輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件

輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展怎樣思想，就有怎樣的生活輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展怎樣思想，就有怎樣的生活輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院劉競輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展、法律法規(guī)血型與血型鑒定輸血新觀念四、去白細(xì)胞輸血五、血小板血型及配血六、其他課外作業(yè)是學(xué)生課后自我檢測知識掌握程度以及教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效工具之一。然而現(xiàn)階段學(xué)生的厭學(xué)情緒較為普遍，找人代做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象禁之不絕，課外作業(yè)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，筆者嘗試用課堂作業(yè)來代替課外作業(yè)，收效顯著。那么，課堂作業(yè)設(shè)計與評價需注意哪些問題？一、科學(xué)把控，精選內(nèi)容一些教師為了提高作業(yè)效果，給學(xué)生布置了大量的練習(xí)，讓學(xué)生在題海里苦苦掙扎；有的教師甚至為了教育學(xué)生，罰學(xué)生抄寫試卷或練習(xí)冊。這些行為讓學(xué)生身心疲憊，對作業(yè)毫無興趣，有的只是厭惡和抗拒。而語文課堂要完成對課文的分析理解、對字詞的認(rèn)知、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)、對語法的學(xué)習(xí)和對優(yōu)秀古詩文進(jìn)行背誦默寫等任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)。在有限的課堂時間里，科學(xué)安排課堂作業(yè)內(nèi)容，是教師設(shè)計課堂作業(yè)時必須考慮的首要內(nèi)容。筆者建議，每次課堂作業(yè)從布置到批改結(jié)束最好控制在5分鐘以內(nèi)，所以內(nèi)容上要求少而精，以不耽誤語文課的其他教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)。課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)摒棄繁瑣復(fù)雜，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具體化，有針對性?？梢砸髮W(xué)生辨認(rèn)每篇課文的字、詞、成語，背誦古詩文中的名句，歸納課文的中心、劃分和概括段落層次，也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況或?qū)εf知識的復(fù)習(xí)鞏固。二、當(dāng)堂批改，相互合作傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置和批改的周期過長，作業(yè)批改回來時，學(xué)生基本上已忘記完成作業(yè)時自己掌握知識的情況，無法及時有效地發(fā)揮作業(yè)的檢測功能，無法滿足學(xué)生急于知道結(jié)果的心理需求。課堂作業(yè)能有效解決這一問題。需注意的是，當(dāng)堂批改應(yīng)是學(xué)生之間互改而不是學(xué)生自改，因為一般情況下，學(xué)生對自己的缺點和不足難以察覺，比如有些學(xué)生從小學(xué)起就一直寫“別字”“錯字”，自己卻渾然不知?；ジ哪苡行椭鷮W(xué)生互相發(fā)現(xiàn)彼此的缺點和不足，從而加深學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的掌握。這種“即做即改”的活動，既滿足了學(xué)生盼望許久的“當(dāng)小老師”的愿望，又滿足了學(xué)生及時知曉“戰(zhàn)果”的心理，還能為教師節(jié)省批改作業(yè)的時間，讓教師有更多的時間去進(jìn)行教學(xué)研究和處理其他事務(wù)。此習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生在平時就會自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并為課堂作業(yè)做悉心的準(zhǔn)備，因為任何一位學(xué)生都不愿意自己落后于人。三、自選對象，不斷激勵自選對象，就是讓學(xué)生在班上自行選擇同學(xué)幫自己批改作業(yè)。自選批改作業(yè)對象的過程，也是檢查學(xué)生在班上的“公信度”與受歡迎程度的過程。如果學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中沒有找他其他同學(xué)幫自己批改作業(yè)，那么這位學(xué)生就會感覺到壓力，無形中受到鞭策，在今后的學(xué)習(xí)中自覺強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，盡快在班上樹立自己的良好形象，取得同學(xué)的信任。當(dāng)然，這樣的活動不能頻繁進(jìn)行，否則會挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心和勇氣。四、統(tǒng)一要求，簽名負(fù)責(zé)為了預(yù)防學(xué)生當(dāng)中有人故意惡作劇，隨意批改同學(xué)作業(yè)，教師在學(xué)生相互批改作業(yè)前應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公平、公正、嚴(yán)肅，要求所有與作業(yè)無關(guān)的評語一律不能寫，所作的批注如果有一條缺點，應(yīng)該找出三條優(yōu)點，這樣既保證了作業(yè)批改的質(zhì)量，所提的缺點也更容易被學(xué)生接受，有效避免了“公報私仇”的現(xiàn)象。