北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)視頻北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)視頻二:北方人民的生活意庫眾念視頻三:江南水鄉(xiāng)視頻四:南北方的民居現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于初中語文教學，其中最為明顯的就是大量多媒體課件的頻繁使用，使得語文課堂知識和信息的容量有了較為明顯的增大，教學的形式開始逐漸變得靈活多樣，教學的手段也漸漸開始變得豐富多彩，教學情境的構(gòu)建慢慢開始變得更為生動形象，學生的學習興趣也隨之變得濃厚了起來，此時學生就開始更為積極主動的去對語文進行學習了。正因如此，初中語文高效課堂的成功創(chuàng)建也就成為了可能。一、初中語文高效課堂創(chuàng)建中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢隨著初中語文教學對信息技術(shù)的頻繁使用，教師和學生都已經(jīng)開始漸漸習慣了信息技術(shù)在教學中的出現(xiàn)，此時應(yīng)用信息技術(shù)的具體優(yōu)勢也就從教學的各方面開始逐漸顯現(xiàn)了出來。（一）有利于教師對語文課堂更好的把握若初中語文教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)予以合理的應(yīng)用，那么便能從中獲取到大量的有效教學資源，從而既能制作出課件和設(shè)計好電子教案，又能將具體的教學內(nèi)容梳理清楚，進而理清相關(guān)的教學思路。具體而言，隨著信息技術(shù)在初中語文教學中的不斷應(yīng)用，教師越來越青睞采用多媒體進行授課的方式，這使得教師的緊張情緒得到了有效的緩解，讓教師不至于有太大的心理負擔，令教師能夠更好的對學生的多種感官進行調(diào)動，使學生在學習中全面實現(xiàn)手腦并用、心神合一的最佳狀態(tài)，從而教學的整體效果得到了有效的增強，為教學任務(wù)的順利完成提供了較為全面的保障，此時高效課堂的創(chuàng)建也就拉開了序幕。例如，正是?S著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，初中語文課堂教學的手段開始變得豐富了起來，教師在向?qū)W生講授一些畫面感較強的記敘文的時候，就可以用音樂動畫的形式來讓課文內(nèi)容得以有效轉(zhuǎn)化，使其能夠以更為直觀形象的形式展示給學生，讓學生聽著扣人心弦的音樂，再看著動人心魄的動畫畫面，此時學生才能對課文有著足夠深入的理解。正是這樣，當文學遇到視頻的時候，課文中的人物形象開始變得鮮明突出起來了，學生也對所學內(nèi)容有了較為深刻的認識，故能獲得盡可能好的學習效果和學習興趣的培養(yǎng)。（二）有利于教師對語文教材中重難點的把握當初中語文教師在對學生進行正式教學時，一般會將知識點大致分為三類：一是需要學生進行普遍掌握的知識點，被稱為“知識要點”；二是需要學生進行重點掌握的知識點，被稱為“知識重點”；三是學生通過反復(fù)學習才能掌握的知識點，被稱為“知識難點”。就初中語文教學而言，其中的知識要點、知識重點和知識難點，成為了整個教學過程的關(guān)鍵，除了幾乎所有學生都能掌握好的知識要點之外，教師需主要針對知識重點和知識難點開展重點教學，以便讓教師能夠?qū)滩挠懈玫陌盐眨瑸閷W生后續(xù)的學習鋪平道路。此時，信息技術(shù)的應(yīng)用讓教師能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取到大量的教學資源，如視頻、音頻、動畫、圖片等，使得教學中重點和難點問題的解決獲得了有效的輔助，從而高效課堂的創(chuàng)建也就得到了一定的發(fā)展。例如，教師在進行某些記敘文的教學時，這些記敘文恰好有大量的自然景物或現(xiàn)象描寫，學生直接通過文字進行理解存在一定的困難，為了讓學生能夠更為直觀的看到這些知識，教師就可以將信息技術(shù)予以合理應(yīng)用，讓信息技術(shù)來完成這些自然景物或現(xiàn)象的直觀展示，使學生能夠?qū)⑦@些事物的具體特征進行充分且全面的把握，使學生對這些事物的識別得到了有效強化，從而讓課堂教學的效果得以有效增強。（三）有利于教師對導(dǎo)學學案的更好把握在初中語文教學中，教師會大量使用到導(dǎo)學學案，以便對學生進行學案導(dǎo)學，讓學生能夠以學案為切入學習的載體，來獲取到教師更為深入的教學指導(dǎo)，令學生能夠在整個學習的過程中表現(xiàn)出較強的自主性，最終師生通過合作的形式來將教學任務(wù)予以完成。這里的學案導(dǎo)學是一種教師所采用的有效教學模式，而此時學案將具有極為特殊的教學特性：一是學生進行學習的根本依據(jù)，二是教師進行課堂教學實施的基本依據(jù)。在具體的教學中，教師會提前構(gòu)思好導(dǎo)學學案，并將其通過各種形式來向?qū)W生予以分發(fā)，讓學生據(jù)此來進行充分且合理的預(yù)習，以便為課堂教學的進行做好萬全的準備。而這個時候的課堂教學過程就變得復(fù)雜起來，它既是教師檢查學生預(yù)習情況的有效方式，又是教師和學生進行交流的最佳平臺，還是學生進行自我展示和表示的綜合舞臺。此時，教師若能將信息技術(shù)應(yīng)用于到具體的教學之中，那么就會對導(dǎo)學學案的使用起到有效的推動，讓整個教學過程中教師點撥、補充、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用獲得極為明顯的增強，學生在突破難點的時候也就表現(xiàn)得更為輕松了。同時，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得整個教學的思維空間得到了有效的拓展，也就給學習能力較強的學生留下了無限的可能。正因如此，初中語文高效課堂的創(chuàng)建隨著信息技術(shù)的應(yīng)用變得更為順利了。二、初中語文高效課堂創(chuàng)建中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項隨著初中語文高效課堂創(chuàng)建中信息技術(shù)優(yōu)勢的不斷突顯，教師需更加注意信息技術(shù)的應(yīng)用問題，以便能將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，使整個教學發(fā)展得到有效的推動。因此，教師要用好信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)特性，除了要把握好傳統(tǒng)的實體教學，以及用信息技術(shù)增強傳統(tǒng)的實體教學之外，還要開始讓教學在信息技術(shù)的應(yīng)用下得到虛擬化的轉(zhuǎn)變，在實體課堂的基礎(chǔ)上建立起網(wǎng)絡(luò)課堂，讓教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)和學生進行互聯(lián)，使教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)來組織學生進行更為深入的探究式學習；更為自由的經(jīng)典名著閱讀；更為輕松的網(wǎng)絡(luò)作文寫作輔導(dǎo)，從而高效課堂的創(chuàng)建才能在課堂教學之外的時間得以有效持續(xù)，此時學生在教學中才能獲得盡可能多的好處?？偠灾?，在初中語文高效課堂的創(chuàng)建過程中，教師要盡可能的做到將信息技術(shù)的應(yīng)用融入其中，最終實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學的完美整合，使信息技術(shù)能夠真正的為教師所用。