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第頁2022白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以安排和布局支配的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)建性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是我為大家收集的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1
要讓學(xué)生把握白鵝的顯明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
比照學(xué)習(xí),比照自己對(duì)事物的視察;嘗試學(xué)習(xí),嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話,在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的學(xué)問與實(shí)力、情感與看法、過程與方法都揉合在其中。
一、正音釋詞
叫囂(xiāo)窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn)躡(niè)手躡腳奢侈(shēchǐ)
二、眾人說鵝
1、讓熟識(shí)鵝的同學(xué)來說說對(duì)鵝的印象:
⑴養(yǎng)過鵝的。
⑵親見過的。
⑶從閱讀中獲知的。
2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料:
⑴文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
⑵動(dòng)物學(xué)方面的。
3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由溝通,不預(yù)設(shè)問題,對(duì)喜愛的詞句,圈圈點(diǎn)點(diǎn),與人共享。
四、整體把握
1、從文中的一些語句中,推想作者寫此文時(shí)的境況。
2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?
⑴頭頸:
伸長頭頸,瞻前顧后,傲視群雄,睥睨一切。
⑵叫聲:
聲調(diào)肅穆慎重,有似厲聲呵斥,無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶步態(tài):
步調(diào)從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場”。
⑷吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
3、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?
⑴貢獻(xiàn)有二:
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)?!弊∥莸暮喡h(huán)境的荒蕪,生活的岑寂,“賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>
⑵因白鵝有如此貢獻(xiàn),再加上白鵝可笑更可愛的形象(高傲放在白鵝的身上是可愛好玩的,作者是抱著觀賞的看法來詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些勸慰,作者視白鵝為摯友,心存一份感謝和留戀之情。
(結(jié)合朗讀,出示板書)
4、找出文中的過渡句,體會(huì)文章的敘寫支配:
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種高傲之氣。”總起下文的三段,末段的開頭“鵝,不拘它如何傲岸,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主子都喜愛它?!庇蓪懓座Z的高傲到寫白鵝的貢獻(xiàn),又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的特性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
1、閱讀第4段:
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容,從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“高傲”。
3、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?
六、鞏固積累
1、詞語積累:
詞語
例句
瞻前顧后
瞻前顧后。當(dāng)心翼翼
當(dāng)心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的,頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦,嗚嗚地乞憐。局促擔(dān)心局促擔(dān)心之相。三眼一板三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自若鎮(zhèn)定自若地踏大步走向前去,揚(yáng)長而去揚(yáng)長而去了。不勝其煩不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞:
傲岸(謙遜)超群(低劣)冥頑(開通)
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助漢語拼音,細(xì)致視察與比較,形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形,能夠精確無誤地認(rèn)讀8個(gè)生字,能規(guī)范書寫12個(gè)新字,正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語,駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。
3.通過自讀,評(píng)讀,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解文章的主要內(nèi)容,感受白鵝的特點(diǎn)。
課前預(yù)習(xí)
1.朗讀課文,把課文讀通讀順,做到不錯(cuò)字,不漏字。
2.學(xué)習(xí)本課的生字詞,留意易錯(cuò)的字音字形,把它們多寫幾遍。
3.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
4.默讀課文,細(xì)致想一想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
5.初讀課文,你有什么懷疑?在書中寫下來。
6.查資料,了解白鵝及豐子愷。
(方法小貼士:借助網(wǎng)絡(luò)或工具書,了解白鵝及豐子愷,看看圖片及介紹,并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。)
豐子愷:
資料鏈接:豐子愷(1898.11.9-1975.9.15),曾用名豐潤、豐仁、嬰行,號(hào)子愷,字仁。漢族,浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教化家、音樂教化家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容安靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》,書籍《我的苦學(xué)閱歷》深受讀者喜愛。
預(yù)習(xí)反饋
1.讀一讀,寫一寫,在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”,字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。
看管凈角窺伺
_________________
供給不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣
________________________________
2.給下列加點(diǎn)的生字注音:
步調(diào)從容()大模大樣()看管()侍候()
3.多音字組詞:
Jiǎo()gōng()kēng()diào()
角供吭調(diào)
Jué()gòng()háng()tiáo()
4.理解詞語
瞻前顧后
引吭大叫
局促擔(dān)心
三眼一板
一絲不茍
不勝其煩
空空如也
揚(yáng)長而去
奢侈
5.在小組內(nèi)朗讀課文,小組成員給以成果評(píng)定。()
溫馨提示:以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通,學(xué)習(xí)組組長給以評(píng)定。()
質(zhì)疑探究
1.初讀課文,看一看全文寫了幾個(gè)自然段,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?溫馨提示:讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來。
2.白鵝有什么特點(diǎn),作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?