為了確保這一要求能具體實施，還要規(guī)定批改者一定簽上自己的姓名，這既是對自己的約束，也是對同學(xué)的尊重。因為批改者要接受全班同學(xué)和老師的監(jiān)督，更受到作業(yè)主人的嚴(yán)格檢查，這樣才能使學(xué)生互改作業(yè)的活動實現(xiàn)良性循環(huán)。五、隨機(jī)抽查，有效監(jiān)督一成不變的活動難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，這就需要教師不定期地對課堂作業(yè)進(jìn)行抽查監(jiān)督，為課堂作業(yè)的高效進(jìn)行添加催化劑，讓其“重?zé)ㄉ鷻C(jī)”。使活動保持新鮮感和可行性，也能從另外的角度約束學(xué)生必須認(rèn)真執(zhí)行。教師可在學(xué)生互改環(huán)節(jié)以后進(jìn)行簡短的評價，對作業(yè)完成得好的和對批改認(rèn)真的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)，使他們成為班上同學(xué)的表率；對作業(yè)馬虎應(yīng)付的或批改不按規(guī)矩進(jìn)行的學(xué)生，及時進(jìn)行糾正，真正做到有效監(jiān)督。六、落實糾錯，提高效率作業(yè)最本質(zhì)的特征就是對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的檢查，讓學(xué)生了解自身對知識的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)自身的不足。從這個意義上說，糾錯成了課堂作業(yè)的主要延續(xù)，如果脫離了糾錯，作業(yè)就會變成走過場的形式主義，變成毫無意義的空中花園。教師應(yīng)該要求每位學(xué)生都有糾錯本，把每一次作業(yè)的“錯”都記錄在糾錯本上，平時復(fù)習(xí)主攻糾錯本，可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，提高復(fù)習(xí)的效率。在參與式教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)的今天，教育教學(xué)改革不能浮于表面，而應(yīng)該腳踏實地，講求實用和效率，教師要從細(xì)節(jié)抓起，從課堂作業(yè)抓起，依靠扎實的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生。（責(zé)編周翠如）一.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的誦讀興趣想要培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的習(xí)慣，首先就要激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣。農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比最大的不同就是農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境比較淳樸自然。農(nóng)村學(xué)生的活動場地十分寬廣，課外活動也十分豐富有趣，所以在農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)中可以結(jié)合這一特點進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文五年級下冊中有一首古詩文是《清平樂?村居》，這首古詩文中描述的場景與農(nóng)村實際的生活場景比較相似，第一句是：“茅檐低小，溪上青青草”。教師對這句詩句進(jìn)詳細(xì)的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生在日常生活中見到這樣的場景時就誦讀這首詩，這樣結(jié)合生活場景的教學(xué)方法能夠逐漸培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的古?文誦讀興趣。另外，在鄉(xiāng)村一般都會流傳許多經(jīng)典的童謠，這些童謠也是經(jīng)典文化的一部分，所以在農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可以將古詩文改編成童謠，這樣學(xué)生就會時時誦讀，也能夠激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。二.創(chuàng)造古詩文閱讀環(huán)境目前，農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣一直沒有養(yǎng)成的主要原因之一就是農(nóng)村小學(xué)缺乏古詩文誦讀環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)生對古詩文誦讀的接觸非常少。針對這一情況，小學(xué)農(nóng)村教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實際的教學(xué)情況為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的古詩文誦讀環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該對教室等學(xué)生主要生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行整改，在走廊和教室布置古詩文等字畫，讓學(xué)生時時能夠感受到古詩文的氣息。另外，教師還可以組織學(xué)生成立古詩文誦讀小組，讓學(xué)生誦讀小組在上課前進(jìn)行古詩文的誦讀。