(shí)間表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異，11h（3）第二性征的出現(xiàn)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育男生的男性化特征與女性的女性化特征日益明顯。男性第二性征：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、胡須長(zhǎng)出、汗毛增多、出現(xiàn)腋毛等154（3）第二性征的出現(xiàn)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育12女性第二性征：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪增多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)腋毛等。155女性第二性征：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪增多156Bowerbirds;FiddlercrabGuppy;Sagegrouse156h14Bowerbirds;FiddlercrabGupp157157h1515h（4）頭面部的變化頭骨增長(zhǎng)速度減慢，其他部分卻增長(zhǎng)加快，身體比例更為協(xié)調(diào)。158（4）頭面部的變化162.身體機(jī)能的增強(qiáng)（1）心臟機(jī)能的增強(qiáng)青少年時(shí)期的心臟重量達(dá)到出生時(shí)重量的12至14倍，心肌纖維彈力更強(qiáng)，心臟壓縮機(jī)能增強(qiáng)。1592.身體機(jī)能的增強(qiáng)17心率、脈搏減慢，更有規(guī)律，血壓接近成人水平，女生血壓較低，心率、脈搏較快。160心率、脈搏減慢，更有規(guī)律，血壓接近成人水平，女生血壓較低，心（2）肺的發(fā)育肺的發(fā)育加速，進(jìn)入青春期時(shí)，肺的重量達(dá)到出生時(shí)的10倍，肺活量為青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。161（2）肺的發(fā)育19（3）大腦的發(fā)育腦重增加不大青春期，特別是13歲左右，是腦機(jī)能發(fā)展的第二個(gè)加速期（第一加速期在5，6歲）162（3）大腦的發(fā)育20（4）肌肉力量的增強(qiáng)肉力量有了很大的發(fā)展，且男女生之間存在著明顯的差異。163h（4）肌肉力量的增強(qiáng)21h3.性的發(fā)育和成熟（1）性器官的發(fā)育性器官發(fā)育速度加快，男生發(fā)育相對(duì)遲緩。1643.性的發(fā)育和成熟22（2）性激素分泌增加，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟性腺發(fā)育成熟，性激素分泌增多，女生出現(xiàn)月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精。女生月經(jīng)年齡一般在10~16歲，男性遺精年齡在12~18歲。165（2）性激素分泌增加，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟23（二）生理發(fā)育中的常見問題1.肥胖和體形的保持2.睡眠減少3.營(yíng)養(yǎng)和飲食障礙4.藥物濫用166（二）生理發(fā)育中的常見問題24如何促進(jìn)青少年的生理健康？167如何促進(jìn)青少年的生理健康？25第二節(jié)青少年期認(rèn)知的發(fā)展一、思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段（一）總體特點(diǎn)