當(dāng)堂檢測
1.聽寫詞語:
2.我能依據(jù)句子的意思精確地選擇字義
(1)等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。()
空:①天空;②里面什么都沒有;③沒有效果的。
(2)我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。()
勝:①贏,占優(yōu)勢;②超過;③美麗的;④盡;⑤能承受。3.請(qǐng)你試一試,看看你能不能依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。
(1)形容拘謹(jǐn)不自然、擔(dān)心定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn),很不自然。()
(2)指忍受不了某種麻煩。()
(3)是指特別冷靜、不慌不忙的樣子。()
(4)大模大樣,滿不在乎地離開。()
4.我覺得這是一只的白鵝,作者是從、、
這三個(gè)方面來寫的。“鵝的傲岸,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于句,有的作用。
小組內(nèi)成果評(píng)定()老師成果評(píng)定()
其次課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)
1.默讀課文,細(xì)致想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的傲岸?
2.有感情地朗讀課文,把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。
3.練習(xí)背誦自己喜愛的段落。
作業(yè)評(píng)價(jià):(業(yè)面:業(yè)績:)
其次課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)白鵝的傲岸。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
預(yù)習(xí)反饋
依據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示:
1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的傲岸,談?wù)勼w會(huì)。
2.有感情地朗讀課文,把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。
3.背誦自己喜愛的段落。
學(xué)習(xí)組組長賜予評(píng)定。()
合作探究
1.學(xué)習(xí)小組長檢查自己組的預(yù)習(xí)狀況。
2.想一想,作者是怎樣寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的?找出相關(guān)的段落仔細(xì)地讀一讀。讀完后,小組長組織本組學(xué)生溝通,然后全班展示,體會(huì)作者對(duì)比的寫法。
3.課文在描寫白鵝傲岸這一特點(diǎn)時(shí),有些句子是干脆寫的,請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜愛的部分。
溫馨提示:讀一讀課文,先在文中做批注,再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
當(dāng)堂檢測
1.填字成詞。
左()右()()()慎重厲聲()()
()()大叫局()不()從容()()
2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。
鵝的叫聲,音調(diào),似。它的舊主子告知我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能。后來我看到果真如此:凡有生客進(jìn)來,鵝必定;甚至籬笆外有人走路,它也要,不亞于。
小組內(nèi)成果評(píng)定()老師成果評(píng)定()
學(xué)問積累
讀讀背背下面的片段、成語。
鵝的叫聲,音調(diào)肅穆慎重,似厲聲呵斥。它的舊主子告知我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看管門戶。后來我看到果真如此:凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài),更是高傲了。大體上與鴨相像,但鴨的步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著,望見人走來毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。
描寫白鵝的詞語:瞻前顧后厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍鎮(zhèn)定自若昂首大叫架子十足。
我的收獲
學(xué)完本課,你的收獲怎樣,給自己做個(gè)評(píng)定吧。
自己評(píng)價(jià)()同伴評(píng)價(jià)()
課后作業(yè)
一、用生肖填空。
例:(鼠)目寸光呆若木()狐假()威守株待()
老()識(shí)途九()一毛亡()補(bǔ)牢葉公好()
二、讀句子,完成練習(xí)。
1.凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
(1)我從這些詞語中體會(huì)到了白鵝的傲岸。
(2)我是“鵝語”小翻譯:
見到有生客進(jìn)來,白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝會(huì)放開喉嚨大吼道:
2.鴨的步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
(1)我從這些詞語中體會(huì)到了白鵝的傲岸。
(2)這句話運(yùn)用了的修辭手法,作用是
3.第六自然段中,“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了,是用的修辭手法來寫的,白鵝的確像個(gè)“老爺”,吃飯時(shí)必需有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偸翘ぶァ⒊圆?,狗來偷吃,飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍脾氣?/p>
三、填空
讀了課文,我知道這是一只的白鵝,它的叫聲,步態(tài),吃相。(用文中的詞語來形容)作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外,作者還擅長運(yùn)用來表達(dá)自己的感情。如用“”“”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的之情。
四、寫法運(yùn)用
學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法,圍繞事物的特點(diǎn)綻開描寫,寫一段話。
例如:操場上真喧鬧!
