評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件

評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴證據(jù)分析與評(píng)價(jià)授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)了解評(píng)價(jià)的重要性掌握評(píng)估的基本內(nèi)容和方法掌握系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基本概念了解系統(tǒng)評(píng)價(jià)的步驟了解Cochrane系統(tǒng)評(píng)價(jià)了解firs↑c(diǎn)onsu|t了解BMJ-bestpractice新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高、更全面的要求，作為初中語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，閱讀和寫作之間有著天然的密切聯(lián)系，通過“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的方式開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，既是體現(xiàn)新課程改革教學(xué)要求和初中語文教材創(chuàng)新的重要途徑，同時(shí)也是提升初中語文教?W品質(zhì)，更好提升學(xué)生語文技能水平的新路徑。在教學(xué)過程中，初中語文教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際和讀寫之間的關(guān)系，以“以讀促寫，讀寫結(jié)合”為主要指導(dǎo)思想組織初中語文課的開展。一、以讀促寫，讀寫結(jié)合的基本方式――模仿模仿是“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用的基本方式，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入到初中語文學(xué)習(xí)過程中的七年級(jí)學(xué)生來說，模仿能夠?yàn)槠涮峁┯行У恼Z文閱讀和寫作學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。一方面，模仿能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)階段的情境學(xué)習(xí)和具象思維學(xué)習(xí)朝著抽象思維應(yīng)用、想象情境學(xué)習(xí)方面的過渡發(fā)展。另一方面，模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸事物的本質(zhì)屬性能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的趣味性，幫助學(xué)生更好的在語文學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。在具體的教學(xué)組織方面，首先，通過閱讀，要讓學(xué)生切實(shí)讀透原文、讀懂文章，在閱讀過程中體會(huì)到字詞運(yùn)用的技巧以及語言營造出來的意境美、思想美等。其次，在具體的模仿組織方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以選擇詞句的模仿，比如對(duì)課文中經(jīng)典句子的仿寫，或者是某些修辭手法的仿寫等，或者是對(duì)某個(gè)段落的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式等進(jìn)行模仿，當(dāng)然，隨著閱讀教學(xué)的深入，可以將課文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的謀篇布局、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析，并以此為范本組織學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在人教版七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文中，老舍先生在其中運(yùn)用了數(shù)量多、質(zhì)量高的修辭格，這些都是寫作的主要技巧體現(xiàn)。以比喻為例，作為初中學(xué)生必須掌握的一種寫作修辭手法，《濟(jì)南的冬天》這篇課文中有大量的比喻修辭，而且形式十分豐富，比如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”等句子是十分經(jīng)典的比喻修辭手法的應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的品讀，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生更好的掌握這一寫作技巧。二、以讀促寫，讀寫結(jié)合的提升方式――改寫改寫主要是在引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入的掌握閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的主旨和作者要表達(dá)的思想感情，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感受，通過縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫或者創(chuàng)意寫的途徑閱讀文章中的局部進(jìn)行“寫作”，以此來提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在具體操作組織方面，以文言文或者是古詩歌作為閱讀篇章，在基本的詞語、句子解釋和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的片段或者是古詩歌進(jìn)行多維度改寫，是比較有效的“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學(xué)路徑。這一方面能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，另一方面還能夠有效提高學(xué)生對(duì)文言文和古詩歌的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的整體優(yōu)化。比如在人教版八年級(jí)教學(xué)中有這樣一篇古詩文，即杜甫的《石壕吏》，這首五言古詩描述了杜甫親見石壕吏乘夜捉人的故事，這篇簡短的古詩文將議論、抒情寓于敘事當(dāng)中，具有很強(qiáng)的故事性和可讀性。在教學(xué)過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解了其中的意思、內(nèi)涵和作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將這篇古詩文改寫為白話文，用現(xiàn)代的語言將故事和作者蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來，在具體的指導(dǎo)方面，不要設(shè)置太多的要求，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，或者是將其改為短劇，或者是將其改為故事，或者是改為記敘文，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生的“改寫”能力培養(yǎng)。三、以讀促寫，讀寫結(jié)合的延伸方式――創(chuàng)作在經(jīng)過了模仿、改寫階段的讀寫結(jié)合教學(xué)之后，隨著學(xué)生能力水平的不斷提升，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生更加深入的分析文章結(jié)構(gòu)、語言表現(xiàn)以及寫作手法等具體的寫作能力進(jìn)行分析，再次基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀層面，在積累豐富素材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題或者是題目進(jìn)行創(chuàng)作，這也是寫作教學(xué)的根本目的要求。在創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生不能重復(fù)原文、不能拘泥于原文，同時(shí)也要不脫離原文，比如可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某篇閱讀文章寫讀后感、文章鑒賞等，或者是以閱讀文章為基本進(jìn)行聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種方式進(jìn)行思想情感的表達(dá)。比如在人教版九年級(jí)安排了《傅雷家書兩則》這篇課文教學(xué)，學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以安排學(xué)生寫一寫“讀傅雷家書兩則的讀后感”?；蛘呓M織學(xué)生開展“假如你是傅聰，談一談你看到讀到家書后的感受”等等，以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想和創(chuàng)作。