心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理

心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練流程一、發(fā)現(xiàn)病情階段1.護(hù)士巡房時(shí)發(fā)現(xiàn)患者病情異常,迅速進(jìn)行病情初步判斷——一意識(shí)、觸摸頸動(dòng)脈10s耳聽面感判斷患者有無自主呼吸2核對(duì)腕帶,呼叫醫(yī)生及其他工作人員,準(zhǔn)備搶救車3.予患者去枕平臥,解開衣領(lǐng)褲帶,看搶救開始時(shí)間4.醫(yī)生到達(dá)前,護(hù)士先開始進(jìn)行胸外心臟按壓如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)“指揮棒”的指引下，只爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。以教師為中心和權(quán)威的觀念還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育模式的弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對(duì)權(quán)威”的震懾，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力就在這種長(zhǎng)期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中被淹沒。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。?1.學(xué)生主體地位對(duì)創(chuàng)新教育的作用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)。“天地君親師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時(shí)候，在打破教師“鐵飯碗”的同時(shí)，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷。“好學(xué)生是夸出來的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。?2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗(yàn)這種需要，就會(huì)形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。?（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（2）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對(duì)不同的群體開展比賽、晚會(huì)、故事演說等等。（3）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（4）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。?3.建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造怡人、寬松的氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程。“親其師，則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識(shí)和勇氣，把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，不要“越俎代皰”，努力做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)敢于提出問題的學(xué)生大加贊賞；提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤；允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生爭(zhēng)論，因?yàn)樵凇安遄臁薄ⅰ盃?zhēng)論”中常會(huì)形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。?關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中，如果我們每一堂課都能營(yíng)造出學(xué)有樂趣、學(xué)得忘我的氛圍，那么一定能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的樂園。?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)英語的日趨重視也顯而易見，大眾學(xué)英語也成了普遍的事情，但在農(nóng)村，英語卻并沒有引起人們太多的重視，尤其是農(nóng)村英語教學(xué)始終困難重重，作為最基層的教育者，也深深體會(huì)到了農(nóng)村英語教學(xué)的難度和困惑，使我們感到深深的憂慮。我的單位是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校坐落在距離縣城十四公里的一個(gè)鄉(xiāng)里，學(xué)校規(guī)模較小。連綿的大山將學(xué)校環(huán)抱在其中，周邊的淳樸的民風(fēng)養(yǎng)育了一批又一批樸實(shí)的孩子，但是在學(xué)生中以東鄉(xiāng)族和回族為代表的少數(shù)民族學(xué)生占了百分之九十以上。（東鄉(xiāng)族是甘肅省乃至中國(guó)的稀有少數(shù)民族之一）他們?nèi)粘Ｓ谜Z是阿拉伯語和東鄉(xiāng)語，東鄉(xiāng)語是只有語言沒有文字的民族語言，在我們的學(xué)生中他們有的甚至連一句漢語都聽不懂，這也給我們的日常教學(xué)工作帶了極大地困難。一、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)最標(biāo)準(zhǔn)最純正的英語發(fā)音1.教師方面：由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，工作生活條件差，留不住專業(yè)的教師，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師都是非專業(yè)的，多半是“半路出家”。