溫馨提示:作業(yè)完成后細(xì)致查看一下,然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定()
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育學(xué)生的語文實(shí)力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)起先,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的酷愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
教學(xué)打算:
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。
1.老師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思索。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.老師巡察指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書狀況。依據(jù)學(xué)生狀況,老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生溝通讀書體會(huì)。
2.引出“傲岸”并板書。
3.明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
4.引導(dǎo)學(xué)生綻開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。
五、簡介作者,課外延長。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2.簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。
3.過渡,體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“傲岸”、“好玩”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)覺作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2.小組溝通。
3.指名回答,老師小結(jié)。
4.這只白鵝的確傲岸,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。
五、積累語言,背誦寵愛的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜愛的詞、句。
2.選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀,激勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類的摯友,我們要擅長視察,發(fā)覺它們好玩的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。
2.課外視察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
白鵝
傲岸
好玩
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4
(一)學(xué)問與實(shí)力:1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
(二)過程與方法:通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生駕馭本課重點(diǎn)內(nèi)容。
(三)情感與看法:激發(fā)學(xué)生視察思索的愛好,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
分析“白鵝”特點(diǎn);學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學(xué)常識(shí):
1.上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文?講什么話題的?
2.請(qǐng)寫出描寫“鵝”的詩句,并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)?
二、字詞駕馭:
1.給下列生字注音。
猥()囂()吭()窺()伺()躡()饌()
2.說明下列詞語。
1.瞻前顧后:2.超群:3.猥鄙:
4.冥頑:5.叫囂:6.引吭:
7.宵?。?.局促:9.窺伺:
10.空空如也:11.躡手躡腳:12.不勝其煩:
13.盛饌:14.不拘:15.岑寂:
三、解讀文本:
1.作者筆下鵝的有什么特點(diǎn),他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采納什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中詳細(xì)句子談一談。
2.作者對(duì)白鵝的看法是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。緣由是什么?用文中語言概括回答。
3.作者為什么能如此顯明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
4.文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語,你最喜愛文中的哪一處?找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
5.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品德高下嗎?試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑:
找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題,提出來溝通。
六、仿寫拓展:
請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己寵愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。
1、相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
其次課時(shí)
一、抓傲理脈絡(luò)
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?
(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
2、課文哪句話干脆寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)?
出示句子:
好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!
3、特性化朗讀這一句子,齊讀這句話。
(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,提倡特性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“傲岸”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的傲岸。)
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的傲岸?
師板書:
叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)
1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解“不亞于”。
(充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的傲岸,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)
2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解。
師相機(jī)板書:
肅穆慎重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
3、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝傲岸的氣概。
4、想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子:
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“_________?!?/p>
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“________?!?/p>
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的溝通。)
5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?
(體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。)
6、全班齊讀這段。
7、正因?yàn)樗挠⒂卤M職,它的傲岸才顯得可敬,引讀:
“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”
三、扣傲賞妙語
1、學(xué)習(xí)其次部分“步態(tài)”:
⑴剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對(duì)比,我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢?
(鴨子)
⑵出示這段:
請(qǐng)生用自己喜愛的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。
3、感受作者對(duì)白鵝的寵愛之情,培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
1、相識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2、能流暢地朗讀,初步了解白鵝的傲岸。
3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按肯定依次寫的課文思路。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、幻燈片一組。
一、賞畫導(dǎo)入:醇厚的文化享受
1、出示豐子愷的四幅漫畫,請(qǐng)學(xué)生觀賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>
2、這些漫畫很有意思,能觀賞到這些幽默好玩的漫畫,我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個(gè)畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位精彩的作家。今日,我們打算一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
(設(shè)計(jì)意圖:豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍寶,給人的影響頗大。幽默好玩的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子相識(shí)豐子愷,了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡潔的對(duì)話里,在自然中的溝通中,賜予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,純樸的文本相識(shí)過程
1、學(xué)生自主讀文,老師巡回指導(dǎo)。
2、告知大家你讀懂了什么,發(fā)覺了什么?有什么想說的嗎?
(學(xué)生溝通第一次讀后感悟。)
3、這篇文章生字、生疏的詞語特殊多,我們來讀一讀:
出示詞語:
伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇肅穆慎重
飲水倘如脾氣供給不周鄰居一日三餐
蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候
⑴挑你認(rèn)犯難讀的讀給大家聽?
(生讀)
⑵誰能一口氣讀下來?
(生讀)
4、我們?cè)賮砜催@些四字詞語:
出示詞語:
厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
⑴誰能讀?
(生讀)
⑵發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?
5、雖然說的都是鵝的叫聲,但終歸還是有微小和差別的,我們來看下列幾個(gè)句子,這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語,你能找到嗎?