唯有如此，初中語文教師才能夠?qū)⑸磉叺母鞣N信息資源予以有效利用，或者是從這些信息資源中再生出新的可利用資源，讓語文課堂教學在信息技術(shù)的支撐下獲得更好的發(fā)展，最終做到信息技術(shù)真正為學生所用。隨著新世紀的到來,我國的基礎(chǔ)教育也翻開了新的一頁。在多年的語文教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中的語文教學依然存在諸多不盡如人意的地方,現(xiàn)狀不容樂觀。為了滿足人才培養(yǎng)的需要,提高人才培養(yǎng)的潛能,語文教育者有必要利用資源,增強實踐;注重建構(gòu),強化效果;形式多樣,有效體驗;營造氛圍,培養(yǎng)精神。1利用資源,增強實踐課標指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有,因而,應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。以語文新教材七年級上冊為例,全冊書共安排了三次綜合實踐活動,三個實踐活動都具有很強的操作性,但就新課程對七年級的學生的要求來看,要達標,決非易事,這就要求我們在實際的語文教學中,結(jié)合教材,有所變通,特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,大部分學生來自農(nóng)村,學校各方面配備又不齊全,因此很難保證綜合實踐活動的順利進行,以“我愛文學”、“走進圖書館”為例,農(nóng)村學生有一個普遍現(xiàn)象就是知識面太窄,語文素養(yǎng)不高,很多學生進入初中之后,老師問他:讀過名著了嗎?竟然不知“名著”是何物。學校的圖書館只能叫圖書室,藏書量既小,又太舊、太爛,破損不堪。而新課標中對七至九年級學生的要求是課外閱讀量不少于260萬字,每年閱讀二至三部名著。怎么辦呢?新的課程觀告訴我們,課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。因此我們必須樹立新的課程資源觀,即擴展課程資源概念的外延?？梢哉f,形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件都是課程資源。七年級第一單元第一課趙麗宏老師的《為你打開一扇門》為廣大同學打開了一扇文學之門,讓學生了解文學中的奇妙世界,我們教師可以以此為契機,在班上搞一次以《我愛文學》為主題的閱讀名著活動,教師先列出一百部名著書單,并對一些名著做重點的推薦,然后由學生自己挑選自己要買哪一本,每人買其中一本,讓他們家長親自帶領(lǐng)他們到城里去買,這樣班上每人都有一本名著,全班至少也有四五十部名著,每人先閱讀自己手上的書,看完之后再和其他同學交換。這樣,三年下來,學生的閱讀量可以遠遠超過260萬字,學生的知識面增加了,實踐活動也落到了實處。2注重建構(gòu),強化效果實際的語文教學中,我們可以從建構(gòu)主義的以“知識建構(gòu)”為核心的理論中找到正確的教學方法,達到理想的教學效果。首先以知識建構(gòu)主義為核心的認知建構(gòu)主義理論認為,學習不是被動的接受,也不只是書本知識的獲得,而是一種現(xiàn)實意義的建構(gòu),是學習者以其特有的經(jīng)驗和方式,加工和改造并賦予現(xiàn)實以獨特意義的一種建構(gòu),是學生在面對新的信息時如何在已有的知識經(jīng)驗、情感等諸方面“同化”、“順應(yīng)”并建立起新的知識信息、情感價值等諸方面的過程。比如在上《冰心詩三首》時,可以讓學生就自身對成功,對人生的認識和思考來整體感知全文。并從中獲得有益的啟示。在上《偉人細胞》時可以根據(jù)學生對“男子漢”、“偉人”的認識談起,結(jié)合文中賈里身上具有哪些優(yōu)點和缺點,假如你是賈里,你準備怎樣去做等。這一切都是從學生自身已有的經(jīng)驗、方式和信念出發(fā),在作為認識的主體學生與作為認識的客體知識之間的互動中,以主動積極的方式獲得。比如在上《水調(diào)歌頭》時可以先讓學生談自己對中秋節(jié)的認識,月亮所代表的意義,然后讓學生朗讀這首詞,讓學生談?wù)勥@首詞中作者表現(xiàn)了些什么,有的學生認為表現(xiàn)了“思念”,有的學生認為表現(xiàn)了“離別”,有的學生認為表現(xiàn)了對生活的樂觀等。實際上在教學中等學生談完了,這首詞的教學目標也基本實現(xiàn)了,為了深化對文章本身的理解,可以再讓學生結(jié)合自己實際生活找出文章中最讓他感動的一句話,并說明理由。這樣即使學生弄懂了文章,培養(yǎng)了情感,又使學生在教學中積極思考,有話可說,同時自身的人文素養(yǎng)也得到了提高。3形式多樣,有效體驗課改進行了兩年多以來,很多教師在課堂教學中采用了“自主學習、合作學習、探究學習”的模式,然而對于有些課文來說,這一模式未必就是最佳選擇,新課標的綜合性學習中提出:能自主組織文學活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅?；顒拥捏w驗性是針對傳統(tǒng)教學忽視教學過程的親歷性和自主性而說的。強調(diào)體驗性的理由十分明確,因為體驗是知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的升華、是個性化的知識,它是自得自悟的生命活動狀態(tài),。在實際的教學中體驗性包括三個方面:一、生存過程的體驗;二是課程文化的體驗;三是創(chuàng)造性活動的體驗。因此,體驗性教學十分強調(diào)學習者的親身參與和實踐。在這種思想的指導(dǎo)下,除了組織一系列文學活動,辦班報、?？?、合作交流等活動之外,另一種課堂模式也應(yīng)當受到重視,即課本劇表演。課本劇表演是大多數(shù)學生喜歡的一件事,這種學習方式輕松、活潑,同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,值得一提的是,這種學習方式,往往是班上最調(diào)皮、最好動學生的最佳學習舞臺。4營造氛圍,培養(yǎng)精神教師們都明白,教育教學必須轉(zhuǎn)變觀念,一切教學活動都要以學生為中心來進行。要尊重學生的主體性和自主性,然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,有許多學生不善于發(fā)言,不敢在眾人面前闡述自己的觀點,這使許多教師在實際教學中對以“學生為中心”望而卻步,最后只能丟掉以“學生為中心”變回以“教師為中心”的老路上去。該怎么辦呢?首先我想我們老師應(yīng)該在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的氛圍,這一點可能年青教師做起來比較容易,老教師就有一定的難度,因為學生對年青教師往往會有一種認同感、親近感,而老教師就不一定。其次是要多和學生交心談心,增進彼此之間的交流和感情,縮短同學之間的距離,另外就是多給學生講話的機會,比如課前5分鐘說話,組織幾次辯論賽,把口語交際落實到實處等。這樣在實際教學中,學生就敢于發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于對不認同的觀點說“不”。伴隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學技術(shù)的更新進步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)代教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化與數(shù)字化相結(jié)合，必須以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，逐步夯實教育基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向數(shù)字信息化教育的跨越式變革。