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文檔簡介
2022-2023學(xué)年河南省商丘市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是()
A.提高國民學(xué)歷水平
B.提高國民素質(zhì)
C.提高國民創(chuàng)新能力
D.提高國民知識水平
2.課外校外教育的特點(diǎn)是()
A.自愿、自主、自立B.自主、自立、自理C.自愿、靈活、實(shí)踐D.自主、自立、靈活
3.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助言語來作用于觀念性對象的階段是()。
A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內(nèi)化
4.班主任工作的基本任務(wù)是()。
A.帶好班級,教好學(xué)生B.配合學(xué)校,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)C.幫助校長,當(dāng)好助手D.聯(lián)系家長,轉(zhuǎn)變差生
5.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()。
A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)
6.由于喜歡某人、某群體或某件事,樂于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn),這是態(tài)度形成過程中的哪一個階段()
A.順從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.改變
7.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論,并提出了著名的階段教學(xué)的教育家是()
A.夸美紐斯
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威
8.“江山易改,稟性難移”這句話說明人格具有()。
A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性
9.下列能力中,屬于一般能力的是()。A.音樂能力B.數(shù)學(xué)能力C.操縱能力D.觀察能力
10.
第
21
題
“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,說明下列哪個因素影響社會態(tài)度的形成?()
11.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()
A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯
12.社會教育的主要途徑是()。
A.家庭環(huán)境和各種校外機(jī)構(gòu)B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介D.家庭、學(xué)校和社會
13.從本質(zhì)上說,教學(xué)過程是()。
A.一般認(rèn)識過程B.理性認(rèn)識過程C.特殊認(rèn)識過程D.感性認(rèn)識過程
14.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導(dǎo)的“三個中心”是指()。
A.教師、活動、經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)生、活動、教材C.教師、書本、課堂教學(xué)D.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動
15.
16.國民教育制度中最重要的組成部分是()
A.中等教育制度
B.社會教育制度
C.學(xué)校教育制度
D.高等教育制度
17.態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的()。A.社會道德評價標(biāo)準(zhǔn)B.社會屬性的體現(xiàn)C.分類標(biāo)準(zhǔn)D.結(jié)構(gòu)的組成部分18.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是()A.A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要19.意志行動的心理過程分為兩個階段,即采取決定和()。A.確定目的B.執(zhí)行計劃C.制定計劃D.動機(jī)斗爭
20.了解和研究學(xué)生包括()。
A.學(xué)生個體和集體兩個方面B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個方面C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個方面D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會關(guān)系兩個方面二、填空題(20題)21.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨(dú)特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
22.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
23.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
24.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
25.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。
26.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
27.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
28.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
29.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。
30._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
31.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
32.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。33.思維的基本形式是_______、_______、_______。34.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
35.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
36.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
37.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。40.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。三、簡答題(5題)41.簡述學(xué)習(xí)困難兒童的主要特征。42.進(jìn)行教學(xué)評價的主要原則有哪些?43.我國學(xué)制改革的基本原則是什么?44.知覺的基本特性有哪些?
45.簡述氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。
四、論述題(5題)46.如何培養(yǎng)學(xué)生的動作技能?
47.試述人的發(fā)展對教育的制約。
48.在近代教育史上,形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,而知識的傳授則無關(guān)緊要,試用某一教學(xué)規(guī)律對該觀點(diǎn)進(jìn)行評析。
49.論美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
50.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?
