正面管教讀書心得體會-正面管教讀后感

正面管教讀書心得體會_正面管教讀后感《正面管教》由(美國)尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。正面管教敘述的是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的（方法）。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的正面管教（讀書心得），盼望大家喜愛。

正面管教讀書（（心得體會）（范文））1

來家有學(xué)童版之前，有人向我推舉過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個觀點(diǎn)。今日我依舊沒有看，但是想寫個（讀后感），由于我認(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張（兒童）問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推舉了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。

就猶如社會不公正問題的現(xiàn)象（總結(jié)），我們很簡單得到一個觀點(diǎn)：公平意識不到位。但是如何做到公平，卻手把手教不了，由于人多元。同理，正面管教意識也是一種熟悉，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)當(dāng)是關(guān)心家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的制造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，由于現(xiàn)實(shí)家庭狀況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還消失了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教敘述的是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又由于管教孩子而無比傷心的父母親來說，這可是最好的（廣告）詞，但僅是廣告詞而已。直立規(guī)章和界限，假如語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“賠禮有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個道理。

這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄熟悉。這不是該書應(yīng)有的東西。

正面管教讀書心得體會范文2

上半年的一次偶然機(jī)會，微信伴侶圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的愛好，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜尋了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的（教育）理念和行之有效的管教工具!

平常我也挺喜愛看一些育兒的（文章）和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不行待地買了本《正面管教A-Z》，同時關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號。

由于工作的緣由始終沒能上家長課，今年最終報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，最終可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，最終可以不是一個人來學(xué)習(xí)這本書，最終可以體驗(yàn)一下這個奇怪的課堂。

始終很迷茫該以如何的態(tài)度哺育孩子，看了許多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的狀況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。

這是孩子很小時，家里常常的對話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得究竟是不是正確的?究竟應(yīng)當(dāng)怎么做?《正面管教A-Z》的一開頭就告知父母——和善而堅(jiān)決。

我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而堅(jiān)決的態(tài)度，讓我熟悉到敬重孩子作為一個獨(dú)立主體的重要性，和善就是“敬重”，和善就是要父母以敬重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)決，就是父母對原則、規(guī)章的堅(jiān)持，讓孩子感受到在哺育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培育出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)決的態(tài)度是實(shí)施正面管教全部工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到轉(zhuǎn)變自己。自己的轉(zhuǎn)變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的轉(zhuǎn)變。

二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作公平的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子商定一些手勢或動作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓舞孩子的每一個進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在準(zhǔn)時的確定和鼓舞中逐步培育出孩子的自信念。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理示意：信任孩子可以做出正確的推斷，并做正確的選擇。

三、孩子要有獨(dú)立自主的力量，那么就要讓孩子參加到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參加到家庭事務(wù)規(guī)章的制定、讓孩子發(fā)覺家庭生活中的問題、讓孩子參加到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)章及解決問題的相互監(jiān)督中來。家庭會議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪番組織、主持會議，孩子的樂觀性顯得特殊得高，由此激發(fā)孩子參加自我管教的主動性。

四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)當(dāng)做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清晰這些，還要留意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，由于老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地熟悉到我平常的嘮叨、督促、提示鋪張了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五班級了，沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是由于我的行為在引領(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動忽視了我的嘮叨、督促、提示。父母肯定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、不允許懲處孩子。將孩子做錯事的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子學(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯誤，長此以往，培育并提高孩子解決問題的力量。在作為父母的我們，兒時始終接受被懲處式的教育，也習(xí)慣性地去懲處孩子，要做到不懲處孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在把握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)覺原來孩子做錯事后，家長只要掌握住自己的心情，與孩子一起解決問題，不懲處是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以依據(jù)“矯正錯誤的三個R”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起爭論他做錯事的后果，引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的緣由，思索自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補(bǔ)錯誤，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的（閱歷），為孩子今后自己查找解決問題的方法，進(jìn)而培育孩子獨(dú)立思索、提高孩子解決問題的力量打下基礎(chǔ)。

本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開頭，會有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在Lily老師的鼓舞下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期盼每周的與Lily老師和家長共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、共享的這個特別時間，我信任只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長，正面管教的理念及方法肯定會在中國人的家庭中開花結(jié)果。

正面管教讀書心得體會范文3

寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深化淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章敘述的：有效地運(yùn)用鼓舞，讓我更深化地熟悉到鼓舞而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓奈?，才能健壯成長。那么什么是鼓舞呢?首先我們要將鼓舞和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們賜予孩子的是鼓舞，而非贊揚(yáng)，這一時讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎?難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我連續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學(xué)問特別深，平常我都沒有好好地運(yùn)用鼓舞，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞，

自我（反思），我在該方面存在許多的誤區(qū)，比如：我常常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很興奮，會滿臉絢爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與懷疑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最終形成自信、獨(dú)立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓舞。

