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第一單元第3課短詩五首月夜人教部編版語文九年級下冊作者介紹

沈尹默（1883－1971），浙江吳興人。我國杰出的學者、詩人、書法家。早年游學日本，歸國后先后執(zhí)教于北大、北京女子師范大學，與陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適等同辦《新青年》，為新文化運動的得力戰(zhàn)士。

由蔡元培、李石曾推薦，曾出任河北教育廳廳長，北平大學校長等職。民國32年，因不滿政府遏制學生運動、開除學生，毅然辭職，南下上海，任中法文化交換出版委員會主任?？箲?zhàn)開始，應監(jiān)察院院長于右任之邀，去重慶任監(jiān)察院委員，曾彈劾孔祥熙未遂，不滿政府之腐敗，勝利后即辭職，居上海，以鬻字為生，自甘清貧。

49年后，他先后參加了上海市政協(xié)、市博物館、市文管會、中國畫院、市文聯(lián)、市文史館的工作，親自創(chuàng)建了新中國成立后第一個書法組織——上海市中國書法篆刻研究會，為祖國文化事業(yè)的繁榮，尤其對中國書法藝術(shù)和理論，作出了卓越的貢獻。毛主席他的工作和藝術(shù)成就給予了高度的評價。

全詩僅四行，卻清晰地勾勒出一幅和諧統(tǒng)一的“月夜”場景：霜風，月光，高樹和“我”。四種物象的分布及其相互關(guān)系耐人尋味，前兩種物象深廣幽遠，構(gòu)成全詩的背景。后兩種物象具體突出，構(gòu)成整個場景的焦點。文本解讀

“我”與“一株頂高的樹”并立，把人與樹置于同等地位。想一想，一個人在清幽寒冷的月夜在山林中與樹相伴，是怎樣一幅畫面？但是，詩人沒有流露出絲毫落寞的情懷，卻于淡淡的孤獨中透露出某種遺世獨立的淡定從容?！皡s沒有靠著”一句，進一步強化了彼此的獨立、完整和自足。

這首詩在一定程度上應和了五四時期追個體獨立與解放的時代風潮。形式上，每句以虛詞“著”字結(jié)尾，顯示了某種堅韌與執(zhí)著，與主題相得益彰?！对乱埂肥切挛膶W誕生后的首批成果之一?！霸谥袊略娛飞希闶且皇咨⑽脑姟?，且“具新詩的美德”，“其妙處可以意會而不可以言傳”（康白情）。孫玉石將《月夜》詮釋為“覺醒了的一代人的聲音”，并詳細分析了此詩所寄寓的“人格獨立的情懷”；他還將此詩推為中國現(xiàn)代象征主義詩的先聲，認為“它透露了萌芽形態(tài)的象征主義新詩誕生的信息”。討論會1.從主客對應的角度談談該詩中客觀環(huán)境與主

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