隨著九年義務(wù)教育政策的不斷深入推行，中小學信息技術(shù)教育越來越受到社會各界的高度重視，除開設(shè)信息技術(shù)課程外，初中各門學科的教學方式逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學起到了奠定基礎(chǔ)和示范效果的作用。本文將結(jié)合“信息技術(shù)課堂教學與管理系統(tǒng)”闡述中小學信息技術(shù)課堂教學的“數(shù)字化”。一、初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源應(yīng)用的特點1.教材多樣化傳統(tǒng)教學中的教材主要包括課本、計算機等，而數(shù)字化資源應(yīng)用教學中的教材實現(xiàn)了多媒體化、智能化教學，使“教師講，學生學”的傳統(tǒng)課堂變成“師生和諧互動”的新型課堂。數(shù)字化的教學模式必須是：充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化工具，以及用數(shù)字化手段把知識體系與課堂教學運作聯(lián)系起來，并圍繞數(shù)字化工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從根本上創(chuàng)建一個全新的基礎(chǔ)教學模式，這套教學模式除了要保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學技能的作用外，應(yīng)注重培養(yǎng)學生獲取、分析和加工信息的能力，最終完成教會學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的教育目標。數(shù)字化資源應(yīng)用能夠清晰明了地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，并附帶一些圖形、音頻等，豐富教學內(nèi)容，拓展教學資源，讓學生在課堂上能夠享受視聽等多種感官盛宴。2.資源共享化數(shù)字化應(yīng)用資源融入互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)將全世界的信息資源匯聚成一個信息海洋，用戶運用相應(yīng)的搜索引擎能快速尋找到有用的信息資源。此外，網(wǎng)絡(luò)上還包含了豐富多彩的教育資源網(wǎng)站，如電子圖書館、虛擬軟件庫、教育新聞網(wǎng)等，用戶可以通過下載或上傳等功能實現(xiàn)資源的在線共享。學校也可以組建數(shù)字化信息教育網(wǎng)站，學生可以在網(wǎng)上查閱、瀏覽、上傳、下載、分享相關(guān)的教育資源。3.管理自動化數(shù)字化資源應(yīng)用教學是以計算機管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在這個系統(tǒng)中，學生能夠積極主動地參與到課程管理的過程中。數(shù)字化資源應(yīng)用管理系統(tǒng)本身擁有測試評分、問題解答、任務(wù)分配、作業(yè)安排、討論交流等管理模塊，能夠自動更新學生的身份與測試評分信息、任務(wù)分配與作業(yè)完成情況等，還能夠根據(jù)學生的各項任務(wù)和作業(yè)的完成情況評估學生的學習過程。4.環(huán)境虛擬化數(shù)字化資源應(yīng)用教學是建立在網(wǎng)絡(luò)空間上的教學模式，網(wǎng)絡(luò)空間本身就是一個沒有時空距離的虛擬世界，這也意味著課堂教學擺脫了傳統(tǒng)教學的時空限制，從而實現(xiàn)隨時隨地接受教育的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學空間中可以無限享受各種虛擬教學活動，如虛擬課堂、虛擬圖書館等。二、初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源應(yīng)用過程1.根據(jù)課程內(nèi)容定位資源范圍與類型初中信息技術(shù)教師要明確課程內(nèi)容、教學目標以及重難點，從而準確定位學習資源的范圍與類型。如理論知識講解模塊，單靠蒼白無力的文字是很難表述清楚的，此時需要收集一些直觀的數(shù)字圖片和案例。又如在作業(yè)練習與講解過程中，需要收集類似參考樣例的資源。2.收集數(shù)字化學習資料根據(jù)前面確定的數(shù)字化資源范圍和類型后，就可以著手在互聯(lián)網(wǎng)、教育資源庫等網(wǎng)站收集目標學習資料。在收集學習資料過程中，可對不符合條件的資料進行篩選和加工。如果實在找不到目標資料，可利用信息化技術(shù)對傳統(tǒng)資料進行二次加工。3.搭建資源應(yīng)用平臺信息技術(shù)數(shù)字化課堂教學系統(tǒng)建立在Windows系統(tǒng)下操作，信息技術(shù)教師操作起來方便簡單。另外，對學生而言，只要通過自帶瀏覽器搜索進入即可。設(shè)計資源引用平臺結(jié)構(gòu)，確定平臺的主體功能和模塊，每個模塊有各自的權(quán)限和功能，平常要加強對系統(tǒng)平臺的實用功能與資源的維護和更新。綜上所述，將數(shù)字化信息資源注入初中信息技術(shù)課堂，能夠使學生積極主動地學習，并參與管理。通過系統(tǒng)登陸、課堂作業(yè)、互評查閱、交流討論等數(shù)字化界面，學生可以不受時間、空間的限制，隨時查閱瀏覽資料、預(yù)習復(fù)習課程、完成試卷測試，讓學生有更寬廣的自主學習空間。在系統(tǒng)的輔助下，教師可以清楚地了解到學生的學習情況。國家雖然對農(nóng)村的建設(shè)加大了投入，但緩慢發(fā)展中的農(nóng)村與已經(jīng)發(fā)展完善的城市相比仍舊較為閉塞。因而，農(nóng)村的學生所見過的世面、接觸的事物仍然比較少。在學習方面，他們能夠接觸到的課外讀物有限，表達能力也較弱，表現(xiàn)在作文上，風花雪月無病呻吟的作文比較多，缺乏足夠的立意，且“臨時抱佛腳”現(xiàn)象很嚴重，大多數(shù)學生為了應(yīng)付考試都會選擇背誦抄襲別人的作文，教師對這種想象“睜一只眼閉一只眼”，有的甚至還鼓勵這種做法，這極大地損害了學生自主寫作的能力。一、結(jié)合農(nóng)村生活體驗，寫出真情實感前面提到，農(nóng)村學生寫作的一大缺陷在于容易無病呻吟，而內(nèi)容空洞的主要原因還在于不知道寫什么，缺乏素材積累的同時缺少正確的情感表達，沒有真情實感的作文就如同失去了靈魂，只是一個空架子，這樣怎么能夠?qū)懗龊米魑摹娜粘５纳顏砜?，農(nóng)村學生區(qū)別于城市學生的生活體驗就在于，他們與大自然的接觸更為緊密，對于自然美好的風光自有城市學生所沒有的深厚情感和認知。日出日落風聲鳥鳴，田地路邊的野草花，雨后泥土混合青草的香味，春天欣賞五彩繽紛的景色，夏天采摘琳瑯滿目的水果……這一切都給予了農(nóng)村學生美的心靈和與眾不同的純真感悟，因此不用刻意強求學生們?nèi)憶]有經(jīng)歷過的事情，讓他們立足生活、貼近實際，寫好自己了解的東西和事物，表達出真情實感就可以了。如在教學中，教師可以安排學生養(yǎng)成寫日記或者周記的習慣，記錄下一天的生活中有意思的經(jīng)歷或者有感觸的事情，可以寫今天的變化、周圍的變化，也可以寫自由玩樂的感受，總之言之有物、言之有理即可。經(jīng)過一周或一個月的積累后，教師可以安排學生進行主題的寫作，如關(guān)于做家務(wù)是幾乎全部農(nóng)村學生都要經(jīng)歷的事情，對他們來說已經(jīng)是枯燥、習慣的了，教師可引導(dǎo)他們想想這段時間都做了什么家務(wù)？有什么樣的變化？做家務(wù)的過程中看到了什么又有什么樣的感悟？這樣學生就能夠去發(fā)現(xiàn)體會并積累起足夠的素材。總之，引導(dǎo)學生注意身邊發(fā)生的一切，讓他們能夠從不同的層面去體悟生活，在日常生活中獲取和積累寫作素材，并表達出自己的真情實感，這樣農(nóng)村的學生也能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。