哪門課程沒人上，就讓哪個(gè)老師上。因此好多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。上課方法也采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，翻譯法，教師自身英語素質(zhì)的限制導(dǎo)致過多地使用漢語進(jìn)行英語教學(xué)。以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師一言堂，而且僅僅使用一本教材，對(duì)話等形式，比較單調(diào)。2.教學(xué)資源方面：由于地處山區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施配套不齊全，導(dǎo)致英語當(dāng)中的聽力練習(xí)形同擺設(shè)，從未練習(xí)過聽力。白板教室也是屈指可數(shù)，多媒體資源無法利用，如果上一節(jié)多媒體課，學(xué)生會(huì)興奮好幾天。二、怎樣解決多語種之間的干擾現(xiàn)象由于地處臨夏回族自治州，毫無疑問這里的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)占多數(shù)，而且這里以東鄉(xiāng)族學(xué)生居多，其他民族還有藏族，回族，漢族等。對(duì)于大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來說，他們已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用母語，并開始習(xí)慣用母語思維。但是為了學(xué)習(xí)英語，他們又不得不使用漢語，并用漢語來替換英語。為了記住一些單詞，有些學(xué)生會(huì)把英語標(biāo)上漢語，比如，把“l(fā)essonone”標(biāo)上“爛鐵碗”，把“goodmorning”標(biāo)上“狗的貓寧”來幫助記憶。學(xué)習(xí)句子時(shí)會(huì)說出或?qū)懗鰸h語式的英語句子Iamstudent（我是學(xué)生），所以漢語和少數(shù)民族本身的語言成了學(xué)習(xí)英語的嚴(yán)重障礙。三、面對(duì)當(dāng)前眾說紛紜的高考英語改革，如何權(quán)衡日常英語教學(xué)與應(yīng)試考試面對(duì)近幾年的英語高考改革話題，人們眾說紛紜，怎么樣理解的都有，有些學(xué)生因此更加注重英語的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則因此變得人心渙散，覺得英語不再重要，尤其是臨夏回族自治州的好多學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)本身不重視教育，再加上這幾年好多高校畢業(yè)生無法就業(yè)，導(dǎo)致“讀書無用論”在這個(gè)地方顯得尤為突出。所以好多家長(zhǎng)供學(xué)生讀書只是為了掃盲，讓他們?cè)谕饷娲蚬r(shí)能認(rèn)識(shí)字就行，對(duì)于孩子上高中考大學(xué)則看的不是很重視，他們認(rèn)為：自己既不出國(guó)，也不同外國(guó)人打交道，學(xué)英語干什么？殊不知英語是世界上使用最廣泛的語言。但是從學(xué)校教師層面來說，為了能夠讓學(xué)生考一個(gè)高分?jǐn)?shù)，在學(xué)校安排英語課時(shí)，課時(shí)不變，在三大科中占的比重不變，評(píng)價(jià)老師的好壞還是用成績(jī)來衡量，因此老師為了提高成績(jī)，督促學(xué)生背單詞，背短語，并完全依賴于課本。久而久之，學(xué)生覺得英語枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致英語成績(jī)偏低，老師抱怨英語難教，學(xué)生抱怨英語難學(xué)。即使學(xué)生已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，可大多數(shù)學(xué)生聽不懂簡(jiǎn)單的英語，更說不出一句像樣的英語句子。成了名副其實(shí)的“啞巴英語”。致使學(xué)生的英語能力無法提高，讓學(xué)生曲解了學(xué)習(xí)英語的真正意義。四、針對(duì)我校情況，如何打造英語有效課堂由于我校少數(shù)民族學(xué)生居多，英語專業(yè)老師很少，再加上試教育的影響，近幾年我校英語平均分一直在三四十分左右，去年中考成績(jī)英語平均分為四十一分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是當(dāng)做一門必學(xué)的課程，不得已而為之。因此，如何讓英語課堂活起來，如何讓農(nóng)村孩子對(duì)英語感興趣，就成了農(nóng)村英語教師在教學(xué)中最大的問題?；谝陨蠋c(diǎn)困惑，解決問題是我們的當(dāng)務(wù)之急。因此我認(rèn)為要想改善農(nóng)村英語教學(xué)水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。1.從思想上讓家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念：部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為讀書無用，我們應(yīng)該跟他們講事實(shí)，擺道理，舉一些身邊的知識(shí)改變命運(yùn)的例子、提高素質(zhì)的例子，跟他們講清楚大部分學(xué)生找不到工作的原因是高不成低不就。讓他們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問題，意識(shí)到讀書的重要性。學(xué)英語是世界潮流，是當(dāng)務(wù)之急。做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作，是改善英語教學(xué)的關(guān)鍵。2.教材方面：能選用適用于農(nóng)村學(xué)生的版本，最好是起點(diǎn)設(shè)置低一點(diǎn)，話題與學(xué)生生活接近一點(diǎn)，知識(shí)編排還應(yīng)系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，使學(xué)生易學(xué)也易掌握。3.教育局方面：能給老師更多的出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們看看外面的教育環(huán)境，接受新的教育教學(xué)理念，真正地把理論變?yōu)閷?shí)踐。