實(shí)用的八年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿四篇

合用的八年級(jí)數(shù)學(xué)授課稿四篇合用的八年級(jí)數(shù)學(xué)授課稿四篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，經(jīng)常要張開授課稿準(zhǔn)備工作，授課稿是進(jìn)行授課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么授課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)授課稿4篇，僅供參照，歡迎大家閱讀。八年級(jí)數(shù)學(xué)授課稿篇1一、教材解析、教材的地位和作用正方形在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)接觸過。在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，應(yīng)用特別廣泛，它是學(xué)生特別熟悉的一種圖形。《正方形》是在學(xué)生掌握了平行線、三角形、平行四邊形、菱形、矩形等相關(guān)知識(shí)及軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形等平面幾何知識(shí)，而且具備有初步的觀察、操作、推理和證明等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)過研究正方形的性質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握說理、證明的數(shù)學(xué)方法。這一節(jié)課是前面所學(xué)知識(shí)的延伸和概括，充分表現(xiàn)了平行四邊形、菱形、矩形、正方形這些看法之間的聯(lián)系、差異和隸屬關(guān)系，同時(shí)又是高中階段連續(xù)學(xué)習(xí)正方體、正六面體必備的知識(shí)。、授課重點(diǎn)難點(diǎn)授課重點(diǎn)：正方形的看法和性質(zhì)。授課難點(diǎn)：理解正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的內(nèi)在聯(lián)系及正方形的性質(zhì)和應(yīng)用。、學(xué)生情況解析我是一所山區(qū)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我任教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)一般，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，擁有必然的獨(dú)立思慮和研究的能力。但該班的學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面稍有欠缺，因此在本節(jié)課的授課過程中，我重視學(xué)生的說理能力、口頭表達(dá)能力以及推理能力的培養(yǎng)。、教材的辦理在本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形，菱形，矩形，他們已經(jīng)掌握了這些圖形的意義、性質(zhì)及其應(yīng)用。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了以下辦理：第一顯現(xiàn)第1頁共19頁現(xiàn)實(shí)生活中的一組圖片，讓學(xué)生感知正方形，引入課題;經(jīng)過賞析一室內(nèi)裝飾圖案，運(yùn)用多媒體課件表現(xiàn)出圖中的平行四邊形、菱形、矩形、正方形，喚起學(xué)生的有意記憶和聯(lián)想，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主研究新知識(shí);經(jīng)過運(yùn)用多媒體演示圖形的變化，讓學(xué)生經(jīng)過觀察研究、概括總結(jié)出正方形的意義、性質(zhì);最后應(yīng)用正方形的意義和性質(zhì)解決問題，使所學(xué)知識(shí)得以掌握。二、目標(biāo)解析(一)知識(shí)與技術(shù)、理解正方形的看法，掌握正方形性質(zhì)以及正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的關(guān)系。、能正確運(yùn)用正方形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、推理、論證。(二)過程與方法、經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、著手、研究、解析、概括、總結(jié)等能力。、培養(yǎng)學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)研究的習(xí)慣，逐漸掌握證明的方法。、浸透從一般到特別，化未知為已知的數(shù)學(xué)思想及轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想方法。(三)感神態(tài)度與價(jià)值觀、讓學(xué)生成立科學(xué)、慎重、理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的優(yōu)異學(xué)風(fēng)。、培養(yǎng)學(xué)生互相談?wù)?、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。三、過程解析課堂授課是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想道德的養(yǎng)成的主要路子。依照本節(jié)的授課內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)主要的授課環(huán)節(jié)。(一)、創(chuàng)立情境、引入課題前蘇聯(lián)出名數(shù)學(xué)家辛欽指出：“我想全力做到在引進(jìn)新看法、新理論時(shí)，學(xué)生先有準(zhǔn)備，能盡可能地看到這些新看法、新理論的引進(jìn)是很自然的，甚至是不能防備的。我認(rèn)為只有利用這種方法，在學(xué)生方面才能非形式化地理解并掌握所學(xué)到的東西。”這段話很精髓道出了引入新知識(shí)的一個(gè)重要原則──由自然到必然，就是說，在引進(jìn)看法前，要讓學(xué)生感覺這是很自然的而且是不能第2頁共19頁防備的。因此，本節(jié)課我創(chuàng)立以下情況，引入課題。