《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我為大家收集的《葡萄溝》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《葡萄溝》教學(xué)反思1《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱忱好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動美麗，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

1、在詳細(xì)語言環(huán)境中自主識字。

識字仍是二班級學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)分字形，正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識閱歷，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在熟悉地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進(jìn)行分析。通過課件展現(xiàn)文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與美麗句子的積累。

3、課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的寬闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行共享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熟悉，也可以使學(xué)生學(xué)會共享、樂于共享。

總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，專心仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

《葡萄溝》教學(xué)反思2第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，你的教應(yīng)協(xié)作學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來協(xié)作你的教，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今日又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方：

（一）營造開放性教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參加，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

我班學(xué)生不太愛說話，上課時(shí)思維并不活躍，屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上，我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大伴侶”參加到課堂學(xué)習(xí)活動中，真摯、坦率地與學(xué)生公平相處，相互溝通思想，站在學(xué)生的角度思考問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵(lì)學(xué)生的語言，如“誰最聰慧？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達(dá)一下？還有誰更想？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn)，建立自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

（二）激勵(lì)質(zhì)疑，培育學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水?！痹谶@節(jié)課中，我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點(diǎn)句，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問?！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色，美麗極了?！边@句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個(gè)寫的更形象，更生動呢？學(xué)生帶著問題，自己去尋求答案，愛好濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的把握與理解。

（三）重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握

在教學(xué)過程的開頭，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”帶著這個(gè)問題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”；“葡萄溝是一個(gè)好地方”。然后，根據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點(diǎn)問題，即“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們在匯報(bào)的過程中，基本上說清了由于葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱忱好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個(gè)好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào)，可以明顯地感受到，用一個(gè)大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，正確把握課文內(nèi)容，也有助于培育他們學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們對課文的整體感受和把握。

（四）重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。

在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中，當(dāng)有的學(xué)生說：“由于葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱忱好客，所以我認(rèn)為葡萄溝是一個(gè)好地方?！蔽荫R上利用這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。我說：“熱忱的主人，你想對我說些什么嗎？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與樂觀性，更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握，使他們有身臨其境的感覺。

（五）對于多媒體的使用形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我充分利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動畫形式展現(xiàn)給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

《葡萄溝》教學(xué)反思3《葡萄溝》是二班級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文，理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決每個(gè)教學(xué)問題。緊緊抓住老師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開展課堂教學(xué)，希望通過不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。

寫好字，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生最基本的要求，二班級學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導(dǎo)入之后?！傲私饬似咸褱系奈恢?，我們還要寫好它。”用課件出示田字格中的“溝”。

為了扎實(shí)寫好“溝”字，

①我首先讓學(xué)生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨(dú)體字還是合體字，獨(dú)體字要寫在田字格的中間，合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。先讓學(xué)生自己說，老師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。老師提醒不僅左窄右寬還左短右長。

②書空，通過觀察學(xué)生對生字有了整體的感覺，對生字特點(diǎn)有了初步的熟悉。老師在黑板上寫，學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。

③練寫，學(xué)生根據(jù)“溝”的特點(diǎn)，自己練寫。以對生字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

④評價(jià)，學(xué)生自評，對比范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評，通過互評學(xué)習(xí)他人長處，表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評和互評可以調(diào)動學(xué)生寫字、練字的愛好，并能培育主動參加的意識。老師評價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評、他評。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

⑤改寫，評字之后準(zhǔn)時(shí)改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。

⑥運(yùn)用，學(xué)生用“溝”字組詞。

通過這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫英雄字。寫完“溝”字，順勢引導(dǎo)學(xué)生識好字。

讀好文，首先讓學(xué)生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱忱，葡萄干有名。

本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀?！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”通過朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、老師點(diǎn)撥、出示圖片來理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢讓學(xué)生背過這些句子，以積累語言。

說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后，通過補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是由于我的家鄉(xiāng)()?！睂W(xué)生們爭先恐后。老師也參加進(jìn)來，并結(jié)束全文。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí)，可能會場內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹(jǐn)，不放松。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該做些什么？怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動學(xué)生樂觀性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《葡萄溝》教學(xué)反思4《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅由于這里有最好的葡萄，更由于這里勤勞勇敢、熱忱好客的維吾爾老鄉(xiāng)。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí)，二班級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)分字形，正確、美觀地書在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識閱歷，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。

如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在熟悉地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對于形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過仔細(xì)比較它們的不同，思考怎么來區(qū)分它們。把握它們的字形和字義，同時(shí)通過《課堂作業(yè)本》中練習(xí)來鞏固，但惋惜在本堂課中由于時(shí)間的關(guān)系，沒能完成練習(xí)。

《葡萄溝》教學(xué)反思5《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

這篇課文采納導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由老師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，熬煉聽說讀寫的能力。整個(gè)教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫穿。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱忱好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒適清涼的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組溝通來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生判定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步把握了這種概括段意的方法。假如這時(shí)我能準(zhǔn)時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，老師假如能擅長創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí)，我擅長創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的樂觀性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的.不同，通過展現(xiàn)葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的正確和美麗；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱忱好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱忱好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了進(jìn)展。

課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個(gè)問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．

我們的祖國多么廣闊，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，激勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，熬煉學(xué)生的寫作能力。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的留意力。另外，老師提出的問題不夠精練。

在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探究、向他人請教，與新課程接軌，展現(xiàn)出自己的特色。

《葡萄溝》教學(xué)反思6《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又布滿著奇怪???和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方布滿了奇怪???，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠老師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參加的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并專心思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從老師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽詢問等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參加，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探究的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

１、賞美景：

在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱，葡萄干有名。

２、品美句：

在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同討論（一起讀讀，一起溝通自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參加，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體溝通。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

３、畫美色：

在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

４、嘗美味：

在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特殊有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先打算好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。

５、悟美情：

前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延長的內(nèi)容，請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

不足之處：

在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組溝通之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后，再按挨次逐個(gè)進(jìn)一步了解詳細(xì)好在哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組溝通流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。原來，想的好好