外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻

外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻幽默來自智慧，惡語來自無能外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻幽默來自智慧，惡語來自無能外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻尿路管腔通暢rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL智力的核心是思維能力，所以中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)對(duì)以后的人生階段非常重要。對(duì)于中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也一直是我國義務(wù)教育的重要方向。在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師對(duì)于語文的教學(xué)模式在不斷的探索創(chuàng)新，情景教學(xué)法、角色扮演法等都極大的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。由于初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展思維能力最好的階段，因此，在初中學(xué)生語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。一、分析初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義（一）培養(yǎng)思維能力的意義在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，中學(xué)語文教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)在含義，而且要讓中學(xué)生學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)。在這種教育模式中，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過一個(gè)例子學(xué)習(xí)到很多知識(shí)并且會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，有效的提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，初中教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是教學(xué)生認(rèn)識(shí)新的生字詞，背誦古詩，更多是要理解文章所表達(dá)的中心思想，培養(yǎng)中學(xué)生思維能力與總結(jié)能力。更加了解中國文字語言的博大精深，從而提升學(xué)生的思想文化修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力還能有效的幫助學(xué)生對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)提升都有幫助。二、目前初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀（一）語文教師不尊重培養(yǎng)學(xué)生思維能力目前，在各大初中院校雖然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，也將語文教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作提上日程，但一些中學(xué)語文教師對(duì)于這一培養(yǎng)計(jì)劃還沒有足夠的重視。甚至有些語文教師認(rèn)為，思維能力更多的要在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)，語文只要掌握生字詞，理解文章中心思想，通過一系列考試就可以。這種思想觀念，導(dǎo)致了語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作中很難開展。（二）沒有科學(xué)有效的培育方式在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于培養(yǎng)方式不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解還要有行之有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂中要給學(xué)生一定的空間進(jìn)行思考，以往的語文教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生的思路完全跟著教師走，沒有自己獨(dú)立的思考空間，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都沒有發(fā)表過自己的建議和觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生思維能力起到了阻礙作用。三、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力在培育學(xué)生思維能力方面，激發(fā)學(xué)生想象空間非常重要，想象力是思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)，要運(yùn)用合理的教學(xué)模式將?n文中抽象的知識(shí)具體化、立體化。由于語文知識(shí)不像物理知識(shí)那樣，可以將抽象的概念通過實(shí)驗(yàn)變得具體化。例如：在初中語文教材《爸爸的花落了》這一課程講解時(shí)，由于文章中通過花來表達(dá)對(duì)父親的愛，表達(dá)的比較抽象，所以學(xué)生要走進(jìn)文章中，跟隨作者的思路，充分發(fā)揮想像空間，體會(huì)林海音想要對(duì)父親表達(dá)的愛是什么，她自己又感受到了怎么深沉的父愛。教師要指導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下的花在文中起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在語文的教學(xué)中，將知識(shí)具體化需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想像空間。此外，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的建議與理解，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，提升學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉思維能力開發(fā)。（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力（1）語文課堂的學(xué)習(xí)要做到眼睛認(rèn)真看、耳朵認(rèn)真聽、腦袋不停思考、心中揣摩深意、手中記筆記。這樣的學(xué)習(xí)流程在一定的程度間接的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。初中生還處于比較貪玩的階段，正是青春氣息最濃的時(shí)期，中學(xué)生對(duì)周圍事物的一些認(rèn)知已經(jīng)有了自己獨(dú)有的看法，只是由于知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷還很少，對(duì)于事物的理解缺乏深層次的條理，邏輯思維能力還很欠缺。（2）教師在培育學(xué)生邏輯思維能力當(dāng)中可以利用閱讀寫作進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生先熟讀課文然后歸納文章的中心思想，并且針對(duì)教師提出的問題，能自行思考并且回答合理。例如：在中學(xué)語文教材《從百草園到三味書屋》這篇文章講解時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，自行概括文章的中心思想，在閱讀的過程中對(duì)文章提出相應(yīng)問題，對(duì)于某一自然段有怎樣的看法，在閱讀結(jié)束后都可以說出自己的觀點(diǎn)。