觀察1：正方形的地板磚、印章、鐘表、包裝盒等提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些物品的表面都是正方形，利用正方形能夠制作好多漂亮的圖案。)這節(jié)課我們一起來研究正方形。板書課題————正方形。觀察2：一室內(nèi)裝飾圖案，里面有平行四邊形，菱形，矩形、正方形。提問：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、菱形、矩形，那么正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系?學(xué)生充分欣賞、觀察第一組圖片，真切地感覺現(xiàn)實(shí)生活中存在的一種圖形——正方形，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活的真諦，揭穿這節(jié)課的課題——正方形。經(jīng)過賞析一室內(nèi)裝飾圖案，運(yùn)用多媒體課件表現(xiàn)出圖中的平行四邊形、菱形、矩形、正方形，而平行四邊形、菱形、矩形是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，特別熟悉，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出授課過程的設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造出發(fā)，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣使學(xué)生自然聯(lián)想到：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系?激起學(xué)生思想的火花。(二)、研究新知，形成看法、復(fù)習(xí)回顧、開啟思想(1)想一想：矩形、菱形與平行四邊形之間的邊與角有什么關(guān)系?(學(xué)生思慮回答后課件顯現(xiàn)圖形的變化過程①②，使學(xué)生在圖形的動(dòng)畫變化過程中認(rèn)識(shí)由邊、角的變化可使圖形發(fā)生變化)量一量：正方形與菱形、正方形與矩形及平行四邊形之間的邊、角又有什么關(guān)系?說一說：正方形的看法。(4)議一議：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系?(學(xué)生合作交流，談?wù)撗芯空叫闻c平行四邊形、菱形、矩形的邊、角變化關(guān)系，爾后課件顯現(xiàn)圖形的變化過程③④⑤，使學(xué)生在圖形的動(dòng)畫變化過程中第3頁共19頁再一次認(rèn)識(shí)由邊、角的變化可使圖形發(fā)生變化)讓學(xué)生回顧矩形、菱形與平行四邊形的關(guān)系，既復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，又使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：正方形與它們有什么關(guān)系，哪些東西發(fā)生了變化，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫切希望知道正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間哪些東西變化了，讓學(xué)生著手量，分組談?wù)摗⒀芯空叫闻c平行四邊形、菱形、矩形之間的由邊、角變化而使圖形之間發(fā)生了變化，揭穿它們之間的內(nèi)在規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究、英勇想象，表現(xiàn)了新課程理念：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)有了從“一般到特別”的解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“觀察、解析、總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，從而有效地攻下了本節(jié)課的難點(diǎn)。、共同商議，類比概括比一比：看誰填得又快又好：平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)。(教師將早先準(zhǔn)備好的表格在上課從前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填完表格的前三列，教師檢查，夸耀填得好的同學(xué))，你知道正方形的性質(zhì)嗎?(學(xué)生談?wù)撏瓿傻谒牧?提問：你是怎樣確定正方形的對(duì)稱軸的?講一講：你是怎樣得出正方形的性質(zhì)的。新課程的基本理念講到：授課活動(dòng)必定尊敬學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而平行四邊形、菱形、矩形的性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)很熟悉。授課中我第一印好上面的表格，設(shè)計(jì)比一比，看誰填得又快又好，意在讓全體學(xué)生參加到授課中來，回顧了所學(xué)知識(shí)，，同時(shí)開啟學(xué)生聯(lián)想的大門：正方形既是特其他平行四邊形，又是特其他菱形和矩形，那么它就同時(shí)擁有平行四邊形、菱形和矩形的性質(zhì)。爾后學(xué)生類比概括出正方形的性質(zhì)，表現(xiàn)了“把所學(xué)知識(shí)建構(gòu)在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上”的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。平行四邊形有一個(gè)角是直角且鄰邊相等時(shí)變成了正方形，矩形的鄰邊相等時(shí)是正方形。想一想：你可否利用對(duì)角線的變化來判斷一個(gè)四邊形是正方形呢?試一試看。(教師在學(xué)生分組談?wù)?、?zhēng)辯后，再借助課件顯現(xiàn)學(xué)生談?wù)摰挠蓪?duì)角線變化判斷一個(gè)四邊形為正方形的方法。)第4頁共19頁利用對(duì)角線的變化，判斷圖形之間的變化，培養(yǎng)學(xué)生類比概括的能力，學(xué)生在合作商議中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同研究的習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、概括、總結(jié)的能力。(三)、詳盡應(yīng)用，形成技術(shù)、講練結(jié)合、促進(jìn)遷移練習(xí)1、已知：如圖1，正方形ABCD，對(duì)角線AC、BD交于點(diǎn)O，AC=4求：⑴、圖中∠BAC=,∠AOB.⑵、與OA相等的線段有，AB=。