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文檔簡介

第頁2022白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以安排和布局支配的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)建性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是我為大家收集的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1

要讓學(xué)生把握白鵝的顯明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

比照學(xué)習(xí),比照自己對(duì)事物的視察;嘗試學(xué)習(xí),嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話,在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的學(xué)問與實(shí)力、情感與看法、過程與方法都揉合在其中。

一、正音釋詞

叫囂(xiāo)窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)

分娩(miǎn)躡(niè)手躡腳奢侈(shēchǐ)

二、眾人說鵝

1、讓熟識(shí)鵝的同學(xué)來說說對(duì)鵝的印象:

⑴養(yǎng)過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的。

2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料:

⑴文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

⑵動(dòng)物學(xué)方面的。

3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文,自由溝通,不預(yù)設(shè)問題,對(duì)喜愛的詞句,圈圈點(diǎn)點(diǎn),與人共享。

四、整體把握

1、從文中的一些語句中,推想作者寫此文時(shí)的境況。

2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?

⑴頭頸:

伸長頭頸,瞻前顧后,傲視群雄,睥睨一切。

⑵叫聲:

聲調(diào)肅穆慎重,有似厲聲呵斥,無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶步態(tài):

步調(diào)從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場”。

⑷吃相:

食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。

3、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?

⑴貢獻(xiàn)有二:

“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)?!弊∥莸暮喡h(huán)境的荒蕪,生活的岑寂,“賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>

⑵因白鵝有如此貢獻(xiàn),再加上白鵝可笑更可愛的形象(高傲放在白鵝的身上是可愛好玩的,作者是抱著觀賞的看法來詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些勸慰,作者視白鵝為摯友,心存一份感謝和留戀之情。

(結(jié)合朗讀,出示板書)

4、找出文中的過渡句,體會(huì)文章的敘寫支配:

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種高傲之氣。”總起下文的三段,末段的開頭“鵝,不拘它如何傲岸,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主子都喜愛它?!庇蓪懓座Z的高傲到寫白鵝的貢獻(xiàn),又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的特性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)涵豐富。

五、重點(diǎn)感悟

1、閱讀第4段:

體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

2、結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容,從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“高傲”。

3、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?

六、鞏固積累

1、詞語積累:

詞語

例句

瞻前顧后

瞻前顧后。當(dāng)心翼翼

當(dāng)心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的,頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦,嗚嗚地乞憐。局促擔(dān)心局促擔(dān)心之相。三眼一板三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自若鎮(zhèn)定自若地踏大步走向前去,揚(yáng)長而去揚(yáng)長而去了。不勝其煩不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。

2、找出反義詞:

傲岸(謙遜)超群(低劣)冥頑(開通)

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語拼音,細(xì)致視察與比較,形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形,能夠精確無誤地認(rèn)讀8個(gè)生字,能規(guī)范書寫12個(gè)新字,正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語,駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

3.通過自讀,評(píng)讀,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解文章的主要內(nèi)容,感受白鵝的特點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)

1.朗讀課文,把課文讀通讀順,做到不錯(cuò)字,不漏字。

2.學(xué)習(xí)本課的生字詞,留意易錯(cuò)的字音字形,把它們多寫幾遍。

3.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4.默讀課文,細(xì)致想一想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

5.初讀課文,你有什么懷疑?在書中寫下來。

6.查資料,了解白鵝及豐子愷。

(方法小貼士:借助網(wǎng)絡(luò)或工具書,了解白鵝及豐子愷,看看圖片及介紹,并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。)

豐子愷:

資料鏈接:豐子愷(1898.11.9-1975.9.15),曾用名豐潤、豐仁、嬰行,號(hào)子愷,字仁。漢族,浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教化家、音樂教化家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容安靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》,書籍《我的苦學(xué)閱歷》深受讀者喜愛。

預(yù)習(xí)反饋

1.讀一讀,寫一寫,在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”,字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。

看管凈角窺伺

_________________

供給不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣

________________________________

2.給下列加點(diǎn)的生字注音:

步調(diào)從容()大模大樣()看管()侍候()

3.多音字組詞:

Jiǎo()gōng()kēng()diào()

角供吭調(diào)

Jué()gòng()háng()tiáo()

4.理解詞語

瞻前顧后

引吭大叫

局促擔(dān)心

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚(yáng)長而去

奢侈

5.在小組內(nèi)朗讀課文,小組成員給以成果評(píng)定。()

溫馨提示:以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通,學(xué)習(xí)組組長給以評(píng)定。()

質(zhì)疑探究

1.初讀課文,看一看全文寫了幾個(gè)自然段,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?溫馨提示:讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來。

2.白鵝有什么特點(diǎn),作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?