之后在進(jìn)行小組探討，對(duì)于自己的問題和別人問題進(jìn)行討論，思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)過程結(jié)束之后教師要對(duì)學(xué)生不明白的重點(diǎn)難點(diǎn)加以指導(dǎo)，如學(xué)生對(duì)于魯迅先生在描寫百草園的時(shí)候加進(jìn)美女蛇的故事有些不理解，教師就要在魯迅先生的寫作深意上引導(dǎo)學(xué)生打開問題的大門。使學(xué)生充分理解魯迅先生寫文章的用意。最后讓學(xué)生自己總結(jié)“三味書屋”這部分的中心思想是什么，從部分到整體把握課文的主體思想。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題的教學(xué)方式，極大的提升了學(xué)生的邏輯思維能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力想象力永遠(yuǎn)走到思維能力的前列，因?yàn)橄胂罅Φ目臻g是無窮無盡的，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維可以最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助，還有對(duì)以后的人生階段也有所助力。畢竟，創(chuàng)新是推進(jìn)人類進(jìn)步的動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展需要的力量，缺少了思維創(chuàng)新能力，人類進(jìn)步就會(huì)倒退。在語文教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)目的之一就是對(duì)事物認(rèn)知、了解、掌握、總結(jié)的過程。因此，在語文的教學(xué)中，要著重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行思考問題，還要從多角度，全面的對(duì)問題進(jìn)行探索，有自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)。四、結(jié)束語總之，初中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的重要階段，在一階段中，語文教學(xué)內(nèi)容擔(dān)任著不可替代的作用。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋更行之有效的方法培養(yǎng)中學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，為推進(jìn)教育改革發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展做出努力。息技術(shù)課程科學(xué)評(píng)價(jià)體系。一、問題的提出課程評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，對(duì)新課程教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義，在新一輪課程改革的實(shí)施中，建立健全促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)越來越引起人們的注意和重視，而在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就已經(jīng)將各學(xué)科課程的評(píng)價(jià)納入到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中去了，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了總體上的指導(dǎo)。信息技術(shù)課程的開設(shè)從無到有，是我們國家面對(duì)世界信息技術(shù)教育趨勢(shì)和科技迅速發(fā)展做出的重大戰(zhàn)略舉措，是順應(yīng)世界教育潮流的。信息技術(shù)課程從開始制定標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就十分明確：不能用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)（尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜索、提取、加工、處理和創(chuàng)新的能力，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活。建立科學(xué)、有效的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，決不是推行一兩種新的、潮流的評(píng)價(jià)方法就可以大功告成的。因此，開展初中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)研究對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)課程的健康發(fā)展具有非常重要的意義。本文將就結(jié)合自身對(duì)初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的初步探索與實(shí)踐作一探討。二、信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)：探索與實(shí)踐為了更好地適應(yīng)世界信息技術(shù)形勢(shì)的發(fā)展需要，根據(jù)中央提出的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃建議，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，規(guī)劃從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的重大戰(zhàn)略決策。此后不久又啟動(dòng)了“校校通”工程，使得教育信息化工作在全國迅速展開。2000年10月，在全國信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部原部長(zhǎng)陳至立同志發(fā)表了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告指出，信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。她還指出：要重視在開設(shè)信息技術(shù)課程同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他課程的整合，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。由此，信息技術(shù)課程開始在全國各地中小學(xué)校蓬勃開展，并開始不斷普及到貧困農(nóng)村中小學(xué)校，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)研究（如課程教材的編制與建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)模式探討和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的研究）也轟轟烈烈展開，其中有些研究成果解決了信息技術(shù)課程中的重大理論和實(shí)踐問題，為信息技術(shù)課程在全國各地健康、順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。“信息技術(shù)課程不能按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那么我們?cè)撊绾稳?shí)施信息技術(shù)課程的教學(xué)呢？作為信息技術(shù)課程重要組成部分的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施具有很大的指導(dǎo)作用，對(duì)教育工作者來說具有導(dǎo)向功能，使信息技術(shù)教育工作者朝這一評(píng)價(jià)方向去努力探索與實(shí)踐。1、作品/作業(yè)評(píng)價(jià)所謂作品/作業(yè)評(píng)價(jià)，就是指教師對(duì)學(xué)生作品/作業(yè)完成質(zhì)量的評(píng)估。