還可以舉辦古詩文誦讀班會，讓學(xué)生積極參與古詩文誦讀活動。長期在教室后面設(shè)置一個古詩文誦讀點，在那邊放置一些課外的古詩文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能豐富學(xué)生的課外知識。通過以上方式就能夠創(chuàng)造一個良好的古詩文誦讀環(huán)境，久而久之，農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀習(xí)慣就被培養(yǎng)出來了。三.對故事文進(jìn)行賞析講解，讓學(xué)生理解古詩文古詩文相對于其他文章來說，比較難以理解，如果學(xué)生不能理解古詩文的意思，自然也不會對古詩文誦讀產(chǎn)生興趣。所以，農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時要注意對古詩文進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生理解古詩文所表達(dá)的意思。如：小學(xué)語文古詩文中有一首詩是《春曉》，教師在講解這首詩時，要對詩歌進(jìn)行詳細(xì)的描述，讓學(xué)生理解詩歌所描述的場景，同時教師還可以抓住小鳥、風(fēng)雨等意向為學(xué)生描述一個妙趣橫生又貼近生活的場景，這樣就能激發(fā)學(xué)生古詩文誦讀的興趣。同時把古詩文誦讀空間擴(kuò)展至校外，每到周末，孩子們在老師的耐心指導(dǎo)下和家長一起開展誦讀活動，讓書香不僅浸潤了孩子們的心田，也陶冶了家長的情懷。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己理解古詩文所表達(dá)的意思和描繪的場景，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就自己的理解對古詩文進(jìn)行賞析，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的興趣。四.教授學(xué)生正確的古詩文誦讀方法由于過去在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中并不是很重視農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀教育，所以很多農(nóng)村學(xué)生都沒有掌握正確的古詩文誦讀方法。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師要教授學(xué)生正確的古詩文誦讀方法，教師可以跟學(xué)生一起誦讀古詩文，告訴學(xué)生哪里該重讀、哪里該輕讀，誦讀古詩文時應(yīng)該用什么樣的語氣，帶有什么樣的感情。這樣就能讓學(xué)生掌握正確的誦讀方式。古詩文誦讀不是簡單的背誦和朗讀，而是有感情的誦讀，其目的也不只是為了讓農(nóng)村學(xué)生掌握古詩文內(nèi)容，還希望學(xué)生能夠誦讀中感受到古詩文的情感和中國經(jīng)典文化的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，所以正確的誦讀方式對農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)來說十分重要。綜上所述，古詩文是中華文化的經(jīng)典傳承，在小學(xué)語文教育中十分重要。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教育也在不斷的發(fā)展，語文教育中的古詩文教育逐漸被重視，但是農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)中還存在一些問題，小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)量的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，學(xué)生的語文能力誦讀習(xí)慣就會有很大的收獲，使孩子們的文化底蘊(yùn)，日益豐厚。其中最嚴(yán)重的就是農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。本文對農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望通過以上策略能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀習(xí)慣。輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展怎樣思想，就有怎樣的生活輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展輸血1輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院劉競輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展2輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展、法律法規(guī)血型與血型鑒定輸血新觀念四、去白細(xì)胞輸血五、血小板血型及配血六、其他輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展3輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件4法律法規(guī)(二)《獻(xiàn)血法》摘要1、國家實行無償獻(xiàn)血制度提倡18-55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。