組長有備而來推動(dòng)教研有效性的實(shí)踐研究

組長有備而來推動(dòng)教研有效性的實(shí)踐研究小海螺幼兒園張華榮王凈曹雯［摘要］當(dāng)前，教研組長作為教研組的“領(lǐng)頭羊”，承擔(dān)者及其重要的任務(wù)，所謂“火車跑得快，全靠龍頭帶”，教研組長作為教研組的“當(dāng)家人”，要很好地駕馭教研組，引領(lǐng)和促使教研組和諧發(fā)展，就要在自身素質(zhì)上下功夫。［關(guān)鍵詞］有備而來教研有效性一、研究背景課改以來，大量信息的涌入、課程實(shí)施的園本化成為每個(gè)幼兒園的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，新課程的實(shí)踐與學(xué)習(xí)對(duì)我們的老師提出了更高的要求。此時(shí)，教研組作為課程實(shí)施的主陣地，其作用提升到了一個(gè)空前重要的位置，這是新課程對(duì)教研組提出的新任務(wù)?！敖處煶砷L，組長有責(zé)”，教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進(jìn)教師和新教師的責(zé)任。為了提高教研組的整體實(shí)力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，迎頭趕上?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動(dòng)“后富”，最終達(dá)到組內(nèi)教師“共同富?！钡睦硐刖辰?。教研組長做為教研組的“領(lǐng)頭羊”如何在這樣一個(gè)背景下帶領(lǐng)好教研組成員將新課程的理念、內(nèi)容、方法較好的進(jìn)行實(shí)施？以及在這樣一個(gè)過程中如何讓每一個(gè)組員都能真正的“動(dòng)”起來，培養(yǎng)一支勤于思考、善于合作、勇于實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)。對(duì)于教研組長而言是一個(gè)新挑戰(zhàn)。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育部基礎(chǔ)教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示："在新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過程中，教師培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用，但是，存在的問題也不容忽視。為使教師培訓(xùn)更加規(guī)范有序，更加注重質(zhì)量效益，有必要就有關(guān)問題進(jìn)行研究，不斷探尋教研培訓(xùn)的新模式。"在當(dāng)前園本教研的熱潮中，各地幼兒園涌現(xiàn)了一些各具特色的園本教研模式。本文認(rèn)為：幼兒園開展園本教研首要的目的在于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。因此，幼兒園園本教研實(shí)踐框架的構(gòu)建必須服務(wù)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的需要?！毒V要》推進(jìn)過程中，教研水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高度的幼兒園仍然需要建立自我提高的機(jī)制?，F(xiàn)在比較多的是看得見的機(jī)制——教研員隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)、教師的實(shí)際水平等，但有很多機(jī)制是無形的，即使在中國的發(fā)達(dá)地區(qū)很多還沒有到位。我園非常注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，制訂了分層培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)注重對(duì)教研組長的培養(yǎng)與鍛煉，能夠?qū)萄谢顒?dòng)的開展進(jìn)行定期地指導(dǎo)與及時(shí)的了解，分析原因，尋找對(duì)策，確保教研能夠正常、有效地開展，確保教師有所收獲，確保幼兒園日常工作有效開展，園本課程有效實(shí)施，園本課程得到傳承和創(chuàng)新。我們也嘗試了一些優(yōu)秀教研組的活動(dòng)開展模式，但往往只注重了形式，忽略了本質(zhì)，追求了華麗的外在，忽略了教師真正的需求，在日常教研操作層面上，我們還經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題——教研組長在期初制定的教研計(jì)劃，預(yù)定的工作目標(biāo)，在實(shí)施的過程中由于遇到這樣那樣的問題，而最終無法落實(shí)。