當(dāng)堂檢測

1.聽寫詞語:

2.我能依據(jù)句子的意思精確地選擇字義

(1)等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。()

空:①天空;②里面什么都沒有;③沒有效果的。

(2)我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。()

勝:①贏,占優(yōu)勢;②超過;③美麗的;④盡;⑤能承受。3.請(qǐng)你試一試,看看你能不能依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

(1)形容拘謹(jǐn)不自然、擔(dān)心定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn),很不自然。()

(2)指忍受不了某種麻煩。()

(3)是指特別冷靜、不慌不忙的樣子。()

(4)大模大樣,滿不在乎地離開。()

4.我覺得這是一只的白鵝,作者是從、、

這三個(gè)方面來寫的。“鵝的傲岸,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于句,有的作用。

小組內(nèi)成果評(píng)定()老師成果評(píng)定()

其次課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

1.默讀課文,細(xì)致想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的傲岸?

2.有感情地朗讀課文,把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。

3.練習(xí)背誦自己喜愛的段落。

作業(yè)評(píng)價(jià):(業(yè)面:業(yè)績:)

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)白鵝的傲岸。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋

依據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示:

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的傲岸,談?wù)勼w會(huì)。

2.有感情地朗讀課文,把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。

3.背誦自己喜愛的段落。

學(xué)習(xí)組組長賜予評(píng)定。()

合作探究

1.學(xué)習(xí)小組長檢查自己組的預(yù)習(xí)狀況。

2.想一想,作者是怎樣寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的?找出相關(guān)的段落仔細(xì)地讀一讀。讀完后,小組長組織本組學(xué)生溝通,然后全班展示,體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

3.課文在描寫白鵝傲岸這一特點(diǎn)時(shí),有些句子是干脆寫的,請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜愛的部分。

溫馨提示:讀一讀課文,先在文中做批注,再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

當(dāng)堂檢測

1.填字成詞。

左()右()()()慎重厲聲()()

()()大叫局()不()從容()()

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

鵝的叫聲,音調(diào),似。它的舊主子告知我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能。后來我看到果真如此:凡有生客進(jìn)來,鵝必定;甚至籬笆外有人走路,它也要,不亞于。

小組內(nèi)成果評(píng)定()老師成果評(píng)定()

學(xué)問積累

讀讀背背下面的片段、成語。

鵝的叫聲,音調(diào)肅穆慎重,似厲聲呵斥。它的舊主子告知我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看管門戶。后來我看到果真如此:凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài),更是高傲了。大體上與鴨相像,但鴨的步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著,望見人走來毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語:瞻前顧后厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍鎮(zhèn)定自若昂首大叫架子十足。

我的收獲

學(xué)完本課,你的收獲怎樣,給自己做個(gè)評(píng)定吧。

自己評(píng)價(jià)()同伴評(píng)價(jià)()

課后作業(yè)

一、用生肖填空。

例:(鼠)目寸光呆若木()狐假()威守株待()

老()識(shí)途九()一毛亡()補(bǔ)牢葉公好()

二、讀句子,完成練習(xí)。

1.凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

(1)我從這些詞語中體會(huì)到了白鵝的傲岸。

(2)我是“鵝語”小翻譯:

見到有生客進(jìn)來,白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝會(huì)放開喉嚨大吼道:

2.鴨的步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

(1)我從這些詞語中體會(huì)到了白鵝的傲岸。

(2)這句話運(yùn)用了的修辭手法,作用是

3.第六自然段中,“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了,是用的修辭手法來寫的,白鵝的確像個(gè)“老爺”,吃飯時(shí)必需有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偸翘ぶァ⒊圆?,狗來偷吃,飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍脾氣?/p>

三、填空

讀了課文,我知道這是一只的白鵝,它的叫聲,步態(tài),吃相。(用文中的詞語來形容)作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外,作者還擅長運(yùn)用來表達(dá)自己的感情。如用“”“”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的之情。

四、寫法運(yùn)用

學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法,圍繞事物的特點(diǎn)綻開描寫,寫一段話。

例如:操場上真喧鬧!

溫馨提示:作業(yè)完成后細(xì)致查看一下,然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定()

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念:

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育學(xué)生的語文實(shí)力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材簡析:

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)起先,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的酷愛。

教學(xué)目標(biāo):

1.相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn):

從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

教學(xué)打算:

制作課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。

1.老師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)

2.板書課題,說寫“鵝”字。

3.齊讀課題,提出閱讀思索。

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

2.老師巡察指導(dǎo),點(diǎn)撥。

3.檢查讀書狀況。依據(jù)學(xué)生狀況,老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文,披文入情。