二、利用課文文本，模仿寫作對于農(nóng)村學生來說，由于繁重的家務(wù)占據(jù)了他們大部分的課余時間，因此即使有閱讀材料，他們也沒有太多額外的時間可以去閱讀，課本文章就由此成了學生可以重點利用的文本。教師在講解課文文本的時候，可以根據(jù)課文文本的類型和內(nèi)容，讓學生進行適當?shù)哪７?。如課文中有不少是關(guān)于寫景的，像朱自清的《荷塘月色》、老舍的《濟南的冬天》、葉圣陶的《蘇州園林》，都是優(yōu)秀的寫景抒情文。教師講課時，就應(yīng)有意識地教會學生這些大家學者寫景的技巧。下面，我們以《荷塘月色》為例說明?！逗商猎律肥且黄獌?yōu)美的寫景文，主要有兩條線索，一條是隱藏的也就是作者散步前后心情的變化，一條是寫荷塘與月色美景的。第1段交代了出來散步的緣由（觀荷緣由），第2至6段則描寫了作者一路看到的景象（荷塘月色），第7、8兩段主要是作者情感的抒發(fā)（借景抒情）。第二部分對景物的描寫，主要遵循空間順序，先描寫通往荷塘的路上的景色以及在路上的感受，接下來描寫看到的荷塘美景和塘中的月色，最后描寫荷塘周圍的景象。教師要求學生進行類似的景物描寫之前，可仔細地剖析課文的結(jié)構(gòu)，要求學生進行這種空間寫作的模仿，應(yīng)先寫好景，再進一步深化到情。三、重視作文修改，反思總結(jié)對于農(nóng)村的學生來說，他們沒有課外培訓班，也不像城市孩子那樣有家庭教師專門性的補習。所以他們雖然沒有能夠?qū)懗鲑|(zhì)量很高的作文，卻也都是花費了一番心思。面對這些來之不易的成果，教師應(yīng)該做好作文的修改，理解學生的辛苦并用心去發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，細致地批改不放過任何一個小小的閃光點。當然，表揚肯定學生成果的同時，教師更應(yīng)該指出學生寫作不足的地方，讓他們?nèi)ジ倪M。對學生作文的批改，要注意的一般是不能有錯別字，要使用適當?shù)脑~語，修改一些有提升空間的句子，指出學生在修辭手法的使用和語法上的不對，最后再從整體的布局結(jié)構(gòu)方面進行點評指點。如描寫天氣很熱，學生可能只是直觀地表述說今天天氣很熱，沒有力氣動彈，教師就可以在修改后引導(dǎo)學生再深入仔細地觀察：天氣熱都有什么表現(xiàn)？如小狗吐著舌頭、院子里沒有家畜活動、知了鳴叫不斷等現(xiàn)象，讓學生加入到作文中來，就顯得生動又增添了文采。此外，教師若發(fā)現(xiàn)大部分學生共有的問題，應(yīng)及時公開指出來，使學生們及時改正?？傊?，農(nóng)村中學的作文教學極其考驗教師的教學功力，在教學過程中，教師要注意利用一切可能的條件幫助、鼓勵學生寫作。在教導(dǎo)學生寫作技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學生的不足，有針對性地進行訓練。一、問題的提出及研究意義（一）問題的提出中職生素質(zhì)高低在很大程度上決定了“中國制造”的質(zhì)量優(yōu)劣，他們的成長理應(yīng)受到很好的呵護和教育。中職生處于人生的青年、少年時期，生理和心理都處于迅速變化的階段，出現(xiàn)了諸如叛逆、矛盾的心理。從實際情況看，職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。近年來，市內(nèi)外中職生違法犯罪或自殺、自殘案例的增加，說明中職生心理健康問題必須引起廣大教育工作者及研究人員足夠的重視。（二）研究意義農(nóng)村中職生占比大。農(nóng)村中職生在中等職業(yè)學校中占有相當大的比例，都在80%以上。因此，中職學校對農(nóng)村學生心理問題進行研究并開展有效干預(yù)，具有很大的現(xiàn)實意義。農(nóng)村中職生有著與城市中職生不同的心理特點。農(nóng)村中職生，大多數(shù)屬于留守學生，從小受到來自家庭的教育、關(guān)愛和引導(dǎo)較少，心理承受能力更弱，更容易產(chǎn)生一些不良心理。因此，對農(nóng)村中職生心理問題進行研究具有一定的理論價值。農(nóng)村中職生心理健康問題，沒有引起足夠的重視。經(jīng)查詢，還沒有任何研究機構(gòu)或有識之士對“農(nóng)村中職生心理問題及教育對策”開展專門研究，本課題的研究將填補這一空白。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)理論依據(jù)：發(fā)展心理學，實驗教育學，馬克思主義教育學。政策依據(jù)：《中華人民共和國未成年人保護法》《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》。三、核心概念界定農(nóng)村中職生：指戶籍和居住地均不在城鎮(zhèn)的中等職業(yè)學校在讀的學歷教育在校生。心理問題：由于心理問題這個概念比較寬泛，因此，本課題著重研究青少年常見心理問題，如心理障礙、對人恐怖癥、學習壓力、人際交往的壓力等問題。教育對策：是指在教育教學實踐中，教育工作者針對學生心理問題實際情況而采取的方法與技巧。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評近年來，中職生心理健康問題已經(jīng)引起人們足夠的重視，與“中職生心理問題及教育對策”相關(guān)的研究有267項，其中有專著1本，期刊上公開發(fā)表的研究論文有266篇，有大量的研究成果可供本課題研究借鑒。但是從成長環(huán)境角度具體到“農(nóng)村中職生心理問題及教育對策”，目前還沒有任何單位或個人進行過專門研究。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)本研究的創(chuàng)新：從成長環(huán)境角度對中職生心理問題進行研究并提出對策，是全新的視角。重要假設(shè)：農(nóng)村中職生與城市中職生在心理方面的問題是不一樣的；當前農(nóng)村中職生心理問題沒有引起足夠的重視；當前農(nóng)村中職生心理健康教育存在很多不足。六、研究目標及內(nèi)容研究目標：探索出農(nóng)村中職生心理健康方面存在的普遍性問題，適合農(nóng)村中職生心理健康教育的原則，適合農(nóng)村中職生心理健康干預(yù)的模式。研究內(nèi)容：農(nóng)村中職生的個性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題，農(nóng)村中職生出現(xiàn)心理問題的原因，農(nóng)村中職生心理健康教育的基本原則。七、研究對象及范圍本課題的研究范圍確定為重慶市內(nèi)外的在讀中職學生，其中以市內(nèi)中職生為研究重點。本研究擬采取隨機整群抽樣的方法，選取來自重慶市內(nèi)外中職學校的學生共300人，其中男生150人，女生150人，城市學生、城鎮(zhèn)學生、農(nóng)村學生之間的比例擬定為1：2：7。八、研究思路及方法主要思路：在實踐基礎(chǔ)上提煉理論，再用理論指導(dǎo)實踐，同時也在實踐中修正、豐富和完善理論。研究方法：在研究過程中，我們將主要采用調(diào)查分析法、文獻法、行動研究法等研究方法。九、研究計劃及步驟（一）課題立項、申報，研究的準備階段（2015年3月-2015年9月）：醞釀、調(diào)查、論證，確定課題的申報，完成申報材料并向重慶市職業(yè)教育學會申請立項。（二）課題研究實施階段（2015年9月-2017年10月）：學習、培訓、調(diào)查、測試、輔導(dǎo)、分析、研究、考察、總結(jié)、推廣。（三）課題研究結(jié)題階段（2017年8月―9月）：撰寫研究報告，整理結(jié)題資料，上報結(jié)題申請書，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)進行結(jié)題鑒定，召開結(jié)題鑒定會和成果交流會。