其中主要原因是：計(jì)劃的重難點(diǎn)未化解。組長往往考慮到教研組要做什么，但是較少的考慮怎么做？以及靠什么保障活動(dòng)開展？教研過程的無準(zhǔn)備狀態(tài)。每次的教研活動(dòng)往往只有教研組長心中最明白要干什么，其他人等著組長“發(fā)話“，等所有的組員進(jìn)入狀態(tài)，教研活動(dòng)已經(jīng)浪費(fèi)了二分之一，使得教研活動(dòng)的質(zhì)量不能得到保障。教研成果的無用狀態(tài)。教研活動(dòng)研討的內(nèi)容由于無法及時(shí)運(yùn)用到日常的工作實(shí)踐中，對(duì)老師工作的指導(dǎo)意義不大，從而使教師覺得教研只是在白白浪費(fèi)她們做事的時(shí)間。組員水平參差不齊，大量非編、無經(jīng)驗(yàn)新教師的涌入，使教研組成員之間的水平有很大的差異，使她們無法“同日而語”聽眾增多。二、研究的內(nèi)容與方法做為組長如何應(yīng)對(duì)以上問題，如何保證每一次教研活動(dòng)的有效性？于是我們嘗試了“有備而來”的做法。通過實(shí)踐、反思，有了一些成功的做法。做法一：備“紙條”（一）概念：備紙條是指教研組長根據(jù)開學(xué)初制定的教研計(jì)劃，提前5天組長向組員預(yù)約下一次的教研重點(diǎn)準(zhǔn)備內(nèi)容，然后由組員根據(jù)紙條的要求做相應(yīng)的準(zhǔn)備，保證每次教研有備而來，教研活動(dòng)有話可談。（二）具體操作要點(diǎn)：給組員的傳遞的紙條要注意言辭和語氣，紙條上并非是僅僅是布置任務(wù)式，同時(shí)也給予了組員肯定，傳遞著情感，每個(gè)學(xué)期我們的組員都會(huì)收到5-8張紙條。（詳見附件一）（三）保證備“紙條”的策略1、有的放矢：是指組長根據(jù)組員的特點(diǎn)選擇應(yīng)該采取的不同的指導(dǎo)策略。（1）主動(dòng)接受型——“小條去，小條來?！敝鲃?dòng)接受性這一類老師能夠按照小條直接做好準(zhǔn)備，有時(shí)還會(huì)與你主動(dòng)溝通。針對(duì)這樣的一部分組員我們采用的方法是“小條去、小條來”，鼓勵(lì)她主動(dòng)與組長以小條形式交流。（2）被動(dòng)默認(rèn)型——“小條先去，跟蹤在后”。有一類老師對(duì)于“小條”形式保持著比較中立地態(tài)度，只是把它當(dāng)成完成組長的一個(gè)任務(wù)，并沒有很深入地去思考、去花更多的心思準(zhǔn)備，僅停留在有就好。這一類我把它稱之為“被動(dòng)默認(rèn)型”，采取的方法是“小條先去，跟蹤在后”。案例1：《萍萍老師的成功》萍萍老師就屬于一類老師，在一次專題教研的活動(dòng)中，我給萍萍的紙條任務(wù)是，“請(qǐng)結(jié)合案例介紹自己的專題開展情況”。萍萍的專題是《動(dòng)作記憶法在歌唱活動(dòng)中的實(shí)踐與運(yùn)用》，收到小條后萍萍像以往一樣進(jìn)行準(zhǔn)備，根據(jù)預(yù)設(shè)，我對(duì)萍萍進(jìn)行了及時(shí)地跟蹤，了解她的準(zhǔn)備情況，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她選擇的一個(gè)教學(xué)案例并不能很好的闡述他的觀點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)給出了建議，“要選擇則一個(gè)典型的案例，說明你的專題，必須是動(dòng)作記憶法在這個(gè)活動(dòng)中起到不可替代的作用。”于是，我和她一起進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)的選擇，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是中班主題《我愛我家》中的歌曲<郵遞員叔叔》歌詞是：郵遞員叔叔每天送信千萬封，嘖嘖！風(fēng)里雨里為人奔跑千萬里，嘀鈴！郵遞員叔叔帶著信件到我家，篤篤！為你開門我要說聲謝謝你，昂——。通過商議，我們決定從素材特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒目前的能力、幼兒（可能遇到的困難、動(dòng)作記憶法是如何運(yùn)用的、動(dòng)作記憶法運(yùn)用的前后效果對(duì)比等方面進(jìn)行分析說明，特別是對(duì)她的介紹形式提出了建議。結(jié)果在教研活動(dòng)的現(xiàn)場，她的介紹顯得特別活躍，最后集體模擬練習(xí)達(dá)到高潮。組長的有備而來帶動(dòng)了組員的有備而來，讓她體會(huì)到了成功。也讓她對(duì)小條的態(tài)度有所了改變。）