以讀促寫、讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)創(chuàng)新的重要路徑，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀文本的特點(diǎn)，選擇不同的讀寫結(jié)合方式，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而更好的提升初中語文教學(xué)的水平和能力。音樂，作為一種陶冶情操的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。人的創(chuàng)新能力絕不是與生俱來的，它是需要從小逐步培養(yǎng)的。教師如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師本身要轉(zhuǎn)變角色，教育者必須是創(chuàng)新者，小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)中的器樂、歌唱、律動(dòng)、創(chuàng)作、欣賞等都體現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)新行為和鮮明的創(chuàng)新意識(shí)，因此，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。一、音樂是創(chuàng)新的藝術(shù)音樂，是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造離不開想象，因此，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。創(chuàng)作、表演、欣賞是音樂實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)基本組成環(huán)節(jié)。音樂為創(chuàng)作、表演、欣賞提供了藝術(shù)基礎(chǔ)和氛圍；創(chuàng)作、表演、欣賞豐富了音樂的想象空間。只有通過創(chuàng)作表演，才能把音樂所表達(dá)的主題變成直接的音樂音響，然后通過感知和體驗(yàn)上升到理性并反饋出來。筆者在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——音樂》第—單元《有趣的聲音世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以興趣為主線，引導(dǎo)學(xué)生聆聽大自然中的各種聲音，通過欣賞啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造。如讓學(xué)生說一說大雨小雨、大鼓小鼓的聲音。用什么動(dòng)作來表現(xiàn)？聽著播放或教師彈奏的音樂，學(xué)生就唱起了歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，并學(xué)著用身體動(dòng)作如拍手、跺腳，打擊樂器來表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造美的聲音、美的動(dòng)作、美的形態(tài)、美的世界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是高層次的實(shí)踐。二、創(chuàng)新，音樂教學(xué)的永恒主題傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)，而且大多以教師為中心，以教學(xué)生唱歌為主要教學(xué)形式。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到抑制，常處于被動(dòng)的地位。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，破除傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，確立現(xiàn)代教育理念。這是新一輪課程改革的重點(diǎn)，是新出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，也是教師今后不斷努力的方向。1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域情有獨(dú)鐘，而對(duì)情感方面卻普遍沒有給予關(guān)注。因此音樂教育最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，這也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一。適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)要求，提升審美活動(dòng)質(zhì)量，是音樂教學(xué)觀念的創(chuàng)新。在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素是教學(xué)方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，比如上欣賞課時(shí)，教師往往先介紹曲目、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，既束縛了學(xué)生的想象力，又剝奪了學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目前的課堂教學(xué)多注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，積極參與，成為課堂的主人。采用音樂游戲、歌舞表演等手段教學(xué)，可以吸引學(xué)生的好奇心，驅(qū)使他們積極探索，形成主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中表達(dá)，動(dòng)手操作，觸類旁通，使創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。如在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生聽音樂之后，把他們分成不同的角色，讓他們根據(jù)自己的角色，按音高、節(jié)奏等來表現(xiàn)烏龜和兔子的角色。對(duì)這種表演，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，有的扮演慢吞吞的烏龜，有的扮演蹦蹦跳跳的兔子，有的扮演別的小動(dòng)物為他們加油。通過表演，學(xué)生的表現(xiàn)能力均得到了提高。3.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新所謂教學(xué)環(huán)境，即指那些可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，是師生可以互動(dòng)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境是教學(xué)顯效的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造思索的時(shí)間、參與的權(quán)利，也就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，為啟迪和培植學(xué)生的創(chuàng)造火花提供前提。這實(shí)際上是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，即以民主、和諧的教學(xué)氛圍為主的合作式的教學(xué)形式。在這種氛圍中，學(xué)生容易在引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊許中激發(fā)創(chuàng)新熱情。4.課外音樂活動(dòng)的創(chuàng)新課外音樂活動(dòng)是音樂教學(xué)的延伸，活動(dòng)質(zhì)量的高低體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教學(xué)的成效。通過多種渠道，借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開展音樂活動(dòng)，把學(xué)校音樂教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，不僅豐富了學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立創(chuàng)新的理想。音樂課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。如組建學(xué)校合唱隊(duì)、豎笛隊(duì)，經(jīng)常開展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在努力表現(xiàn)作品意境的過程中，鍛煉和發(fā)展他們的觀察能力、理解能力、想象能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，等等?？