（四）成果推廣階段（2017年9月以后）：將研究成果在重慶市其他中職學校進行推廣。十、預(yù)期成果成果形式：調(diào)研報告、論文。使用去向：在CSSCI上發(fā)表系列論文3篇以上，縣級以上學術(shù)活動交流2次。十一、課題組構(gòu)成及分工研究組織：建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)，健全規(guī)范的課題管理機制。為了使課題的研究出成果，成立專家顧問組、課題領(lǐng)導(dǎo)組、主研組，并建立完善課題研究責任制。研究人員分工：李云負責課題設(shè)計，制定開題報告和實施方案；姜迪輝負責課題領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)及經(jīng)費保障；張建川負責課題的組織實施；廖瑞蘭負責成員的培訓工作；李緒寨負責撰寫階段總結(jié)和研究報告。十二、課題經(jīng)費預(yù)算根據(jù)各級主管部門制定的課題經(jīng)費管理制度，結(jié)合本課題實際，對本課題經(jīng)費預(yù)算9000元?？傊?，我們承諾，堅決按照《重慶市職業(yè)教育學會科研課題管理辦法（試行）》的規(guī)定，認真做好課題的管理和研究工作，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)北方地區(qū)的氣候1視頻北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)視頻2視頻二:北方人民的生活視頻二:3意庫眾念視頻三:江南水鄉(xiāng)意庫眾念4視頻四:南北方的民居視頻四:5視頻五:南方地區(qū)概況視頻五:6國南方人文景觀國7③意料庫◆命令南方人文景觀③意料庫◆命令8南方人文景觀南方人文景觀9北方地形北方地區(qū)大體上位于大興安嶺、青藏高原以東,內(nèi)蒙古原以南,秦嶺一淮河黃山脈北方地形10北國風光北國風光11北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件12北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件13北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件14北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件15北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件16北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件17北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件18北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件19北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件20北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件21北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)課件2226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)視頻北方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)視頻二:北方人民的生活意庫眾念視頻三:江南水鄉(xiāng)視頻四:南北方的民居現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于初中語文教學，其中最為明顯的就是大量多媒體課件的頻繁使用，使得語文課堂知識和信息的容量有了較為明顯的增大，教學的形式開始逐漸變得靈活多樣，教學的手段也漸漸開始變得豐富多彩，教學情境的構(gòu)建慢慢開始變得更為生動形象，學生的學習興趣也隨之變得濃厚了起來，此時學生就開始更為積極主動的去對語文進行學習了。正因如此，初中語文高效課堂的成功創(chuàng)建也就成為了可能。一、初中語文高效課堂創(chuàng)建中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢隨著初中語文教學對信息技術(shù)的頻繁使用，教師和學生都已經(jīng)開始漸漸習慣了信息技術(shù)在教學中的出現(xiàn)，此時應(yīng)用信息技術(shù)的具體優(yōu)勢也就從教學的各方面開始逐漸顯現(xiàn)了出來。（一）有利于教師對語文課堂更好的把握若初中語文教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)予以合理的應(yīng)用，那么便能從中獲取到大量的有效教學資源，從而既能制作出課件和設(shè)計好電子教案，又能將具體的教學內(nèi)容梳理清楚，進而理清相關(guān)的教學思路。具體而言，隨著信息技術(shù)在初中語文教學中的不斷應(yīng)用，教師越來越青睞采用多媒體進行授課的方式，這使得教師的緊張情緒得到了有效的緩解，讓教師不至于有太大的心理負擔，令教師能夠更好的對學生的多種感官進行調(diào)動，使學生在學習中全面實現(xiàn)手腦并用、心神合一的最佳狀態(tài)，從而教學的整體效果得到了有效的增強，為教學任務(wù)的順利完成提供了較為全面的保障，此時高效課堂的創(chuàng)建也就拉開了序幕。例如，正是?S著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，初中語文課堂教學的手段開始變得豐富了起來，教師在向?qū)W生講授一些畫面感較強的記敘文的時候，就可以用音樂動畫的形式來讓課文內(nèi)容得以有效轉(zhuǎn)化，使其能夠以更為直觀形象的形式展示給學生，讓學生聽著扣人心弦的音樂，再看著動人心魄的動畫畫面，此時學生才能對課文有著足夠深入的理解。正是這樣，當文學遇到視頻的時候，課文中的人物形象開始變得鮮明突出起來了，學生也對所學內(nèi)容有了較為深刻的認識，故能獲得盡可能好的學習效果和學習興趣的培養(yǎng)。（二）有利于教師對語文教材中重難點的把握當初中語文教師在對學生進行正式教學時，一般會將知識點大致分為三類：一是需要學生進行普遍掌握的知識點，被稱為“知識要點”；二是需要學生進行重點掌握的知識點，被稱為“知識重點”；三是學生通過反復(fù)學習才能掌握的知識點，被稱為“知識難點”。就初中語文教學而言，其中的知識要點、知識重點和知識難點，成為了整個教學過程的關(guān)鍵，除了幾乎所有學生都能掌握好的知識要點之外，教師需主要針對知識重點和知識難點開展重點教學，以便讓教師能夠?qū)滩挠懈玫陌盐眨瑸閷W生后續(xù)的學習鋪平道路。此時，信息技術(shù)的應(yīng)用讓教師能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取到大量的教學資源，如視頻、音頻、動畫、圖片等，使得教學中重點和難點問題的解決獲得了有效的輔助，從而高效課堂的創(chuàng)建也就得到了一定的發(fā)展。例如，教師在進行某些記敘文的教學時，這些記敘文恰好有大量的自然景物或現(xiàn)象描寫，學生直接通過文字進行理解存在一定的困難，為了讓學生能夠更為直觀的看到這些知識，教師就可以將信息技術(shù)予以合理應(yīng)用，讓信息技術(shù)來完成這些自然景物或現(xiàn)象的直觀展示，使學生能夠?qū)⑦@些事物的具體特征進行充分且全面的把握，使學生對這些事物的識別得到了有效強化，從而讓課堂教學的效果得以有效增強。