（3）逃避拒絕型——“結(jié)對(duì)拖拉式”。逃避拒絕型的老師，往往組長傳過去的小條往往會(huì)石沉大海。針對(duì)這樣一類組員，采用最多的是“結(jié)對(duì)拖拉式”。兩人一張紙條明由主動(dòng)者帶動(dòng)拒絕者，明著分給后者，并暗中交待主動(dòng)者，一起進(jìn)行教研準(zhǔn)備。2、策略二：評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)盡管有的放矢讓小條發(fā)揮了作用，但是要注重“小條預(yù)約“的反饋工作，組長對(duì)每一次的預(yù)約情況進(jìn)行記錄并及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)，引起重視；因?yàn)閳?jiān)持，養(yǎng)成了習(xí)慣！做法二：備“經(jīng)驗(yàn)”（一）概念：針對(duì)由于組員經(jīng)驗(yàn)、水平差異導(dǎo)致開會(huì)時(shí)新教師“蒙頭不響”，老教師“滔滔不絕”的“談不攏現(xiàn)象”，組長對(duì)教研組成員的不同經(jīng)驗(yàn)水平有一個(gè)考量，使新老教師的經(jīng)驗(yàn)更接近，達(dá)成新老成員經(jīng)驗(yàn)水平的“接力”，在教研活動(dòng)時(shí)才能進(jìn)行有效研討。我們的做法是明確過程中項(xiàng)目指導(dǎo)，提升參照線。過程中的項(xiàng)目指導(dǎo)就是以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，拉近這兩種力量。（二）具體操作方法1、組長根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)搭建活動(dòng)的框架：把活動(dòng)分為啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和反饋階段進(jìn)行。并梳理出這樣的工作內(nèi)容既每一個(gè)階段都包含著家長、幼兒、環(huán)境這三方面的內(nèi)容去思考。（2）老教師在組長的框架引領(lǐng)下充分挖掘已有經(jīng)驗(yàn)，完善表格，把原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本化、可視化，并給出具體操作要點(diǎn)。（3）青年教師根據(jù)指導(dǎo)方案，明確操作要求。進(jìn)行前期的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)詢問，做到心中有數(shù)。同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新。案例2：中班“打電話”活動(dòng)。附表格：備經(jīng)驗(yàn)——好朋友系列活動(dòng)——“打電話”指導(dǎo)方案組長梳理老教師梳理階段內(nèi)容具體形式操作要點(diǎn)啟動(dòng)階段（宣傳造勢）對(duì)家長宣傳家長告知書說明活動(dòng)的意義前期對(duì)幼兒宣傳好朋友結(jié)對(duì)（選擇、拍照）注意幼兒個(gè)性、家庭住址、接送特點(diǎn)等班級(jí)環(huán)境好朋友墻實(shí)施階段（重在指導(dǎo)）對(duì)家長指導(dǎo)鼓勵(lì)語的指導(dǎo)針對(duì)不同幼兒個(gè)性的鼓勵(lì)方式。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。對(duì)幼兒指導(dǎo)、鼓勵(lì)與肯定打電話的方法禮貌用語、基本流程打電話的內(nèi)容討論可提供方案、自主選擇。。。。。。。。。。。。班級(jí)環(huán)境好朋友打電話情況記錄記錄表等形式反饋階段（激勵(lì)）家長方面。。。。。。。。。。。。幼兒方面。。。。。。。。。。。。做法三、備表格（一）概念：備表格是指將要做的事情羅列成一張表格，完成一項(xiàng)就打一個(gè)勾。（二）備表格的具體做法我們的教師面臨著課程實(shí)施帶來的新問題，新課程的實(shí)施的架構(gòu)，(這些)包括集體教學(xué)、區(qū)角活動(dòng)、游戲、生活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還包括家園共育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及前期經(jīng)驗(yàn)積累、后期的表達(dá)表現(xiàn)等等，后者是新課程的突破所在，也是老師最大的挑戰(zhàn)，老師受到經(jīng)驗(yàn)和水平的限制往往會(huì)丟三拉四、忙不過來。我們教研組曾將此做為重點(diǎn)進(jìn)行討論，但是事后各班在實(shí)施時(shí)最終仍不能達(dá)到預(yù)期的水準(zhǔn)。