2022白鵝教學設計-1

第頁2022白鵝教學設計白鵝教學設計(15篇)

作為一位無私奉獻的人民老師，編寫教學設計是必不行少的，教學設計以安排和布局支配的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)建性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是我為大家收集的白鵝教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

白鵝教學設計1

要讓學生把握白鵝的顯明特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

比照學習，比照自己對事物的視察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學生的學問與實力、情感與看法、過程與方法都揉合在其中。

一、正音釋詞

叫囂（xiāo）窺伺（kuīsì）盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn）躡（niè）手躡腳奢侈（shēchǐ）

二、眾人說鵝

１、讓熟識鵝的同學來說說對鵝的印象：

⑴養(yǎng)過鵝的。

⑵親見過的。

⑶從閱讀中獲知的。

２、其他人補充關于鵝的資料：

⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

⑵動物學方面的。

３、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由溝通，不預設問題，對喜愛的詞句，圈圈點點，與人共享。

四、整體把握

１、從文中的一些語句中，推想作者寫此文時的境況。

２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現(xiàn)？

⑴頭頸：

伸長頭頸，瞻前顧后，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

⑴貢獻有二：

“物質(zhì)上的貢獻，是生蛋?！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻?！弊∥莸暮喡?，環(huán)境的荒蕪，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

⑵因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（高傲放在白鵝的身上是可愛好玩的，作者是抱著觀賞的看法來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些勸慰，作者視白鵝為摯友，心存一份感謝和留戀之情。

（結(jié)合朗讀，出示板書）

４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫支配：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣?！笨偲鹣挛牡娜?，末段的開頭“鵝，不拘它如何傲岸，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主子都喜愛它?！庇蓪懓座Z的高傲到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的特性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清晰，內(nèi)涵豐富。

五、重點感悟

１、閱讀第４段：

體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

２、結(jié)合課文的詳細內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“高傲”。

３、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點？

六、鞏固積累

１、詞語積累：

詞語

例句

瞻前顧后

瞻前顧后。當心翼翼

當心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。局促擔心局促擔心之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自若鎮(zhèn)定自若地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

２、找出反義詞：

傲岸（謙遜）超群（低劣）冥頑（開通）

白鵝教學設計2

第一課時

學習目標

1.借助漢語拼音，細致視察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠精確無誤地認讀8個生字，能規(guī)范書寫12個新字，正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點。

課前預習

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2.學習本課的生字詞，留意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。

3.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4.默讀課文，細致想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么懷疑？在書中寫下來。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：借助網(wǎng)絡或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點內(nèi)容進行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教化家、音樂教化家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容安靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學閱歷》深受讀者喜愛。

預習反饋

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

看管凈角窺伺

_________________

供給不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣

________________________________

2．給下列加點的生字注音：

步調(diào)從容（）大模大樣（）看管（）侍候（）

3．多音字組詞：

Jiǎo()gōng()kēng()diào()

角供吭調(diào)

Jué()gòng()háng()tiáo()

4．理解詞語

瞻前顧后

引吭大叫

局促擔心

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚長而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成果評定。（）

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學習小組內(nèi)溝通，學習組組長給以評定。（）

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點句子畫下來。

2．白鵝有什么特點，作者是從哪幾個方面來寫的？

當堂檢測

1．聽寫詞語：

2．我能依據(jù)句子的意思精確地選擇字義

（1）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）

空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（）

勝：①贏，占優(yōu)勢；②超過；③美麗的；④盡；⑤能承受。3.請你試一試，看看你能不能依據(jù)意思寫出相應的詞語。

（1）形容拘謹不自然、擔心定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹，很不自然。（）

（2）指忍受不了某種麻煩。（）

（3）是指特別冷靜、不慌不忙的樣子。（）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（）

4．我覺得這是一只的白鵝，作者是從、、

這三個方面來寫的?！谤Z的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹谌闹袑儆诰?，有的作用。

小組內(nèi)成果評定（）老師成果評定（）

其次課時預習作業(yè)

1．默讀課文，細致想一想，你從哪些詞句中體會到了白鵝的傲岸？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。

3．練習背誦自己喜愛的段落。

作業(yè)評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

其次課時

學習目標

1.能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會白鵝的傲岸。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

3．主動參加學習活動，在感悟用詞的精確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

預習反饋

依據(jù)預習要求在小組內(nèi)展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的傲岸，談談體會。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。