在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)也不至于紙上談兵，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.教師方面：所謂活到老學(xué)到老，尤其是教師行業(yè)，應(yīng)該對(duì)英語教學(xué)充滿激情，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的英語知識(shí)技能水平和教育教學(xué)水平，通過自身的努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的英語教師。因此，我們?cè)谶M(jìn)行日常教學(xué)工作的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷豐富和更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要與時(shí)俱進(jìn)，抽出更多的時(shí)間，花更大的力氣去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)中不厭其煩地運(yùn)用它，給學(xué)生及時(shí)提供必要的語言資料和與課文相關(guān)的信息，做到緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，永遠(yuǎn)不被時(shí)代所淘汰。總之，雖然城鄉(xiāng)差距依然會(huì)存在，但是通過我們對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)問題的分析，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，在教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有一定的改變之后，農(nóng)村英語教學(xué)的困境一定會(huì)有所改變的。心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇應(yīng)1心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練2流程一、發(fā)現(xiàn)病情階段1.護(hù)士巡房時(shí)發(fā)現(xiàn)患者病情異常,迅速進(jìn)行病情初步判斷——一意識(shí)、觸摸頸動(dòng)脈10s耳聽面感判斷患者有無自主呼吸2核對(duì)腕帶,呼叫醫(yī)生及其他工作人員,準(zhǔn)備搶救車3.予患者去枕平臥,解開衣領(lǐng)褲帶,看搶救開始時(shí)間4.醫(yī)生到達(dá)前,護(hù)士先開始進(jìn)行胸外心臟按壓流程一、發(fā)現(xiàn)病情階段3流程二、搶救階段1醫(yī)生到場(chǎng),護(hù)士簡(jiǎn)單向醫(yī)生匯報(bào)患者病情,醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行簡(jiǎn)單病情判斷2開放氣道,仰頭抬頜法,去除口腔分泌物,檢查有無義齒,有義齒的取出2.一名護(hù)士與醫(yī)生配合,以30:2的比例進(jìn)行心肺復(fù)蘇,5個(gè)循環(huán)為一組3.另一名護(hù)士遵醫(yī)生口頭醫(yī)囑建立靜脈通路,靜推急救藥品,給病人予心電監(jiān)護(hù)監(jiān)測(cè)生命體征流程二、搶救階段4流程三、搶救成功后續(xù)階段1、一組心肺復(fù)蘇結(jié)束,醫(yī)生再次對(duì)患者病情進(jìn)行判斷——心率、血壓、末梢循環(huán)及瞳孔,宣布搶救成功2.醫(yī)生通知家屬,告知病情,聯(lián)系120外送繼續(xù)治療3護(hù)士予患者低流量持續(xù)吸氧,整理床單位及用物,與醫(yī)生核對(duì)搶救時(shí)使用的急救用物后做好記錄,繼續(xù)做好病情觀察流程三、搶救成功后續(xù)階段5流程四、搶救未成功階段1.一組心肺復(fù)蘇結(jié)束后,醫(yī)生再次進(jìn)行病情判斷,判斷搶救未成功2按上述比例再進(jìn)行一組心肺復(fù)蘇,如此循環(huán)3護(hù)士遵醫(yī)生口頭醫(yī)囑繼續(xù)進(jìn)行急救藥物的注射流程四、搶救未成功階段6心肺復(fù)蘇一BLS(識(shí)別)識(shí)別判斷醫(yī)務(wù)人員在檢查患者反應(yīng)時(shí),同時(shí)快速檢查呼吸,如果沒有或不能正常呼吸(即無呼吸或僅僅是喘息)則施救者應(yīng)懷疑發(fā)生心臟驟停。心臟驟停后早期瀕死喘息常見會(huì)與正常呼吸混淆。而且即使是受過培訓(xùn)的施救者單獨(dú)檢查脈搏也常不可靠,而且需要額外的時(shí)間。因此假如成年患者無反應(yīng)、沒有呼吸或呼吸不正常,施救者應(yīng)立即CPR不在推薦“看,聽,感覺”呼吸的識(shí)別辦法。→重呼輕拍啟動(dòng)急救系統(tǒng)(EMS)、找到AED呼救EMS系統(tǒng):地點(diǎn)、呼救電話、事件、人數(shù)、傷員情況、正在進(jìn)行的急救措施。心肺復(fù)蘇一BLS(識(shí)別)7心肺復(fù)蘇—BLS(cAB)脈搏檢查1歲以上觸頸動(dòng)脈,1歲一下肱動(dòng)脈●醫(yī)務(wù)人員檢查脈搏的時(shí)間不應(yīng)超過10秒,如10秒內(nèi)沒有明確觸摸到脈搏,應(yīng)開始心肺復(fù)蘇并使用AED(如果有的話)心肺復(fù)蘇—BLS(cAB)8心肺復(fù)蘇—BLS(cAB)判斷循環(huán):觸摸頸動(dòng)脈搏動(dòng)1、頸動(dòng)脈位置:氣管與頸部胸鎖乳突肌之間的溝內(nèi)方法:一手食指和中指并攏,置于患者氣管正中部位,男性可先觸及喉結(jié)然后向一旁滑移約23cm,至胸鎖乳突肌內(nèi)側(cè)緣凹陷處心肺復(fù)蘇—BLS(cAB)9心肺復(fù)蘇—BLS(CAB胸部按壓部位:胸骨下1/3交界處或雙乳頭與前正中線交界處定位:胸骨下半段,兩乳頭連線中點(diǎn)處;立即胸外心臟按壓心肺復(fù)蘇—BLS(CAB10心肺復(fù)蘇—BLS(CAB●按壓方法:按壓時(shí)上半身前傾,腕、肘、肩關(guān)節(jié)伸直,以髖關(guān)節(jié)為肉下貼放一一接整構(gòu)4一5公分采支點(diǎn),垂直向下用背部力力,借助上半身的以慎國(guó)重力進(jìn)行按壓。