⑶、正方形的周長(zhǎng)是，面積是。圖1練習(xí)2、搶答：以下說法可否正確，錯(cuò)誤的請(qǐng)說明原因。①正方形必然是矩形。()②四條邊都相等的四邊形是正方形。()③有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形。()④兩條對(duì)角線相等且互相垂直均分的四邊形是正方形。()⑤兩條對(duì)角線相等的菱形是正方形。()⑥菱形的對(duì)角線互相垂直且相等。()心理學(xué)研究表示：八年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間約為25——35分鐘，此時(shí)設(shè)計(jì)搶答題能夠活躍課堂氣氛，除掉疲倦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。共同辨析正誤，多問幾個(gè)為什么，使平行四邊形、菱形、矩形、正方形這幾個(gè)看法越辯越清楚，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于思慮，勤于研究的好習(xí)慣。例1、已知：如圖1，正方形ABCD被它的兩條對(duì)角線AC、BD分成四個(gè)小三角形，求證：△AOB、△BOC、△COD、△DOA是全等的等腰直角三角形。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法加以證明：如利用三角形全等;利用正方形的兩條對(duì)角線是它的對(duì)稱軸證明;畫正方形沿對(duì)角線剪開證明等。)例題1是證明題，意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想能力、推理能力、書寫及語言表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法加以證明，激勵(lì)學(xué)生從不相同的角度解決第5頁共19頁同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思想能力。、著手操作、講解原理例2、把一張長(zhǎng)方形的紙片如圖2那樣折一下，能夠截出正方形紙片，這是為什么呢?若是是長(zhǎng)方形木板，又怎樣從中截出頭積最大的正方形木板呢?圖2例3、現(xiàn)學(xué)校有一正方形的花園，為方便游客賞析，要修兩條直的小道經(jīng)過花園(道路寬度忽略不計(jì))，把花園分成面積相等的四個(gè)部分，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出盡可能多的修路方案，畫出草圖(不寫畫法、證明)第2題引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)解決問題，讓數(shù)學(xué)貼近生活，達(dá)到生活資料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)授課生活化。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。第3題讓學(xué)生設(shè)計(jì)盡可能多的修路方案，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性思想能力、發(fā)散思想能力，又揭穿了正方形的實(shí)質(zhì)，只若是經(jīng)過正方形的中心且互相垂直的兩條直線，即可將正方形分成面積相等的四部分。、深入目標(biāo)、拓展延伸例4、如圖3，邊長(zhǎng)是1的正方形ABCD繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°獲得正方ABCD，求圖中陰影部分的面積。利用多媒體的動(dòng)畫功能，使正方形ABCD繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°獲得正方形ABCD，讓學(xué)生仔細(xì)觀察得出△ADE≌△ABE,再利用∠DAD=30°,正方形邊長(zhǎng)為1，求得△ABE的面積，從而得出陰影部分的面積，學(xué)生積極參加到研究活動(dòng)之中，去搜尋知識(shí)在應(yīng)用中的連結(jié)點(diǎn)，形成正確的應(yīng)用觀，培養(yǎng)學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。(四)、概括小結(jié)、深入新知請(qǐng)同學(xué)們回答以下三個(gè)問題、本節(jié)課你學(xué)到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)?你還有什么誘惑?平行四邊形第6頁共19頁正方形菱形矩形、顯現(xiàn)平行四邊形、菱形、矩形、正方形四種圖形的包括關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧正方形的定義和性質(zhì)，并說出這幾種圖形之間的聯(lián)系與差異。、你對(duì)老師有何建講和見解，歡迎課后和老師交流。(全班學(xué)生積極思慮，互相談?wù)?，爾后自由發(fā)言。)讓學(xué)生小結(jié)，不但回顧了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生概括、概括的能力。經(jīng)過小結(jié)，學(xué)生的發(fā)散思想能力和創(chuàng)新能力獲得了加強(qiáng)，并向?qū)W生顯現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律是由特別到一般、由詳盡到抽象，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。新課后的總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，形成完滿認(rèn)知構(gòu)造。(五)、部署作業(yè)，提高能力、必做題已知正方形的一條邊長(zhǎng)為1cm，求它的對(duì)角線長(zhǎng)。已知正方形的一條對(duì)角線長(zhǎng)為4cm,求它的邊長(zhǎng)和面積。、選做題如圖5，正方形ABCD的對(duì)角線BD上有一動(dòng)點(diǎn)P，PE⊥AB,PF⊥AD,垂足分別為E、F，試指出△EOF的形狀?說說你的原因。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基研究指出：“學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù);第二種稱為近來發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能夠自行完成任務(wù)，需要教師的幫助，但是經(jīng)過啟迪也許他就能獨(dú)立完成任務(wù)。”