看完書，我將如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡潔幾個小結(jié)：

1、把握時機(jī)，準(zhǔn)時贊揚(yáng)鼓舞：

準(zhǔn)時的贊美如同生病準(zhǔn)時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的特別棒時，這時就需要我們老師準(zhǔn)時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓舞：“你的聲音真洪亮，回答地特別完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈?，會收到良好的教育效果。假如一時遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的勸說下，吃飯時最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補(bǔ)上一句：“__，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?/p>

2、就事論事，堅(jiān)持原則：

在賜予孩子的贊揚(yáng)和鼓舞時，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“__，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng)，她特別興奮，連續(xù)畫了起來……這是我們常常能看到的畫面，表面看看，該老師運(yùn)用了鼓舞的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓舞是關(guān)心孩子改善，而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓舞和贊揚(yáng)。對于上面的狀況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“__，這圖畫的真不錯，假如你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你確定會畫的更棒!”孩子就會確定自己的行為并連續(xù)努力。

3、鼓舞也要愛的襯托

書中說到：支配特殊時間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了，鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓舞，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼，其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨(dú)立的環(huán)境下歡樂健康的成長。

正面管教讀書心得體會范文4

近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，是這本書的主要內(nèi)容。

在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅(jiān)決并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的敬重，堅(jiān)決的重要性，則在于敬重我們自己，敬重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)決。和善而堅(jiān)決是正面管教的根本所在。想想平常，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯誤的三個R的概念，來關(guān)心孩子矯正錯誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你賠禮，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。

書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子。

《正面管教》始終強(qiáng)調(diào)，懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓舞來關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積累效果。

通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨(dú)立的歡樂環(huán)境中健康成長!

正面管教讀書心得體會范文5

早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果真讓我受益匪淺，真的是本好書!

合上書本，“和善而堅(jiān)決”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)決之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄昂芏嗉议L把和善而堅(jiān)決看成了非此即彼的兩個詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)決所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)決則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡潔說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的敬重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)決”卻是讓我們敬重自己，并敬重當(dāng)時情形的需要，削減“贏了”孩子而帶給孩子的損害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)決才是正面管教的根本所在。

雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時候，許多做法離正面管教還有些差距。

我們班的三個孩子由于上課表現(xiàn)好，我上課的時候許諾嘉獎給三個人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個孩子手里，我就發(fā)覺放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我特別的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最終還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認(rèn)下來，我特別憤怒，要給他的爸爸打電話，那個男孩悄悄的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告知我，這樣的孩子肯定要通知家長，這又不是第一次了，這個男孩總是搗亂，上課也不仔細(xì)聽?？墒强粗⒆佑捎诳奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難受，卻也不知道該做些什么。這個孩子無疑是一個活潑愛動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢?

我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)覺他有的時候上課表現(xiàn)的特殊樂觀，他對同學(xué)也特殊的熱忱，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批判，甚至讓全班的同學(xué)笑話他，這是一件多么傷人的事情!或許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)當(dāng)一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展現(xiàn)自己。當(dāng)然前提條件是他必需遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演。或許這樣的敬重讓他收獲了前所未有的信念和士氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的轉(zhuǎn)變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的力量，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成果!

教育孩子需要忍讓，需要才智，需要急躁，更需要敬重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的方法，找出犯錯誤的緣由至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。

在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此敬重，從孩子的角度動身，換位思索，那么我和孩子們的相處肯定會布滿愛和歡樂，促使我在老師道路上始終溫順而堅(jiān)決的走下去。

正面管教讀書心得體會范文6

10年前我就開頭關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是盼望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，盼望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培育她自律勤奮、有責(zé)任感，盼望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展，成為一個陽光、幸福的人。

幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓舞、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是特別主觀而不包涵的看待教育了。

當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓奇怪???而喜愛兒童心理教育的我重新端詳自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)決并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深化淺出的理論和切實(shí)有用的案例時，我覺得這正是我10年來感愛好的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書，就猶如與一個志同道合的伴侶、與一位教育閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論學(xué)問，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時經(jīng)常消失的場景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論學(xué)問，生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)決并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要，社會的高速進(jìn)展導(dǎo)致教育方式的轉(zhuǎn)變，書中提到“由于人權(quán)運(yùn)動的進(jìn)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對母親的掌握權(quán)時，父母雙方也就失去了對孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立服從的榜樣。這是社會的進(jìn)步?！保瑫羞€指出“必需強(qiáng)調(diào)的是，停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任?！睍姓劦揭嘤⒆映蔀椤白月伞⒇?zé)任感、合作以及自己解決問題的力量?！辈⑼ㄟ^對比說明白“嚴(yán)峻”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅(jiān)決并行的互動方式。“正面管教型我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同打算在遇到問題時對大家有益的解決方案。當(dāng)我必需獨(dú)自做出打算時，我會堅(jiān)決而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，賜予你敬重?！保瑫型ㄟ^“3歲的喬尼不愿吃早餐”這個詳細(xì)的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性特別強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論學(xué)問，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運(yùn)用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方