1.學(xué)生默讀課文,師生溝通讀書體會(huì)。

2.引出“傲岸”并板書。

3.明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

4.引導(dǎo)學(xué)生綻開想象,讀中感悟。

四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。

五、簡介作者,課外延長。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

2.簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

3.過渡,體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”,體會(huì)“傲岸”、“好玩”。

1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。

3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

三、品讀“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”。

1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。

四、發(fā)覺作者的寫法、體會(huì)作者的情感。

1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

2.小組溝通。

3.指名回答,老師小結(jié)。

4.這只白鵝的確傲岸,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

五、積累語言,背誦寵愛的內(nèi)容。

1.自由摘錄喜愛的詞、句。

2.選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀,激勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。

1.動(dòng)物是人類的摯友,我們要擅長視察,發(fā)覺它們好玩的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。

2.課外視察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。

板書設(shè)計(jì):

白鵝

傲岸

好玩

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4

(一)學(xué)問與實(shí)力:1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

(二)過程與方法:通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生駕馭本課重點(diǎn)內(nèi)容。

(三)情感與看法:激發(fā)學(xué)生視察思索的愛好,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

分析“白鵝”特點(diǎn);學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

一、文學(xué)常識(shí):

1.上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文?講什么話題的?

2.請(qǐng)寫出描寫“鵝”的詩句,并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)?

二、字詞駕馭:

1.給下列生字注音。

猥()囂()吭()窺()伺()躡()饌()

2.說明下列詞語。

1.瞻前顧后:2.超群:3.猥鄙:

4.冥頑:5.叫囂:6.引吭:

7.宵?。?.局促:9.窺伺:

10.空空如也:11.躡手躡腳:12.不勝其煩:

13.盛饌:14.不拘:15.岑寂:

三、解讀文本:

1.作者筆下鵝的有什么特點(diǎn),他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采納什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中詳細(xì)句子談一談。

2.作者對(duì)白鵝的看法是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。緣由是什么?用文中語言概括回答。

3.作者為什么能如此顯明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

4.文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語,你最喜愛文中的哪一處?找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

5.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品德高下嗎?試舉生活中的例子回答。

五、質(zhì)疑:

找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題,提出來溝通。

六、仿寫拓展:

請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己寵愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。

1、相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

其次課時(shí)

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?

(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

2、課文哪句話干脆寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)?

出示句子:

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!

3、特性化朗讀這一句子,齊讀這句話。

(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,提倡特性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“傲岸”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的傲岸。)

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的傲岸?

師板書:

叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解“不亞于”。

(充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的傲岸,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)

2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解。

師相機(jī)板書:

肅穆慎重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

3、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝傲岸的氣概。

4、想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

課件出示句子:

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“_________?!?/p>

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“________?!?/p>

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的溝通。)

5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?

(體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。)

6、全班齊讀這段。

7、正因?yàn)樗挠⒂卤M職,它的傲岸才顯得可敬,引讀:

“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

三、扣傲賞妙語

1、學(xué)習(xí)其次部分“步態(tài)”:

⑴剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對(duì)比,我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢?

(鴨子)

⑵出示這段:

請(qǐng)生用自己喜愛的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。

3、感受作者對(duì)白鵝的寵愛之情,培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

1、相識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流暢地朗讀,初步了解白鵝的傲岸。

3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按肯定依次寫的課文思路。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、幻燈片一組。

一、賞畫導(dǎo)入:醇厚的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫,請(qǐng)學(xué)生觀賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>

2、這些漫畫很有意思,能觀賞到這些幽默好玩的漫畫,我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個(gè)畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位精彩的作家。今日,我們打算一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

(設(shè)計(jì)意圖:豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍寶,給人的影響頗大。幽默好玩的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子相識(shí)豐子愷,了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡潔的對(duì)話里,在自然中的溝通中,賜予了孩子醇厚的文化享受。)

二、整體感受,純樸的文本相識(shí)過程

1、學(xué)生自主讀文,老師巡回指導(dǎo)。

2、告知大家你讀懂了什么,發(fā)覺了什么?有什么想說的嗎?

(學(xué)生溝通第一次讀后感悟。)

3、這篇文章生字、生疏的詞語特殊多,我們來讀一讀:

出示詞語:

伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇肅穆慎重

飲水倘如脾氣供給不周鄰居一日三餐

蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

⑴挑你認(rèn)犯難讀的讀給大家聽?

(生讀)

⑵誰能一口氣讀下來?

(生讀)

4、我們?cè)賮砜催@些四字詞語:

出示詞語:

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

⑴誰能讀?

(生讀)

⑵發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?

5、雖然說的都是鵝的叫聲,但終歸還是有微小和差別的,我們來看下列幾個(gè)句子,這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語,你能找到嗎?

出示句子:

⑴鵝伸著頸項(xiàng),放開喉嚨大叫。()

⑵用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)怪。()

⑶用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。()

⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。()

⑸用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。()

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)仔細(xì)真地讀文本,簡簡潔單地學(xué)詞語,輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本相識(shí)過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。)

三、看畫讀文,醇和的閱讀提升

1、同學(xué)們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜愛給自己的文章配點(diǎn)畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。

2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀:

⑴它伸長了頭頸,瞻前顧后,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!