教師可收集學(xué)生作品/作業(yè)，從學(xué)生完成作品/作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平和能力。這種評(píng)價(jià)，有助于較客觀地了解學(xué)生一段時(shí)期以來的成長(zhǎng)軌跡。在作品/作業(yè)評(píng)價(jià)中需要有量規(guī)（Rubric）作為有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所謂量規(guī)，是指導(dǎo)/管控和改善學(xué)習(xí)行為而設(shè)計(jì)的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量規(guī)是一種非常有效的結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)工具，通過量規(guī)評(píng)價(jià)工具可以充分反映學(xué)生在制作電腦作品/完成作業(yè)任務(wù)時(shí)的各種技能水平，比較科學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的智慧和潛能。每一年舉辦的全省、溫州市、樂清市各級(jí)別的學(xué)生電腦作品評(píng)比就是建立在作品評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的大型活動(dòng)，旨在通過這項(xiàng)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)課程的發(fā)展，提升學(xué)生在電腦技能方面的能力和水平。2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地說，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指學(xué)生在各種真實(shí)的情境或模擬的生活情景中使用知識(shí)和技能的能力，完成一定的任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生在任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)和完成任務(wù)的成果來評(píng)價(jià)學(xué)生。其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書面報(bào)告、作文、演說、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)或者完成某項(xiàng)任務(wù)的表現(xiàn)/成果可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，這一部分可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的態(tài)度。每次上信息技術(shù)課學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、幫助同學(xué)完成任務(wù)等等方面都要一一做出記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以總體上反映學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，客觀、公正地反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。3、階段性評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為改進(jìn)下一步教學(xué)提供依據(jù)。每學(xué)年要舉行一次階段性的信息技術(shù)教/學(xué)評(píng)價(jià)，主要以筆試方式進(jìn)行，從理論上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)概念、專業(yè)術(shù)語和基本原來進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)使用專業(yè)的信息技術(shù)術(shù)語來表達(dá)，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)了解，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)進(jìn)行，同時(shí)兼以項(xiàng)目型任務(wù)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式開展階段性評(píng)價(jià)工作。以上介紹的是幾種在信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法，當(dāng)然在具體的實(shí)踐操作中需要將這些評(píng)價(jià)有機(jī)、和諧地結(jié)合起來，以便能夠更加科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的潛能。在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中除了學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之外，還有教師的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這也是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分。信息技術(shù)課程跟傳統(tǒng)的學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是不完全一樣的，如果用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式/模式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)/教師的教，那將會(huì)嚴(yán)重阻礙信息技術(shù)課程教/學(xué)的積極性，這會(huì)導(dǎo)致與信息技術(shù)課程的宗旨背道而馳，因此，建立科學(xué)的信息技術(shù)教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)非常重要。綜上所述，信息技術(shù)課程中的教/學(xué)評(píng)價(jià)才是比較完整的課程評(píng)價(jià)體系，共同組成了信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)。三、建立科學(xué)的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系：多元、開放在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中，我們不能像其他學(xué)科一樣讓學(xué)生通過筆試分?jǐn)?shù)的高低作為學(xué)生重要評(píng)價(jià)手段的方式，而必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)信息技術(shù)課程本身的固有特點(diǎn)，才能順應(yīng)世界信息技術(shù)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，才能提高我們學(xué)生在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)/信息社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在對(duì)信息技術(shù)課程教/學(xué)評(píng)價(jià)過程中，必須要堅(jiān)持多元、開放的評(píng)價(jià)制度，這樣才能更加科學(xué)、有效地推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)課程的和諧發(fā)展。