授課就是要把近來發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)變成現(xiàn)有水平。依照學(xué)生不相同層次的知識(shí)水平，為了使學(xué)生牢固所學(xué)知識(shí)，我安排了難度不一的課外題。第一題為必作題，設(shè)計(jì)了相關(guān)正方形的周長(zhǎng)、面積、對(duì)角線、邊長(zhǎng)的計(jì)算，目的是進(jìn)一步理解正方形的性質(zhì)，并觀察學(xué)生掌握的情況。第二題是選作題，供學(xué)有余力的學(xué)生完成，表現(xiàn)分層授課，增加有能力的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。從而使不相同的學(xué)生學(xué)到了不相同的數(shù)學(xué)，每一第7頁共19頁個(gè)學(xué)生都獲得了充分的發(fā)展。四、授課談?wù)撉懊娼馕?，正方形的看法和性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，而正方形的相關(guān)知識(shí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)又顯得特別重要，因此本節(jié)課中教師的課前準(zhǔn)備與課堂組織顯得特別重要。在授課過程中，經(jīng)過創(chuàng)立問題情境，積極引導(dǎo)、啟迪學(xué)生研究思慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)研究。同時(shí)，借助設(shè)計(jì)制作的多媒體課件輔助手段，極大地提高了課堂授課效益。因此，在本節(jié)課中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份獲得了很好的表現(xiàn)。學(xué)生是課堂的主人，本節(jié)課中，學(xué)生在教師創(chuàng)立的情境下，自主研究，合作交流，積極參加課堂授課，主動(dòng)成立新的認(rèn)知構(gòu)造，他們學(xué)習(xí)的積極性獲得充發(fā)散揮，因此學(xué)生的主體地位也獲得很好地保證。由于學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思想策略的不相同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此在整個(gè)授課過程中，都應(yīng)尊敬學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不相同水平，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參加，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思想水平。在學(xué)生回答時(shí)，經(jīng)過語言、目光、動(dòng)作恩賜激勵(lì)與同意，發(fā)揮談?wù)摰姆e極功能。特別注意激勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，公布自己的見解，必然他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)他們解析其產(chǎn)生的原因，激勵(lì)他們改進(jìn);對(duì)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)予以必然激勵(lì);對(duì)學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的同學(xué)，經(jīng)過部署選做題去發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。五、授課反思數(shù)學(xué)授課由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)授課要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要把數(shù)學(xué)思想的授課顯現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)論性知識(shí)的同時(shí)獲得大量的過程性知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概括總結(jié)的全過程。本節(jié)課的授課方案擁有以下特點(diǎn)：①突出知識(shí)的縱橫特點(diǎn);②顯現(xiàn)思想的“形”美“神”奇;③表現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)用結(jié)合;④重視學(xué)法的目染耳濡。以上就是我對(duì)本節(jié)課的授課方案，不足之處懇請(qǐng)各位專家賜教。最后祝大家生活快樂，事業(yè)有成。八年級(jí)數(shù)學(xué)授課稿篇2第8頁共19頁尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天我授課的內(nèi)容是初中八年級(jí)數(shù)學(xué)人教版教材第十八章第一節(jié)《勾股定理》（第一課時(shí)），下面我分五部分來報(bào)告我這節(jié)課的授課方案，這就是"教材解析"、"學(xué)情解析"、"教法選擇"、"學(xué)法指導(dǎo)"、"授課過程"。一、教材解析（一）教材地位和作用勾股定理是幾何中的重要定理之一，它揭穿的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系，將幾何圖形與數(shù)字聯(lián)系起來。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過重要的作用，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。而且它在其他自然學(xué)科中也經(jīng)常用到。因此，這節(jié)課有著舉足輕重的地位。（二）授課目的依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我確定了本課的授課目的：、知識(shí)與技術(shù)方面認(rèn)識(shí)勾股定理的文化背景，經(jīng)歷研究勾股定理的過程，掌握直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。、過程與方法方面經(jīng)歷研究及考據(jù)勾股定理的過程，認(rèn)識(shí)利用拼圖考據(jù)勾股定理的方法，能感覺到數(shù)學(xué)思慮過程的條理性，發(fā)展數(shù)學(xué)的說理和簡(jiǎn)單的推理的意識(shí)，和語言表達(dá)的能力，并領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合和特別到一般的思想方法。