3.背誦自己喜愛的段落。

學習組組長賜予評定。（）

合作探究

1.學習小組長檢查自己組的預習狀況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“傲岸”這一特點的？找出相關的段落仔細地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學生溝通，然后全班展示，體會作者對比的寫法。

3.課文在描寫白鵝傲岸這一特點時，有些句子是干脆寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜愛的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學聽。

當堂檢測

1.填字成詞。

左（）右（）（）（）慎重厲聲（）（）

（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

鵝的叫聲，音調(diào)，似。它的舊主子告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能。后來我看到果真如此：凡有生客進來，鵝必定；甚至籬笆外有人走路，它也要，不亞于。

小組內(nèi)成果評定（）老師成果評定（）

學問積累

讀讀背背下面的片段、成語。

鵝的叫聲，音調(diào)肅穆慎重，似厲聲呵斥。它的舊主子告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來我看到果真如此：凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是高傲了。大體上與鴨相像，但鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，望見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：瞻前顧后厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍鎮(zhèn)定自若昂首大叫架子十足。

我的收獲

學完本課，你的收獲怎樣，給自己做個評定吧。

自己評價（）同伴評價（）

課后作業(yè)

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）

老（）識途九（）一毛亡（）補牢葉公好（）

二、讀句子，完成練習。

1.凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（1）我從這些詞語中體會到了白鵝的傲岸。

（2）我是“鵝語”小翻譯：

見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：

當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

（1）我從這些詞語中體會到了白鵝的傲岸。

（2）這句話運用了的修辭手法，作用是

3.第六自然段中，“鵝老爺”這個詞太形象了，是用的修辭手法來寫的，白鵝的確像個“老爺”，吃飯時必需有人侍候，擺老爺架子，因為它總是踏著去、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍脾氣。

三、填空

讀了課文，我知道這是一只的白鵝，它的叫聲，步態(tài)，吃相。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外，作者還擅長運用來表達自己的感情。如用“”“”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對鵝的之情。

四、寫法運用

學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點綻開描寫，寫一段話。

例如：操場上真喧鬧！

溫馨提示：作業(yè)完成后細致查看一下，然后你對自己的作業(yè)的做個評定（）

白鵝教學設計3

設計理念：

鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育學生的語文實力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)起先，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的酷愛。

教學目標：

1．相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的寵愛之情。

教學打算：

制作課件、實物投影儀。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好。

1．老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2．板書課題，說寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學詞。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．老師巡察指導，點撥。

3．檢查讀書狀況。依據(jù)學生狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學生默讀課文，師生溝通讀書體會。

2．引出“傲岸”并板書。

3．明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

4．引導學生綻開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延長。

其次課時

一、復習、導入。

1．聽寫詞語，導入新課。

2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3．過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

3．指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。

1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2．默讀課文，畫出相關內(nèi)容。

3．指導讀書，體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

4．指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)覺作者的寫法、體會作者的情感。

1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2．小組溝通。

3．指名回答，老師小結(jié)。

4．這只白鵝的確傲岸，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5．指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。

五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容。

1．自由摘錄喜愛的詞、句。

2．選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，激勵背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)。

1．動物是人類的摯友，我們要擅長視察，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

2．課外視察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設計：

白鵝

傲岸

好玩

白鵝教學設計4

（一）學問與實力：1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學習課文中生動形象的語言。

（二）過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生駕馭本課重點內(nèi)容。

（三）情感與看法：激發(fā)學生視察思索的愛好，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

一、文學常識：

1．上學期我們學過作者的哪篇課文？講什么話題的？

2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點？

二、字詞駕馭：

1.給下列生字注音。

猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）

2.說明下列詞語。

1.瞻前顧后：2.超群：3.猥鄙：

4.冥頑：5.叫囂：6.引吭：

7.宵?。?.局促：9.窺伺：

10.空空如也：11.躡手躡腳：12.不勝其煩：

13.盛饌：14.不拘：15.岑寂：

三、解讀文本：

1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采納什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中詳細句子談一談。

2．作者對白鵝的看法是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。緣由是什么?用文中語言概括回答。

3．作者為什么能如此顯明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

４．文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，你最喜愛文中的哪一處？找出來并談談你的理由。

５．你認為動物有喜怒哀樂、品德高下嗎？試舉生活中的例子回答。

五、質(zhì)疑：

找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，提出來溝通。

六、仿寫拓展：

請學生用對比手法寫出自己寵愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

白鵝教學設計5

《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝傲岸的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的寵愛之情。