外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻幽默來自智慧，惡語來自無能外科學(xué)課件泌1外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻2泌尿系統(tǒng)梗阻尿路管腔通暢rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻3泌尿系統(tǒng)梗阻泌尿系為管道系統(tǒng)泌尿系管腔、腔外疾病均可引起任何部位的梗阻均可引起嚴(yán)重的后果、下尿路梗阻影響不同(定義)上尿路:單側(cè)、腎積水較快下尿路:雙側(cè)、腎積水較慢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻4泌尿系統(tǒng)梗阻的病因機(jī)械性、動(dòng)力性可以是先天的,也可為后天的不同年齡和性別,常見病因不同Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻的病因5上尿路梗阻病因腎:腎盂輸尿管交界處狹窄、異位血管纖維束、腎下垂,結(jié)石,腫瘤,結(jié)核等輸尿管:腹膜后纖維化、異位開口、腔靜脈后輸尿管、管口返流、輸尿管外病變、妊娠、醫(yī)源性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上尿路梗阻病因6OA04(∞08:15:59AMDFOY360cmMag=1.00TE:2037EC:1/31.2kHzTORSOPAFOV:368259thk-229—重復(fù)腎輸尿管Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLOA04(∞7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.8下尿路梗阻病因膀胱:膀胱頸部狹窄(BPH)、膀胱排尿功能障礙(動(dòng)力性)尿道:尿道狹窄、包皮口狹窄、后尿道瓣膜(男嬰)、憩室、盆腔腫瘤、尿道外傷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL下尿路梗阻病因9泌尿系梗阻的病理生理基本病理改變:梗阻以上管腔內(nèi)壓力增高,尿路擴(kuò)張積水,腎積水,腎功能衰減Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系梗阻的病理生理10上尿路梗阻的病理生理梗阻→梗阻近側(cè)壓力↑→輸尿管收縮力↑、蠕動(dòng)↑→輸尿平滑肌增生、管壁增厚→代償能力↓→平滑肌萎縮→管壁變薄→蠕動(dòng)減弱→腎盂內(nèi)壓力↑→壓力傳導(dǎo)(集合管-腎小管-腎小球)→腎小球?yàn)V過壓↓→腎小球?yàn)V過率→尿液回流↑(腎盂尿液腎盂cortex靜脈-淋巴-腎小管;腎盂-腎竇腎盂周圍)→尿液分泌和回流失衡→腎盂內(nèi)壓力↑→腎小管腎小球、腎血管受壓→腎組織缺氧萎縮→腎實(shí)質(zhì)變薄→腎積水右腎縱剖面內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上尿路梗阻的病理生理11外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻12外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻13外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻14外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻15外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻16外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻17外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻18外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻19外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻20外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻21外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻22外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻23外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻24外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻25外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻26外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻27外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻28外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻29外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻30外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻31外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻32外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻33外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻34外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻35外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻36外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻37外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻38外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻39外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻40外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻41外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻42外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻43外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻44外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻45外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻46外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻47外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻48外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻49外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻50謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻幽默來自智慧，惡語來自無能外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻幽默來自智慧，惡語來自無能外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻尿路管腔通暢rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL智力的核心是思維能力，所以中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)對(duì)以后的人生階段非常重要。對(duì)于中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也一直是我國義務(wù)教育的重要方向。在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師對(duì)于語文的教學(xué)模式在不斷的探索創(chuàng)新，情景教學(xué)法、角色扮演法等都極大的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。