能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理和命題思維，思維過程表現(xiàn)出抽象性，把各種變量進(jìn)行復(fù)雜的組合，思考那些在真實(shí)生活中不易探測(cè)或根本不存在的情境，與學(xué)齡兒童的思維相比，青少年的思維更為明確、合理而富有想象力。168第二節(jié)青少年期認(rèn)知的發(fā)展一、思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段26對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算在形式運(yùn)算階段，青少年能像科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里尋找問題解決辦法一樣進(jìn)行推理，能“對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算”，能通過內(nèi)在的反思推導(dǎo)出新的、更一般性的邏輯規(guī)則。而具體運(yùn)算階段的兒童只能“對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行運(yùn)算”，需要以具體的東西和事件作為思維的對(duì)象。169對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算27假設(shè)—演繹推理青少年期兒童能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，他們能從所有可能會(huì)影響結(jié)果的因素的一般性理論出發(fā)，由此推導(dǎo)出對(duì)于可能會(huì)發(fā)生什么事情的具體的假設(shè)（或預(yù)測(cè)）。然后，他們還能有秩序地檢驗(yàn)這些假設(shè)，看哪些假設(shè)能適用于現(xiàn)實(shí)世界。170假設(shè)—演繹推理28命題思維青少年能夠在不考慮現(xiàn)實(shí)條件的情況下對(duì)命題（言語論斷）的邏輯進(jìn)行評(píng)價(jià)。相反，小學(xué)生只有通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，才能對(duì)命題的邏輯作出評(píng)價(jià)。171命題思維29初中生抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)，但仍需要經(jīng)驗(yàn)的支持，還包括具體形象性成分；高中生抽象邏輯思維具有高度的抽象性，能完全抽象的符號(hào)進(jìn)行推理，屬于理論型的抽象邏輯思維。172初中生抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)，但仍需要經(jīng)驗(yàn)的支持，還包括具體（二）初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)形式（命題）運(yùn)算階段（12~15歲）抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢(shì)地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開來；根據(jù)各種可能的假設(shè)進(jìn)行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進(jìn)行推論。173（二）初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)311.概念的豐富和系統(tǒng)化掌握了更多的抽象概念，形成更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。1741.概念的豐富和系統(tǒng)化322.運(yùn)用假設(shè)能夠根據(jù)問題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。根據(jù)對(duì)多種假設(shè)或可能性的檢驗(yàn)，確定問題的正確答案。1752.運(yùn)用假設(shè)333.邏輯推理能進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的歸納推理和演繹推理，但前者要高于后者。1763.邏輯推理344.思維的品質(zhì)不斷完善（1）創(chuàng)造性和批判性日益明顯創(chuàng)造性表現(xiàn)為，他們能采取新穎、獨(dú)特的方案解決問題1774.思維的品質(zhì)不斷完善35批判性表現(xiàn)為，對(duì)他人的意見持懷疑和批評(píng)態(tài)度，不盲目相信他人；能檢查和調(diào)節(jié)自己的思想觀點(diǎn)和態(tài)度，并開始形成獨(dú)立的人生觀和世界觀。178批判性表現(xiàn)為，對(duì)他人的意見持懷疑和批評(píng)態(tài)度，不盲目相信他人；（2）思維具有片面性和表面性片面性表現(xiàn)為，思想偏激和極端化，不能辨證地分析和看待問題179（2）思維具有片面性和表面性37表面性表現(xiàn)為，分析問題時(shí)經(jīng)常為事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，有時(shí)不能深入到事物的本質(zhì)。180表面性表現(xiàn)為，分析問題時(shí)經(jīng)常為事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾5.思維的自我中心不能區(qū)分自己的關(guān)注焦點(diǎn)與他人的關(guān)注焦點(diǎn)1815.思維的自我中心39（1）假想的觀眾感覺自己在舞臺(tái)上表演，周圍的人們都是自己的觀眾，在關(guān)注自己的表演。他們非常看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。182（1）假想的觀眾40（2）獨(dú)特的自我認(rèn)為自己具有一個(gè)獨(dú)特的自我，認(rèn)為自己與眾不同，過分夸大自己的情緒感受，并認(rèn)為自己的情緒情感是獨(dú)一無二的。183（2）獨(dú)特的自我41（三）高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)1.高中生的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性和內(nèi)省性（1）假設(shè)性：能提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)184（三）高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)42（2）內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的思維活動(dòng)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。185（2）內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的思維活動(dòng)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制2.形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展不僅能運(yùn)用抽象的符號(hào)進(jìn)行思維，而且能夠運(yùn)用全面的、運(yùn)動(dòng)的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析問題。1862.形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展44（1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種推理能力基本成熟，基本掌握并正確運(yùn)用邏輯法則187（1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種（2）能夠從具體上升到理論，并用理論來指導(dǎo)獲得具體知識(shí)的過程。188（2）能夠從具體上升到理論，并用理論來指導(dǎo)獲得具體知識(shí)的過如何促進(jìn)青少年思維能力的發(fā)展？189如何促進(jìn)青少年思維能力的發(fā)展？47二、道德認(rèn)知的發(fā)展可以達(dá)到習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平（包括契約、權(quán)利和民主法制階段、普遍的道德原則階段）1.尋求成人認(rèn)可和遵守法規(guī)階段重視成人的認(rèn)可和贊賞，遵守社會(huì)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范的不可改變性190二、道德認(rèn)知的發(fā)展482.社會(huì)法制取向階段：以理性方式思考問題，重視大多數(shù)人的意見和社會(huì)福利“法律是為維護(hù)社會(huì)環(huán)境而設(shè)立的，違背法律的行為應(yīng)當(dāng)受到制裁”1912.社會(huì)法制取向階段：以理性方式思考問題，重視大多數(shù)人的意3.普遍的道德原則階段應(yīng)根據(jù)普遍的人類道德原則和一個(gè)人的倫理觀念，而不是法律條文或他人的意見，來判斷人們的行為?！叭绻麨橥炀纫粋€(gè)人的生命而違法，也是正當(dāng)?shù)?。?923.普遍的道德原則階段50第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我同一性的發(fā)展（一）人格發(fā)展的危機(jī)：自我同一性對(duì)同一性（角色）混亂自我同一性：關(guān)于自我的一貫認(rèn)識(shí)，由個(gè)人穩(wěn)定的目標(biāo)、價(jià)值觀、信仰構(gòu)成。193第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我同一性的發(fā)展51首先，從形式上看，我們可以從三個(gè)層面上來理解自我同一性。第一，自我同一性是指一個(gè)人在過去、現(xiàn)在和將來，對(duì)諸如“自己是誰”、“自己還是否原來的自己”之類問題的主觀感覺或意識(shí)。第二，自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)自我或社會(huì)身份的主觀意識(shí)或感覺，即被社會(huì)認(rèn)可的自我形象，例如，“我是中國(guó)人”，“我是大學(xué)生”。第三，自我同一性是一種對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)的感覺，例如，感到身體很舒服，清楚自己在干什么。當(dāng)這樣三種意識(shí)在一個(gè)人心中真正產(chǎn)生的時(shí)候，我們可以說，他的自我同一性已經(jīng)形成或確立。

