小學(xué)英語詞匯教學(xué)復(fù)習(xí)建議

小學(xué)英語詞匯教學(xué)及復(fù)習(xí)建議馬龍縣通泉第一小學(xué) 金春梅在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 第18頁指出：詞匯的二級(jí)目標(biāo)是知道單詞由字母構(gòu)成，學(xué)習(xí) 600－700個(gè)單詞和 50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用 400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題； 同時(shí)要根據(jù)單詞的音、 形、義來學(xué)習(xí)詞匯。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)， 巧妙利用各種途徑和方法， 設(shè)計(jì)淺顯易懂的詞匯呈現(xiàn)方式進(jìn)行循序漸進(jìn)的詞匯練習(xí)， 開展豐富多彩的詞匯運(yùn)用活動(dòng)，從而提高詞匯教學(xué)的科學(xué)性、 有效性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一， 是語言的基礎(chǔ)材料。 人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是由詞匯構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。掌握詞匯量的多少直接影響語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱。 由此可見， 詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的地位非常重要。一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)英語教師為了給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 千方百計(jì)抓好詞匯教學(xué)，聽、說、讀、寫樣樣不放松。同時(shí)也深知詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到最難的， 特別是詞匯的積累與運(yùn)用。 因此在實(shí)際教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞的記憶， 讓學(xué)生反復(fù)地、 機(jī)械地記憶。 學(xué)生雖然記住了不少單詞，但運(yùn)用起來卻束手無策。這樣的做法忽視了詞匯的運(yùn)用和交際功能，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦、焦慮情緒，從而減弱學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在以下幾種誤區(qū)：1、詞匯呈現(xiàn)繁冗化教師為了給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象， 力求形象生動(dòng)地呈現(xiàn)生詞， 引導(dǎo)學(xué)生感知詞義而盲目地設(shè)計(jì)過多的多媒體課件或利用實(shí)物教授生詞。 在課堂教學(xué)中介入過多的信息吸引了學(xué)生的注意力，卻放松了對(duì)生詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生看似快樂， 課堂氣氛活躍了， 但這樣繁冗的生詞呈現(xiàn)方式卻干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果適得其反。2、詞匯教學(xué)零碎化在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，很多教師沒有意識(shí)到 “詞不離句”的教學(xué)方法，大多數(shù)是一個(gè)一個(gè)地教， 極少關(guān)注詞匯教學(xué)的整體認(rèn)知。 像這樣逐個(gè)地教單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一個(gè)問題，即 “只樹木不見林 ”，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的語言思維體系。3、操練活動(dòng)邊緣化，形式簡單化教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一系列生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、多學(xué)，抓住學(xué)生對(duì) “玩”情有獨(dú)鐘的心理，采用 “玩、演、唱、說、畫 ”等游戲活動(dòng)形式吸引學(xué)生， 完成多種技能的訓(xùn)練， 達(dá)到牢固掌握知識(shí)和運(yùn)用實(shí)踐的目的。 然而，過于熱鬧的活動(dòng)吸引了學(xué)生卻忽略了活動(dòng)的本質(zhì)是為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。 活動(dòng)的形式可以多種多樣， 但不應(yīng)脫離語言學(xué)習(xí)， 脫離教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該使活動(dòng)的內(nèi)容形式高度統(tǒng)一，使活動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師在教授新詞時(shí)， 在單詞的呈現(xiàn)上能做到形象生動(dòng)， 方法巧妙。 但是在之后的詞匯操練方面往往把注意力集中到背誦、默寫和做練習(xí)題上，而忽略了詞匯在聽說讀寫各方面的綜合運(yùn)用， 有的學(xué)生成了做練習(xí)題的能手，背單詞的高手，但聽說能力薄弱，造成學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀《課標(biāo)》中語言知識(shí)目標(biāo)要求中指出二級(jí)詞匯目標(biāo)是學(xué)習(xí) 600－700個(gè)單詞。這也意味著學(xué)生平均每天要記憶一個(gè)單詞。 小學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不能及時(shí)有效地記憶與鞏固單詞， 所以導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素是詞匯學(xué)習(xí)， 影響詞匯學(xué)習(xí)的最大因素又是記憶單詞的方法不合理。我們知道單詞是音、形、義的結(jié)合體， 讀音是單詞學(xué)習(xí)的重要組成部分。 學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)缺少必需的語音認(rèn)知基礎(chǔ)， 為了記住讀音就用漢語拼音或漢字給英語單詞注音，這樣的學(xué)習(xí)方法往往讓學(xué)生讀不準(zhǔn)單詞、句子，對(duì)學(xué)生危害極大。有的學(xué)生知道單個(gè)單詞的意思而不了解其適用的具體的語言環(huán)境， 不能更好地理解單詞的含義， 更不能運(yùn)用單詞與別人交流。 