由于初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展思維能力最好的階段，因此，在初中學(xué)生語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。一、分析初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義（一）培養(yǎng)思維能力的意義在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，中學(xué)語文教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)在含義，而且要讓中學(xué)生學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)。在這種教育模式中，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過一個(gè)例子學(xué)習(xí)到很多知識(shí)并且會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，有效的提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，初中教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是教學(xué)生認(rèn)識(shí)新的生字詞，背誦古詩，更多是要理解文章所表達(dá)的中心思想，培養(yǎng)中學(xué)生思維能力與總結(jié)能力。更加了解中國文字語言的博大精深，從而提升學(xué)生的思想文化修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力還能有效的幫助學(xué)生對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)提升都有幫助。二、目前初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀（一）語文教師不尊重培養(yǎng)學(xué)生思維能力目前，在各大初中院校雖然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，也將語文教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作提上日程，但一些中學(xué)語文教師對(duì)于這一培養(yǎng)計(jì)劃還沒有足夠的重視。甚至有些語文教師認(rèn)為，思維能力更多的要在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)，語文只要掌握生字詞，理解文章中心思想，通過一系列考試就可以。這種思想觀念，導(dǎo)致了語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作中很難開展。（二）沒有科學(xué)有效的培育方式在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于培養(yǎng)方式不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解還要有行之有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂中要給學(xué)生一定的空間進(jìn)行思考，以往的語文教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生的思路完全跟著教師走，沒有自己獨(dú)立的思考空間，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都沒有發(fā)表過自己的建議和觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生思維能力起到了阻礙作用。三、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力在培育學(xué)生思維能力方面，激發(fā)學(xué)生想象空間非常重要，想象力是思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)，要運(yùn)用合理的教學(xué)模式將?n文中抽象的知識(shí)具體化、立體化。由于語文知識(shí)不像物理知識(shí)那樣，可以將抽象的概念通過實(shí)驗(yàn)變得具體化。例如：在初中語文教材《爸爸的花落了》這一課程講解時(shí)，由于文章中通過花來表達(dá)對(duì)父親的愛，表達(dá)的比較抽象，所以學(xué)生要走進(jìn)文章中，跟隨作者的思路，充分發(fā)揮想像空間，體會(huì)林海音想要對(duì)父親表達(dá)的愛是什么，她自己又感受到了怎么深沉的父愛。教師要指導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下的花在文中起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在語文的教學(xué)中，將知識(shí)具體化需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想像空間。此外，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的建議與理解，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，提升學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉思維能力開發(fā)。（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力（1）語文課堂的學(xué)習(xí)要做到眼睛認(rèn)真看、耳朵認(rèn)真聽、腦袋不停思考、心中揣摩深意、手中記筆記。這樣的學(xué)習(xí)流程在一定的程度間接的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。初中生還處于比較貪玩的階段，正是青春氣息最濃的時(shí)期，中學(xué)生對(duì)周圍事物的一些認(rèn)知已經(jīng)有了自己獨(dú)有的看法，只是由于知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷還很少，對(duì)于事物的理解缺乏深層次的條理，邏輯思維能力還很欠缺。（2）教師在培育學(xué)生邏輯思維能力當(dāng)中可以利用閱讀寫作進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生先熟讀課文然后歸納文章的中心思想，并且針對(duì)教師提出的問題，能自行思考并且回答合理。例如：在中學(xué)語文教材《從百草園到三味書屋》這篇文章講解時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，自行概括文章的中心思想，在閱讀的過程中對(duì)文章提出相應(yīng)問題，對(duì)于某一自然段有怎樣的看法，在閱讀結(jié)束后都可以說出自己的觀點(diǎn)。之后在進(jìn)行小組探討，對(duì)于自己的問題和別人問題進(jìn)行討論，思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)過程結(jié)束之后教師要對(duì)學(xué)生不明白的重點(diǎn)難點(diǎn)加以指導(dǎo)，如學(xué)生對(duì)于魯迅先生在描寫百草園的時(shí)候加進(jìn)美女蛇的故事有些不理解，教師就要在魯迅先生的寫作深意上引導(dǎo)學(xué)生打開問題的大門。使學(xué)生充分理解魯迅先生寫文章的用意。最后讓學(xué)生自己總結(jié)“三味書屋”這部分的中心思想是什么，從部分到整體把握課文的主體思想。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題的教學(xué)方式，極大的提升了學(xué)生的邏輯思維能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力想象力永遠(yuǎn)走到思維能力的前列，因?yàn)橄胂罅Φ目臻g是無窮無盡的，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維可以最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助，還有對(duì)以后的人生階段也有所助力。