2、血站對獻(xiàn)血者每次采集血液量一般為200m,最多不得超過400m,兩次采集間隔期不少于6個月3、國家鼓勵臨床用血新技術(shù)的研究和推廣4、無償獻(xiàn)血者、無償獻(xiàn)血者的配偶和直系親屬臨床用血時免交或減交費用的規(guī)定法律法規(guī)(二)5法律法規(guī)(三)《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》摘要1、二級以上醫(yī)院應(yīng)設(shè)置獨立的輸血科,負(fù)責(zé)臨床用血的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)實施,確保貯血、配血和其他科學(xué)合理用血措施的執(zhí)行。2、申請輸血應(yīng)由經(jīng)治醫(yī)師逐項填寫《臨床輸血申請單》,由主治醫(yī)師核準(zhǔn)簽字,連同受血者血樣于預(yù)定輸血日期前送交輸血科備3、《輸血治療同意書》入病歷雖然我院使用的血液,均已按衛(wèi)生部有關(guān)規(guī)定進(jìn)行檢測,但由于當(dāng)前科技水平的限制,輸血仍有些不能預(yù)測或不能防止的輸血反應(yīng)和輸血傳染病4、凡遇有下列情況必須按《全國臨床檢驗操作規(guī)程》有關(guān)規(guī)定作抗體篩査試驗:交叉配血不合時;對有輸血史、妊娠或短期內(nèi)需要接收多次輸血者法律法規(guī)(三)6法律法規(guī)(四)5、配血合格后,由醫(yī)護(hù)人員到輸血科取血6、血液發(fā)出后不得退回刁、輸血前由兩名醫(yī)護(hù)人員核對交叉配血報告單及血袋標(biāo)簽各項內(nèi)容,準(zhǔn)確無誤方可輸血。8、取回的血應(yīng)盡快輸用,不得自行貯血。血液內(nèi)不得加入其它藥物。9、輸血前后用靜脈注射生理鹽水沖洗輸血管道。連續(xù)輸用不同供血者的血液時,前一袋血輸盡后,用靜脈注射生理鹽水沖洗輸血器再接下一袋血繼續(xù)輸注。10、輸血過程中應(yīng)先慢后快再根據(jù)病情和年齡調(diào)整輸注速度11、出現(xiàn)輸血反應(yīng),應(yīng)立即停止輸血,用靜脈注射生理鹽水維護(hù)靜脈通路,及時檢査、治療和搶救,并査找原因。法律法規(guī)(四)7血型與血型鑒定(一)1、1900年首次發(fā)現(xiàn)人類血型系統(tǒng):ABO血型系統(tǒng)血型系統(tǒng)是由單一基因位點,或二個以上緊密鄰接的而其間又極少重組的同源基因所編碼的一個或多個抗原組成2、目前,應(yīng)用血型血清學(xué)已檢出人紅細(xì)胞血型500余種,已確認(rèn)的200余種,血型系統(tǒng)23個。血型系統(tǒng)有ABO、RH、MNS、P、LUKEL、LW、FY等等3、人紅細(xì)胞血型可分為兩類,一類抗原表位為糖分子,另一類抗原表位為多肽。以糖分子為抗原表位的主要有:ABO、P、LE、H等,分布在除中樞神經(jīng)細(xì)胞外的各種血細(xì)胞、組織細(xì)胞、體液分泌液中,稱為組織血型;以多肽為抗原表位的主要有:RHMNS、KEL、張K等,絕大多數(shù)只分布在人體內(nèi)紅細(xì)胞或骨髓造血干細(xì)胞來源的血細(xì)胞膜上,稱為器官血型。血型與血型鑒定(一)8血型與血型鑒定(二)ABO血型系統(tǒng)1、已確定的ABO血型抗原為:A、B、AB和A1,紅細(xì)胞膜具有A或B抗原,則為A型或B型紅細(xì)胞;或兩者都有,則為AB型紅細(xì)胞;兩者皆無,只有H抗原,則為O型紅細(xì)胞2、人體內(nèi)ABO血型抗體最多是IgM類自然發(fā)生的抗體,妊娠或輸ABO不相容血液可產(chǎn)生IgG類免疫抗體。血型與血型鑒定(二)9血型與血型鑒定(三)Rh血型系統(tǒng)1、是目前已知的最復(fù)雜僅次于ABO的血型系統(tǒng)。2、目前已明確Rh和LW是不同的血型系統(tǒng)。3、編碼Rh血型抗原為兩個不同高度同源性基因RHD基因和RHCE基因,RHD編碼D抗原,RHCE編碼Cc/Ee抗原。RHD無等位基因因此不存在d抗原,也無抗-d抗體。4、Rh弱D抗原的個體的處理原則:作為獻(xiàn)血員應(yīng)作為Rh(D)陽性對待,作為受血者應(yīng)作為Rh(D陰性對待血型與血型鑒定(三)10血型與血型鑒定(四)血凝試驗1、血凝試驗是指抗體和紅細(xì)胞在液體介質(zhì)中發(fā)生的肉眼可見的凝集反應(yīng)。用于血型鑒定。根據(jù)操作方法的不同,可分為下列3種:玻片法、試管法、微孔法。2、玻片法與其它兩種方法相比,具有操作簡便、節(jié)省材料等特點,但它易造成操作人員被污染的機(jī)會,且易出現(xiàn)假陽性結(jié)果。3、試管法是目前大多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)常用的血凝試驗方法,特點是快速結(jié)果可靠血型與血型鑒定(四)11輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件12輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件13輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件14輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件15輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件16輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件17輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件18輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件19輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件20輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件21輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件22輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件23輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