194首先，從形式上看，我們可以從三個(gè)層面上來理解自我同一性。52其次，從內(nèi)容上看，自我同一性是由不同的方面或成分構(gòu)成的。這些方面包括，職業(yè)/事業(yè)同一性，即個(gè)體愿意從事的事業(yè)和工作；政治同一性，即個(gè)體屬于哪一政治派別或政治立場(chǎng)；宗教同一性，即個(gè)體的精神信仰；關(guān)系同一性，即個(gè)體的婚姻關(guān)系和親密關(guān)系；成就、智力同一性，即個(gè)體追求成功和提高智力的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；性同一性，即個(gè)體屬于異性戀、同性戀還是雙性戀；文化/種族同一性，即個(gè)體來自世界的哪個(gè)地方，哪個(gè)國(guó)家，以及個(gè)體對(duì)他所屬的文化的認(rèn)同程度；興趣，即個(gè)體喜歡做的事情，包括運(yùn)動(dòng)、音樂、業(yè)余愛好等；人格，即個(gè)體的人格特征；身體同一性，即個(gè)體的外貌或身體形象。195其次，從內(nèi)容上看，自我同一性是由不同的方面或成分構(gòu)成的。這些自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的本質(zhì)（自己之與他人的獨(dú)特性）的統(tǒng)一性意識(shí)。如果一個(gè)大學(xué)生能夠清楚地了解現(xiàn)實(shí)中的自己，了解自己的外貌、個(gè)性、信仰、民族、職業(yè)等，同時(shí)了解現(xiàn)在的自己與過去的自己之間的連續(xù)性，知道自己將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，那么，我們就可以說，他的自我同一性獲得了較好的發(fā)展，反之，就可能是自我同一性混亂。196自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的本質(zhì)（自己之與他人的獨(dú)特性）的統(tǒng)一青少年尋求建立穩(wěn)定一致的自我意識(shí)，包括形成特定的社會(huì)角色，如果不能形成同一性，就會(huì)導(dǎo)致同一性混亂197青少年尋求建立穩(wěn)定一致的自我意識(shí)，包括形成特定的社會(huì)角色，如青少年的同一性是不斷喪失和獲得的過程，同一性問題的解決不是一勞永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，個(gè)體會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。198青少年的同一性是不斷喪失和獲得的過程，同一性問題的解決不是一一個(gè)女性青少年的選擇：

Keepacoolhead畢業(yè)在即，何去何從，每年都有數(shù)以千百萬的畢業(yè)生面臨同樣的問題。我的感覺是：大多數(shù)人在必須選擇的時(shí)候卻選擇了被動(dòng)的“被選擇”：沒有做好考研的準(zhǔn)備，只好在無數(shù)的招聘會(huì)間疲于奔命；沒有做好工作的準(zhǔn)備，只好考研在校園里再熬兩年。199一個(gè)女性青少年的選擇：