⑵凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

(預(yù)設(shè):這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不簡單,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)

⑶鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

(預(yù)設(shè):你是說鵝正在漫步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不簡單,因?yàn)橛性S多多音字,誰再來試試?對(duì)這個(gè)句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請(qǐng)問哪個(gè)是凈角,留意凈角走路的姿態(tài),此時(shí)你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們?cè)賮碜x讀這句話。)

⑷譬如吃一口飯,倘如水盆放在遠(yuǎn)處,它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

(預(yù)設(shè):或許它此時(shí)正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的依次恒久是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆?,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)

3、觀賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?

(傲岸、高傲、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、好玩的、可愛的)

(設(shè)計(jì)意圖:綜合利用畫這個(gè)課程資源,既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的相識(shí),又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情好玩地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場。)

四、再讀文本,醇美的文本梳理

1、這是一只一般的白鵝,又不是一只一般的白鵝,因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點(diǎn)星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個(gè)小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請(qǐng)大家再讀讀課文,從課文中有能干脆填在檔案上的詞兒嗎?

動(dòng)物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。

2、溝通。

(設(shè)計(jì)意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中好玩起來。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命;二為愛好,就了檔案這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不得,通過自己的讀,讀懂了一只傲岸的白鵝。今日我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有味道的,何況是那么好玩那么入味的課文呢?。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

課標(biāo)中對(duì)于其次學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是:相識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,相識(shí)“吭、吠、茍”等8個(gè)字,會(huì)寫“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“相識(shí)”和“會(huì)寫”。

課標(biāo)中對(duì)于其次學(xué)段閱讀要求是:用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分,摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

2、學(xué)材分析

“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!薄对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象——色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅,在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長了頭頸”“瞻前顧后”的姿態(tài)中,留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者擅長運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);用鴨的“步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過來,努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊,蹲著靜候”等描寫,體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比,特別形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見其形。

此外,作者還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的寵愛之情。

3、學(xué)情分析

對(duì)于城里的孩子來說,鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解,只有印象中的《詠鵝》,所以要讓他們體會(huì)好應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們讀書。再者,豐子愷的語言質(zhì)樸,幽默風(fēng)趣,學(xué)生應(yīng)好好感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一步:解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),確定關(guān)鍵詞,找尋課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求

課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫字的要求:

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、相識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì)寫。

3、能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整齊。

閱讀要求:

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意

思。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言,與他人溝通自己的閱讀感受。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

其次步:擴(kuò)展或剖析核心概念(梳理教材學(xué)問體系、學(xué)問點(diǎn))

概念體系

學(xué)問地位

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

一般

會(huì)寫12個(gè)生字

個(gè)別重點(diǎn)、其它一般

詞語意思

重點(diǎn)

課文內(nèi)容

一般

文章情感

重點(diǎn)、難點(diǎn)

寫作方法

重點(diǎn)、難點(diǎn)

第三步:擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞

概念體系

行為動(dòng)詞

學(xué)生閱歷

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

認(rèn)讀

有前備閱歷

會(huì)寫12生字

會(huì)寫

有前備閱歷

詞語意思

理解

有前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有肯定前備閱歷

文章情感

體會(huì)

有肯定前備閱歷

寫作方法

學(xué)習(xí)

無前備閱歷

第四步:確定行為條件(完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境)

概念體系

行為條件

學(xué)生閱歷

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷、借助拼音、

有前備閱歷

會(huì)寫12生字

借助教材田字格和示范

有肯定前備閱歷

詞語意思

借助拼音、字典、聯(lián)系上下文

有肯定前備閱歷

課文內(nèi)容

通過朗讀、探討

有肯定前備閱歷

文章情感

通過詞句理解、反復(fù)朗讀

有肯定前備閱歷

寫作方法

通過朗讀、概括、練習(xí)

無前備閱歷

第五步:確定行為表現(xiàn)程度(因材施教)

概念體系

行為動(dòng)詞

行為表現(xiàn)程度

學(xué)生閱歷

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個(gè)生字

認(rèn)讀

正確

有前備閱歷

會(huì)寫12生字

會(huì)寫

正確

有肯定前備閱歷

詞語意思

理解

精確

有肯定前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有感情

有肯定前備閱歷

文章情感

體會(huì)

表達(dá)

有肯定前備閱歷

寫作方法

學(xué)習(xí)

運(yùn)用

無前備閱歷

第六步:綜合上述思索,寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過反復(fù)比、認(rèn)讀,相識(shí)8個(gè)生字,通過老師范寫會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇”等詞語。

2、通過錄音示范或老師示范,有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、通過理解課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1.老師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。

2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅聞名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,畫家所作的畫真是惟妙惟肖,究其根本的緣由,那是畫家在生活中視察入微,駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

3.聞名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(老師板書課題)(簡潔介紹豐子愷。)

二、營造氛圍學(xué)課

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采納自己喜愛的方式讀,留意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么?