、感神態(tài)度與價(jià)值觀方面（1）經(jīng)過認(rèn)識(shí)勾股定理的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)悠久文化的思想，激勵(lì)學(xué)生奮斗學(xué)習(xí)。（2）經(jīng)過研究一系列富饒研究性的問題，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的意識(shí)和質(zhì)量。（三）授課重點(diǎn)難點(diǎn)授課重點(diǎn)：掌握勾股定理，并能用它來解決一些簡(jiǎn)單的問題。授課難點(diǎn)：勾股定理的證明。第9頁共19頁二、學(xué)情解析我們班平常經(jīng)常使用多媒體輔助授課。經(jīng)過一年多的幾何學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)幾何圖形的觀察，幾何圖形的解析能力已初步形成。部分學(xué)生解題思想能力比較高，能夠正確概括所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組談?wù)摻涣鳎軌蛐纬山鉀Q問題的思路?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)討厭教師單獨(dú)的說教方式，希望教師設(shè)計(jì)便于他們進(jìn)行觀察的.幾何環(huán)境，給他們自己研究、公布自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；更希望教師滿足他們的創(chuàng)立夢(mèng)想。三、教法選擇依照本節(jié)課的授課目的、授課內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”授課模式，我在教法上采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，并以解析法、談?wù)摲ㄏ嘟Y(jié)合。設(shè)計(jì)"觀察——談?wù)摗爬?的授課方法，意在幫助學(xué)生經(jīng)過自己著手實(shí)驗(yàn)和直觀情況觀察，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，并經(jīng)過談?wù)搧砩钊雽?duì)知識(shí)的理解。本節(jié)課采用了多媒體輔助授課，能夠直觀、生動(dòng)的反響圖形，增加課堂的容量，同時(shí)有利于突出重點(diǎn)、分別難點(diǎn)，加強(qiáng)授課形象性，更好的提高課堂效率。四、學(xué)法指導(dǎo)：為了充分表現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察解析能力，邏輯思想能力，積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課主要采用觀察解析，自主研究與合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參加授課過程。在授課過程中張開思想，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟觀察、類比、解析、從特別到一般等數(shù)學(xué)思想。借此培養(yǎng)學(xué)生著手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人。五、授課過程依照《新課標(biāo)》中"要引導(dǎo)學(xué)生投入到研究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中"的授課要求，本節(jié)課的授課過程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）創(chuàng)立情境，引入新課一個(gè)設(shè)計(jì)合理的情境引入能夠說在必然程度上決定著學(xué)生可否帶著興趣積極投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。為了表現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)解決實(shí)責(zé)問題。我設(shè)計(jì)了以下題目：第10頁共19頁星期日老師帶領(lǐng)全班同學(xué)去某山風(fēng)景區(qū)游玩，同學(xué)們看到山勢(shì)峻峭，查察景區(qū)表示圖得知：這座山主峰高約為900米，如圖：為了方便游人，此景區(qū)從主峰A處向地面B處架了一條纜車線路，已知山底端C處與地面B處相距1200米，∠ACB=90°，你能用所學(xué)知識(shí)算出纜車路線AB長(zhǎng)應(yīng)為多少？答案是不能夠的。爾后教師指出，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，問題將瓜熟蒂落。設(shè)計(jì)妄圖：以興趣性題目引入。從而設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)責(zé)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，這其中浸透了一種數(shù)學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，能激發(fā)學(xué)生研究的欲望，自然引出下面的環(huán)節(jié)。緊接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)勾股定理的文化背景，體驗(yàn)勾股定理的研究過程。、掌握勾股定理的內(nèi)容，并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。（二）勾股定理的研究、猜想結(jié)論（1）研究一：等腰直角三角形三邊關(guān)系。由課本64頁畢達(dá)哥拉斯的故事，研究等腰直角三角形三邊關(guān)系。結(jié)合課件中格點(diǎn)圖形的面積，學(xué)生自主研究，經(jīng)過計(jì)算、談?wù)?、總結(jié)，得出結(jié)論：等腰直角三角形的斜邊的平方等于兩直角邊的平方和。在此過程中，給學(xué)生充分的時(shí)間、觀察、比較、交流，最后經(jīng)過活動(dòng)讓學(xué)生用語言概括總結(jié)。提問：等腰直角三角形有這樣的性質(zhì)，其他的直角三角形也有這樣的性質(zhì)嗎？（2、）研究二：一般的直角三角形三邊關(guān)系。在課件中的格點(diǎn)圖形中，利用面積，再次研究直角三角形的三邊關(guān)系。學(xué)生自主研究，經(jīng)過計(jì)算、談?wù)?