畢竟，創(chuàng)新是推進(jìn)人類進(jìn)步的動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展需要的力量，缺少了思維創(chuàng)新能力，人類進(jìn)步就會(huì)倒退。在語文教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)目的之一就是對(duì)事物認(rèn)知、了解、掌握、總結(jié)的過程。因此，在語文的教學(xué)中，要著重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行思考問題，還要從多角度，全面的對(duì)問題進(jìn)行探索，有自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)。四、結(jié)束語總之，初中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的重要階段，在一階段中，語文教學(xué)內(nèi)容擔(dān)任著不可替代的作用。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋更行之有效的方法培養(yǎng)中學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，為推進(jìn)教育改革發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展做出努力。息技術(shù)課程科學(xué)評(píng)價(jià)體系。一、問題的提出課程評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，對(duì)新課程教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義，在新一輪課程改革的實(shí)施中，建立健全促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)越來越引起人們的注意和重視，而在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就已經(jīng)將各學(xué)科課程的評(píng)價(jià)納入到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中去了，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了總體上的指導(dǎo)。信息技術(shù)課程的開設(shè)從無到有，是我們國家面對(duì)世界信息技術(shù)教育趨勢(shì)和科技迅速發(fā)展做出的重大戰(zhàn)略舉措，是順應(yīng)世界教育潮流的。信息技術(shù)課程從開始制定標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就十分明確：不能用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)（尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜索、提取、加工、處理和創(chuàng)新的能力，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活。建立科學(xué)、有效的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，決不是推行一兩種新的、潮流的評(píng)價(jià)方法就可以大功告成的。因此，開展初中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)研究對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)課程的健康發(fā)展具有非常重要的意義。本文將就結(jié)合自身對(duì)初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的初步探索與實(shí)踐作一探討。二、信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)：探索與實(shí)踐為了更好地適應(yīng)世界信息技術(shù)形勢(shì)的發(fā)展需要，根據(jù)中央提出的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃建議，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，規(guī)劃從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的重大戰(zhàn)略決策。此后不久又啟動(dòng)了“校校通”工程，使得教育信息化工作在全國迅速展開。2000年10月，在全國信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部原部長(zhǎng)陳至立同志發(fā)表了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告指出，信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。她還指出：要重視在開設(shè)信息技術(shù)課程同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他課程的整合，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。由此，信息技術(shù)課程開始在全國各地中小學(xué)校蓬勃開展，并開始不斷普及到貧困農(nóng)村中小學(xué)校，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)研究（如課程教材的編制與建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)模式探討和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的研究）也轟轟烈烈展開，其中有些研究成果解決了信息技術(shù)課程中的重大理論和實(shí)踐問題，為信息技術(shù)課程在全國各地健康、順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)?！靶畔⒓夹g(shù)課程不能按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那么我們?cè)撊绾稳?shí)施信息技術(shù)課程的教學(xué)呢？作為信息技術(shù)課程重要組成部分的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施具有很大的指導(dǎo)作用，對(duì)教育工作者來說具有導(dǎo)向功能，使信息技術(shù)教育工作者朝這一評(píng)價(jià)方向去努力探索與實(shí)踐。1、作品/作業(yè)評(píng)價(jià)所謂作品/作業(yè)評(píng)價(jià)，就是指教師對(duì)學(xué)生作品/作業(yè)完成質(zhì)量的評(píng)估。教師可收集學(xué)生作品/作業(yè)，從學(xué)生完成作品/作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平和能力。這種評(píng)價(jià)，有助于較客觀地了解學(xué)生一段時(shí)期以來的成長(zhǎng)軌跡。在作品/作業(yè)評(píng)價(jià)中需要有量規(guī)（Rubric）作為有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所謂量規(guī)，是指導(dǎo)/管控和改善學(xué)習(xí)行為而設(shè)計(jì)的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量規(guī)是一種非常有效的結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)工具，通過量規(guī)評(píng)價(jià)工具可以充分反映學(xué)生在制作電腦作品/完成作業(yè)任務(wù)時(shí)的各種技能水平，比較科學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的智慧和潛能。