（三）有利于教師對導(dǎo)學學案的更好把握在初中語文教學中，教師會大量使用到導(dǎo)學學案，以便對學生進行學案導(dǎo)學，讓學生能夠以學案為切入學習的載體，來獲取到教師更為深入的教學指導(dǎo)，令學生能夠在整個學習的過程中表現(xiàn)出較強的自主性，最終師生通過合作的形式來將教學任務(wù)予以完成。這里的學案導(dǎo)學是一種教師所采用的有效教學模式，而此時學案將具有極為特殊的教學特性：一是學生進行學習的根本依據(jù)，二是教師進行課堂教學實施的基本依據(jù)。在具體的教學中，教師會提前構(gòu)思好導(dǎo)學學案，并將其通過各種形式來向?qū)W生予以分發(fā)，讓學生據(jù)此來進行充分且合理的預(yù)習，以便為課堂教學的進行做好萬全的準備。而這個時候的課堂教學過程就變得復(fù)雜起來，它既是教師檢查學生預(yù)習情況的有效方式，又是教師和學生進行交流的最佳平臺，還是學生進行自我展示和表示的綜合舞臺。此時，教師若能將信息技術(shù)應(yīng)用于到具體的教學之中，那么就會對導(dǎo)學學案的使用起到有效的推動，讓整個教學過程中教師點撥、補充、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用獲得極為明顯的增強，學生在突破難點的時候也就表現(xiàn)得更為輕松了。同時，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得整個教學的思維空間得到了有效的拓展，也就給學習能力較強的學生留下了無限的可能。正因如此，初中語文高效課堂的創(chuàng)建隨著信息技術(shù)的應(yīng)用變得更為順利了。二、初中語文高效課堂創(chuàng)建中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項隨著初中語文高效課堂創(chuàng)建中信息技術(shù)優(yōu)勢的不斷突顯，教師需更加注意信息技術(shù)的應(yīng)用問題，以便能將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，使整個教學發(fā)展得到有效的推動。因此，教師要用好信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)特性，除了要把握好傳統(tǒng)的實體教學，以及用信息技術(shù)增強傳統(tǒng)的實體教學之外，還要開始讓教學在信息技術(shù)的應(yīng)用下得到虛擬化的轉(zhuǎn)變，在實體課堂的基礎(chǔ)上建立起網(wǎng)絡(luò)課堂，讓教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)和學生進行互聯(lián)，使教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)來組織學生進行更為深入的探究式學習；更為自由的經(jīng)典名著閱讀；更為輕松的網(wǎng)絡(luò)作文寫作輔導(dǎo)，從而高效課堂的創(chuàng)建才能在課堂教學之外的時間得以有效持續(xù)，此時學生在教學中才能獲得盡可能多的好處。總而言之，在初中語文高效課堂的創(chuàng)建過程中，教師要盡可能的做到將信息技術(shù)的應(yīng)用融入其中，最終實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學的完美整合，使信息技術(shù)能夠真正的為教師所用。唯有如此，初中語文教師才能夠?qū)⑸磉叺母鞣N信息資源予以有效利用，或者是從這些信息資源中再生出新的可利用資源，讓語文課堂教學在信息技術(shù)的支撐下獲得更好的發(fā)展，最終做到信息技術(shù)真正為學生所用。隨著新世紀的到來,我國的基礎(chǔ)教育也翻開了新的一頁。在多年的語文教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中的語文教學依然存在諸多不盡如人意的地方,現(xiàn)狀不容樂觀。為了滿足人才培養(yǎng)的需要,提高人才培養(yǎng)的潛能,語文教育者有必要利用資源,增強實踐;注重建構(gòu),強化效果;形式多樣,有效體驗;營造氛圍,培養(yǎng)精神。1利用資源,增強實踐課標指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有,因而,應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。以語文新教材七年級上冊為例,全冊書共安排了三次綜合實踐活動,三個實踐活動都具有很強的操作性,但就新課程對七年級的學生的要求來看,要達標,決非易事,這就要求我們在實際的語文教學中,結(jié)合教材,有所變通,特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,大部分學生來自農(nóng)村,學校各方面配備又不齊全,因此很難保證綜合實踐活動的順利進行,以“我愛文學”、“走進圖書館”為例,農(nóng)村學生有一個普遍現(xiàn)象就是知識面太窄,語文素養(yǎng)不高,很多學生進入初中之后,老師問他:讀過名著了嗎?竟然不知“名著”是何物。學校的圖書館只能叫圖書室,藏書量既小,又太舊、太爛,破損不堪。而新課標中對七至九年級學生的要求是課外閱讀量不少于260萬字,每年閱讀二至三部名著。怎么辦呢?新的課程觀告訴我們,課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。因此我們必須樹立新的課程資源觀,即擴展課程資源概念的外延?？梢哉f,形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件都是課程資源。七年級第一單元第一課趙麗宏老師的《為你打開一扇門》為廣大同學打開了一扇文學之門,讓學生了解文學中的奇妙世界,我們教師可以以此為契機,在班上搞一次以《我愛文學》為主題的閱讀名著活動,教師先列出一百部名著書單,并對一些名著做重點的推薦,然后由學生自己挑選自己要買哪一本,每人買其中一本,讓他們家長親自帶領(lǐng)他們到城里去買,這樣班上每人都有一本名著,全班至少也有四五十部名著,每人先閱讀自己手上的書,看完之后再和其他同學交換。這樣,三年下來,學生的閱讀量可以遠遠超過260萬字,學生的知識面增加了,實踐活動也落到了實處。2注重建構(gòu),強化效果實際的語文教學中,我們可以從建構(gòu)主義的以“知識建構(gòu)”為核心的理論中找到正確的教學方法,達到理想的教學效果。首先以知識建構(gòu)主義為核心的認知建構(gòu)主義理論認為,學習不是被動的接受,也不只是書本知識的獲得,而是一種現(xiàn)實意義的建構(gòu),是學習者以其特有的經(jīng)驗和方式,加工和改造并賦予現(xiàn)實以獨特意義的一種建構(gòu),是學生在面對新的信息時如何在已有的知識經(jīng)驗、情感等諸方面“同化”、“順應(yīng)”并建立起新的知識信息、情感價值等諸方面的過程。比如在上《冰心詩三首》時,可以讓學生就自身對成功,對人生的認識和思考來整體感知全文。并從中獲得有益的啟示。在上《偉人細胞》時可以根據(jù)學生對“男子漢”、“偉人”的認識談起,結(jié)合文中賈里身上具有哪些優(yōu)點和缺點,假如你是賈里,你準備怎樣去做等。這一切都是從學生自身已有的經(jīng)驗、方式和信念出發(fā),在作為認識的主體學生與作為認識的客體知識之間的互動中,以主動積極的方式獲得。比如在上《水調(diào)歌頭》時可以先讓學生談自己對中秋節(jié)的認識,月亮所代表的意義,然后讓學生朗讀這首詞,讓學生談?wù)勥@首詞中作者表現(xiàn)了些什么,有的學生認為表現(xiàn)了“思念”,有的學生認為表現(xiàn)了“離別”,有的學生認為表現(xiàn)了對生活的樂觀等。實際上在教學中等學生談完了,這首詞的教學目標也基本實現(xiàn)了,為了深化對文章本身的理解,可以再讓學生結(jié)合自己實際生活找出文章中最讓他感動的一句話,并說明理由。