１、相識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

其次課時

一、抓傲理脈絡

１、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話干脆寫出白鵝傲岸的特點？

出示句子：

好一個傲岸的動物！

３、特性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，提倡特性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“傲岸”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的傲岸。）

４、作者從幾方面來描寫這只鵝的傲岸？

師板書：

叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的傲岸，并能突破字詞教學上的難點。）

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機板書：

肅穆慎重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝傲岸的氣概。

４、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________?！?/p>

（設計這一環(huán)節(jié)，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學生的學習愛好，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的溝通。）

５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？

（體會作者對鵝的寵愛之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因為它的英勇盡職，它的傲岸才顯得可敬，引讀：

“好一個傲岸的動物！”

三、扣傲賞妙語

１、學習其次部分“步態(tài)”：

⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？

（鴨子）

⑵出示這段：

請生用自己喜愛的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學依據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

白鵝教學設計6

１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責怪、接近等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、感受作者對白鵝的寵愛之情，培育學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。

４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

１、相識生字８個，會寫１２個生字，正確讀寫傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

２、能流暢地朗讀，初步了解白鵝的傲岸。

３、能初步了解作者抓住特點按肯定依次寫的課文思路。

１、學生預習課文。

２、幻燈片一組。

一、賞畫導入：醇厚的文化享受

１、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生觀賞畫，自由談論畫。

２、這些漫畫很有意思，能觀賞到這些幽默好玩的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我們打算一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍寶，給人的影響頗大。幽默好玩的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，也為孩子相識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡潔的對話里，在自然中的溝通中，賜予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整體感受，純樸的文本相識過程

１、學生自主讀文，老師巡回指導。

２、告知大家你讀懂了什么，發(fā)覺了什么？有什么想說的嗎？

（學生溝通第一次讀后感悟。）

３、這篇文章生字、生疏的詞語特殊多，我們來讀一讀：

出示詞語：

伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇肅穆慎重

飲水倘如脾氣供給不周鄰居一日三餐

蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

⑴挑你認犯難讀的讀給大家聽？

（生讀）

⑵誰能一口氣讀下來？

（生讀）

４、我們再來看這些四字詞語：

出示詞語：

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

⑴誰能讀？

（生讀）

⑵發(fā)覺什么規(guī)律了嗎？

５、雖然說的都是鵝的叫聲，但終歸還是有微小和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？

出示句子：

⑴鵝伸著頸項，放開喉嚨大叫。（）

⑵用嚴厲的聲音，大聲責怪。（）

⑶用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

⑸用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

（設計意圖：認仔細真地讀文本，簡簡潔單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本相識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果。）

三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

１、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜愛給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家仔細讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

２、隨機落實以下句子的朗讀：

⑴它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：好一個傲岸的動物！

⑵凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（預設：這句話最具有１９世紀的語言風格和習慣，要讀好它不簡單，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

⑶鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

（預設：你是說鵝正在漫步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不簡單，因為有許多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，留意凈角走路的姿態(tài)，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。）

⑷譬如吃一口飯，倘如水盆放在遠處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（預設：或許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的依次恒久是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

３、觀賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

（傲岸、高傲、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、好玩的、可愛的）

（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的相識，又借畫的可多元解讀特質(zhì)，以畫為突破口引導學生有滋有味有情好玩地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。）

四、再讀文本，醇美的文本梳理

１、這是一只一般的白鵝，又不是一只一般的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能干脆填在檔案上的詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

２、溝通。

（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中好玩起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為愛好，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結(jié)課

同學們真了不得，通過自己的讀，讀懂了一只傲岸的白鵝。今日我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有味道的，何況是那么好玩那么入味的課文呢？。

白鵝教學設計7

一、學習目標分解的依據(jù)

1、課程標準中的相關陳述

課標中對于其次學段識字和寫字的要求是：相識常用漢字2500個，其中20xx個會寫。結(jié)合本課的識字教學內(nèi)容，相識“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關鍵詞是動詞“相識”和“會寫”。

課標中對于其次學段閱讀要求是：用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和美麗的語言。結(jié)合本課教學內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