三、生字以及詞語的處理

1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生詞。

傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、侍候、鎮(zhèn)定自若、脾氣、責(zé)怪、揚(yáng)長而去、空空如也、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字:“頸、倘、供”,或者聯(lián)系生活閱歷,結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

4.引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫須要特殊說明:指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇”等詞語。)

3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立即出現(xiàn)出一只怎樣的白鵝?

口頭填空:(傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、須要人侍侯……)

(板書:傲岸的)

二、品讀賞析。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只傲岸的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品嘗:鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝傲岸的句子畫出來。

圍圍著鵝的“傲岸”,豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的?

(叫聲、步態(tài)、吃相)

(體會(huì)作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。)

這種寫作方法就是總分。那么鵝的傲岸詳細(xì)表現(xiàn)在哪?

1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。(該生讀句子)

適時(shí)評(píng)價(jià):再傲岸一些。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲?圈出來。

(慎重肅穆、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

(抽2人讀,然后齊讀)

一生讀詞,老師評(píng)價(jià):再傲岸一些,不僅僅是把詞讀精確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!

指導(dǎo)“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?

“引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。誰來試試?通過你的聲音、你的表情來證明你的確讀懂了。

(剛好評(píng)價(jià):這是一只和順的白鵝;夠傲岸的;有點(diǎn)傲岸的味道了;表情很高傲……)

傲岸的鵝們,咱們一塊來。(齊讀)

(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)

2、鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪兒?

白鵝的步態(tài)。(讀“鵝的步態(tài)”一句)

(1)(1)讀完,老師提問:鵝怎么走路?

(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)

什么是凈角?(學(xué)生自由溝通)

看凈角出場了!(出示凈角的錄像)

這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)

假如要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?

引導(dǎo)學(xué)生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;鎮(zhèn)定自若地踏著方步;傲岸地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)

3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的傲岸?(白鵝的吃相)

鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)

現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的傲岸嗎?(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若。)

“三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎?(學(xué)生自由溝通。)(老師講解:我們平常都說某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,老師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯?zhí)貏e有條理。)

我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰想讀?(一生讀)老師給你起個(gè)頭:“譬如吃了一口飯,倘如水盆放在遠(yuǎn)處……”

評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)焦急了,再從容一些……

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和鎮(zhèn)定自若,誰還想讀?(另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)傲岸的味道了;真是鎮(zhèn)定自若。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗凰闹艿泥従又懒耍谑?,就上演了一場好玩的劇目。?qǐng)同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?起先!

(學(xué)生在讀、畫的過程中,老師指導(dǎo):有的句子不是干脆寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要留意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)

學(xué)生讀和畫,老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場。它們?cè)诟墒裁??“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中視察,等待時(shí)機(jī))

書上用了個(gè)什么詞?(窺伺)

2、第一幕劇起先上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。

(1)“靜候”,畫狗流口水。

(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí),老師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它立刻回來把狗趕走嗎?(沒有)那鵝是怎么做的?(間或回來,有時(shí)候回來。)書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)每天按時(shí)到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然。

(體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣)

(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練。你準(zhǔn)備演什么角色?(抽2個(gè)人讀鵝和狗,老師適當(dāng)打著節(jié)拍。)

評(píng)價(jià):

3、其次幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學(xué):“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡??”大模大樣地離開了,課文中用了一個(gè)詞是什么?揚(yáng)長而去。請(qǐng)問鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會(huì)說話,于是就沖著主子昂首大叫,責(zé)怪人們供給不周。

4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你打算扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)

(2)下面,咱們男女生比競賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來。

5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎?誰來讀這只愛搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們打算演第幾幕?(比照屏幕積累詞句)

評(píng)價(jià):再從容一些;再大模大樣一些。

6、現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去,舞臺(tái)上就剩下誰了?(鵝老爺)怎樣的鵝老爺?(傲岸的)誰能讀出它的傲岸?

在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)怪不周)

探討叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰的?(對(duì)狗)昂首大叫呢?(對(duì)人)那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的傲岸?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)怪。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

留給你的感嘆是什么?

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。)

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只傲岸的鵝,主子卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,每天去侍候它吃飯。你覺得作者喜愛這只鵝嗎?(喜愛)

喜愛它,為什么還說它傲岸,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……(學(xué)生自由溝通)(比照板書)平常,你的爸爸媽媽有沒有特殊喜愛你,卻用一些反話來說,比如說:你特殊淘氣,爸爸說你是個(gè)“小淘氣蛋”、你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的寵愛之情。)

你肯定也有自己喜愛的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?你有沒有對(duì)它說過這樣的話?以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你視察的小動(dòng)物。

俗話說,“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。”老師信任,只要你專心,你的文章肯定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!