同時(shí)因?yàn)槿狈α己玫挠洃浄椒ǘ绊懺~匯學(xué)習(xí)及詞匯量的積累。三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則及步驟英語學(xué)習(xí)的目的是體現(xiàn)在交流運(yùn)用上，這就必須要有足夠的詞匯量。由詞到句的學(xué)習(xí)積累、 運(yùn)用是復(fù)雜而且不能孤立教學(xué)的過程， 把詞匯放在特定的句子、 特定的語境中學(xué)習(xí)才能更好地掌握運(yùn)用詞匯并運(yùn)用詞匯與別人交流信息。因此，在詞匯教學(xué)中必須遵循詞句結(jié)合的原則，即 “句不離詞、詞不離句 ”。綜合比較多種詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)步驟：詞匯呈現(xiàn)一詞匯操練一詞匯再現(xiàn)。（一）詞匯呈現(xiàn)的方法詞匯的呈現(xiàn)有很多形式， 教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)， 充分考慮學(xué)生的年2齡特征。選擇合適的方法， 讓學(xué)生全方位地感覺新詞。 不同的形式吸引學(xué)生眼球，能抓住學(xué)生好奇心， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 小學(xué)生的思維直觀、活躍，因此在呈現(xiàn)單詞時(shí)要直觀形象，讓學(xué)生能看得見、摸得著、感覺得到。教師可以充分利用圖片、實(shí)物、聲音、手勢或動(dòng)作輔助詞匯教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，加深對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，形成生動(dòng)活潑的詞匯教學(xué)氣氛。 教師在教學(xué)中根據(jù)不同單詞、 不同年級(jí)的學(xué)生把這些方法有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的記憶特征規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種感官來提高單詞的識(shí)記效率。利用實(shí)物呈現(xiàn)。 由于小學(xué)生的思維直觀， 教師在呈現(xiàn)生詞時(shí)就要形象直觀。在教授與學(xué)生生活密切相關(guān)的單詞（如水果、蔬菜、玩具等）時(shí)把實(shí)物一一展示在學(xué)生面前， 讓學(xué)生看得見， 摸得著，能輕松掌握記憶單詞的音、形、義，達(dá)到事半功倍的效果。利用媒體呈現(xiàn)。多媒體集聲像動(dòng)畫于一體，有豐富多彩的視聽效果。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生興趣， 提高記憶效率， 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。 如教授一些動(dòng)詞時(shí)制作相關(guān)的動(dòng)畫課件，播放掃地、鋪床、跑、跳等動(dòng)作片段時(shí)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詞組，以此提高學(xué)習(xí)的趣味性。利用情境呈現(xiàn)。 在詞匯教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境， 以便于學(xué)生將抽象的語言與具體的內(nèi)容結(jié)合起來。如播放音樂呈現(xiàn)music,唱歌引出singsongg還可以發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。如馬和老鼠跑到房子里”引出horse,mouse和house憶只喉嚨疼的山羊穿著大衣坐在小船里”引出throat,goat,coat和boat。利用特征呈現(xiàn)。 對(duì)于一些特征明顯的單詞， 教師可以在呈現(xiàn)時(shí)突出單詞的特點(diǎn)，如板書時(shí)把 big寫得很大， small寫得很小。介紹班上最強(qiáng)壯和最瘦的同學(xué)引出strong和thin,再對(duì)比他們的身體特征引出stronger和thinner。這樣讓學(xué)生在鮮明的對(duì)比中感受單詞語義， 達(dá)到見詞明意的目的，提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。（二）詞匯操練的方法教師在呈現(xiàn)詞匯后， 操練要緊緊跟上， 這一環(huán)節(jié)是不可或缺的。 詞匯練習(xí)時(shí)間長、強(qiáng)度大利于學(xué)生記住單詞。教師要善于將詞匯操練融入聽、說、讀、寫活動(dòng)中，使詞匯教學(xué)更加豐富、有效，善于營造良好的語言氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造 “輸出”詞匯的環(huán)境，為學(xué)生提供表達(dá)、運(yùn)用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，盡快將學(xué)生的 “輸入”知識(shí)轉(zhuǎn)化成 “輸出”知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變成自己的語言能力。 小學(xué)階段的詞匯操練策略主要有重復(fù)、 歌曲、歌謠、游戲、故事和聽說讀寫活動(dòng)。（三）詞匯再現(xiàn)的方法單詞學(xué)習(xí)中提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率是非常重要的。 學(xué)生學(xué)過的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解、鞏固、記憶和運(yùn)用，并及時(shí)反饋、適度評(píng)價(jià)。在詞匯再現(xiàn)的過程中，教師要注意組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的詞匯聯(lián)系。 教師把課堂交際作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將語言的運(yùn)用從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用，知行合一，學(xué)用統(tǒng)一。詞匯呈現(xiàn)、 詞匯操練和詞匯再現(xiàn)是一個(gè)整體， 在詞匯教學(xué)中教師要采取形式多樣、 靈活多變的教學(xué)策略， 將這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地整合， 巧妙地把單詞的學(xué)與用融入各類活動(dòng)中。 只有做到詞匯呈現(xiàn)生動(dòng)形象， 詞匯操練循序漸進(jìn)，詞匯再現(xiàn)注重運(yùn)用， 才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)習(xí)自信心，開拓思維，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。