、總結(jié)，得出結(jié)論：在直角三角形中，兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。設(shè)計(jì)妄圖：組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生從三邊的平方有何大小關(guān)系下手進(jìn)行觀察。教師在多媒體課件上直觀地演示。經(jīng)過學(xué)生自己探第11頁共19頁索、談?wù)?，由學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣，讓學(xué)生參加定理的再發(fā)現(xiàn)過程，他們經(jīng)過自己觀察、計(jì)算所得出的定理，在心理產(chǎn)生驕傲感，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。、證明猜想目前生界上證明該勾股定理的方法有好多種，而我國(guó)古代數(shù)學(xué)家利用拼接、割補(bǔ)圖形，計(jì)算面積的思路供應(yīng)了好多種證明方法，下面我們經(jīng)過祖先趙爽的方法進(jìn)行證明。學(xué)生分組活動(dòng)，依照?qǐng)D形的面積進(jìn)行計(jì)算，推導(dǎo)出勾股定理的一般形式：a+b=c。即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方、設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過利用多媒體課件的演示，更直觀、形象的向?qū)W生介紹用拼接、割補(bǔ)圖形，計(jì)算面積的證明方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到證明的必要性、結(jié)論的確定性，感覺到先人的偉大和智慧。、簡(jiǎn)要介紹勾股定理命名的由來我國(guó)是最早認(rèn)識(shí)勾股定理的國(guó)家之一。早在三千多年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出，將一根直尺折成一個(gè)直角，若是勾等于三，股等于四，那么弦就等于五，即“勾三、股四、弦五”，它被記錄于我國(guó)古代出名的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中、我國(guó)稱這個(gè)結(jié)論為"勾股定理"，西方畢達(dá)哥拉斯于公元前五世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了勾股定理，但他比商高晚出生五百多年。設(shè)計(jì)妄圖：比較以上事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激勵(lì)他們奮斗向上。（三）勾股定理的應(yīng)用、利用勾股定理，解決引入中的問題。領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用。、授課例1：課本66頁研究1師生談?wù)?、解析：木板的?、2米大于1米，因此橫著不能夠從門框內(nèi)通過．木板的寬2、2米大于2米，因此豎著不能夠從門框內(nèi)經(jīng)過．由于對(duì)角線AC的長(zhǎng)度最大，因此只能試一試斜著可否經(jīng)過．從而將實(shí)責(zé)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題．提示：（1）在圖中構(gòu)造出一個(gè)直角三角形。（連結(jié)AC）第12頁共19頁（2）知道直角△ABC的那條邊？（3）知道直角三角形兩條邊長(zhǎng)求第三邊用什么方法呢？設(shè)計(jì)妄圖：此題是將實(shí)質(zhì)為題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，從中抽象出Rt△ABC，并求出斜邊AC的長(zhǎng)。本例意在浸透實(shí)責(zé)問題和勾股定理的知識(shí)聯(lián)系。經(jīng)過系列問題的設(shè)置和解決，旨在降低難度，分別難點(diǎn)，使難點(diǎn)予以打破，讓學(xué)生掌握勾股定理在詳盡問題中的應(yīng)用，使學(xué)生獲得新知，體驗(yàn)成功，從而增加學(xué)習(xí)興趣。（四）、課堂練習(xí)習(xí)題18、11、5。學(xué)生板演，師生談?wù)?。設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)勾股定理的理解，讓學(xué)生比較練習(xí)題和例題中條件的異同，進(jìn)一步讓學(xué)生理解勾股定理的運(yùn)用。（五）課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生提問："經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？"學(xué)生同桌間暢談自己的學(xué)習(xí)感覺和領(lǐng)悟，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言。設(shè)計(jì)妄圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，活躍了氣氛，做到全員參加，理清了知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。（六）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與反響設(shè)計(jì)妄圖：必做題較為簡(jiǎn)單，要求全體學(xué)生完成；選作題有一點(diǎn)的難度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完成，表現(xiàn)分層授課。以上內(nèi)容，我僅從"說教材"，"說學(xué)情"、"說教法"、"說學(xué)法"、"說授課過程"五個(gè)方面來說明這堂課"教什么"和"怎么教"，也闡述了"為什么這樣教"，讓學(xué)生人人參加，重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的談?wù)摚芯窟^程中，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)和諧、寬松的情境。希望獲得各位專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與指正，感謝！