Keepacoolhea大學(xué)結(jié)束，很多人并不知道自己到底要什么，希望過怎樣的生活，適合做何種工作。正是因?yàn)楹ε孪萑肴绱司骄常诖髮W(xué)四年中，我反復(fù)問自己一個(gè)問題：我到底要什么？當(dāng)想不明白時(shí)，我便設(shè)法通過實(shí)踐尋求答案。最終確定了出國(guó)是最適合我個(gè)人發(fā)展的道路。200大學(xué)結(jié)束，很多人并不知道自己到底要什么，希望過怎樣的生活，適但當(dāng)面對(duì)如此多的大學(xué)錄取通知書時(shí)，我陷入了另一種窘境，也就是所謂的“dilemma”：放棄哪一個(gè)都不舍得，卻又不能通過預(yù)先實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的選擇。最痛苦的莫過于在我如今的”全球化研究“項(xiàng)目和牛津大學(xué)中取舍，兩方的優(yōu)勢(shì)都很明顯：牛津大學(xué)聲名在外，其悠久的歷史，優(yōu)質(zhì)的教育，顯赫的成就“地球人都知道”，由此推之，想必牛津大學(xué)的畢業(yè)證也是走到哪里都會(huì)金光閃耀的通行證。201但當(dāng)面對(duì)如此多的大學(xué)錄取通知書時(shí)，我陷入了另一種窘境，也就是而全球化研究“項(xiàng)目能兩年內(nèi)在歐洲兩所著名大學(xué)用兩種歐洲語言深造，在歐洲兩個(gè)既古老又現(xiàn)代的都市生活，同時(shí)無需為經(jīng)濟(jì)發(fā)愁又能學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，如此機(jī)會(huì)也是不容錯(cuò)過的。202而全球化研究“項(xiàng)目能兩年內(nèi)在歐洲兩所著名大學(xué)用兩種歐洲語言深整個(gè)五月，我把兩所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一項(xiàng)一項(xiàng)列滿了兩張A4紙，對(duì)著白紙黑字質(zhì)問自己：究竟什么對(duì)你更重要：學(xué)校名聲還是學(xué)科興趣？他人的艷羨還是自己的游學(xué)經(jīng)歷？在身邊人幾乎是一邊倒的支持牛津時(shí)，Keepacoolhead，我最終選擇了后者。203整個(gè)五月，我把兩所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一項(xiàng)一項(xiàng)列滿了兩張A4紙，對(duì)二、性的發(fā)展性的同一性的形成時(shí)期性的同一性的形成受生物因素的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)它的表現(xiàn)也受到文化環(huán)境的影響。204二、性的發(fā)展621.性的同一性的內(nèi)容開始認(rèn)識(shí)到自己的性取向（異性戀、同性戀、雙性戀），接受自己的性沖動(dòng)，形成浪漫的或性的依戀關(guān)系。2051.性的同一性的內(nèi)容632.性行為（1）青少年性行為因不同的文化背景而不同馬里、泰國(guó)、菲律賓報(bào)告17歲前發(fā)生過性關(guān)系的婦女分別占72%，7%，6%。2062.性行為64在美國(guó)，婚前性行為日益普遍。20世紀(jì)50年代中期，1/4的女孩在18歲前有過性經(jīng)驗(yàn)，一半以上的男孩和女孩在17歲時(shí)有過性經(jīng)驗(yàn)。207在美國(guó)，婚前性行為日益普遍。20世紀(jì)50年代中期，1/4的女（2）影響因素過早進(jìn)入青春期；貧困；學(xué)習(xí)成績(jī)差；在學(xué)業(yè)、工作上缺乏目標(biāo)；遭受性虐待或父母忽略的影響；家庭或文化背景中對(duì)早期性經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度等。208（2）影響因素66三、親子關(guān)系和同伴交往（一）親子關(guān)系1.矛盾和張力：父母希望孩子獨(dú)立，又要保護(hù)他們避免作出錯(cuò)誤的判斷和決策。209三、親子關(guān)系和同伴交往672.自主性、溝通和沖突青少年與父母在一起的時(shí)間減少，他們?cè)谟H子交流中越來越占主導(dǎo)地位，也更為積極主動(dòng)。2102.自主性、溝通和沖突68一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從父母那里獲得安慰、支持和建議。211一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從與父母的關(guān)系212h與父母的關(guān)系70h有了獨(dú)立意識(shí)，但又有較強(qiáng)的依賴性。213h有了獨(dú)立意識(shí)，但又有較強(qiáng)的依賴性。71h有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理；哼,我偏偏不這樣做!214h有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理；哼,我偏偏不這樣做!72h莫名的憂郁、煩惱已不愿和父母訴說；莫名的憂郁、煩惱已不愿和父母訴說；親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花錢、晚睡時(shí)間、約會(huì)、交友等事情上，而不限于基本的價(jià)值觀。受父母教養(yǎng)方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素的影響216親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花高中生對(duì)父母的態(tài)度