為了能保障教研成果在實(shí)際中的運(yùn)用，因此我們采用的方法是“備表格”。備表格，提供活動(dòng)中的“無聲指導(dǎo)”保證了平行線。備表格適用于一切幼兒園開展的大活動(dòng)，他可以讓各部門門、按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做事，這是提高管理效率最有效的方法之一。案例3:《春天來了》主題實(shí)施情況自測表在主題活動(dòng)《春天來了》開展過程中我們經(jīng)過教研組的討論后，為組員提供了這樣的一張表格，附表格：表格自測法——《春天來了》主題實(shí)施情況自測表相關(guān)內(nèi)容實(shí)施情況主題經(jīng)驗(yàn)積累利用運(yùn)動(dòng)時(shí)間在社區(qū)找春天（P215），完成表格記錄“春天的秘密”為小鳥造房子，并放到樹上春游活動(dòng)，感受春天動(dòng)植物的變化觀察種植角、記錄本建立好朋友表演三只蝴蝶環(huán)境創(chuàng)設(shè)與成果展示師生共做班級(jí)春天環(huán)境布置三只蝴蝶角色道具展春天的秘密幼兒記錄展示豐富班級(jí)自然角他個(gè)性活動(dòng)教師根據(jù)表格的提示開展相關(guān)活動(dòng)有了依據(jù)，做完一項(xiàng)打個(gè)勾，同時(shí)幫助教師梳理“主題經(jīng)驗(yàn)積累等活動(dòng)”與“環(huán)境創(chuàng)設(shè)“之間的聯(lián)系，巧做工作，在主題經(jīng)驗(yàn)積累同時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，又有了完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還帶動(dòng)了家長達(dá)到了事半功倍的效果。三、總結(jié)和思考通過“有備而來的”實(shí)踐與研究，一方面讓教研組長明確自己的責(zé)任，在教研活動(dòng)中提升自己的組織策劃能力，發(fā)揮組長的引領(lǐng)能力。同時(shí)同各國組長的有備而來帶動(dòng)組員的有備而來，不同層次的發(fā)揮組員的能力，培養(yǎng)組員的自我管理、自組學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的能力，推動(dòng)教研的有效開展，促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)。同時(shí)，不同的做法，有著各自的優(yōu)勢。（一）備“紙條”的做法，加強(qiáng)活動(dòng)前的“小聲”指導(dǎo)，提高基準(zhǔn)線。組長的“小紙條”帶動(dòng)了老師參加教研活動(dòng)時(shí)的“有備而來”，配合“小紙條”組長對(duì)組員前期一對(duì)一“小聲”的指導(dǎo)，使教研活動(dòng)質(zhì)量的基準(zhǔn)線大大提高。（二）備“經(jīng)驗(yàn)”的做法，明確過程中項(xiàng)目指導(dǎo)，提升參照線。備經(jīng)驗(yàn)的做法發(fā)揮了不同層次教師的作用，每個(gè)層面的老師有了不同的收獲。對(duì)組長而言，要求組長搭框架、定方向，起到了鋪路搭橋的作用。對(duì)老教師而言，進(jìn)行理經(jīng)驗(yàn)、出文本，能夠上升一個(gè)層面考慮問題，由做到理。對(duì)新教師而言，青年教師能夠主動(dòng)學(xué)、樂實(shí)踐，對(duì)教研組來說形成了平等對(duì)話、有效對(duì)話、快樂對(duì)話的可喜局面。（三）備表格的做法，提供活動(dòng)中的“無聲指導(dǎo)”保證了平行線。表格是對(duì)組員工作的“無聲指導(dǎo)”，統(tǒng)一的表格明確了最基本的任務(wù)，使各班在課程實(shí)施時(shí)能保證基本“平行”前進(jìn)，使組員從他律到自律，組員能夠根據(jù)自測表進(jìn)行巧安排，促自轉(zhuǎn)，發(fā)揮組長前指導(dǎo)，后評(píng)價(jià)的作用，對(duì)教研組工作的開展來講做到了建規(guī)范，易操作。有備而來”實(shí)現(xiàn)了參與每一件事有充分的準(zhǔn)備。教研組長對(duì)組員的經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)開展具體目標(biāo)、安排進(jìn)行準(zhǔn)備，從而確保教研活動(dòng)的有效開展，在有限的時(shí)間里做到更好，促進(jìn)教研有效，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)。目前我們的“有備而來”還僅僅做到——備“紙條”、備“經(jīng)驗(yàn)”、備“表格”，課改