傊谝魳氛n堂教學(xué)中，教師必須注重創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境，這是衡量小學(xué)現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，滿足新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和新的音樂教學(xué)大綱的要求。創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地更新教學(xué)觀念，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開展實(shí)踐活動(dòng)，善用“他山之石”，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。只有這樣，音樂教育事業(yè)才能更加有聲有色。（責(zé)編莫彩鳳）評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫評(píng)1證據(jù)分析與評(píng)價(jià)證據(jù)分析與評(píng)價(jià)2評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件3評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件4評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件5評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件6評(píng)價(jià)證據(jù)的重要性證據(jù)來源復(fù)雜證據(jù)質(zhì)量良莠不齊證據(jù)必須結(jié)合患者具體情況評(píng)價(jià)證據(jù)的重要性7正確理解“當(dāng)前最好的證據(jù)正確理解8評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件9評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)1)初篩證據(jù)的真實(shí)性和相關(guān)性,決定是否精讀a文章是否來自同行評(píng)審的雜志同行評(píng)審(peer-reviewed)∶提高報(bào)告質(zhì)量的重要方法;不可避免發(fā)表偏倚,陽性結(jié)果和大樣本易發(fā)表。b文章研究場所是否與你的相似,結(jié)果真實(shí)時(shí)可應(yīng)用于你的患者不同時(shí)則考慮可能存在的偏倚和差異d.文章提供的信息對(duì)我的患者健康有無直接的影響,是否為患者所關(guān)心閱讀摘要的結(jié)論部分C.研究由哪個(gè)組織資助,是否會(huì)影響設(shè)計(jì)或結(jié)果研究資金來源帶來的偏倚以上3點(diǎn)涉及證據(jù)真實(shí)性,景響是否值得化時(shí)間精讀的決定e.是否為常見臨床問題,文中涉及的措施或試驗(yàn)方法你是否可行f.文章提供的信息是否會(huì)改變現(xiàn)有的醫(yī)療實(shí)踐評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)102)確定研究證據(jù)的類型是為什么進(jìn)行該究以及要解決的問閱讀摘要、前言3)根據(jù)研究類型評(píng)價(jià)研究證據(jù)a.證據(jù)的內(nèi)在真實(shí)性一核心方法合理?統(tǒng)計(jì)正確?結(jié)論可靠?等b證據(jù)的臨床重要性一價(jià)值C證據(jù)的外在真實(shí)性—外推2)確定研究證據(jù)的類型11評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件12評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件13評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件14評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件15評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件16評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件17評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件18評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件19評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件20評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件21評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件22評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件23評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件24評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件25評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件26評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件27評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件28評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件29評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件30評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件31評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件32評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件33評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件34評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件35評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件36評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件37評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件38評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件39評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件40評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件41評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件42評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件43評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件44評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件45評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件4636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!47評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴證據(jù)分析與評(píng)價(jià)授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)了解評(píng)價(jià)的重要性掌握評(píng)估的基本內(nèi)容和方法掌握系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基本概念了解系統(tǒng)評(píng)價(jià)的步驟了解Cochrane系統(tǒng)評(píng)價(jià)了解firs↑c(diǎn)onsu|t了解BMJ-bestpractice新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高、更全面的要求，作為初中語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，閱讀和寫作之間有著天然的密切聯(lián)系，通過“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的方式開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，既是體現(xiàn)新課程改革教學(xué)要求和初中語文教材創(chuàng)新的重要途徑，同時(shí)也是提升初中語文教?W品質(zhì)，更好提升學(xué)生語文技能水平的新路徑。