對(duì)父母的態(tài)度總的來說是積極的無論男生還是女生，與母親的關(guān)系優(yōu)于父親高中生對(duì)母親最喜歡的是關(guān)心體貼、和藹可親和愛子女，最討厭的是羅嗦、發(fā)脾氣高中生對(duì)父親最喜歡的是關(guān)心幫助、事業(yè)心強(qiáng)和愛子女，最討厭的是嚴(yán)厲和粗暴高中生對(duì)父母的態(tài)度

對(duì)父母的態(tài)度總的來說是積極的高中生對(duì)家長(zhǎng)的要求理解尊重子女作風(fēng)民主父母感情融洽關(guān)心而不溺愛嚴(yán)而有度高中生對(duì)家長(zhǎng)的要求理解尊重子女（二）同伴交往1.青少年早期同伴的影響最強(qiáng)，在12，13歲時(shí)達(dá)到頂峰，在青少年中期和晚期逐漸下降，而與父母的關(guān)系重新緩和。219（二）同伴交往772.一般情況下，如果青少年不過分依戀同伴，違背家庭價(jià)值觀，不做作業(yè)；如果在同伴交往中，他們盡力發(fā)展自己的能力，以求受到同伴的認(rèn)可和歡迎，就不會(huì)產(chǎn)生消極的影響。2202.一般情況下，如果青少年不過分依戀同伴，違背家庭價(jià)值觀，3.性成熟導(dǎo)致性意識(shí)膨脹，對(duì)異性感到好奇，渴望得到異性的欣賞。2213.性成熟導(dǎo)致性意識(shí)膨脹，對(duì)異性感到好奇，渴望得到異性的欣性抵觸期向往異性期仰慕長(zhǎng)者期戀愛期赫洛克把性意識(shí)發(fā)展分為了四個(gè)時(shí)期222h性抵向往異性期仰慕戀愛期赫洛克把性意識(shí)發(fā)展分為了四個(gè)時(shí)期80

中學(xué)生和異性交往，是適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界和自身的一種必不可少的方式，對(duì)于完善自身、取長(zhǎng)補(bǔ)短是有益的。但是，如果交往過密，發(fā)展為戀愛，會(huì)怎么樣呢?是太早了嗎?有不良后果嗎?223h中學(xué)生和異性交往，是適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界和自身中學(xué)生談戀愛算早戀嗎？中學(xué)生能談戀愛嗎?你認(rèn)為早戀和真正的愛情有什么不同?會(huì)給中學(xué)生帶來危害嗎?各抒己見224h中學(xué)生談戀愛算早戀嗎？各抒己見82h一種很正常的事情北京大學(xué)心理研究所研究員王極盛“哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少男不鐘情”，人本來是有感情的動(dòng)物，到了一定的年齡要談戀愛是很正常的事，更何況現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和我們幾十年前的不太一樣，現(xiàn)在青少年的生理和心理年齡都比從前要大大提前。這些變化總的來看是社會(huì)進(jìn)步和文明進(jìn)步的表現(xiàn)。我個(gè)人不看好專門為預(yù)防早戀而開設(shè)的男女分班和女子學(xué)校，我認(rèn)為這種方法既不會(huì)有多大效果更不值得推廣，這是一種社會(huì)的倒退，而不是進(jìn)步。再?gòu)那嗌倌瓯旧淼奶攸c(diǎn)來看，這個(gè)年齡的孩子大多很叛逆，學(xué)校、家長(zhǎng)越要我這樣我就越要那樣。而且把男女生分開更增加了異性間的神秘感，也就增加了男女生之間的好奇心。225h一種很正常的事情北京大學(xué)心理研究所研究員王極盛83h從心理健康來說，長(zhǎng)期的這種隔離對(duì)人的心理健康會(huì)造成不好的影響。我認(rèn)為男生和女生間有純潔的友誼。在對(duì)待青少年的早戀問題上，其實(shí)很多時(shí)候?qū)W校和家長(zhǎng)大可不必大驚小怪，動(dòng)不動(dòng)就給戴上“早戀”的帽子，很多早戀的案例都是因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)的懷疑而弄假成真的。對(duì)異性間的交往太過敏感，這是學(xué)校和家長(zhǎng)的通病。如果學(xué)生有早戀傾向的學(xué)校和家長(zhǎng)最好以提醒、交流、建議的方式告訴孩子，而不要以命令、懲罰等手段來解決問題。學(xué)校和家長(zhǎng)主要是“疏導(dǎo)”而不是“堵”，我主張鼓勵(lì)男女生的正常交往。一般的青少年正常交往不應(yīng)該都?xì)w入“早戀”的范疇。226h從心理健康來說，長(zhǎng)期的這種隔離對(duì)人的心理健康會(huì)造成不好的影響“早戀”是“早練”青少年問題研究專家陳一筠