件24輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件25輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件26輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件27輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件28輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件29輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件30輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件31輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件32輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件33輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件34輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件35輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件36輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件37輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件38輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件39輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件40輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件41輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件42輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件43輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件44輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件45輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件46輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件47輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件48輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、50輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展怎樣思想，就有怎樣的生活輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展怎樣思想，就有怎樣的生活輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院劉競輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展、法律法規(guī)血型與血型鑒定輸血新觀念四、去白細(xì)胞輸血五、血小板血型及配血六、其他課外作業(yè)是學(xué)生課后自我檢測知識掌握程度以及教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效工具之一。然而現(xiàn)階段學(xué)生的厭學(xué)情緒較為普遍，找人代做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象禁之不絕，課外作業(yè)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，筆者嘗試用課堂作業(yè)來代替課外作業(yè)，收效顯著。那么，課堂作業(yè)設(shè)計與評價需注意哪些問題？一、科學(xué)把控，精選內(nèi)容一些教師為了提高作業(yè)效果，給學(xué)生布置了大量的練習(xí)，讓學(xué)生在題海里苦苦掙扎；有的教師甚至為了教育學(xué)生，罰學(xué)生抄寫試卷或練習(xí)冊。這些行為讓學(xué)生身心疲憊，對作業(yè)毫無興趣，有的只是厭惡和抗拒。而語文課堂要完成對課文的分析理解、對字詞的認(rèn)知、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)、對語法的學(xué)習(xí)和對優(yōu)秀古詩文進(jìn)行背誦默寫等任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)。在有限的課堂時間里，科學(xué)安排課堂作業(yè)內(nèi)容，是教師設(shè)計課堂作業(yè)時必須考慮的首要內(nèi)容。筆者建議，每次課堂作業(yè)從布置到批改結(jié)束最好控制在5分鐘以內(nèi)，所以內(nèi)容上要求少而精，以不耽誤語文課的其他教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)。課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)摒棄繁瑣復(fù)雜，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具體化，有針對性?？