出示句子:
⑴鵝伸著頸項(xiàng),放開喉嚨大叫。()
⑵用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)怪。()
⑶用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。()
⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。()
⑸用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。()
厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)仔細(xì)真地讀文本,簡簡潔單地學(xué)詞語,輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本相識(shí)過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。)
三、看畫讀文,醇和的閱讀提升
1、同學(xué)們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜愛給自己的文章配點(diǎn)畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀:
⑴它伸長了頭頸,瞻前顧后,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!
⑵凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
(預(yù)設(shè):這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不簡單,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
(預(yù)設(shè):你是說鵝正在漫步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不簡單,因?yàn)橛性S多多音字,誰再來試試?對(duì)這個(gè)句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請(qǐng)問哪個(gè)是凈角,留意凈角走路的姿態(tài),此時(shí)你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們?cè)賮碜x讀這句話。)
⑷譬如吃一口飯,倘如水盆放在遠(yuǎn)處,它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
(預(yù)設(shè):或許它此時(shí)正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的依次恒久是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆?,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)
3、觀賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?
(傲岸、高傲、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、好玩的、可愛的)
(設(shè)計(jì)意圖:綜合利用畫這個(gè)課程資源,既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的相識(shí),又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情好玩地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場。)
四、再讀文本,醇美的文本梳理
1、這是一只一般的白鵝,又不是一只一般的白鵝,因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點(diǎn)星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個(gè)小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請(qǐng)大家再讀讀課文,從課文中有能干脆填在檔案上的詞兒嗎?
動(dòng)物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
2、溝通。
(設(shè)計(jì)意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中好玩起來。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命;二為愛好,就了檔案這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不得,通過自己的讀,讀懂了一只傲岸的白鵝。今日我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有味道的,何況是那么好玩那么入味的課文呢?。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述
課標(biāo)中對(duì)于其次學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是:相識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,相識(shí)“吭、吠、茍”等8個(gè)字,會(huì)寫“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“相識(shí)”和“會(huì)寫”。
課標(biāo)中對(duì)于其次學(xué)段閱讀要求是:用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分,摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
2、學(xué)材分析
“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!薄对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象——色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅,在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長了頭頸”“瞻前顧后”的姿態(tài)中,留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者擅長運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);用鴨的“步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過來,努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊,蹲著靜候”等描寫,體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比,特別形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見其形。
此外,作者還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的寵愛之情。
3、學(xué)情分析
對(duì)于城里的孩子來說,鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解,只有印象中的《詠鵝》,所以要讓他們體會(huì)好應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們讀書。再者,豐子愷的語言質(zhì)樸,幽默風(fēng)趣,學(xué)生應(yīng)好好感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一步:解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),確定關(guān)鍵詞,找尋課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求
課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫字的要求:
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、相識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì)寫。
3、能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整齊。
閱讀要求:
1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句
在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意
思。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言,與他人溝通自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
其次步:擴(kuò)展或剖析核心概念(梳理教材學(xué)問體系、學(xué)問點(diǎn))
概念體系
學(xué)問地位
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
一般
會(huì)寫12個(gè)生字
個(gè)別重點(diǎn)、其它一般
詞語意思
重點(diǎn)
課文內(nèi)容
一般
文章情感
重點(diǎn)、難點(diǎn)
寫作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn)
第三步:擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
概念體系
行為動(dòng)詞
學(xué)生閱歷
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
有前備閱歷
會(huì)寫12生字
會(huì)寫
有前備閱歷
詞語意思
理解
有前備閱歷
課文內(nèi)容
朗讀
有肯定前備閱歷
文章情感
體會(huì)
有肯定前備閱歷
寫作方法
學(xué)習(xí)
無前備閱歷
第四步:確定行為條件(完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境)
概念體系
行為條件
學(xué)生閱歷
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷、借助拼音、
有前備閱歷
會(huì)寫12生字
借助教材田字格和示范
有肯定前備閱歷
詞語意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有肯定前備閱歷
課文內(nèi)容
通過朗讀、探討
有肯定前備閱歷
文章情感
通過詞句理解、反復(fù)朗讀
有肯定前備閱歷
寫作方法
通過朗讀、概括、練習(xí)
無前備閱歷
第五步:確定行為表現(xiàn)程度(因材施教)
概念體系
行為動(dòng)詞
行為表現(xiàn)程度
學(xué)生閱歷
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
正確
有前備閱歷
會(huì)寫12生字
會(huì)寫
正確
有肯定前備閱歷
詞語意思
理解
精確
有肯定前備閱歷
課文內(nèi)容
朗讀
有感情
有肯定前備閱歷
文章情感
體會(huì)
表達(dá)
有肯定前備閱歷
寫作方法
學(xué)習(xí)
運(yùn)用
無前備閱歷
第六步:綜合上述思索,寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過反復(fù)比、認(rèn)讀,相識(shí)8個(gè)生字,通過老師范寫會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇”等詞語。
2、通過錄音示范或老師示范,有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、通過理解課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1.老師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅聞名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,畫家所作的畫真是惟妙惟肖,究其根本的緣由,那是畫家在生活中視察入微,駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
3.聞名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(老師板書課題)(簡潔介紹豐子愷。)
二、營造氛圍學(xué)課
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采納自己喜愛的方式讀,留意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么?