(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的寫作方法。)

六、目標(biāo)達(dá)成檢測方案

一、用組詞的方法來區(qū)分它們。

勁()

歷()

鋸()

頸()

厲()

?。ǎ?/p>

侍()

拎()

近()

待()

鄰()

進(jìn)()

二、依據(jù)句子的意思精確地選擇字義。

1、等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。()

空:①天空;②里面什么都沒有;③沒有效果的。

2、我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。()

勝:①贏,占優(yōu)勢;②超過;③美麗的;④盡;⑤能承受。

三、文中有許多四個(gè)字組成的詞語,把喜愛的詞語寫在下面的橫線上,從中選擇兩個(gè)詞語進(jìn)行造句。

1、

2、

四、課文中的句子寫得生動(dòng)好玩,請(qǐng)你抄寫自己喜愛的句子。

1、

2、

3、

4、

五、閱讀天地

丹頂鶴

丹頂鶴全身大部分是潔白的,頭頂有一點(diǎn)朱紅色,這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的,正正地長在頭頂中心。它的嘴很長,上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐,幾乎和那長頸項(xiàng)一般粗了。最好玩的是那雙眼睛,像個(gè)小豆豆,邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的,這使丹頂鶴變得很漂亮。它走起路來姿態(tài)很美麗,腿一下一下地邁著,頸項(xiàng)一伸一伸,東瞄西瞧,樣子非常警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢,一條腿著地,另一條腿蜷著,亭亭玉立。不過長頸項(xiàng)不能歇,照舊四處張望,窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思!

1、找出這段話的中心句,寫在下面。

2、這段話寫丹頂鶴的外形時(shí),是按什么依次寫的?

3、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很美麗,腿xx,頸項(xiàng)xx。它休息時(shí)更是好看。它。

六、寫一寫你喜愛的小動(dòng)物,留意寫出它們的特點(diǎn)。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

◆學(xué)問與實(shí)力

1、了解文章從哪些方面寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的。

2、理解作者喜愛這只白鵝的緣由。

◆過程與方法

通過對(duì)文章中白鵝特點(diǎn)的分析,培育學(xué)生的概括實(shí)力及收集信息的實(shí)力。

◆情感看法價(jià)值觀

跟隨作者的語言,體會(huì)作者對(duì)白鵝的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、文章從哪幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸的。

2、作者喜愛白鵝的緣由。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者刻畫白鵝傲岸用了哪些表現(xiàn)手法,這些手法有什么作用。

課時(shí)支配:1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見過鵝嗎?是什么樣子?想不想進(jìn)一步了解它?今日,讓我們一起隨著豐子愷先生走進(jìn)《白鵝》。

二、示標(biāo)

1、駕馭生字新詞,了解文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、了解文章從哪些方面寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的。

3、理解作者喜愛這只白鵝的緣由。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力:

1.了解寫作背景,理解作者筆下白鵝的顯明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、精確描摹的方法

3.品嘗觀賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣

過程與方法:

1.通過品嘗課文中描寫白鵝傲岸特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的寵愛之情

2.通過對(duì)文章分析體會(huì)作者如何細(xì)致視察事物并對(duì)事物細(xì)致描摹

3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物好玩可愛

情感看法與價(jià)值觀:感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的酷愛

教學(xué)重點(diǎn):

1.分析白鵝的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征,如何細(xì)致的視察事物

課時(shí)支配:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生,他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢?我們今日就一起來看看

二、整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解:叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解:冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

2.請(qǐng)學(xué)生思索:(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的看法是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜愛白鵝的緣由是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜愛(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主子都喜愛它)

(2)“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋,精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的高傲的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛和懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)參考

傲岸:

頭部

叫聲

步態(tài)

吃相

其次課時(shí)

一、深化研析,合作探究

1.老師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思索,分組探討:

(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝傲岸特點(diǎn)的?又是采納什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中詳細(xì)句子談一談。

(2)作者為什么能如此顯明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的傲岸,采納了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“肅穆莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致視察,并且采納了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能顯明地突出白鵝傲岸的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。可以換,但要考慮他們是否是同類動(dòng)物,在“傲岸”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)分。

2.老師總結(jié):我們一起分析“白鵝”傲岸的特點(diǎn),知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?