梢砸髮W(xué)生辨認(rèn)每篇課文的字、詞、成語，背誦古詩文中的名句，歸納課文的中心、劃分和概括段落層次，也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況或?qū)εf知識的復(fù)習(xí)鞏固。二、當(dāng)堂批改，相互合作傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置和批改的周期過長，作業(yè)批改回來時，學(xué)生基本上已忘記完成作業(yè)時自己掌握知識的情況，無法及時有效地發(fā)揮作業(yè)的檢測功能，無法滿足學(xué)生急于知道結(jié)果的心理需求。課堂作業(yè)能有效解決這一問題。需注意的是，當(dāng)堂批改應(yīng)是學(xué)生之間互改而不是學(xué)生自改，因為一般情況下，學(xué)生對自己的缺點和不足難以察覺，比如有些學(xué)生從小學(xué)起就一直寫“別字”“錯字”，自己卻渾然不知?；ジ哪苡行椭鷮W(xué)生互相發(fā)現(xiàn)彼此的缺點和不足，從而加深學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的掌握。這種“即做即改”的活動，既滿足了學(xué)生盼望許久的“當(dāng)小老師”的愿望，又滿足了學(xué)生及時知曉“戰(zhàn)果”的心理，還能為教師節(jié)省批改作業(yè)的時間，讓教師有更多的時間去進(jìn)行教學(xué)研究和處理其他事務(wù)。此習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生在平時就會自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并為課堂作業(yè)做悉心的準(zhǔn)備，因為任何一位學(xué)生都不愿意自己落后于人。三、自選對象，不斷激勵自選對象，就是讓學(xué)生在班上自行選擇同學(xué)幫自己批改作業(yè)。自選批改作業(yè)對象的過程，也是檢查學(xué)生在班上的“公信度”與受歡迎程度的過程。如果學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中沒有找他其他同學(xué)幫自己批改作業(yè)，那么這位學(xué)生就會感覺到壓力，無形中受到鞭策，在今后的學(xué)習(xí)中自覺強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，盡快在班上樹立自己的良好形象，取得同學(xué)的信任。當(dāng)然，這樣的活動不能頻繁進(jìn)行，否則會挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心和勇氣。四、統(tǒng)一要求，簽名負(fù)責(zé)為了預(yù)防學(xué)生當(dāng)中有人故意惡作劇，隨意批改同學(xué)作業(yè)，教師在學(xué)生相互批改作業(yè)前應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公平、公正、嚴(yán)肅，要求所有與作業(yè)無關(guān)的評語一律不能寫，所作的批注如果有一條缺點，應(yīng)該找出三條優(yōu)點，這樣既保證了作業(yè)批改的質(zhì)量，所提的缺點也更容易被學(xué)生接受，有效避免了“公報私仇”的現(xiàn)象。為了確保這一要求能具體實施，還要規(guī)定批改者一定簽上自己的姓名，這既是對自己的約束，也是對同學(xué)的尊重。因為批改者要接受全班同學(xué)和老師的監(jiān)督，更受到作業(yè)主人的嚴(yán)格檢查，這樣才能使學(xué)生互改作業(yè)的活動實現(xiàn)良性循環(huán)。五、隨機(jī)抽查，有效監(jiān)督一成不變的活動難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，這就需要教師不定期地對課堂作業(yè)進(jìn)行抽查監(jiān)督，為課堂作業(yè)的高效進(jìn)行添加催化劑，讓其“重?zé)ㄉ鷻C(jī)”。使活動保持新鮮感和可行性，也能從另外的角度約束學(xué)生必須認(rèn)真執(zhí)行。教師可在學(xué)生互改環(huán)節(jié)以后進(jìn)行簡短的評價，對作業(yè)完成得好的和對批改認(rèn)真的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)，使他們成為班上同學(xué)的表率；對作業(yè)馬虎應(yīng)付的或批改不按規(guī)矩進(jìn)行的學(xué)生，及時進(jìn)行糾正，真正做到有效監(jiān)督。六、落實糾錯，提高效率作業(yè)最本質(zhì)的特征就是對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的檢查，讓學(xué)生了解自身對知識的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)自身的不足。從這個意義上說，糾錯成了課堂作業(yè)的主要延續(xù)，如果脫離了糾錯，作業(yè)就會變成走過場的形式主義，變成毫無意義的空中花園。教師應(yīng)該要求每位學(xué)生都有糾錯本，把每一次作業(yè)的“錯”都記錄在糾錯本上，平時復(fù)習(xí)主攻糾錯本，可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，提高復(fù)習(xí)的效率。在參與式教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)的今天，教育教學(xué)改革不能浮于表面，而應(yīng)該腳踏實地，講求實用和效率，教師要從細(xì)節(jié)抓起，從課堂作業(yè)抓起，依靠扎實的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生。（責(zé)編周翠如）一.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的誦讀興趣想要培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的習(xí)慣，首先就要激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣。農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比最大的不同就是農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境比較淳樸自然。農(nóng)村學(xué)生的活動場地十分寬廣，課外活動也十分豐富有趣，所以在農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)中可以結(jié)合這一特點進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文五年級下冊中有一首古詩文是《清平樂?村居》，這首古詩文中描述的場景與農(nóng)村實際的生活場景比較相似，第一句是：“茅檐低小，溪上青青草”。教師對這句詩句進(jìn)詳細(xì)的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生在日常生活中見到這樣的場景時就誦讀這首詩，這樣結(jié)合生活場景的教學(xué)方法能夠逐漸培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的古?文誦讀興趣。另外，在鄉(xiāng)村一般都會流傳許多經(jīng)典的童謠，這些童謠也是經(jīng)典文化的一部分，所以在農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可以將古詩文改編成童謠，這樣學(xué)生就會時時誦讀，也能夠激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。二.創(chuàng)造古詩文閱讀環(huán)境目前，農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣一直沒有養(yǎng)成的主要原因之一就是農(nóng)村小學(xué)缺乏古詩文誦讀環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)生對古詩文誦讀的接觸非常少。針對這一情況，小學(xué)農(nóng)村教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實際的教學(xué)情況為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的古詩文誦讀環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該對教室等學(xué)生主要生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行整改，在走廊和教室布置古詩文等字畫，讓學(xué)生時時能夠感受到古詩文的氣息。另外，教師還可以組織學(xué)生成立古詩文誦讀小組，讓學(xué)生誦讀小組在上課前進(jìn)行古詩文的誦讀。還可以舉辦古詩文誦讀班會，讓學(xué)生積極參與古詩文誦讀活動。長期在教室后面設(shè)置一個古詩文誦讀點，在那邊放置一些課外的古詩文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能豐富學(xué)生的課外知識。通過以上方式就能夠創(chuàng)造一個良好的古詩文誦讀環(huán)境，久而久之，農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀習(xí)慣就被培養(yǎng)出來了。三.對故事文進(jìn)行賞析講解，讓學(xué)生理解古詩文古詩文相對于其他文章來說，比較難以理解，如果學(xué)生不能理解古詩文的意思，自然也不會對古詩文誦讀產(chǎn)生興趣。所以，農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時要注意對古詩文進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生理解古詩文所表達(dá)的意思。如：小學(xué)語文古詩文中有一首詩是《春曉》，教師在講解這首詩時，要對詩歌進(jìn)行詳細(xì)的描述，讓學(xué)生理解詩歌所描述的場景，同時教師還可以抓住小鳥、風(fēng)雨等意向為學(xué)生描述一個妙趣橫生又貼近生活的場景，這樣就能激發(fā)學(xué)生古詩文誦讀的興趣。同時把古詩文誦讀空間擴(kuò)展至校外，每到周末，孩子們在老師的耐心指導(dǎo)下和家長一起開展誦讀活動，讓書香不僅浸潤了孩子們的心田，也陶冶了家長的情懷。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己理解古詩文所表達(dá)的意思和描繪的場景，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就自己的理解對古詩文進(jìn)行賞析，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的興趣。四.教授學(xué)生正確的古詩文誦讀方法由于過去在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中并不是很重視農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀教育，所以很多農(nóng)村學(xué)生都沒有掌握正確的古詩文誦讀方法。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師要教授學(xué)生正確的古詩文誦讀方法，教師可以跟學(xué)生一起誦讀古詩文，告訴學(xué)生哪里該重讀、哪里該輕讀，誦讀古詩文時應(yīng)該用什么樣的語氣，帶有什么樣的感情。這樣就能讓學(xué)生掌握正確的誦讀方式。