三、生字以及詞語的處理
1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、侍候、鎮(zhèn)定自若、脾氣、責(zé)怪、揚(yáng)長而去、空空如也、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字:“頸、倘、供”,或者聯(lián)系生活閱歷,結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4.引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫須要特殊說明:指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇”等詞語。)
3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通。
其次課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立即出現(xiàn)出一只怎樣的白鵝?
口頭填空:(傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、須要人侍侯……)
(板書:傲岸的)
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只傲岸的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品嘗:鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝傲岸的句子畫出來。
圍圍著鵝的“傲岸”,豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的?
(叫聲、步態(tài)、吃相)
(體會(huì)作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。)
這種寫作方法就是總分。那么鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在哪?
1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。(該生讀句子)
適時(shí)評(píng)價(jià):再傲岸一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲?圈出來。
(慎重肅穆、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)
(抽2人讀,然后齊讀)
一生讀詞,老師評(píng)價(jià):再傲岸一些,不僅僅是把詞讀精確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導(dǎo)“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?
“引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。誰來試試?通過你的聲音、你的表情來證明你的確讀懂了。
(剛好評(píng)價(jià):這是一只和順的白鵝;夠傲岸的;有點(diǎn)傲岸的味道了;表情很高傲……)
傲岸的鵝們,咱們一塊來。(齊讀)
(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)
2、鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪兒?
白鵝的步態(tài)。(讀“鵝的步態(tài)”一句)
(1)(1)讀完,老師提問:鵝怎么走路?
(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)
什么是凈角?(學(xué)生自由溝通)
看凈角出場了!(出示凈角的錄像)
這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)
假如要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;鎮(zhèn)定自若地踏著方步;傲岸地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的傲岸?(白鵝的吃相)
鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)
現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的傲岸嗎?(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若。)
“三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎?(學(xué)生自由溝通。)(老師講解:我們平常都說某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,老師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯?zhí)貏e有條理。)
我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰想讀?(一生讀)老師給你起個(gè)頭:“譬如吃了一口飯,倘如水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)焦急了,再從容一些……
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和鎮(zhèn)定自若,誰還想讀?(另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)傲岸的味道了;真是鎮(zhèn)定自若。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗凰闹艿泥従又懒耍谑?,就上演了一場好玩的劇目。?qǐng)同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?起先!
(學(xué)生在讀、畫的過程中,老師指導(dǎo):有的句子不是干脆寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要留意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)
學(xué)生讀和畫,老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場。它們?cè)诟墒裁??“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中視察,等待時(shí)機(jī))
書上用了個(gè)什么詞?(窺伺)
2、第一幕劇起先上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。
(1)“靜候”,畫狗流口水。
(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí),老師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它立刻回來把狗趕走嗎?(沒有)那鵝是怎么做的?(間或回來,有時(shí)候回來。)書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)每天按時(shí)到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然。
(體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣)
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練。你準(zhǔn)備演什么角色?(抽2個(gè)人讀鵝和狗,老師適當(dāng)打著節(jié)拍。)
評(píng)價(jià):
3、其次幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡??”大模大樣地離開了,課文中用了一個(gè)詞是什么?揚(yáng)長而去。請(qǐng)問鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會(huì)說話,于是就沖著主子昂首大叫,責(zé)怪人們供給不周。
4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你打算扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)
(2)下面,咱們男女生比競賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來。
5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎?誰來讀這只愛搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們打算演第幾幕?(比照屏幕積累詞句)
評(píng)價(jià):再從容一些;再大模大樣一些。
6、現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去,舞臺(tái)上就剩下誰了?(鵝老爺)怎樣的鵝老爺?(傲岸的)誰能讀出它的傲岸?
在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)怪不周)
探討叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰的?(對(duì)狗)昂首大叫呢?(對(duì)人)那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的傲岸?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)怪。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”
留給你的感嘆是什么?