2、學材分析

“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象——色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點——“好一個傲岸的動物！”剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“瞻前顧后”的姿態(tài)中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促擔心之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過來，努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對比，特別形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對鵝的寵愛之情。

3、學情分析

對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應當多引導他們讀書。再者，豐子愷的語言質(zhì)樸，幽默風趣，學生應好好感受。

二、學習目標

第一步：解析內(nèi)容標準，確定關鍵詞，找尋課標與本節(jié)教學的相關要求

課標對識字和寫字的要求：

1、對學習漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、相識常用漢字2500個。其中20xx個會寫。

3、能運用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整齊。

閱讀要求：

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句

在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意

思。

3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

其次步：擴展或剖析核心概念（梳理教材學問體系、學問點）

概念體系

學問地位

基本內(nèi)容

認讀8個生字

一般

會寫12個生字

個別重點、其它一般

詞語意思

重點

課文內(nèi)容

一般

文章情感

重點、難點

寫作方法

重點、難點

第三步：擴展或剖析行為動詞

概念體系

行為動詞

學生閱歷

基本內(nèi)容

認讀8個生字

認讀

有前備閱歷

會寫12生字

會寫

有前備閱歷

詞語意思

理解

有前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有肯定前備閱歷

文章情感

體會

有肯定前備閱歷

寫作方法

學習

無前備閱歷

第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）

概念體系

行為條件

學生閱歷

基本內(nèi)容

認讀8個生字

運用已有的識字閱歷、借助拼音、

有前備閱歷

會寫12生字

借助教材田字格和示范

有肯定前備閱歷

詞語意思

借助拼音、字典、聯(lián)系上下文

有肯定前備閱歷

課文內(nèi)容

通過朗讀、探討

有肯定前備閱歷

文章情感

通過詞句理解、反復朗讀

有肯定前備閱歷

寫作方法

通過朗讀、概括、練習

無前備閱歷

第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）

概念體系

行為動詞

行為表現(xiàn)程度

學生閱歷

基本內(nèi)容

認讀8個生字

認讀

正確

有前備閱歷

會寫12生字

會寫

正確

有肯定前備閱歷

詞語意思

理解

精確

有肯定前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有感情

有肯定前備閱歷

文章情感

體會

表達

有肯定前備閱歷

寫作方法

學習

運用

無前備閱歷

第六步：綜合上述思索，寫出學習目標

1、通過反復比、認讀，相識8個生字，通過老師范寫會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔心、京劇”等詞語。

2、通過錄音示范或老師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、通過理解課文，了解白鵝的特點，體會作者用詞的精確生動、幽默風趣和作者對白鵝的寵愛之情。

三、學習重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

四、學習難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的寵愛之情。

五、學材設想和學習過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景引課

1．老師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅聞名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的緣由，那是畫家在生活中視察入微，駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。

3．聞名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（老師板書課題）（簡潔介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學課

1．請學生獨立朗讀課文?？梢圆杉{自己喜愛的方式讀，留意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理

1．出示生字卡片，學生認讀生詞。

傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、侍候、鎮(zhèn)定自若、脾氣、責怪、揚長而去、空空如也、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”。

4．引導學生視察發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫須要特殊說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

（完成學習目標1、相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔心、京劇”等詞語。）

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通。

其次課時

一、談話導入。

（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立即出現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

口頭填空：（傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、須要人侍侯……）

（板書：傲岸的）

二、品讀賞析。

同學們都認為這是一只傲岸的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品嘗：鵝的傲岸詳細表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝傲岸的句子畫出來。

圍圍著鵝的“傲岸”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？

（叫聲、步態(tài)、吃相）

（體會作者是抓住鵝的這三個特點進行描寫的。）

這種寫作方法就是總分。那么鵝的傲岸詳細表現(xiàn)在哪？

1、學習“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）

適時評價：再傲岸一些。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。

（慎重肅穆、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

（抽2人讀，然后齊讀）

一生讀詞，老師評價：再傲岸一些，不僅僅是把詞讀精確，關鍵是要把詞的意思讀出來！

指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你的確讀懂了。

（剛好評價：這是一只和順的白鵝；夠傲岸的；有點傲岸的味道了；表情很高傲……）

傲岸的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）

（指導學生有感情的朗讀本段。）

2、鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪兒？

白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）

（1）（1）讀完，老師提問：鵝怎么走路？

（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

什么是凈角？（學生自由溝通）

看凈角出場了！(出示凈角的錄像)