2.請(qǐng)學(xué)生談一談:

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說緣由。

A、“見了主子,狗會(huì)搖頭晃腦,嗚嗚地乞憐,鵝則對(duì)無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?!皳u頭晃腦,嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主子時(shí)的樣子,可見作者視察得很細(xì)致?!八坪醮鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比方形象地寫出了白鵝的傲岸。

B.“這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯,必需有一個(gè)人在旁伺侯,像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比方寫出了白鵝吃相的傲岸

。C.“因?yàn)榕赃叺墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在窩邊伺侯?!边\(yùn)用擬人手法,突出了白鵝的傲岸。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?

A.細(xì)致視察、抓特征描寫。B.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C.運(yùn)用合適的修辭方法。

3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己寵愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。

4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍候、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的.思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

課前打算

1、打算白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD,“凈角出場’'VCD。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今日給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物摯友,細(xì)致看看它是誰?你喜愛它嗎?

2、你熟識(shí)鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>

b.王羲之寫“鵝”的故事。

過渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導(dǎo)讀:

a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。

b.你喜愛大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜愛鵝的緣由。

c、有什么不懂的地方,請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

2、學(xué)生自由讀文,完成“導(dǎo)讀”要求。

3、檢查生字詞。(留意多音字和簡單讀錯(cuò)的字)

4、溝通。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學(xué)生溝通自己喜愛的部分。

b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的寵愛之情,把作者筆下的這只白鵝栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學(xué)生提出問題,老師梳理、板書。

b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如:

其次自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)?

細(xì)讀解疑

1、自由讀文,思索:其次自然段在全文中的作用?

2、四人小組探討。

3、全班溝通。(可采納以下三步,幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

a.出示其次自然段,探討:鵝的傲岸表現(xiàn)在哪里?

b.理解“更”的用法。(承上啟下,突出“下”o)

c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容:a、在生活上,爸爸無微不至地關(guān)切我、照看我。

b.在學(xué)習(xí)上,爸爸對(duì)我的要求非常嚴(yán)格。

要求:請(qǐng)依據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

c、告知我們白鵝的傲岸表現(xiàn)在“姿態(tài);叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。

總結(jié)

咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本事真強(qiáng),通過自己讀書、探討,解決了自己提出的問題。我們不僅簡潔了解了豐子愷筆下具有傲岸特點(diǎn)的白鵝,而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法,這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、出示其次自然段:“鵝的傲岸,更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?!?/p>

齊讀。

2、引入:上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí),知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的?咱們今日還是用讀書、探討的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。

自學(xué)探究

你覺得作者是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注,并嘗試讀出自己的體會(huì)。

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會(huì)。全斑溝通。

2、理解“叫聲”

a、出示:“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

(聲音肅穆、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b.聯(lián)系生活,想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,為什么要這樣寫?

(突出白鵝看管門戶的本事;突出對(duì)白鵝的寵愛。)

c、小結(jié):從字面上看,作者似乎并不喜愛白鵝,事實(shí)上恰恰是對(duì)它“看管門戶”的本事的贊美。

d.有感情朗讀。

e、你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學(xué)們細(xì)致看這段影片,這是京劇中凈角出場的情景,看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(溝通中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b.朗讀第四自然段,加深體會(huì)。

c、小結(jié):作者發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,他平常該多細(xì)致視察啊1

d.你在讀文中,還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文,用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景,并讀出其中的趣味。

c、溝通“人服侍鵝”的情景。

5、小結(jié):作者細(xì)致視察,細(xì)致描繪,有詳有略,這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)

1、把自己喜愛的句子找出來,并抄一抄,讀一讀。

2、四人小組內(nèi)溝通。

拓展活動(dòng)

簡介豐子愷,舉薦豐子愷作品。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。

2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝傲岸的特點(diǎn)

3、知道白鵝性格傲岸這一特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“傲岸”的特點(diǎn)。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入:

1、師:一提到鵝,大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩,哪位同學(xué)能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文,進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)課文之前,老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的駕馭狀況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀,組詞。

二、回顧整體,理清主線

1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?

2、師:對(duì)呀,這真是一個(gè)特殊、特別、非常傲岸的動(dòng)物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)覺,它的傲岸還表現(xiàn)在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態(tài)、吃相]

3、你是從哪知道的呢?你真會(huì)學(xué)習(xí),那么其次段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)

三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

用自己喜愛的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫詳細(xì)的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會(huì)鵝的傲岸。

(一)叫聲:(第3自然段)

通過綻開想像體會(huì)鵝叫聲的傲岸,并指導(dǎo)朗讀,讀出鵝的傲岸、盡職。

(二)步態(tài):(第4自然段)

1、師:鵝不僅叫聲傲岸,它的步態(tài)也是那么別出心裁。

小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

2、生匯報(bào)。

師:什么是“凈角”?

“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?

我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特殊的傲岸。

出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀?

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。

指名,一人演鵝,一人演鴨子。

師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么精確、形象!(體會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。)

3、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的傲岸,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)

(三)吃相:(5-7自然段)

1、師:鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了,但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?