(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。)
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只傲岸的鵝,主子卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,每天去侍候它吃飯。你覺得作者喜愛這只鵝嗎?(喜愛)
喜愛它,為什么還說它傲岸,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……(學(xué)生自由溝通)(比照板書)平常,你的爸爸媽媽有沒有特殊喜愛你,卻用一些反話來說,比如說:你特殊淘氣,爸爸說你是個(gè)“小淘氣蛋”、你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”
(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的寵愛之情。)
你肯定也有自己喜愛的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?你有沒有對(duì)它說過這樣的話?以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你視察的小動(dòng)物。
俗話說,“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。”老師信任,只要你專心,你的文章肯定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!
(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的寫作方法。)
六、目標(biāo)達(dá)成檢測方案
一、用組詞的方法來區(qū)分它們。
勁()
歷()
鋸()
頸()
厲()
?。ǎ?/p>
侍()
拎()
近()
待()
鄰()
進(jìn)()
二、依據(jù)句子的意思精確地選擇字義。
1、等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。()
空:①天空;②里面什么都沒有;③沒有效果的。
2、我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。()
勝:①贏,占優(yōu)勢;②超過;③美麗的;④盡;⑤能承受。
三、文中有許多四個(gè)字組成的詞語,把喜愛的詞語寫在下面的橫線上,從中選擇兩個(gè)詞語進(jìn)行造句。
1、
2、
四、課文中的句子寫得生動(dòng)好玩,請(qǐng)你抄寫自己喜愛的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是潔白的,頭頂有一點(diǎn)朱紅色,這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的,正正地長在頭頂中心。它的嘴很長,上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐,幾乎和那長頸項(xiàng)一般粗了。最好玩的是那雙眼睛,像個(gè)小豆豆,邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的,這使丹頂鶴變得很漂亮。它走起路來姿態(tài)很美麗,腿一下一下地邁著,頸項(xiàng)一伸一伸,東瞄西瞧,樣子非常警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢,一條腿著地,另一條腿蜷著,亭亭玉立。不過長頸項(xiàng)不能歇,照舊四處張望,窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思!
1、找出這段話的中心句,寫在下面。
2、這段話寫丹頂鶴的外形時(shí),是按什么依次寫的?
3、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很美麗,腿xx,頸項(xiàng)xx。它休息時(shí)更是好看。它。
六、寫一寫你喜愛的小動(dòng)物,留意寫出它們的特點(diǎn)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
◆學(xué)問與實(shí)力
1、了解文章從哪些方面寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的。
2、理解作者喜愛這只白鵝的緣由。
◆過程與方法
通過對(duì)文章中白鵝特點(diǎn)的分析,培育學(xué)生的概括實(shí)力及收集信息的實(shí)力。
◆情感看法價(jià)值觀
跟隨作者的語言,體會(huì)作者對(duì)白鵝的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、文章從哪幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸的。
2、作者喜愛白鵝的緣由。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
作者刻畫白鵝傲岸用了哪些表現(xiàn)手法,這些手法有什么作用。
課時(shí)支配:1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過鵝嗎?是什么樣子?想不想進(jìn)一步了解它?今日,讓我們一起隨著豐子愷先生走進(jìn)《白鵝》。
二、示標(biāo)
1、駕馭生字新詞,了解文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、了解文章從哪些方面寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的。
3、理解作者喜愛這只白鵝的緣由。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問與實(shí)力:
1.了解寫作背景,理解作者筆下白鵝的顯明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、精確描摹的方法
3.品嘗觀賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣
過程與方法:
1.通過品嘗課文中描寫白鵝傲岸特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的寵愛之情
2.通過對(duì)文章分析體會(huì)作者如何細(xì)致視察事物并對(duì)事物細(xì)致描摹
3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物好玩可愛
情感看法與價(jià)值觀:感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的酷愛
教學(xué)重點(diǎn):
1.分析白鵝的特點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征,如何細(xì)致的視察事物
課時(shí)支配:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生,他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢?我們今日就一起來看看
二、整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解:叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解:冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2.請(qǐng)學(xué)生思索:(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的看法是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜愛白鵝的緣由是什么?用文中語言概括回答。
(1)喜愛(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主子都喜愛它)
(2)“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋,精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的高傲的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
傲岸:
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
其次課時(shí)
一、深化研析,合作探究
1.老師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思索,分組探討:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝傲岸特點(diǎn)的?又是采納什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中詳細(xì)句子談一談。
(2)作者為什么能如此顯明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的傲岸,采納了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“肅穆莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致視察,并且采納了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能顯明地突出白鵝傲岸的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。可以換,但要考慮他們是否是同類動(dòng)物,在“傲岸”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)分。
2.老師總結(jié):我們一起分析“白鵝”傲岸的特點(diǎn),知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說緣由。
A、“見了主子,狗會(huì)搖頭晃腦,嗚嗚地乞憐,鵝則對(duì)無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?!皳u頭晃腦,嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主子時(shí)的樣子,可見作者視察得很細(xì)致?!八坪醮鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比方形象地寫出了白鵝的傲岸。
B.“這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯,必需有一個(gè)人在旁伺侯,像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比方寫出了白鵝吃相的傲岸
。C.“因?yàn)榕赃叺墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在窩邊伺侯?!边\(yùn)用擬人手法,突出了白鵝的傲岸。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?