在教學(xué)過程中，初中語文教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際和讀寫之間的關(guān)系，以“以讀促寫，讀寫結(jié)合”為主要指導(dǎo)思想組織初中語文課的開展。一、以讀促寫，讀寫結(jié)合的基本方式――模仿模仿是“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用的基本方式，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入到初中語文學(xué)習(xí)過程中的七年級(jí)學(xué)生來說，模仿能夠?yàn)槠涮峁┯行У恼Z文閱讀和寫作學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。一方面，模仿能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)階段的情境學(xué)習(xí)和具象思維學(xué)習(xí)朝著抽象思維應(yīng)用、想象情境學(xué)習(xí)方面的過渡發(fā)展。另一方面，模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸事物的本質(zhì)屬性能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的趣味性，幫助學(xué)生更好的在語文學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。在具體的教學(xué)組織方面，首先，通過閱讀，要讓學(xué)生切實(shí)讀透原文、讀懂文章，在閱讀過程中體會(huì)到字詞運(yùn)用的技巧以及語言營造出來的意境美、思想美等。其次，在具體的模仿組織方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以選擇詞句的模仿，比如對(duì)課文中經(jīng)典句子的仿寫，或者是某些修辭手法的仿寫等，或者是對(duì)某個(gè)段落的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式等進(jìn)行模仿，當(dāng)然，隨著閱讀教學(xué)的深入，可以將課文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的謀篇布局、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析，并以此為范本組織學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在人教版七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文中，老舍先生在其中運(yùn)用了數(shù)量多、質(zhì)量高的修辭格，這些都是寫作的主要技巧體現(xiàn)。以比喻為例，作為初中學(xué)生必須掌握的一種寫作修辭手法，《濟(jì)南的冬天》這篇課文中有大量的比喻修辭，而且形式十分豐富，比如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”等句子是十分經(jīng)典的比喻修辭手法的應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的品讀，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生更好的掌握這一寫作技巧。二、以讀促寫，讀寫結(jié)合的提升方式――改寫改寫主要是在引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入的掌握閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的主旨和作者要表達(dá)的思想感情，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感受，通過縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫或者創(chuàng)意寫的途徑閱讀文章中的局部進(jìn)行“寫作”，以此來提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在具體操作組織方面，以文言文或者是古詩歌作為閱讀篇章，在基本的詞語、句子解釋和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的片段或者是古詩歌進(jìn)行多維度改寫，是比較有效的“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學(xué)路徑。這一方面能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，另一方面還能夠有效提高學(xué)生對(duì)文言文和古詩歌的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的整體優(yōu)化。比如在人教版八年級(jí)教學(xué)中有這樣一篇古詩文，即杜甫的《石壕吏》，這首五言古詩描述了杜甫親見石壕吏乘夜捉人的故事，這篇簡短的古詩文將議論、抒情寓于敘事當(dāng)中，具有很強(qiáng)的故事性和可讀性。在教學(xué)過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解了其中的意思、內(nèi)涵和作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將這篇古詩文改寫為白話文，用現(xiàn)代的語言將故事和作者蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來，在具體的指導(dǎo)方面，不要設(shè)置太多的要求，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，或者是將其改為短劇，或者是將其改為故事，或者是改為記敘文，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生的“改寫”能力培養(yǎng)。三、以讀促寫，讀寫結(jié)合的延伸方式――創(chuàng)作在經(jīng)過了模仿、改寫階段的讀寫結(jié)合教學(xué)之后，隨著學(xué)生能力水平的不斷提升，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生更加深入的分析文章結(jié)構(gòu)、語言表現(xiàn)以及寫作手法等具體的寫作能力進(jìn)行分析，再次基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀層面，在積累豐富素材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題或者是題目進(jìn)行創(chuàng)作，這也是寫作教學(xué)的根本目的要求。在創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生不能重復(fù)原文、不能拘泥于原文，同時(shí)也要不脫離原文，比如可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某篇閱讀文章寫讀后感、文章鑒賞等，或者是以閱讀文章為基本進(jìn)行聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種方式進(jìn)行思想情感的表達(dá)。比如在人教版九年級(jí)安排了《傅雷家書兩則》這篇課文教學(xué)，學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以安排學(xué)生寫一寫“讀傅雷家書兩則的讀后感”?；蛘呓M織學(xué)生開展“假如你是傅聰，談一談你看到讀到家書后的感受”等等，以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想和創(chuàng)作。以讀促寫、讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)創(chuàng)新的重要路徑，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀文本的特點(diǎn)，選擇不同的讀寫結(jié)合方式，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而更好的提升初中語文教學(xué)的水平和能力。音樂，作為一種陶冶情操的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。人的創(chuàng)新能力絕不是與生俱來的，它是需要從小逐步培養(yǎng)的。教師如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師本身要轉(zhuǎn)變角色，教育者必須是創(chuàng)新者，小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)中的器樂、歌唱、律動(dòng)、創(chuàng)作、欣賞等都體現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)新行為和鮮明的創(chuàng)新意識(shí)，因此，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。