這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

假如要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

引導學生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；鎮(zhèn)定自若地踏著方步；傲岸地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。

（指導學生有感情的朗讀本段。）

3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的傲岸？(白鵝的吃相）

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的傲岸嗎？（三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若。）

“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由溝通。）（老師講解：我們平常都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，老師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯?zhí)貏e有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠處……”

評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點焦急了，再從容一些……

想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和鎮(zhèn)定自若，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點傲岸的味道了；真是鎮(zhèn)定自若。

（指導學生有感情的朗讀本段。）

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗凰闹艿泥従又懒?，于是，就上演了一場好玩的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？起先！

（學生在讀、畫的過程中，老師指導：有的句子不是干脆寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要留意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）

學生讀和畫，老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中視察，等待時機）

書上用了個什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇起先上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）“靜候”，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，老師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它立刻回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（間或回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學每天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。

（體會作者用詞的精確生動、幽默風趣）

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你準備演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，老師適當打著節(jié)拍。）

評價：

3、其次幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡?？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主子昂首大叫，責怪人們供給不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你打算扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比競賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們打算演第幾幕？（比照屏幕積累詞句）

評價：再從容一些；再大模大樣一些。

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（傲岸的）誰能讀出它的傲岸？

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責怪不周）

探討叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的傲岸？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責怪。

豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個傲岸的動物！”

留給你的感嘆是什么？

（完成學習目標2、有感情地朗讀課文。）

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只傲岸的鵝，主子卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，每天去侍候它吃飯。你覺得作者喜愛這只鵝嗎？（喜愛）

喜愛它，為什么還說它傲岸，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學生自由溝通）（比照板書）平常，你的爸爸媽媽有沒有特殊喜愛你，卻用一些反話來說，比如說：你特殊淘氣，爸爸說你是個“小淘氣蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

（完成學習目標3、了解白鵝的特點，體會作者用詞的精確生動、幽默風趣和作者對白鵝的寵愛之情。）

你肯定也有自己喜愛的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你視察的小動物。

俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！崩蠋熜湃?，只要你專心，你的文章肯定也會和豐老先生的一樣精彩！

（完成學習目標4、學習作者抓住特點寫的寫作方法。）

六、目標達成檢測方案

一、用組詞的方法來區(qū)分它們。

勁（）

歷（）

鋸（）

頸（）

厲（）

劇（）

侍（）

拎（）

近（）

待（）

鄰（）

進（）

二、依據(jù)句子的意思精確地選擇字義。

１、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）

空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

２、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（）

勝：①贏，占優(yōu)勢；②超過；③美麗的；④盡；⑤能承受。

三、文中有許多四個字組成的詞語，把喜愛的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句。

１、

２、

四、課文中的句子寫得生動好玩，請你抄寫自己喜愛的句子。

1、

2、

3、

4、

五、閱讀天地

丹頂鶴

丹頂鶴全身大部分是潔白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中心。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長頸項一般粗了。最好玩的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很漂亮。它走起路來姿態(tài)很美麗，腿一下一下地邁著，頸項一伸一伸，東瞄西瞧，樣子非常警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長頸項不能歇，照舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！

１、找出這段話的中心句，寫在下面。

２、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么依次寫的？

３、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很美麗，腿xx，頸項xx。它休息時更是好看。它。

六、寫一寫你喜愛的小動物，留意寫出它們的特點。

白鵝教學設計8

教學目標

◆學問與實力

1、了解文章從哪些方面寫白鵝“傲岸”這一特點的。

2、理解作者喜愛這只白鵝的緣由。

◆過程與方法

通過對文章中白鵝特點的分析，培育學生的概括實力及收集信息的實力。

◆情感看法價值觀

跟隨作者的語言，體會作者對白鵝的感情。

學習重點

1、文章從哪幾個方面寫白鵝的傲岸的。

2、作者喜愛白鵝的緣由。

學習難點

作者刻畫白鵝傲岸用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。

課時支配：1課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？今日，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。

二、示標

1、駕馭生字新詞，了解文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、了解文章從哪些方面寫白鵝“傲岸”這一特點的。