胃支魅不可婢日歷骨下學(xué)段心肺復(fù)蘇—BLS(CAB11心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理12心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理13心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理14心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理15心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理16心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理17心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理18心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理19心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理20心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理21心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理22心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理23心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理24心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理25心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理26心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)課件整理27謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕28心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練流程一、發(fā)現(xiàn)病情階段1.護(hù)士巡房時(shí)發(fā)現(xiàn)患者病情異常,迅速進(jìn)行病情初步判斷——一意識(shí)、觸摸頸動(dòng)脈10s耳聽面感判斷患者有無自主呼吸2核對(duì)腕帶,呼叫醫(yī)生及其他工作人員,準(zhǔn)備搶救車3.予患者去枕平臥,解開衣領(lǐng)褲帶,看搶救開始時(shí)間4.醫(yī)生到達(dá)前,護(hù)士先開始進(jìn)行胸外心臟按壓如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)“指揮棒”的指引下，只爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。以教師為中心和權(quán)威的觀念還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育模式的弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對(duì)權(quán)威”的震懾，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力就在這種長(zhǎng)期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中被淹沒。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。?1.學(xué)生主體地位對(duì)創(chuàng)新教育的作用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)。“天地君親師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時(shí)候，在打破教師“鐵飯碗”的同時(shí)，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷。“好學(xué)生是夸出來的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。?2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗(yàn)這種需要，就會(huì)形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。?（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（2）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對(duì)不同的群體開展比賽、晚會(huì)、故事演說等等。（3）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（4）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。?3.建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造怡人、寬松的氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程?！坝H其師，則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識(shí)和勇氣，把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，不要“越俎代皰”，努力做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)敢于提出問題的學(xué)生大加贊賞；提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤；允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生爭(zhēng)論，因?yàn)樵凇安遄臁?、“?zhēng)論”中常會(huì)形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。?