八年級(jí)數(shù)學(xué)授課稿篇3一、設(shè)計(jì)思想：數(shù)學(xué)本源于生活，數(shù)學(xué)授課應(yīng)走進(jìn)生活，生活也應(yīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，會(huì)使問題變得詳盡、生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親近感、研究欲，從而引起內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)著手、動(dòng)口、動(dòng)腦。因此，在授課中，我們應(yīng)自覺地把生活作為課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活。培養(yǎng)學(xué)生的著手能力和創(chuàng)新能力，第13頁共19頁豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，并使學(xué)生充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之美。辦理好教與學(xué)的關(guān)系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參加試一試和談?wù)摚瑥堥_思想活動(dòng)。依照新教材留給學(xué)生必然的思想空間的特點(diǎn)，教師要激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參加研究，讓學(xué)生有公布建議的機(jī)會(huì)，絕對(duì)不能夠包辦取代，使學(xué)生不但能學(xué)會(huì)，而且能會(huì)學(xué)。充發(fā)散揮網(wǎng)絡(luò)在課堂授課中的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問題生活化，主導(dǎo)主體相結(jié)合，發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，研究練習(xí)相結(jié)合，吻合《課標(biāo)》精神。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的授課模式：設(shè)置情境-提出問題-自主研究-合作交流-反思談?wù)?牢固練習(xí)-總結(jié)提高二、背景解析：（一）學(xué)情解析：內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人民教育初版社）數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十六章：《分式》學(xué)生是本校初二實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，參加北師大“基礎(chǔ)教育超越式發(fā)展”課題實(shí)驗(yàn)一年半，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，擁有必然研究解決問題的能力，電腦使用水平較熟練，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式已適應(yīng)。本節(jié)課推行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下授課，采用自學(xué)導(dǎo)讀式授課模式。學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃。（二）內(nèi)容解析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，為后邊學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。經(jīng)過經(jīng)歷實(shí)責(zé)問題→列分式方程→研究解分式方程的過程，領(lǐng)悟分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生解析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)妄圖識(shí)，浸透類比轉(zhuǎn)變思想。（三）授課方式：自學(xué)導(dǎo)讀—伙伴互幫—精講精練第14頁共19頁（四）授課媒體：Midea---Class純軟多媒體授課網(wǎng)幾何畫板三、授課目的：知識(shí)技術(shù)：認(rèn)識(shí)分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，掌握解分式方程驗(yàn)根的方法。過程方法：經(jīng)過經(jīng)歷實(shí)責(zé)問題→列分式方程→研究解分式方程的過程，領(lǐng)悟分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生解析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)妄圖識(shí)，浸透轉(zhuǎn)變思想。感神態(tài)度：加強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的配合，體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，成立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。授課重點(diǎn)：解分式方程的基本思路和解法。授課難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。設(shè)計(jì)說明：感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)不應(yīng)該是一節(jié)課或一學(xué)期的授課目的，它應(yīng)該貫穿于初中數(shù)學(xué)授課的每一堂課，它應(yīng)該與詳盡的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，才能讓教師好掌握，學(xué)生好掌握，否則就是空中樓閣，隔霧看花，水中望月。四、板書設(shè)計(jì)：不是分式方程的解（二）學(xué)習(xí)方法：類比與轉(zhuǎn)變授課思慮：陪同授課過程的進(jìn)行，不失時(shí)機(jī)的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體表現(xiàn)出來收效好，絕不能夠用媒體技術(shù)取代應(yīng)有的板書，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)圓滿的結(jié)合才是提高課堂授課效率的有效路子之一。五、授課過程：活動(dòng)1：創(chuàng)立情境，列出方程設(shè)計(jì)說明：教師不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵(lì)學(xué)生，寓德于教。