A.細(xì)致視察、抓特征描寫。B.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C.運(yùn)用合適的修辭方法。
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己寵愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、相識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍候、脾氣、供給、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的.思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前打算
1、打算白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD,“凈角出場’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今日給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物摯友,細(xì)致看看它是誰?你喜愛它嗎?
2、你熟識(shí)鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀:
a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜愛大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜愛鵝的緣由。
c、有什么不懂的地方,請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文,完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(留意多音字和簡單讀錯(cuò)的字)
4、溝通。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生溝通自己喜愛的部分。
b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的寵愛之情,把作者筆下的這只白鵝栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題,老師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如:
其次自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)?
細(xì)讀解疑
1、自由讀文,思索:其次自然段在全文中的作用?
2、四人小組探討。
3、全班溝通。(可采納以下三步,幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a.出示其次自然段,探討:鵝的傲岸表現(xiàn)在哪里?
b.理解“更”的用法。(承上啟下,突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容:a、在生活上,爸爸無微不至地關(guān)切我、照看我。
b.在學(xué)習(xí)上,爸爸對(duì)我的要求非常嚴(yán)格。
要求:請(qǐng)依據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告知我們白鵝的傲岸表現(xiàn)在“姿態(tài);叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本事真強(qiáng),通過自己讀書、探討,解決了自己提出的問題。我們不僅簡潔了解了豐子愷筆下具有傲岸特點(diǎn)的白鵝,而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法,這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
其次課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、出示其次自然段:“鵝的傲岸,更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?!?/p>
齊讀。
2、引入:上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí),知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的?咱們今日還是用讀書、探討的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。
自學(xué)探究
你覺得作者是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注,并嘗試讀出自己的體會(huì)。
探討溝通
1、小組探討、溝通自己的體會(huì)。全斑溝通。
2、理解“叫聲”
a、出示:“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音肅穆、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b.聯(lián)系生活,想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,為什么要這樣寫?
(突出白鵝看管門戶的本事;突出對(duì)白鵝的寵愛。)
c、小結(jié):從字面上看,作者似乎并不喜愛白鵝,事實(shí)上恰恰是對(duì)它“看管門戶”的本事的贊美。
d.有感情朗讀。
e、你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學(xué)們細(xì)致看這段影片,這是京劇中凈角出場的情景,看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(溝通中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b.朗讀第四自然段,加深體會(huì)。
c、小結(jié):作者發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,他平常該多細(xì)致視察啊1
d.你在讀文中,還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文,用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景,并讀出其中的趣味。
c、溝通“人服侍鵝”的情景。
5、小結(jié):作者細(xì)致視察,細(xì)致描繪,有詳有略,這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜愛的句子找出來,并抄一抄,讀一讀。
2、四人小組內(nèi)溝通。
拓展活動(dòng)
簡介豐子愷,舉薦豐子愷作品。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。
2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝傲岸的特點(diǎn)
3、知道白鵝性格傲岸這一特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“傲岸”的特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、師:一提到鵝,大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的駕馭狀況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀,組詞。
二、回顧整體,理清主線
1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?
2、師:對(duì)呀,這真是一個(gè)特殊、特別、非常傲岸的動(dòng)物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)覺,它的傲岸還表現(xiàn)在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態(tài)、吃相]
3、你是從哪知道的呢?你真會(huì)學(xué)習(xí),那么其次段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)
三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
用自己喜愛的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫詳細(xì)的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會(huì)鵝的傲岸。
(一)叫聲:(第3自然段)
通過綻開想像體會(huì)鵝叫聲的傲岸,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的傲岸、盡職。
(二)步態(tài):(第4自然段)
1、師:鵝不僅叫聲傲岸,它的步態(tài)也是那么別出心裁。
小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
2、生匯報(bào)。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?