這樣即使學生弄懂了文章,培養(yǎng)了情感,又使學生在教學中積極思考,有話可說,同時自身的人文素養(yǎng)也得到了提高。3形式多樣,有效體驗課改進行了兩年多以來,很多教師在課堂教學中采用了“自主學習、合作學習、探究學習”的模式,然而對于有些課文來說,這一模式未必就是最佳選擇,新課標的綜合性學習中提出:能自主組織文學活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅?；顒拥捏w驗性是針對傳統(tǒng)教學忽視教學過程的親歷性和自主性而說的。強調(diào)體驗性的理由十分明確,因為體驗是知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的升華、是個性化的知識,它是自得自悟的生命活動狀態(tài),。在實際的教學中體驗性包括三個方面:一、生存過程的體驗;二是課程文化的體驗;三是創(chuàng)造性活動的體驗。因此,體驗性教學十分強調(diào)學習者的親身參與和實踐。在這種思想的指導(dǎo)下,除了組織一系列文學活動,辦班報、?？⒑献鹘涣鞯然顒又?另一種課堂模式也應(yīng)當受到重視,即課本劇表演。課本劇表演是大多數(shù)學生喜歡的一件事,這種學習方式輕松、活潑,同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,值得一提的是,這種學習方式,往往是班上最調(diào)皮、最好動學生的最佳學習舞臺。4營造氛圍,培養(yǎng)精神教師們都明白,教育教學必須轉(zhuǎn)變觀念,一切教學活動都要以學生為中心來進行。要尊重學生的主體性和自主性,然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,有許多學生不善于發(fā)言,不敢在眾人面前闡述自己的觀點,這使許多教師在實際教學中對以“學生為中心”望而卻步,最后只能丟掉以“學生為中心”變回以“教師為中心”的老路上去。該怎么辦呢?首先我想我們老師應(yīng)該在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的氛圍,這一點可能年青教師做起來比較容易,老教師就有一定的難度,因為學生對年青教師往往會有一種認同感、親近感,而老教師就不一定。其次是要多和學生交心談心,增進彼此之間的交流和感情,縮短同學之間的距離,另外就是多給學生講話的機會,比如課前5分鐘說話,組織幾次辯論賽,把口語交際落實到實處等。這樣在實際教學中,學生就敢于發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于對不認同的觀點說“不”。伴隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學技術(shù)的更新進步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化與數(shù)字化相結(jié)合，必須以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，逐步夯實教育基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向數(shù)字信息化教育的跨越式變革。隨著九年義務(wù)教育政策的不斷深入推行，中小學信息技術(shù)教育越來越受到社會各界的高度重視，除開設(shè)信息技術(shù)課程外，初中各門學科的教學方式逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學起到了奠定基礎(chǔ)和示范效果的作用。本文將結(jié)合“信息技術(shù)課堂教學與管理系統(tǒng)”闡述中小學信息技術(shù)課堂教學的“數(shù)字化”。一、初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源應(yīng)用的特點1.教材多樣化傳統(tǒng)教學中的教材主要包括課本、計算機等，而數(shù)字化資源應(yīng)用教學中的教材實現(xiàn)了多媒體化、智能化教學，使“教師講，學生學”的傳統(tǒng)課堂變成“師生和諧互動”的新型課堂。數(shù)字化的教學模式必須是：充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化工具，以及用數(shù)字化手段把知識體系與課堂教學運作聯(lián)系起來，并圍繞數(shù)字化工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從根本上創(chuàng)建一個全新的基礎(chǔ)教學模式，這套教學模式除了要保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學技能的作用外，應(yīng)注重培養(yǎng)學生獲取、分析和加工信息的能力，最終完成教會學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的教育目標。數(shù)字化資源應(yīng)用能夠清晰明了地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，并附帶一些圖形、音頻等，豐富教學內(nèi)容，拓展教學資源，讓學生在課堂上能夠享受視聽等多種感官盛宴。2.資源共享化數(shù)字化應(yīng)用資源融入互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)將全世界的信息資源匯聚成一個信息海洋，用戶運用相應(yīng)的搜索引擎能快速尋找到有用的信息資源。此外，網(wǎng)絡(luò)上還包含了豐富多彩的教育資源網(wǎng)站，如電子圖書館、虛擬軟件庫、教育新聞網(wǎng)等，用戶可以通過下載或上傳等功能實現(xiàn)資源的在線共享。學校也可以組建數(shù)字化信息教育網(wǎng)站，學生可以在網(wǎng)上查閱、瀏覽、上傳、下載、分享相關(guān)的教育資源。3.管理自動化數(shù)字化資源應(yīng)用教學是以計算機管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在這個系統(tǒng)中，學生能夠積極主動地參與到課程管理的過程中。數(shù)字化資源應(yīng)用管理系統(tǒng)本身擁有測試評分、問題解答、任務(wù)分配、作業(yè)安排、討論交流等管理模塊，能夠自動更新學生的身份與測試評分信息、任務(wù)分配與作業(yè)完成情況等，還能夠根據(jù)學生的各項任務(wù)和作業(yè)的完成情況評估學生的學習過程。4.環(huán)境虛擬化數(shù)字化資源應(yīng)用教學是建立在網(wǎng)絡(luò)空間上的教學模式，網(wǎng)絡(luò)空間本身就是一個沒有時空距離的虛擬世界，這也意味著課堂教學擺脫了傳統(tǒng)教學的時空限制，從而實現(xiàn)隨時隨地接受教育的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學空間中可以無限享受各種虛擬教學活動，如虛擬課堂、虛擬圖書館等。二、初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源應(yīng)用過程1.根據(jù)課程內(nèi)容定位資源范圍與類型初中信息技術(shù)教師要明確課程內(nèi)容、教學目標以及重難點，從而準確定位學習資源的范圍與類型。如理論知識講解模塊，單靠蒼白無力的文字是很難表述清楚的，此時需要收集一些直觀的數(shù)字圖片和案例。又如在作業(yè)練習與講解過程中，需要收集類似參考樣例的資源。2.收集數(shù)字化學習資料根據(jù)前面確定的數(shù)字化資源范圍和類型后，就可以著手在互聯(lián)網(wǎng)、教育資源庫等網(wǎng)站收集目標學習資料。在收集學習資料過程中，可對不符合條件的資料進行篩選和加工。