3、理解作者喜愛這只白鵝的緣由。

白鵝教學設計9

教學目標

學問與實力：

1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的顯明特點，體會作者對白鵝的寵愛之情

2.學習作者細致視察、精確描摹的方法

3.品嘗觀賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣

過程與方法：

1.通過品嘗課文中描寫白鵝傲岸特點的句子來理解作者明貶實褒的寵愛之情

2.通過對文章分析體會作者如何細致視察事物并對事物細致描摹

3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物好玩可愛

情感看法與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的酷愛

教學重點：

1.分析白鵝的特點

2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法

教學難點：學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的視察事物

課時支配：兩課時

第一課時

一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今日就一起來看看

二、整體感知

1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

2．請學生思索：(1)你認為作者對白鵝的看法是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜愛白鵝的緣由是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜愛(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主子都喜愛它)

(2)“好一個傲岸的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的高傲的特點，表達了對白鵝的寵愛和懷念之情。

四、板書設計參考

傲岸：

頭部

叫聲

步態(tài)

吃相

其次課時

一、深化研析，合作探究

1．老師出示幻燈片，請學生思索，分組探討：

(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝傲岸特點的?又是采納什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中詳細句子談一談。

(2)作者為什么能如此顯明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的傲岸，采納了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“肅穆莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致視察，并且采納了對比手法。不能去掉。去掉后不能顯明地突出白鵝傲岸的特征。因為有比較才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“傲岸”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)分。

2．老師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”傲岸的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?

2．請學生談一談：

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說緣由。

A、“見了主子，狗會搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭晃腦，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主子時的樣子，可見作者視察得很細致。“似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比方形象地寫出了白鵝的傲岸。

B．“這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比方寫出了白鵝吃相的傲岸

。C．“因為旁邊的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\用擬人手法，突出了白鵝的傲岸。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

A．細致視察、抓特征描寫。B．運用恰當?shù)某烧Z。C．運用合適的修辭方法。

3．請學生用對比手法寫出自己寵愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

4．請學生讀片斷，師生共同賞析。

白鵝教學設計10

學習目標

1、相識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍候、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會作者對動物的.思想感情，學習作者詳細生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細致視察的習慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者詳細生動描寫動物的寫法。

課前打算

1、打算白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。

2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今日給你們帶來了一個動物摯友，細致看看它是誰?你喜愛它嗎?

2、你熟識鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜愛大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜愛鵝的緣由。

c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。(留意多音字和簡單讀錯的字)

4、溝通。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生溝通自己喜愛的部分。

b．小結(jié)：同學們談得真好，讀出了自己的寵愛之情，把作者筆下的這只白鵝栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學生提出問題，老師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

其次自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣詳細描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小組探討。

3、全班溝通。(可采納以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探討：鵝的傲岸表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

c、讀寫結(jié)合訓練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關切我、照看我。

b．在學習上，爸爸對我的要求非常嚴格。

要求：請依據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點明鵝的特點。

c、告知我們白鵝的傲岸表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。

總結(jié)

咱們班的同學學習的本事真強，通過自己讀書、探討，解決了自己提出的問題。我們不僅簡潔了解了豐子愷筆下具有傲岸特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚，在今后的作文中希望同學們能加以應用。

其次課時

復習引入

1、出示其次自然段：“鵝的傲岸，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點。那么作者是怎樣詳細描寫這些特點的?咱們今日還是用讀書、探討的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣詳細描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會。全斑溝通。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音肅穆、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看管門戶的本事；突出對白鵝的寵愛。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者似乎并不喜愛白鵝，事實上恰恰是對它“看管門戶”的本事的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們細致看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(溝通中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結(jié)：作者發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多細致視察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、溝通“人服侍鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者細致視察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜愛的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)溝通。

拓展活動

簡介豐子愷，舉薦豐子愷作品。

白鵝教學設計11

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝傲岸的特點

3、知道白鵝性格傲岸這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的寵愛之情。

教學重點：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“傲岸”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們接著學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的駕馭狀況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

2、師：對呀，這真是一個特殊、特別、非常傲岸的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)覺，它的傲岸還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

三、研讀課文、領悟?qū)懛ǎ?/p>

用自己喜愛的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫詳細的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的傲岸。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過綻開想像體會鵝叫聲的傲岸，并指導朗讀，讀出鵝的傲岸、盡職。

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)也是那么別出心裁。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

２、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特殊的傲岸。

出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么精確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的傲岸，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不變更。）

那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連依次也一點都不能變，多好玩呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，經(jīng)常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜愛它，喜愛它的傲岸，怪脾氣。

板書：寵愛

四、總結(jié)概括

本文作者運用了生動精確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人寵愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的酷愛。

五、布置作業(yè)：（落實日日清）

小練筆：請同學們課下也視察一種自己喜愛的小動物，試著用我們發(fā)覺的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。

板書設計：

叫聲

13白鵝傲岸步態(tài)可愛吃相

白鵝教學設計12

教學目標:

1.學問目標

相識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”傲岸,慎重,厲聲,京劇,倘如,侍侯,脾氣,供給,鄰近”等詞語.