表現(xiàn)了授課談?wù)撝?激勵(lì)啟迪。設(shè)計(jì)說明：經(jīng)過經(jīng)歷實(shí)責(zé)問題→列分式方程，領(lǐng)悟分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生解析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)妄圖識(shí)，激發(fā)學(xué)生的研究欲與學(xué)習(xí)熱情，為研究分式方程的解法做準(zhǔn)備。第15頁共19頁活動(dòng)2：總結(jié)定義，研究解法使學(xué)生能從整體上掌握數(shù)、式、方程及它們之間的聯(lián)系與差異；經(jīng)過合作研究分式方程的解法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，加強(qiáng)利用類比轉(zhuǎn)變思想解決實(shí)質(zhì)問題的能力及合作的意識(shí)。授課思慮：再一次表現(xiàn)了對(duì)全章進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的好處，在學(xué)習(xí)16.1分式和16.2分式的運(yùn)算時(shí)，幾乎每一節(jié)課都運(yùn)用類比的思想-分式與分?jǐn)?shù)類比和進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練，因此才出現(xiàn)了這樣好的收效。在利用媒體技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要依照以下原則：一、拓展內(nèi)容要與所學(xué)內(nèi)容有有機(jī)聯(lián)系。二、拓展內(nèi)容要吻合學(xué)生實(shí)質(zhì)認(rèn)知水平，不要任意拔高。三、拓展內(nèi)容要合適，不要信息過載。八年級(jí)數(shù)學(xué)授課稿篇4各位老師，大家清早好！今天我將要為大家講的課題是“平均數(shù)”，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明，懇請(qǐng)各位老師和同學(xué)責(zé)怪指正。一、教材解析（一）本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第20章《數(shù)據(jù)的解析》中，第一節(jié)內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂看法性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)解析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活親近相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。（二）授課的目標(biāo)和要求依照上述教材構(gòu)造與內(nèi)容解析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特點(diǎn)，我擬定以下授課目的：知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)解析中的作用。能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思慮，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力。感情目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面解析問題的必要性，浸透誠(chéng)實(shí)、進(jìn)步看法，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。第16頁共19頁（三）授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我感覺本節(jié)課的重點(diǎn)是：授課重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的看法以及其計(jì)算和確定方法；授課難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算。二、學(xué)生解析、學(xué)生與教材（1）小學(xué)已學(xué)過平均數(shù)（2）生活接觸過平均數(shù)、學(xué)生的特點(diǎn)（心理正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期）（1）他們一方面好奇心強(qiáng)，愛說愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、學(xué)習(xí)的動(dòng)力多來自興趣激情，收獲多來自“沒心注意”。（2）另一方面，他們的自覺性差、自控能力弱、情緒起伏較大，動(dòng)力和收效都不牢固。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的授課目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上說說：三、教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思想的重要學(xué)科，因此，在授課中，不但要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其因此然”。為了表現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表現(xiàn)次序漸進(jìn)與啟迪式的授課原則，我主若是以問題的方式啟迪學(xué)生，以生動(dòng)幽默的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境授課法。同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在授課過程中主要以學(xué)生“研究思慮”“小組談?wù)摗薄盎ハ鄬W(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。采用了研究式的授課方法，整個(gè)研究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，表現(xiàn)了教師是授課活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。四、學(xué)法數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教