詞匯教學(xué)不僅僅是單詞教學(xué)， 單詞只有在組成句子和話語之后才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。 因此詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)， 而要與課文、 對(duì)話聯(lián)系在一起。四、提高詞匯教學(xué)效率和復(fù)習(xí)詞匯的幾種方法學(xué)習(xí)詞匯不僅要掌握單詞的音、 形、義，更要重視在聽說讀寫的實(shí)際活動(dòng)中準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用和鞏固詞匯，提高語言實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)用合一。（一）分類綜合，及時(shí)鞏固教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固新詞時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系， 把單詞按一定規(guī)律加以歸類鞏固復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生熟練掌握，舉一反三。1、按詞義歸類綜合復(fù)習(xí)。如月份、數(shù)字、顏色、季節(jié)、房間、書籍、動(dòng)物、食物、身體部位等。2、按同義詞歸類。如 father,dad,mother,mom。3、按反義詞歸類。如 long－short，longer－shorter,go－come,black－white。（二）用詞造句，激發(fā)想象教師在指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用單詞時(shí)可以采用用詞造句的方法， 以此激活學(xué)生原有的知識(shí)， 并在新學(xué)到的知識(shí)中造句。 通過造句， 把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。如用It'stimeto造句?，可以綜合四至六年級(jí)的知識(shí)。It’stimetogetup.It’stimetohavelunch.It’stimetoplaysports.readamagazin庭造句的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用新詞匯， 也復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)， 提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。 另外在學(xué)生用詞造句時(shí)，4教師應(yīng)鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、 有特色，這樣既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成用英語去思考、 去實(shí)踐的好習(xí)慣， 同時(shí)實(shí)現(xiàn)用英語交流的目的。（三）熟記典型例句，替換出口成句在英語復(fù)習(xí)中詞匯、 句型實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合， 一體復(fù)習(xí)。 把每一單元的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成典型的句型，并通過例句訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生理解、消化，同時(shí)模仿句型，會(huì)套用句型，替換其中的重點(diǎn)詞匯，脫口說出新的句型。如Whatdidyoudolastweekend?Itookpictureslastweekend.可以用lastweek,lastmonth,lastnight,yesterday,lastholiday來替換lastweekend用cleanedmyroom,didhomework,visitedmygrandparents等詞組替換tookpictures。這樣的訓(xùn)練方式突出了 “詞不離句、句不離詞 ”的教學(xué)原則。（四）八詞記憶法靈活多變地記憶單詞的策略與方法可以幫助學(xué)生輕松快速地記憶單詞。針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)， 特別是長時(shí)間枯燥的復(fù)習(xí)使學(xué)生疲憊不堪， 因此采用多種方法復(fù)習(xí)詞匯尤為重要。1、象形詞。象形詞是人們根據(jù)事物突出的形狀、 特征而創(chuàng)造出來的，這類詞只要抓住特點(diǎn)就很容易記住。如 eye中的兩個(gè) e代表兩只眼睛。rabbit的b代表兔子的兩只耳朵。pen（鋼筆）短，所以字母少，pencil（鉛筆）比鋼筆長，因此字母更多，pencil-case（鉛筆盒）要放pen和pencil就需要更長，即更多的字母。2、擬音詞。部分單詞的詞義與讀音是有聯(lián)系的，如鐘走動(dòng)的聲音與tick相關(guān)，鴨子的叫聲與quack相關(guān)。3、組合詞。學(xué)生可以用熟悉的字母，通過重新排列組合去記憶新學(xué)的單詞。它能簡化記憶程序，使記憶變得有趣、生動(dòng)。如 eat,tea和ate,ear和are。4、近音同音詞。英語單詞中有很多的近音詞和同音詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過比較觀察，尋找它們的異同，加深印象，增強(qiáng)記憶效果。例如meet和meat,for和four,sun和son。除了同音詞，還可以把近音詞歸在一起記憶。如week,walk和wake。sleep,sweepsheepjeep和deep^5、內(nèi)部對(duì)稱詞。有些英語單詞中會(huì)出現(xiàn)一些前后對(duì)稱的字母，抓住對(duì)稱的字母，準(zhǔn)確高效地記住這些單詞。如 tomato,onion,cucumber,museum,tomorrow。6、聯(lián)想關(guān)聯(lián)詞。通過發(fā)揮想象力可以把一些字母相近或相同的單詞產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，這樣可使記憶更加形象、具體。例如用 ear（耳朵）去hear#（三）字母相同或相反的單詞 （內(nèi)部對(duì)稱詞 ）eraser 2、 onion 3、 cucumber 4、 banana 5、 tomato 6、 museum 7、 tomorrow（四）同音近音異形詞dive,diving,drive,driverby,bye,buylike,bike,hike（gohiking）rain,rainy,trainsheep,sweep,sleep,deep,jeepnight,right,fight,light,mightgame,same,nameshow,snow,know,row,now,how,wow,cowart,smart,startyear,dear,ear,hear,near,bear,pear,wearthese,those,nose,whosemouth,south,mouse,housefall,call,