如果實在找不到目標資料，可利用信息化技術(shù)對傳統(tǒng)資料進行二次加工。3.搭建資源應(yīng)用平臺信息技術(shù)數(shù)字化課堂教學系統(tǒng)建立在Windows系統(tǒng)下操作，信息技術(shù)教師操作起來方便簡單。另外，對學生而言，只要通過自帶瀏覽器搜索進入即可。設(shè)計資源引用平臺結(jié)構(gòu)，確定平臺的主體功能和模塊，每個模塊有各自的權(quán)限和功能，平常要加強對系統(tǒng)平臺的實用功能與資源的維護和更新。綜上所述，將數(shù)字化信息資源注入初中信息技術(shù)課堂，能夠使學生積極主動地學習，并參與管理。通過系統(tǒng)登陸、課堂作業(yè)、互評查閱、交流討論等數(shù)字化界面，學生可以不受時間、空間的限制，隨時查閱瀏覽資料、預(yù)習復(fù)習課程、完成試卷測試，讓學生有更寬廣的自主學習空間。在系統(tǒng)的輔助下，教師可以清楚地了解到學生的學習情況。國家雖然對農(nóng)村的建設(shè)加大了投入，但緩慢發(fā)展中的農(nóng)村與已經(jīng)發(fā)展完善的城市相比仍舊較為閉塞。因而，農(nóng)村的學生所見過的世面、接觸的事物仍然比較少。在學習方面，他們能夠接觸到的課外讀物有限，表達能力也較弱，表現(xiàn)在作文上，風花雪月無病呻吟的作文比較多，缺乏足夠的立意，且“臨時抱佛腳”現(xiàn)象很嚴重，大多數(shù)學生為了應(yīng)付考試都會選擇背誦抄襲別人的作文，教師對這種想象“睜一只眼閉一只眼”，有的甚至還鼓勵這種做法，這極大地損害了學生自主寫作的能力。一、結(jié)合農(nóng)村生活體驗，寫出真情實感前面提到，農(nóng)村學生寫作的一大缺陷在于容易無病呻吟，而內(nèi)容空洞的主要原因還在于不知道寫什么，缺乏素材積累的同時缺少正確的情感表達，沒有真情實感的作文就如同失去了靈魂，只是一個空架子，這樣怎么能夠?qū)懗龊米魑摹娜粘５纳顏砜?，農(nóng)村學生區(qū)別于城市學生的生活體驗就在于，他們與大自然的接觸更為緊密，對于自然美好的風光自有城市學生所沒有的深厚情感和認知。日出日落風聲鳥鳴，田地路邊的野草花，雨后泥土混合青草的香味，春天欣賞五彩繽紛的景色，夏天采摘琳瑯滿目的水果……這一切都給予了農(nóng)村學生美的心靈和與眾不同的純真感悟，因此不用刻意強求學生們?nèi)憶]有經(jīng)歷過的事情，讓他們立足生活、貼近實際，寫好自己了解的東西和事物，表達出真情實感就可以了。如在教學中，教師可以安排學生養(yǎng)成寫日記或者周記的習慣，記錄下一天的生活中有意思的經(jīng)歷或者有感觸的事情，可以寫今天的變化、周圍的變化，也可以寫自由玩樂的感受，總之言之有物、言之有理即可。經(jīng)過一周或一個月的積累后，教師可以安排學生進行主題的寫作，如關(guān)于做家務(wù)是幾乎全部農(nóng)村學生都要經(jīng)歷的事情，對他們來說已經(jīng)是枯燥、習慣的了，教師可引導(dǎo)他們想想這段時間都做了什么家務(wù)？有什么樣的變化？做家務(wù)的過程中看到了什么又有什么樣的感悟？這樣學生就能夠去發(fā)現(xiàn)體會并積累起足夠的素材?？傊?，引導(dǎo)學生注意身邊發(fā)生的一切，讓他們能夠從不同的層面去體悟生活，在日常生活中獲取和積累寫作素材，并表達出自己的真情實感，這樣農(nóng)村的學生也能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。二、利用課文文本，模仿寫作對于農(nóng)村學生來說，由于繁重的家務(wù)占據(jù)了他們大部分的課余時間，因此即使有閱讀材料，他們也沒有太多額外的時間可以去閱讀，課本文章就由此成了學生可以重點利用的文本。教師在講解課文文本的時候，可以根據(jù)課文文本的類型和內(nèi)容，讓學生進行適當?shù)哪７?。如課文中有不少是關(guān)于寫景的，像朱自清的《荷塘月色》、老舍的《濟南的冬天》、葉圣陶的《蘇州園林》，都是優(yōu)秀的寫景抒情文。教師講課時，就應(yīng)有意識地教會學生這些大家學者寫景的技巧。下面，我們以《荷塘月色》為例說明?！逗商猎律肥且黄獌?yōu)美的寫景文，主要有兩條線索，一條是隱藏的也就是作者散步前后心情的變化，一條是寫荷塘與月色美景的。第1段交代了出來散步的緣由（觀荷緣由），第2至6段則描寫了作者一路看到的景象（荷塘月色），第7、8兩段主要是作者情感的抒發(fā)（借景抒情）。第二部分對景物的描寫，主要遵循空間順序，先描寫通往荷塘的路上的景色以及在路上的感受，接下來描寫看到的荷塘美景和塘中的月色，最后描寫荷塘周圍的景象。教師要求學生進行類似的景物描寫之前，可仔細地剖析課文的結(jié)構(gòu)，要求學生進行這種空間寫作的模仿，應(yīng)先寫好景，再進一步深化到情。三、重視作文修改，反思總結(jié)對于農(nóng)村的學生來說，他們沒有課外培訓班，也不像城市孩子那樣有家庭教師專門性的補習。所以他們雖然沒有能夠?qū)懗鲑|(zhì)量很高的作文，卻也都是花費了一番心思。面對這些來之不易的成果，教師應(yīng)該做好作文的修改，理解學生的辛苦并用心去發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，細致地批改不放過任何一個小小的閃光點。當然，表揚肯定學生成果的同時，教師更應(yīng)該指出學生寫作不足的地方，讓他們?nèi)ジ倪M。對學生作文的批改，要注意的一般是不能有錯別字，要使用適當?shù)脑~語，修改一些有提升空間的句子，指出學生在修辭手法的使用和語法上的不對，最后再從整體的布局結(jié)構(gòu)方面進行點評指點。如描寫天氣很熱，學生可能只是直觀地表述說今天天氣很熱，沒有力氣動彈，教師就可以在修改后引導(dǎo)學生再深入仔細地觀察：天氣熱都有什么表現(xiàn)？如小狗吐著舌頭、院子里沒有家畜活動、知了鳴叫不斷等現(xiàn)象，讓學生加入到作文中來，就顯得生動又增添了文采。此外，教師若發(fā)現(xiàn)大部分學生共有的問題，應(yīng)及時公開指出來，使學生們及時改正?？傊?，農(nóng)村中學的作文教學極其考驗教師的教學功力，在教學過程中，教師要注意利用一切可能的條件幫助、鼓勵學生寫作。在教導(dǎo)學生寫作技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學生的不足，有針對性地進行訓練。一、問題的提出及研究意義（一）問題的提出中職生素質(zhì)高低在很大程度上決定了“中國制造”的質(zhì)量優(yōu)劣，他們的成長理應(yīng)受到很好的呵護和教育。中職生處于人生的青年、少年時期，生理和心理都處于迅速變化的階段，出現(xiàn)了諸如叛逆、矛盾的心理。從實際情況看，職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。近年來，市內(nèi)外中職生違法犯罪或自殺、自殘案例的增加，說明中職生心理健康問題必須引起廣大教育工作者及研究人員足夠的重視。（二）研究意義農(nóng)村中職生占比大。農(nóng)村中職生在中等職業(yè)學校中占有相當大的比例，都在80%以上。因此，中職學校對農(nóng)村學生心理問題進行研究并開展有效干預(yù)，具有很大的現(xiàn)實意義。農(nóng)村中職生有著與城市中職生不同的心理特點。農(nóng)村中職生，大多數(shù)屬于留守學生，從小受到來自家庭的教育、關(guān)愛和引導(dǎo)較少，心理承受能力更弱，更容易產(chǎn)生一些不良心理。因此，對農(nóng)村中職生心理問題進行研究具有一定的理論價值。農(nóng)村中職生心理健康問題，沒有引起足夠的重視。經(jīng)查詢，還沒有任何研究機構(gòu)或有識之士對“農(nóng)村中職生心理問題及教育對策”開展專門研究，本課題的研究將填補這一空白。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)理論依據(jù)：發(fā)展心理學，實驗