每一年舉辦的全省、溫州市、樂清市各級(jí)別的學(xué)生電腦作品評(píng)比就是建立在作品評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的大型活動(dòng)，旨在通過這項(xiàng)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)課程的發(fā)展，提升學(xué)生在電腦技能方面的能力和水平。2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地說，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指學(xué)生在各種真實(shí)的情境或模擬的生活情景中使用知識(shí)和技能的能力，完成一定的任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生在任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)和完成任務(wù)的成果來評(píng)價(jià)學(xué)生。其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書面報(bào)告、作文、演說、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)或者完成某項(xiàng)任務(wù)的表現(xiàn)/成果可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，這一部分可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的態(tài)度。每次上信息技術(shù)課學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、幫助同學(xué)完成任務(wù)等等方面都要一一做出記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以總體上反映學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，客觀、公正地反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。3、階段性評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為改進(jìn)下一步教學(xué)提供依據(jù)。每學(xué)年要舉行一次階段性的信息技術(shù)教/學(xué)評(píng)價(jià)，主要以筆試方式進(jìn)行，從理論上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)概念、專業(yè)術(shù)語和基本原來進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)使用專業(yè)的信息技術(shù)術(shù)語來表達(dá)，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)了解，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)進(jìn)行，同時(shí)兼以項(xiàng)目型任務(wù)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式開展階段性評(píng)價(jià)工作。以上介紹的是幾種在信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法，當(dāng)然在具體的實(shí)踐操作中需要將這些評(píng)價(jià)有機(jī)、和諧地結(jié)合起來，以便能夠更加科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的潛能。在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中除了學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之外，還有教師的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這也是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分。信息技術(shù)課程跟傳統(tǒng)的學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是不完全一樣的，如果用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式/模式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)/教師的教，那將會(huì)嚴(yán)重阻礙信息技術(shù)課程教/學(xué)的積極性，這會(huì)導(dǎo)致與信息技術(shù)課程的宗旨背道而馳，因此，建立科學(xué)的信息技術(shù)教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)非常重要。綜上所述，信息技術(shù)課程中的教/學(xué)評(píng)價(jià)才是比較完整的課程評(píng)價(jià)體系，共同組成了信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)。三、建立科學(xué)的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系：多元、開放在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中，我們不能像其他學(xué)科一樣讓學(xué)生通過筆試分?jǐn)?shù)的高低作為學(xué)生重要評(píng)價(jià)手段的方式，而必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)信息技術(shù)課程本身的固有特點(diǎn)，才能順應(yīng)世界信息技術(shù)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，才能提高我們學(xué)生在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)/信息社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在對(duì)信息技術(shù)課程教/學(xué)評(píng)價(jià)過程中，必須要堅(jiān)持多元、開放的評(píng)價(jià)制度，這樣才能更加科學(xué)、有效地推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)課程的和諧發(fā)展。外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻幽默來自智慧，惡語來自無能外科學(xué)課件泌52外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外科學(xué)課件泌尿系統(tǒng)梗阻53泌尿系統(tǒng)梗阻尿路管腔通暢rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻54泌尿系統(tǒng)梗阻泌尿系為管道系統(tǒng)泌尿系管腔、腔外疾病均可引起任何部位的梗阻均可引起嚴(yán)重的后果、下尿路梗阻影響不同(定義)上尿路:單側(cè)、腎積水較快下尿路:雙側(cè)、腎積水較慢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻55泌尿系統(tǒng)梗阻的病因機(jī)械性、動(dòng)力性可以是先天的,也可為后天的不同年齡和性別,常見病因不同Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系統(tǒng)梗阻的病因56上尿路梗阻病因腎:腎盂輸尿管交界處狹窄、異位血管纖維束、腎下垂,結(jié)石,腫瘤,結(jié)核等輸尿管:腹膜后纖維化、異位開口、腔靜脈后輸尿管、管口返流、輸尿管外病變、妊娠、醫(yī)源性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上尿路梗阻病因57OA04(∞08:15:59AMDFOY360cmMag=1.00TE:2037EC:1/31.2kHzTORSOPAFOV:368259thk-229—重復(fù)腎輸尿管Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLOA04(∞58Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-201