我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特殊的傲岸。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。
指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么精確、形象!(體會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。)
3、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的傲岸,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)
(三)吃相:(5-7自然段)
1、師:鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了,但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?
生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不變更。)
那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
(聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語)
師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連依次也一點(diǎn)都不能變,多好玩呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。
2、師:這鵝三眼一板的吃法,經(jīng)常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?
快來讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:作者就是喜愛它,喜愛它的傲岸,怪脾氣。
板書:寵愛
四、總結(jié)概括
本文作者運(yùn)用了生動(dòng)精確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫,勾畫出了一只惹人寵愛的白鵝,表達(dá)了作者對(duì)生活,對(duì)生命的酷愛。
五、布置作業(yè):(落實(shí)日日清)
小練筆:請(qǐng)同學(xué)們課下也視察一種自己喜愛的小動(dòng)物,試著用我們發(fā)覺的寫法(對(duì)比、反語、擬人),把它的特點(diǎn)寫出來,把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì):
叫聲
13白鵝傲岸步態(tài)可愛吃相
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)問目標(biāo)
相識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”傲岸,慎重,厲聲,京劇,倘如,侍侯,脾氣,供給,鄰近”等詞語.
2.實(shí)力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜愛的部分.抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.視察自己喜愛的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后溝通:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況.(或同桌互教互查)
2.老師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等簡單讀錯(cuò)的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(留意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)視察,發(fā)覺,自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形困難的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(傲岸,高傲,鎮(zhèn)定自若,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,須要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):瞻前顧后
叫聲:引吭大叫
步態(tài):鎮(zhèn)定自若
吃相:架子十足
四,初識(shí)”傲岸”
1.朗讀第一自然段,思索:你從哪里看出白鵝的”傲岸”.
2.品詞:伸長頭頸,瞻前顧后.
3.表情朗讀:”好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜愛的句子.
其次課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”傲岸”
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”傲岸”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很傲岸.
(2)鵝的步態(tài),更是高傲.
2.探討:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會(huì)到什么)
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”傲岸”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,溝通.
如:(1)”鵝的吃飯,經(jīng)常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不行”是怎么侍候的
(3)作者怎樣細(xì)致視察鵝的吃相是怎樣詳細(xì)描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜愛的句子,說說為什么喜愛
(1)食料簡潔的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)怪,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不行)
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”傲岸”,詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”傲岸”,你有什么看法(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的寵愛之情)
2.朗讀,背誦自己寵愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動(dòng)好玩的句子.
2.視察自己寵愛的一種動(dòng)物,打算”園地四”的口語交際與習(xí)作.
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。
1、相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
其次課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。
教學(xué)打算:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13課(齊讀課題)
2、請(qǐng)看幻燈:這是豐子愷畫的鵝,這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣?這是一只什么樣的白鵝?用一個(gè)詞概括。“傲岸”是什么意思?(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
二、快速閱讀課文(課件:速讀要求)
1、課文哪句話干脆點(diǎn)出了白鵝傲岸的特點(diǎn)?(板書句子:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!)
(1)、你覺得應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,才能突出表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)?(特性化朗讀這一句子)
(2)齊讀這句話。
2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫這只鵝的傲岸的?(指名回答)文中有一句話概括地告知了我們,找一找,一起讀出來。(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,是文章的中心句。也是過渡句,承上啟下,承接上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲,步態(tài),吃相的詳細(xì)描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”傲岸的詳細(xì)描寫。
三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分:
1、課件出示:聽聽狗的叫聲,什么叫“狂吠”?聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,“不亞于”是什么意思?(這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說明鵝的叫聲和狗一樣洪亮,威歷,像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。
2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來,想一想這些詞語是什么意思?
3、生答。(師相機(jī)板書:肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)
4、想象說話:
假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說些什么呢?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)(特性化填空,齊讀)
從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?(體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。)
7、正因?yàn)樗挠⒂卤M職,它的傲岸才顯得可敬,(引讀:“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”)
四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分:
1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對(duì)比,我們?cè)賮砜纯磳憽安綉B(tài)”這部分,課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢?(鴨子)
2、出示這段:(課件)
請(qǐng)大家用自己喜愛的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”,用課文中的話說說他們演的怎么樣?
4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:
①“局促擔(dān)心”這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。
②理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。
③課件觀賞“凈角”出場的樣子,加深理解。
5、你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句?(指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。)
8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段。
五、學(xué)習(xí)“吃相”部分:
1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜愛的寫得好玩的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會(huì)喜愛這句。
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