五、辨析題(5題)51.考試焦慮的危害是降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績。
52.氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
53.孔子主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
54.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。
55.德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的活動。
參考答案
1.B
2.C
3.D所謂原型內(nèi)化即心智活動的實(shí)踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,就是智力活動離開原型中的物質(zhì)客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助言語來作用于觀念性對象,從而對事物的主觀表征進(jìn)行加工改造,并使其發(fā)生變化。
4.A教師的根本任務(wù)是教書育人。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
5.B該題考查的是考生對研究性學(xué)習(xí)概念的理解程度。
6.C
7.C
8.A
9.D
10.A
11.B
12.C社會教育主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū),各種校外機(jī)構(gòu),報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。
13.C
14.C
15.D
16.CC
[解析]狹義教育制度僅指學(xué)校教育制度,簡稱學(xué)制,是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。學(xué)校教育制度是整個教育制度的核心,ABD都包括在C中,所以學(xué)校教育制度是整個教育制度的最主要的組成部分。
17.D對性格結(jié)構(gòu)的分析,一般著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。
18.D
19.B
20.A全面了解和研究學(xué)生是有效地開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解和研究學(xué)生,包括學(xué)生個體和學(xué)生集體兩個方面。21.穩(wěn)定,統(tǒng)一
22.意義識記機(jī)械識記意義識記,機(jī)械識記
23.社會知識社會知識
24.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識25.壬寅學(xué)制
26.認(rèn)識
27.評比操行評定評比,操行評定
28.混合課混合課
29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
30.學(xué)科課程學(xué)科課程
31.社會問題社會問題32.隨意運(yùn)動克服內(nèi)外困難33.概念,判斷,推理34.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
35.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性
36.學(xué)生集體學(xué)生集體
37.制度文化
38.夸美紐斯夸美紐斯39.比較與分類,抽象與概括40.德育內(nèi)容,德育方法41.學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)齡期兒童,由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題,致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。他們的主要特征是:
(1)視覺、聽覺等感知轉(zhuǎn)換方面存在障礙;(2)視覺一動作整合困難;(3)運(yùn)動不協(xié)調(diào);(4)言語發(fā)展障礙;(5)易于分心;(6)偶爾伴有情緒和行為問題;(7)認(rèn)知過程存在障礙。42.(1)客觀性。
(2)全面性。
(3)指導(dǎo)性。
(4)科學(xué)性。
教學(xué)評價是現(xiàn)在教學(xué)改革中突出的方面。答題時,要注意對幾條原則的含義進(jìn)行解釋。43.①教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu),以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。②統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。③普及與提高相結(jié)合。④穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。44.(1)知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性。
(2)知覺的整體性。當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時,人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個整體,這就是知覺的整體性。
(3)知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時,總是利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它,并用語詞把它標(biāo)志出來。
(4)知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時,被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。
可主要從四個特性的定義來回答此題。
45.在巴甫洛夫看來,高級神經(jīng)活動類型和人的氣質(zhì)關(guān)系是:弱型相當(dāng)于抑郁質(zhì);不可遏止型相當(dāng)于膽汁質(zhì);活潑型相當(dāng)于多血質(zhì);安靜型相當(dāng)于黏液質(zhì)。
【解析】兩者的關(guān)系既可以用文字表述,也可以用圖來表示。
46.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得,可以免去或減少學(xué)習(xí)中的錯誤。動作概念掌握的早晚,對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進(jìn)行有效練習(xí)。技能需要通過練習(xí)形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種,一種是由教師做動作示范,另一種是看教學(xué)電影。在示范動作時,示范方式對技能學(xué)習(xí)也有重要影響。通常的方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋,是指讓學(xué)習(xí)者了解自己的練習(xí)結(jié)果。每次練習(xí)后,應(yīng)讓學(xué)習(xí)者及時知道自己哪些動作做對了,哪些動作做錯了,然后,再通過練習(xí)把做對的動作鞏固下來,把做錯的動作舍棄掉,這樣就能更有效地進(jìn)行練習(xí),促進(jìn)技能的獲得。47.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)入的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在身心發(fā)展,的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。解析:該題是一道重點(diǎn)題。它包括兩個方面:一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些;二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。
48.(1)該觀點(diǎn)是錯誤的。
(2)因?yàn)樗`背了“教學(xué)過程掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。
(3)知識和智力是兩個不同的概念,傳授知識與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動中,統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)識活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ),發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展忽視知識的傳授是錯誤的。
49.美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。
(1)美育可以促使學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成,它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,陶冶心靈,樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
(2)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,擴(kuò)大租加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。
(3)美育具有怡情鍵身作用,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)體育。
50.一般說來,良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)有以下特點(diǎn):(1)思維的廣闊性和深刻性;(2)思維的獨(dú)立性與批判性;(3)思維的邏輯性;(4)思維的靈活性和敏捷性;(5)思維的創(chuàng)造性。
51.考試焦慮除了會降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績外,還會危及學(xué)生形成焦慮人格。52.正確。氣質(zhì)是人的天性,無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會價值,也不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的,是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優(yōu)、劣之分,能最直接地反映出一個人的道德風(fēng)貌。
53.錯誤。這句古語的意思是示范、模仿,指的是教師特點(diǎn)中的示范性而不是主體性。教師的主體性主要是講教師勞動方式具有個體性。勞動手段具有主體性。在教學(xué)、輔導(dǎo)、批改作業(yè)及對學(xué)生進(jìn)行思想教育,都是個人活動,都帶有明顯的主體性。
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