生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不變更。)

那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

(聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語)

師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連依次也一點(diǎn)都不能變,多好玩呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

2、師:這鵝三眼一板的吃法,經(jīng)常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?

快來讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師:作者就是喜愛它,喜愛它的傲岸,怪脾氣。

板書:寵愛

四、總結(jié)概括

本文作者運(yùn)用了生動(dòng)精確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫,勾畫出了一只惹人寵愛的白鵝,表達(dá)了作者對(duì)生活,對(duì)生命的酷愛。

五、布置作業(yè):(落實(shí)日日清)

小練筆:請(qǐng)同學(xué)們課下也視察一種自己喜愛的小動(dòng)物,試著用我們發(fā)覺的寫法(對(duì)比、反語、擬人),把它的特點(diǎn)寫出來,把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì):

叫聲

13白鵝傲岸步態(tài)可愛吃相

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)問目標(biāo)

相識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”傲岸,慎重,厲聲,京劇,倘如,侍侯,脾氣,供給,鄰近”等詞語.

2.實(shí)力目標(biāo)

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜愛的部分.抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言.

3.情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣.

4.抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子,留意積累語言.

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣.

教學(xué)媒體:

1.視察自己喜愛的一種動(dòng)物.

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

第一課時(shí)

一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

1.閱讀單元導(dǎo)語.

2.讀后溝通:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況.(或同桌互教互查)

2.老師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等簡單讀錯(cuò)的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(留意正音,讀通讀準(zhǔn))

4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)視察,發(fā)覺,自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形困難的字.)

三,整體感知,理清脈絡(luò)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(傲岸,高傲,鎮(zhèn)定自若,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,須要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

姿態(tài):瞻前顧后

叫聲:引吭大叫

步態(tài):鎮(zhèn)定自若

吃相:架子十足

四,初識(shí)”傲岸”

1.朗讀第一自然段,思索:你從哪里看出白鵝的”傲岸”.

2.品詞:伸長頭頸,瞻前顧后.

3.表情朗讀:”好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

五,作業(yè)

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜愛的句子.

其次課時(shí)

一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”傲岸”

二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”傲岸”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很傲岸.

(2)鵝的步態(tài),更是高傲.

2.探討:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)

(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會(huì)到什么)

三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”傲岸”

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,溝通.

如:(1)”鵝的吃飯,經(jīng)常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不行”是怎么侍候的

(3)作者怎樣細(xì)致視察鵝的吃相是怎樣詳細(xì)描寫的

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸,是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜愛的句子,說說為什么喜愛

(1)食料簡潔的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)怪,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不行)

(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”傲岸”,詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

四,體會(huì)情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的”傲岸”,你有什么看法(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的寵愛之情)

2.朗讀,背誦自己寵愛的部分.

五,作業(yè)

1.抄寫文中生動(dòng)好玩的句子.

2.視察自己寵愛的一種動(dòng)物,打算”園地四”的口語交際與習(xí)作.

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。

1、相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

教學(xué)打算:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13課(齊讀課題)

2、請(qǐng)看幻燈:這是豐子愷畫的鵝,這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣?這是一只什么樣的白鵝?用一個(gè)詞概括。“傲岸”是什么意思?(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速閱讀課文(課件:速讀要求)

1、課文哪句話干脆點(diǎn)出了白鵝傲岸的特點(diǎn)?(板書句子:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!)

(1)、你覺得應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,才能突出表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)?(特性化朗讀這一句子)

(2)齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫這只鵝的傲岸的?(指名回答)文中有一句話概括地告知了我們,找一找,一起讀出來。(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,是文章的中心句。也是過渡句,承上啟下,承接上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲,步態(tài),吃相的詳細(xì)描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”傲岸的詳細(xì)描寫。

三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分:

1、課件出示:聽聽狗的叫聲,什么叫“狂吠”?聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,“不亞于”是什么意思?(這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說明鵝的叫聲和狗一樣洪亮,威歷,像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來,想一想這些詞語是什么意思?

3、生答。(師相機(jī)板書:肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

4、想象說話:

假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說些什么呢?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)(特性化填空,齊讀)

從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?(體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。)

7、正因?yàn)樗挠⒂卤M職,它的傲岸才顯得可敬,(引讀:“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分:

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對(duì)比,我們?cè)賮砜纯磳憽安綉B(tài)”這部分,課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢?(鴨子)

2、出示這段:(課件)

請(qǐng)大家用自己喜愛的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”,用課文中的話說說他們演的怎么樣?

4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:

①“局促擔(dān)心”這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

②理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

③課件觀賞“凈角”出場的樣子,加深理解。

5、你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句?(指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。)

8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相”部分:

1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜愛的寫得好玩的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會(huì)喜愛這句。

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