古詩文誦讀不是簡單的背誦和朗讀，而是有感情的誦讀，其目的也不只是為了讓農(nóng)村學(xué)生掌握古詩文內(nèi)容，還希望學(xué)生能夠誦讀中感受到古詩文的情感和中國經(jīng)典文化的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，所以正確的誦讀方式對農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)來說十分重要。綜上所述，古詩文是中華文化的經(jīng)典傳承，在小學(xué)語文教育中十分重要。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教育也在不斷的發(fā)展，語文教育中的古詩文教育逐漸被重視，但是農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)中還存在一些問題，小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)量的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，學(xué)生的語文能力誦讀習(xí)慣就會有很大的收獲，使孩子們的文化底蘊(yùn)，日益豐厚。其中最嚴(yán)重的就是農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。本文對農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望通過以上策略能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀習(xí)慣。輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展怎樣思想，就有怎樣的生活輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展輸血51輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院劉競輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展52輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展、法律法規(guī)血型與血型鑒定輸血新觀念四、去白細(xì)胞輸血五、血小板血型及配血六、其他輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展53輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件54法律法規(guī)(二)《獻(xiàn)血法》摘要1、國家實行無償獻(xiàn)血制度提倡18-55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。2、血站對獻(xiàn)血者每次采集血液量一般為200m,最多不得超過400m,兩次采集間隔期不少于6個月3、國家鼓勵臨床用血新技術(shù)的研究和推廣4、無償獻(xiàn)血者、無償獻(xiàn)血者的配偶和直系親屬臨床用血時免交或減交費用的規(guī)定法律法規(guī)(二)55法律法規(guī)(三)《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》摘要1、二級以上醫(yī)院應(yīng)設(shè)置獨立的輸血科,負(fù)責(zé)臨床用血的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)實施,確保貯血、配血和其他科學(xué)合理用血措施的執(zhí)行。2、申請輸血應(yīng)由經(jīng)治醫(yī)師逐項填寫《臨床輸血申請單》,由主治醫(yī)師核準(zhǔn)簽字,連同受血者血樣于預(yù)定輸血日期前送交輸血科備3、《輸血治療同意書》入病歷雖然我院使用的血液,均已按衛(wèi)生部有關(guān)規(guī)定進(jìn)行檢測,但由于當(dāng)前科技水平的限制,輸血仍有些不能預(yù)測或不能防止的輸血反應(yīng)和輸血傳染病4、凡遇有下列情況必須按《全國臨床檢驗操作規(guī)程》有關(guān)規(guī)定作抗體篩査試驗:交叉配血不合時;對有輸血史、妊娠或短期內(nèi)需要接收多次輸血者法律法規(guī)(三)56法律法規(guī)(四)5、配血合格后,由醫(yī)護(hù)人員到輸血科取血6、血液發(fā)出后不得退回刁、輸血前由兩名醫(yī)護(hù)人員核對交叉配血報告單及血袋標(biāo)簽各項內(nèi)容,準(zhǔn)確無誤方可輸血。8、取回的血應(yīng)盡快輸用,不得自行貯血。血液內(nèi)不得加入其它藥物。9、輸血前后用靜脈注射生理鹽水沖洗輸血管道。連續(xù)輸用不同供血者的血液時,前一袋血輸盡后,用靜脈注射生理鹽水沖洗輸血器再接下一袋血繼續(xù)輸注。10、輸血過程中應(yīng)先慢后快再根據(jù)病情和年齡調(diào)整輸注速度11、出現(xiàn)輸血反應(yīng),應(yīng)立即停止輸血,用靜脈注射生理鹽水維護(hù)靜脈通路,及時檢査、治療和搶救,并査找原因。法律法規(guī)(四)57血型與血型鑒定(一)1、1900年首次發(fā)現(xiàn)人類血型系統(tǒng):ABO血型系統(tǒng)血型系統(tǒng)是由單一基因位點,或二個以上緊密鄰接的而其間又極少重組的同源基因所編碼的一個或多個抗原組成2、目前,應(yīng)用血型血清學(xué)已檢出人紅細(xì)胞血型500余種,已確認(rèn)的200余種,血型系統(tǒng)23個。血型系統(tǒng)有ABO、RH、MNS、P、LUKEL、LW、FY等等3、人紅細(xì)胞血型可分為兩類,一類抗原表位為糖分子,另一類抗原表位為多肽。以糖分子為抗原表位的主要有:ABO、P、LE、H等,分布在除中樞神經(jīng)細(xì)胞外的各種血細(xì)胞、組織細(xì)胞、體液分泌液中,稱為組織血型;以多肽為抗原表位的主要有:RHMNS、KEL、張K等,絕大多數(shù)只分布在人體內(nèi)紅細(xì)胞或骨髓造血干細(xì)胞來源的血細(xì)胞膜上,稱為器官血型。血型與血型鑒定(一)58血型與血型鑒定(二)ABO血型系統(tǒng)1、已確定的ABO血型抗原為:A、B、AB和A1,紅細(xì)胞膜具有A或