一、音樂是創(chuàng)新的藝術(shù)音樂，是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造離不開想象，因此，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。創(chuàng)作、表演、欣賞是音樂實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)基本組成環(huán)節(jié)。音樂為創(chuàng)作、表演、欣賞提供了藝術(shù)基礎(chǔ)和氛圍；創(chuàng)作、表演、欣賞豐富了音樂的想象空間。只有通過創(chuàng)作表演，才能把音樂所表達(dá)的主題變成直接的音樂音響，然后通過感知和體驗(yàn)上升到理性并反饋出來。筆者在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——音樂》第—單元《有趣的聲音世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以興趣為主線，引導(dǎo)學(xué)生聆聽大自然中的各種聲音，通過欣賞啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造。如讓學(xué)生說一說大雨小雨、大鼓小鼓的聲音。用什么動(dòng)作來表現(xiàn)？聽著播放或教師彈奏的音樂，學(xué)生就唱起了歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，并學(xué)著用身體動(dòng)作如拍手、跺腳，打擊樂器來表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造美的聲音、美的動(dòng)作、美的形態(tài)、美的世界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是高層次的實(shí)踐。二、創(chuàng)新，音樂教學(xué)的永恒主題傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)，而且大多以教師為中心，以教學(xué)生唱歌為主要教學(xué)形式。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到抑制，常處于被動(dòng)的地位。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，破除傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，確立現(xiàn)代教育理念。這是新一輪課程改革的重點(diǎn)，是新出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，也是教師今后不斷努力的方向。1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域情有獨(dú)鐘，而對(duì)情感方面卻普遍沒有給予關(guān)注。因此音樂教育最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，這也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一。適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)要求，提升審美活動(dòng)質(zhì)量，是音樂教學(xué)觀念的創(chuàng)新。在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素是教學(xué)方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，比如上欣賞課時(shí)，教師往往先介紹曲目、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，既束縛了學(xué)生的想象力，又剝奪了學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目前的課堂教學(xué)多注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，積極參與，成為課堂的主人。采用音樂游戲、歌舞表演等手段教學(xué)，可以吸引學(xué)生的好奇心，驅(qū)使他們積極探索，形成主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中表達(dá)，動(dòng)手操作，觸類旁通，使創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。如在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生聽音樂之后，把他們分成不同的角色，讓他們根據(jù)自己的角色，按音高、節(jié)奏等來表現(xiàn)烏龜和兔子的角色。對(duì)這種表演，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，有的扮演慢吞吞的烏龜，有的扮演蹦蹦跳跳的兔子，有的扮演別的小動(dòng)物為他們加油。通過表演，學(xué)生的表現(xiàn)能力均得到了提高。3.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新所謂教學(xué)環(huán)境，即指那些可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，是師生可以互動(dòng)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境是教學(xué)顯效的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造思索的時(shí)間、參與的權(quán)利，也就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，為啟迪和培植學(xué)生的創(chuàng)造火花提供前提。這實(shí)際上是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，即以民主、和諧的教學(xué)氛圍為主的合作式的教學(xué)形式。在這種氛圍中，學(xué)生容易在引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊許中激發(fā)創(chuàng)新熱情。4.課外音樂活動(dòng)的創(chuàng)新課外音樂活動(dòng)是音樂教學(xué)的延伸，活動(dòng)質(zhì)量的高低體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教學(xué)的成效。通過多種渠道，借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開展音樂活動(dòng)，把學(xué)校音樂教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，不僅豐富了學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立創(chuàng)新的理想。音樂課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。如組建學(xué)校合唱隊(duì)、豎笛隊(duì)，經(jīng)常開展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在努力表現(xiàn)作品意境的過程中，鍛煉和發(fā)展他們的觀察能力、理解能力、想象能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，等等?？傊?，在音樂課堂教學(xué)中，教師必須注重創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境，這是衡量小學(xué)現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，滿足新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和新的音樂教學(xué)大綱的要求。創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地更新教學(xué)觀念，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開展實(shí)踐活動(dòng)，善用“他山之石”，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。只有這樣，音樂教育事業(yè)才能更加有聲有色。（責(zé)編莫彩鳳）評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫評(píng)48證據(jù)分析與評(píng)價(jià)證據(jù)分析與評(píng)價(jià)49評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件50評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件51評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件52評(píng)價(jià)臨床研究證據(jù)課件53評(píng)價(jià)證據(jù)的重要性證據(jù)來源復(fù)雜證據(jù)質(zhì)量良莠不齊證據(jù)必須結(jié)合患者具體情況評(píng)價(jià)證據(jù)的重要