班主任要做好小學(xué)生心理健康教育

最新資料推薦 /6班主任要做好小學(xué)生心理健康教育班主任要做好小學(xué)生心理健康教育南昌縣三江站前小學(xué)鄒慧琴健康的一半是心理上的健康，有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興，讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期， 由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒有正確的認(rèn)識(shí)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理彎路。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成傳道、 授業(yè)、解惑的任務(wù)，還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。作為一名小學(xué)一線的班主任， 本人通過參加一段時(shí)間的心理咨詢師培訓(xùn)，及二十多年來在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。一、班主任自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí) 教師是人類靈魂的工程師。教師的思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響， 因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，班主任教師還要掌握一定的心理健康知識(shí)， 在教育教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，班主任教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。二、關(guān)注學(xué)生心理營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境 作為班主任，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí)， 但還不能很好地了解學(xué)生心理，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí)，小學(xué)生有他們自己的特殊心理， 他們的心理要比成人敏感、脆弱。在平時(shí)的工作中一些老師遇到問題兒童時(shí)，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長(zhǎng)，而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流，這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心， 使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證， 還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師， 和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。三、滿足學(xué)生合理需要從小樹立正確人生觀念 合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要，是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、 安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等。小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足， 就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng)，就不可能有健康的心理。因此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中， 教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其需要，在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo)， 使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力， 很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響， 采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí)， 善于識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo)，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理，健康成長(zhǎng)。四、班主任的愛心是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的一個(gè)關(guān)鍵條件。教師能否捧出自己的一顆火熱的愛心，是能否促進(jìn)學(xué)生心理健康的最重要、最關(guān)鍵的一個(gè)條件。教師的愛是小學(xué)生健康心理形成必不可少的支撐點(diǎn)；教師應(yīng)有的充滿慈母的心懷和充滿良師的風(fēng)范，是小學(xué)生最容易接受和敬佩的偶像。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)思想的黃金時(shí)期，對(duì)人生的諸多問題充滿著思考，但由于知識(shí)不豐富、社會(huì)層面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，人生觀遠(yuǎn)未完全形成，他們渴望得到教師的指導(dǎo)和幫助。作為班主任老師，要因勢(shì)利導(dǎo)，在順境時(shí)督促他們頭腦冷靜，看到不足，戒驕戒躁，繼續(xù)勤學(xué)奮進(jìn)；逆境時(shí)，鼓勵(lì)他們看到成績(jī)，樹立信心，爭(zhēng)取多學(xué)一些文化科學(xué)知識(shí)， 為未來升學(xué)、擇業(yè)多打一點(diǎn)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)征途上能把握住自己， 學(xué)會(huì)正確地對(duì)待順境和逆境，樹立正確的人生觀、世界觀和學(xué)會(huì)處理問題的正確方法。熱愛學(xué)生是熱愛教育的最集中最根本的體現(xiàn)。這種愛標(biāo)志著前一代人對(duì)后一代人的社會(huì)責(zé)任。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有學(xué)生的健康心理。正如羅曼.羅蘭曾說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。沒有愛的教育是殘缺的、不完整的，有了老師的關(guān)愛，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。只要以嚴(yán)師之愛，慈母之心，良師風(fēng)范去接近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，牢記陶行知先生名言：捧著一顆心來，不銜半根草去。踏踏實(shí)實(shí)做好小學(xué)生的心理健康教育工作， 讓他們?cè)诎嗉w中健康地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上得到滿意的成績(jī)，思想上得到升華的進(jìn)步。教師是學(xué)生的楷模，如果教師自身心理不健康，重視家庭富裕的，輕視家庭貧窮的，親近成績(jī)優(yōu)勝的，疏遠(yuǎn)成績(jī)落后的，就會(huì)使學(xué)生心理更加扭曲。五、建立學(xué)生心理健康檔案多層次、全方位了解學(xué)生心理小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定， 涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)， 從而開展有針對(duì)性的教育， 并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己， 把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能， 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。班主任作為一名與學(xué)生接觸最為密切的教師， 又是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理