許多老師一看到男同學(xué)和女同學(xué)走在一起，就擔(dān)心是不是“早戀”？就想方設(shè)法阻止他們的交往，這是沒有必要的。進(jìn)入青春期的孩子受到異性之間“磁場(chǎng)”效應(yīng)的影響，必然表現(xiàn)出喜歡和異性交往的傾向。也正是從那時(shí)候開始，他們開始學(xué)習(xí)怎樣和異性打交道，為將來走入社會(huì)、開始真正的戀愛做準(zhǔn)備。老師、家長(zhǎng)不要隨隨便便就給孩子扣上“早戀”的帽子，因?yàn)檫@段經(jīng)歷將是他們“社會(huì)化”過程中很重要一部分。我有一個(gè)觀點(diǎn)，他們不是“早戀”，而是“早練”，早早地練習(xí)，免得將來不懂得怎樣和異性正常交往。在青少年性教育的問題上，老師、家長(zhǎng)要做的事情有兩個(gè)：“傳道”與“減壓”。所謂“傳道”，就是針對(duì)不同年齡段孩子的同性疑問，給予他們相應(yīng)的性知識(shí)、性倫理和性227h“早戀”是“早練”青少年問題研究專家陳一筠85h安全教育：所謂“減壓”，就是要有意識(shí)地給孩子一些釋放“性壓力”的機(jī)會(huì)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的異性交往空間。對(duì)于前者，很多老師、家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)同。但對(duì)于后者，大部分老師、家長(zhǎng)都還沒有意識(shí)到?，F(xiàn)在老師和家長(zhǎng)的觀念要更新，孩子和異性接觸就被認(rèn)為在“搞對(duì)象”是不對(duì)的。孩子對(duì)異性交往的渴望，不能光靠堵，目前孩子獲得性信息的渠道很多，對(duì)學(xué)生來講，取得合法的婚姻至少還要十余年，在這段時(shí)間里，老師、家長(zhǎng)除了從正面增強(qiáng)孩子的思想免疫力外，也應(yīng)該有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一些接觸異性的機(jī)會(huì)。老師、家長(zhǎng)應(yīng)首先有一種端正的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的以性為丑惡、以性為神秘的觀念，力求將真實(shí)的科學(xué)的信息告訴孩子。同時(shí)，性教育是一種全面的教育，它不僅是性知識(shí)，還應(yīng)包括性倫理和性安全教育。這其中，自然就涵容了青少年的自尊、自愛、愛人、責(zé)任感、自制力等人格教育。228h安全教育：所謂“減壓”，就是要有意識(shí)地給孩子一些釋放“性壓力如何避免早戀1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀的危害，用理智戰(zhàn)勝不成熟的感情。早戀有危害,請(qǐng)不要涉足!如何避免早戀1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀的危害，用理智戰(zhàn)勝不成熟的2、教給學(xué)生與異性交往的技巧。怎樣交往？230h2、教給學(xué)生與異性交往的技巧。怎樣88h男女生交往三宜三不宜

●宜泛不宜專

●宜短不宜長(zhǎng)

●宜疏不宜密

男女生交往三宜三不宜●宜泛不宜專

●宜短不宜長(zhǎng)

●宜疏建立良好的異性關(guān)系

1．自然交往2．適度交往3．真實(shí)坦誠(chéng)4．留有余地

5、保持距離

建立良好的異性關(guān)系

1．自然交往2．適度交往3．真實(shí)坦誠(chéng)３、提供積極健