關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中，如果我們每一堂課都能營(yíng)造出學(xué)有樂趣、學(xué)得忘我的氛圍，那么一定能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的樂園。?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)英語的日趨重視也顯而易見，大眾學(xué)英語也成了普遍的事情，但在農(nóng)村，英語卻并沒有引起人們太多的重視，尤其是農(nóng)村英語教學(xué)始終困難重重，作為最基層的教育者，也深深體會(huì)到了農(nóng)村英語教學(xué)的難度和困惑，使我們感到深深的憂慮。我的單位是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校坐落在距離縣城十四公里的一個(gè)鄉(xiāng)里，學(xué)校規(guī)模較小。連綿的大山將學(xué)校環(huán)抱在其中，周邊的淳樸的民風(fēng)養(yǎng)育了一批又一批樸實(shí)的孩子，但是在學(xué)生中以東鄉(xiāng)族和回族為代表的少數(shù)民族學(xué)生占了百分之九十以上。（東鄉(xiāng)族是甘肅省乃至中國(guó)的稀有少數(shù)民族之一）他們?nèi)粘Ｓ谜Z是阿拉伯語和東鄉(xiāng)語，東鄉(xiāng)語是只有語言沒有文字的民族語言，在我們的學(xué)生中他們有的甚至連一句漢語都聽不懂，這也給我們的日常教學(xué)工作帶了極大地困難。一、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)最標(biāo)準(zhǔn)最純正的英語發(fā)音1.教師方面：由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，工作生活條件差，留不住專業(yè)的教師，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師都是非專業(yè)的，多半是“半路出家”。哪門課程沒人上，就讓哪個(gè)老師上。因此好多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。上課方法也采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，翻譯法，教師自身英語素質(zhì)的限制導(dǎo)致過多地使用漢語進(jìn)行英語教學(xué)。以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師一言堂，而且僅僅使用一本教材，對(duì)話等形式，比較單調(diào)。2.教學(xué)資源方面：由于地處山區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施配套不齊全，導(dǎo)致英語當(dāng)中的聽力練習(xí)形同擺設(shè)，從未練習(xí)過聽力。白板教室也是屈指可數(shù)，多媒體資源無法利用，如果上一節(jié)多媒體課，學(xué)生會(huì)興奮好幾天。二、怎樣解決多語種之間的干擾現(xiàn)象由于地處臨夏回族自治州，毫無疑問這里的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)占多數(shù)，而且這里以東鄉(xiāng)族學(xué)生居多，其他民族還有藏族，回族，漢族等。對(duì)于大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來說，他們已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用母語，并開始習(xí)慣用母語思維。但是為了學(xué)習(xí)英語，他們又不得不使用漢語，并用漢語來替換英語。為了記住一些單詞，有些學(xué)生會(huì)把英語標(biāo)上漢語，比如，把“l(fā)essonone”標(biāo)上“爛鐵碗”，把“goodmorning”標(biāo)上“狗的貓寧”來幫助記憶。學(xué)習(xí)句子時(shí)會(huì)說出或?qū)懗鰸h語式的英語句子Iamstudent（我是學(xué)生），所以漢語和少數(shù)民族本身的語言成了學(xué)習(xí)英語的嚴(yán)重障礙。三、面對(duì)當(dāng)前眾說紛紜的高考英語改革，如何權(quán)衡日常英語教學(xué)與應(yīng)試考試面對(duì)近幾年的英語高考改革話題，人們眾說紛紜，怎么樣理解的都有，有些學(xué)生因此更加注重英語的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則因此變得人心渙散，覺得英語不再重要，尤其是臨夏回族自治州的好多學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)本身不重視教育，再加上這幾年好多高校畢業(yè)生無法就業(yè)，導(dǎo)致“讀書無用論”在這個(gè)地方顯得尤為突出。所以好多家長(zhǎng)供學(xué)生讀書只是為了掃盲，讓他們?cè)谕饷娲蚬r(shí)能認(rèn)識(shí)字就行，對(duì)于孩子上高中考大學(xué)則看的不是很重視，他們認(rèn)為：自己既不出國(guó)，也不同外國(guó)人打交道，學(xué)英語干什么？殊不知英語是世界上使用最廣泛的語言。但是從學(xué)校教師層面來說，為了能夠讓學(xué)生考一個(gè)高分?jǐn)?shù)，在學(xué)校安排英語課時(shí)，課時(shí)不變，在三大科中占的比重不變，評(píng)價(jià)老師的好壞還是用成績(jī)來衡量，因此老師為了提高成績(jī)，督促學(xué)生背單詞，背短語，并完全依賴于課本。久而久之，學(xué)生覺得英語枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致英語成績(jī)偏低，老師抱怨英語難教，學(xué)生抱怨英語難學(xué)。即使學(xué)生已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，可大多數(shù)學(xué)生聽不懂簡(jiǎn)單的英語，更說不出一句像樣的英語句子。成了名副其實(shí)的“啞巴英語”。致使學(xué)生的英語能力無法提高，讓學(xué)生曲解了學(xué)習(xí)英語的真正意義。四、針對(duì)我校情況，如何打造英語有效課堂由于我校少數(shù)民族學(xué)生居多，英語專業(yè)老師很少，再加上試教育的影響，近幾年我校英語平均分一直在三四十分左右，去年中考成績(jī)英語平均分為四十一分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是當(dāng)做一門必學(xué)的課程，不得已而為之。