“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)

“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第65～67頁例題和“想想做做1～4”

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)習(xí)用列表的策略收集和整理信息，對(duì)表格中的信息進(jìn)行分析，熟悉其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)從問題入手和從條件入手，找出解答問題的方法，使問題得到解決。

數(shù)學(xué)思索與解決問題目標(biāo)：培育同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的意識(shí)，培育有條理和富有個(gè)性地思索，并清晰地表達(dá)解決問題的大致過程。

情感與態(tài)度目標(biāo)：充分體會(huì)有關(guān)策略在解決問題過程中的價(jià)值，樂于和同學(xué)溝通自己解決問題的一些策略，能自覺運(yùn)用策略解決問題，獲得克服困難及運(yùn)用策略解決問題的勝利體驗(yàn)。

教具預(yù)備：多媒體課件，三角板（畫線用），文字貼圖。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課前觀賞：播放《曹沖稱象》flash影片，感受策略。（在黑板上貼課題）

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力

1.承接故事情境，感受策略的作用。

（1）看了故事你想說什么？

（2）過渡語：要稱出那頭大象的重量，大人們都束手無策，七歲的曹沖卻想出了那么妙的解決方法，用稱出與大象相同重量的一船石頭的重量來求出大象的重量，真了不起！老師佩服得五體投地，真想送他一個(gè)美名“小小策略家”。

問：那你知道什么叫策略嗎？你還在哪里見過或者使用過策略呢？

2.直接提示課題：解決問題的策略。

問：今日我們要學(xué)習(xí)什么？

師：對(duì)，今日我們要像曹沖一樣奇妙地運(yùn)用策略來解決問題。

過渡語：解決什么問題呢？我們也找頭大象來稱稱他的重量好不好？這是不行能的。我們就解決一個(gè)身邊的數(shù)學(xué)問題吧。

二、探究新知，初步理解列表的策略

1.生活中的難題（課件）

以動(dòng)畫圖片的方式呈現(xiàn)情境：元旦快到了，為了使慶祝元旦的活動(dòng)更有意義，固城中心學(xué)校五班級(jí)四個(gè)班預(yù)備分別在本班進(jìn)行一次“我是環(huán)保小衛(wèi)士”演講競(jìng)賽。瞧，四位班長(zhǎng)正在買獎(jiǎng)品呢。五（1）班買了9本筆記本用去36元；五（2）班要買11本筆記本；五（3）班用52元買筆記本。五（4）班要買8支鋼筆。

2.從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

問：你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（課件依次出示三個(gè)問題）

問：這些問題現(xiàn)在都能解決嗎？（為“五（4）班要買8支鋼筆共要多少元”打下伏筆。）

（生廣泛發(fā)言，老師準(zhǔn)時(shí)確定和評(píng)價(jià)）

3.第一個(gè)問題能解決嗎？

圖中有那么多信息怎么辦？（張貼：整理信息）

四人小組溝通：你已經(jīng)了解了哪些整理信息的方法呢？

師：整理信息的方法是多樣的。你們平常常常用這些方法整理信息嗎？

4.師生共同完成列表整理信息。（在黑板上列表。）

過渡語：老師今日要教一種新的整理方法，你們想學(xué)嗎？

（1）圖中的信息都要整理嗎？（張貼：有用信息）

板書：五（1）、五（2）

（2）整理的時(shí)候把這些信息全部抄下來嗎？

先引導(dǎo)同學(xué)呈現(xiàn)純文字的簡(jiǎn)化整理。

如：五（1）9本36元

五（2）11本？元

問：這樣整理怎么樣？

師：假如再給他們加上點(diǎn)線框，就形成了一份表格了。感覺怎么樣？（更清晰了，在同學(xué)的回答中張貼“有條理”）

5.課件出示列表，并指出這樣的整理叫“列表整理”。（張貼：列表）

讀表：你能從這張表格中了解到哪些信息？

比較：這張表與上面的情境圖相比，哪個(gè)更有條理？

6.比較各種整