2022-2023學年內蒙古自治區(qū)呼和浩特市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2022-2023學年內蒙古自治區(qū)呼和浩特市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

2.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯

3.以綱要形式規(guī)定的有關課程教學內容的指導性文件是（）

A.課程計劃B.教學方法C.教材D.學科課程標準

4.教育對社會政治經濟制度的變化（）

A.起決定作用B.起加速作用C.起延緩作用D.起加速或延緩作用

5.如果一個兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的智商應該是()。

A.110B.115C.120D.125

6.一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

7.過去經歷過的事物在人腦中的反映稱之為（）。

A.表象B.記憶C.聯(lián)想D.想象

8.在我國現(xiàn)代學制沿革中，最早明令廢除受教育權性別和職業(yè)限制的學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

9.我國當前的教育方針提出，教育應培養(yǎng)()A.A.有社會主義覺悟有文化的勞動者

B.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

C.又紅又專的社會主義新人

D.德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人

10.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異（）。

A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質的差異

11.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

12.在歸因理論中，屬于內部的、穩(wěn)定的因素是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

13.

第

2

題

《給教師的建議》的作者是前蘇聯(lián)著名教育家（）

14.學校工作必須堅持以（）

A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主15.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是（）。A.順從B.認同C.內化D.社會態(tài)度16.在下列選項中，屬于心理過程的是（）。A.A.意志B.能力C.氣質D.興趣

17.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的()。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

18.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內化

19.推動人的行為的內在原因是()

A．需要

B．激情

C．意志

D．動機

20.把“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸宿的教育家是（）

A．贊科夫

B．布魯納

C．凱洛夫

D．杜威

二、填空題(20題)21.義務教育具有普遍性和_______的特點。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

24.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

25._______是以學科為中心設計的課程。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

28.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

34.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

36.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

37.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

39.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

40.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述教師的角色。

42.簡要說明侵犯行為的控制。

43.簡要說明性格與氣質的關系。

44.簡述建立良好師生關系對教師的要求。

45.簡述課外校外教育的主要內容。

四、論述題(5題)46.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

47.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。48.試述正面教育與紀律約束相結合的德育原則。49.試述人的發(fā)展對教育的制約。50.試述我國基礎教育課程改革的目標。五、辨析題(5題)51.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

52.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

53.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

54.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

55.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。

參考答案

1.D

2.B

3.D

4.D

5.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。

6.A測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。

7.B記憶是比感知覺更為復雜的心理現(xiàn)象，人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的以及動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認或回憶出來，這就是記憶現(xiàn)象。

8.C

9.D

10.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現(xiàn)象，即有的人的才能一直到很晚才表現(xiàn)出來。

11.C

12.A此題可以舉一反三，注意歸因四個因素的不同維度，最好把圖表記住。

13.D

14.A

15.BA順從是指在社會影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態(tài)度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

16.A心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩部分，心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

17.A教育是人類所特有的社會現(xiàn)象。它是一個永恒的范疇，只要存在人類社會，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。

18.D所謂原型內化即心智活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化，就是智力活動離開原型中的物質客體及外顯形式而轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主現(xiàn)表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。

19.DD

[解析]從它們的概念分析便可得知。A需要：人為了個體和社會的生存與發(fā)展，必定需求一定的客觀事物與對象。B激情：是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。它具有強烈爆發(fā)性、短暫性、指向性的特點。C意志是人自覺地確定目的，以目的調節(jié)和控制行動，克服內外困難，實現(xiàn)預定目的心理過程。D動機是一個人與滿足某種需要有關的，發(fā)動和維持活動的內部動力，是需要的具體表現(xiàn)，所以選D。

20.A

21.強制性強制性

22.社會知識社會知識23.社會家庭

24.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

25.學科課程學科課程

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.夸美紐斯夸美紐斯28.一般能力；特殊能力

29.評比操行評定評比，操行評定

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.學生集體學生集體

32.先快后慢先快后慢33.比較與分類，抽象與概括

34.生活化生活化

35.強化強化

36.社會問題社會問題37.德育內容，德育方法

38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要39.壬寅學制

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性41.(1)教書育人的角色：①人類知識的傳授者；②言傳身教的教育者。教師不僅承擔著傳遞文化知識的任務，更負有傳遞社會思想道德的使命，不僅要教書，更要育人。(2)行政管理的角色：①學生集體的領導者；②課堂紀律的管理者。教師不僅是教育教學活動的組織者和設計者，同時還是學生集體的領導者和課堂紀律的管理者。(3)心理導向的角色：①人際關系的協(xié)調者；②心理衛(wèi)生工作者。青少年時期極易出現(xiàn)心理問題，需要教師成為他們心理衛(wèi)生的咨詢者和保健醫(yī)生。教師要鼓勵學生勇于表現(xiàn)自我，引導他們學會理解與認可不同的意見和分歧，并適時提供一定幫助。

42.(1)宣泄。宣泄使人的侵犯性沖動以社會允許的方式表現(xiàn)出來。

(2)運用社會制約。社會增加對侵犯行為處罰的強度，可以實現(xiàn)侵犯行為的外部控制。

(3)提高道德水平。研究表明，絕大多數(shù)情況下，對別人的侵犯是直接與道德水平的低下相關聯(lián)的。個人的道德發(fā)展水平越低，就越傾向于忽視他人的痛苦、利益和幸福。

43.(1)性格和氣質的聯(lián)系。①性格和氣質都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。氣質對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式；

第二，氣質影響到性格的形成和發(fā)展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區(qū)別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

44.(1)要樹立正確的學生觀。(2)提高教師自身的修養(yǎng)。(3)掌握師生溝通的藝術。

45.(1)社會實踐活動。(2)學科活動。(3)科技活動。(4)文學藝術活動。(5)文娛體育活動。(6)社會公益勞動。(7)課外閱讀活動。

46.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)。

【解析】此題要聯(lián)系實際或舉例說明。47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。48.基本含義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導學生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執(zhí)行，督促學生約束自己的行為。49.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們如何按這些規(guī)律做好教育工作。50.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識