因此，如何讓英語課堂活起來，如何讓農(nóng)村孩子對(duì)英語感興趣，就成了農(nóng)村英語教師在教學(xué)中最大的問題?；谝陨蠋c(diǎn)困惑，解決問題是我們的當(dāng)務(wù)之急。因此我認(rèn)為要想改善農(nóng)村英語教學(xué)水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。1.從思想上讓家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念：部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為讀書無用，我們應(yīng)該跟他們講事實(shí)，擺道理，舉一些身邊的知識(shí)改變命運(yùn)的例子、提高素質(zhì)的例子，跟他們講清楚大部分學(xué)生找不到工作的原因是高不成低不就。讓他們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問題，意識(shí)到讀書的重要性。學(xué)英語是世界潮流，是當(dāng)務(wù)之急。做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作，是改善英語教學(xué)的關(guān)鍵。2.教材方面：能選用適用于農(nóng)村學(xué)生的版本，最好是起點(diǎn)設(shè)置低一點(diǎn)，話題與學(xué)生生活接近一點(diǎn)，知識(shí)編排還應(yīng)系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，使學(xué)生易學(xué)也易掌握。3.教育局方面：能給老師更多的出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們看看外面的教育環(huán)境，接受新的教育教學(xué)理念，真正地把理論變?yōu)閷?shí)踐。在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)也不至于紙上談兵，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.教師方面：所謂活到老學(xué)到老，尤其是教師行業(yè)，應(yīng)該對(duì)英語教學(xué)充滿激情，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的英語知識(shí)技能水平和教育教學(xué)水平，通過自身的努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的英語教師。因此，我們?cè)谶M(jìn)行日常教學(xué)工作的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷豐富和更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要與時(shí)俱進(jìn)，抽出更多的時(shí)間，花更大的力氣去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)中不厭其煩地運(yùn)用它，給學(xué)生及時(shí)提供必要的語言資料和與課文相關(guān)的信息，做到緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，永遠(yuǎn)不被時(shí)代所淘汰?？傊?，雖然城鄉(xiāng)差距依然會(huì)存在，但是通過我們對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)問題的分析，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，在教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有一定的改變之后，農(nóng)村英語教學(xué)的困境一定會(huì)有所改變的。心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練培訓(xùn)講學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心肺復(fù)蘇應(yīng)29心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練心肺復(fù)蘇應(yīng)急演練30流程一、發(fā)現(xiàn)病情階段1.護(hù)士巡房時(shí)發(fā)現(xiàn)患者病情異常,迅速進(jìn)行病情初步判斷——一意識(shí)、觸摸頸動(dòng)脈10s耳聽面感判斷患者有無自主呼吸2核對(duì)腕帶,呼叫醫(yī)生及其他工作人員,準(zhǔn)備搶救車3.予患者去枕平臥,解開衣領(lǐng)褲帶,看搶救開始時(shí)間4.醫(yī)生到達(dá)前,護(hù)士先開始進(jìn)行胸外心臟按壓流程一、發(fā)現(xiàn)病情階段31流程二、搶救階段1醫(yī)生到場(chǎng),護(hù)士簡(jiǎn)單向醫(yī)生匯報(bào)患者病情,醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行簡(jiǎn)單病情判斷2開放氣道,仰頭抬頜法,去除口腔分泌物,檢查有無義齒,有義齒的取出2.一名護(hù)士與醫(yī)生配合,以30:2的比例進(jìn)行心肺復(fù)蘇,5個(gè)循環(huán)為一組3.另一名護(hù)士遵醫(yī)生口頭醫(yī)囑建立靜脈通路,靜推急救藥品,給病人予心電監(jiān)護(hù)監(jiān)測(cè)生命體征流程二、搶救階段32流程三、搶救成功后續(xù)階段1、一組心肺復(fù)蘇結(jié)束,醫(yī)生再次對(duì)患者病情進(jìn)行判斷——心率、血壓、末梢循環(huán)及瞳孔,宣布搶救成功2.醫(yī)生通知家屬,告知病情,聯(lián)系120外送繼續(xù)治療3護(hù)士予患者低流量持續(xù)吸氧,整理床單位及用物,與醫(yī)生核對(duì)搶救時(shí)使用的急救用物后做好記錄,繼續(xù)做好病情觀察流程三、搶救成功后續(xù)階段33流程四、搶救未成功階段1.一組心肺復(fù)蘇結(jié)束后,醫(yī)生再次進(jìn)行病情判斷,判斷搶救未成功2按上述比例再進(jìn)行一組心肺