2.實力目標

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜愛的部分.抄寫課文中生動好玩的句子,留意積累語言.

3.情感目標

體會作者對動物的思想感情,學習作者詳細生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成細致視察的習慣.

4.抄寫課文中生動好玩的句子,留意積累語言.

教學重難點:

體會作者對動物的思想感情,學習作者詳細生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成細致視察的習慣.

教學媒體:

1.視察自己喜愛的一種動物.

2.布置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

第一課時

一,單元導讀,梳理要點

1.閱讀單元導語.

2.讀后溝通:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內(nèi)容,課文特點,學習要求.)

3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

二,學習生字,初讀課文

1.學習小組檢查生字新詞的預習狀況.(或同桌互教互查)

2.老師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等簡單讀錯的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(留意正音,讀通讀準)

4.指導寫字.(引導視察,發(fā)覺,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形困難的字.)

三,整體感知,理清脈絡

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(傲岸,高傲,鎮(zhèn)定自若,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,須要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)

姿態(tài):瞻前顧后

叫聲:引吭大叫

步態(tài):鎮(zhèn)定自若

吃相:架子十足

四,初識”傲岸”

1.朗讀第一自然段,思索:你從哪里看出白鵝的”傲岸”.

2.品詞:伸長頭頸,瞻前顧后.

3.表情朗讀:”好一個傲岸的動物!”

五,作業(yè)

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜愛的句子.

其次課時

一,復習鞏固,引入新課

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的”傲岸”

二,學習第三,第四自然段,再識”傲岸”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很傲岸.

(2)鵝的步態(tài),更是高傲.

2.探討:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)

(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)

三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”傲岸”

1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,溝通.

如:(1)”鵝的吃飯,經(jīng)常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不行”是怎么侍候的

(3)作者怎樣細致視察鵝的吃相是怎樣詳細描寫的

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸,是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜愛的句子,說說為什么喜愛

(1)食料簡潔的句子.(一日三餐,三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責怪,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不行)

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”傲岸”,詳細表現(xiàn)在哪幾個方面

四,體會情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的”傲岸”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的寵愛之情)

2.朗讀,背誦自己寵愛的部分.

五,作業(yè)

1.抄寫文中生動好玩的句子.

2.視察自己寵愛的一種動物,打算”園地四”的口語交際與習作.

白鵝教學設計13

《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝傲岸的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的寵愛之情。

１、相識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

其次課時

教學目標：

1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

教學打算：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入:

１、同學們，這節(jié)課我們接著學習13課(齊讀課題)

2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個詞概括?！鞍涟丁笔鞘裁匆馑?？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速閱讀課文（課件：速讀要求）

1、課文哪句話干脆點出了白鵝傲岸的特點？(板書句子：好一個傲岸的動物！)

（1）、你覺得應當強調(diào)哪一個詞，才能突出表現(xiàn)白鵝傲岸的特點？（特性化朗讀這一句子）

（2）齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的傲岸的？（指名回答）文中有一句話概括地告知了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個傲岸的動物！”引領下文關于叫聲，步態(tài)，吃相的詳細描寫。下面我們先來學習關于“叫聲”傲岸的詳細描寫。

三、學習“叫聲”部分：

１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣洪亮，威歷，像個看家護院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

3、生答。（師相機板書：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

４、想象說話：

假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。(課件)（特性化填空，齊讀）

從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的寵愛之情。）

７、正因為它的英勇盡職，它的傲岸才顯得可敬，(引讀：“好一個傲岸的動物！”)

四、學習“步態(tài)”部分：

1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)

2、出示這段：（課件）

請大家用自己喜愛的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學依據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學當“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

4、評議時相機解決：

①“局促擔心”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

②理解“從容”，指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件觀賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

5、你覺得應當怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

五、學習“吃相”部分：

1、請同學們選自己喜愛的寫得好玩的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜愛這句。