高中語文：同中有異文如其名 -《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀

同中有異，文如其名《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀同中有異，文如其名一一《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀浙江省長興中學(xué)鄭萍學(xué)習(xí)目標(biāo)：.研讀文本，梳理出《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章中情景交融的同中有異。.通過品讀語段、體蛉感情，賞析情曇交融在三篇文章中的不同審美效果，表述出“情曷交融”新的理解。評價標(biāo)淮：.能準(zhǔn)確梳理三篇文章“情景交融”的相同點和不同點；梳理的內(nèi)容有新意。.能表述清楚、到位；能對“情景交融”有新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想：本課主要針對課前調(diào)查中學(xué)生理解上的三個問題：用感官發(fā)現(xiàn)景物，用比喻通感等修辭表達(dá)情感，情曇都優(yōu)美的審美效果。選取三位作者姓名中的字為切入點，梳理情曷交融的“同中有異”，能讓學(xué)生對“情景交融”有新的發(fā)現(xiàn)和理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放課前調(diào)查中學(xué)生關(guān)于三篇課文中“情曷交融”的理解的錄音，并做簡要整理，如下：.用一些感官發(fā)現(xiàn)景物2.用比喻通感等修辭來表達(dá)情感3.情與景交融，都很優(yōu)美針對這些理解，我們能否再深入探討，是否會有新發(fā)現(xiàn)？二、學(xué)習(xí)任務(wù)活動［學(xué)習(xí)任務(wù)］明代批評家葉晝曾說：很多文章妙絕千古，都在同而不同處有辨。從《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章中，找出它們情曷交融的“相同處”和“不同處”，完成表格。相同不同你對“情景交融”新的理解、新的發(fā)現(xiàn)故都的秋荷塘月色我與地壇學(xué)生交流，教師小結(jié)：三篇都有相同的曇物一一蟬、樹等，都是借曇抒情；不同點在于相同的景物特點不同，作者的情感不同，文章的審美效果也不同。活動一：同中有異一一相同的曇物，不同的持點結(jié)合你表格中所選的相同景物，清從郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生的姓名中各選一字，分別說出三篇文章中曷物的不同特點。學(xué)生回答，闡述理由?；顒佣耗恐杏挟愐灰幌嗤年挛铮煌那楦?同為借號抒情，所選景物雖然相同，但特點不同，所以情感各異。品讀三篇文章中相同景物所在的語段，比較賞析其中的藝術(shù)表達(dá)方法，體始作者獨特的感情和審美。蟬秋坪的衣麗的殘聲.……簡直倬是家窠戶戶都春在家里的家蟲。一一郁達(dá)夫《故都的秋》這時候前熱鬧的.為數(shù)樹上的坪聲與K矍的總聲；但熱鬧是它們的.我什么也沒有。一一朱自清《荷塘月色》樹干上留行一只蟀蛻.寂寞如一間空屋。--史鐵生《我與地壇?樹、花北國的程.樹.……大箝也就在這些黑沆的地方一一郁達(dá)夫《故都的秋》荷越0向.艮著許多樹.……是當(dāng)建人的眼。一一朱自清《荷塘月色》於壇四周的老婦樹愈山蓑陷.到處的野草K藤也都茂,喔得白在坦蕩。竽加……的時候.一一史鐵生《我與地壇?分組，學(xué)生品讀交流，教師助力。2,清從郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生的姓名中各選一字（如有其他字亦可），概括你在三篇中所讀出的情感。教師小結(jié)：郁達(dá)夫：B廣達(dá)一一達(dá)朱自清：自由一一自史鐵生：堅強一一鐵郁達(dá)夫筆下的景物之美是茶索的、破舊的悲京的，是古代士大夫的審美；朱自清筆下的曷物之美是富有詩意之美，朦朧的、優(yōu)美的，借用古典詩詞之美；史鐵生筆下的曷物則是直面客雙現(xiàn)實，富有哲理之美，是參悟人生苦痛之后的淡然、安定。活動三：同中有異一一情景交融，獨特的審美同為情景交融，它們分別使三篇文章呈現(xiàn)怎樣的審美效果？用一個詞說說你的整體感受。學(xué)習(xí)支架：審美是一種情感和感覺。美學(xué)芯義上的美.正是生命的感能和情欲的;*建,步八一定是灌憲的。在“落荒”被掃去以后.他審視著“灰上上留下來的一條條打帝的絲紋.右起來既覺得細(xì)孤.義覺得清閑,潛意識下再兒還覺得有點兒落英的感覺。“這就從意識芍到了潛息識.他在F面的句子中把這定性為“洋沉”。一一孫紹振《〈故都的秋》:悲京美、雅趣和俗趣》品讀語段，學(xué)生交流，教師小結(jié)?！豆识嫉那铩罚荷钸h(yuǎn)；《荷塘月色》：詩意，優(yōu)美；《我與地壇》：通透，富有理趣活動四：結(jié)合我儂理出的三篇文章中情景交融的目中有異，寫出你內(nèi)“情景交融.話的理筋、款的發(fā)現(xiàn)（兩至三句話）。相同的不同的你對“情景交融”新的理解、新的發(fā)現(xiàn)故都的秋樹，蟬，??????都是借景抒情郁的，達(dá)的一一基于傳統(tǒng)文化__深遠(yuǎn)荷塘月色清的，自的源自古典詩詞__優(yōu)美我與地壇生的，鐵的一一直面容妮現(xiàn)實一一理性哲思學(xué)生交流，教師針對課前調(diào)查的三個問題總結(jié)。結(jié)語：每一篇“情曷交融”的內(nèi)函都不一樣，有多少優(yōu)秀的寫曷抒情文章，就有多少“情曷交融”。今天的這堂課，我們不是“學(xué)完”7“情景交融”這種重要藝術(shù)手法，而希望是為它打開了一扇窗，新鋪了一條路。三、課后作北“游覽勝跡，登臨高山……常常能弓I發(fā)無數(shù)人的懷古之情”。本單元“情景交融”的散文還有《赤壁蛾》《登泰山記》，同學(xué)們覺得它們跟這三篇的“情景交融”之“懷古之情”表現(xiàn)出來的景物特點、藝術(shù)手法、審美特征，還會是一樣的嗎？今天的作業(yè)是：仔細(xì)賞讀，然后用一兩句話，在課文邊上，分別寫出這兩篇文章“情曷交融”方面，與這三篇“同中有異”“文如其名”的內(nèi)容。附：必修上冊第七單元“自然情懷”主題學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計浙江省長興中學(xué)鄭萍<->課時蚓tt（總9課時）意在筆先，您在曷中：2課時（同中有異，文如其名：1課時，情隙理顯，情理相合：1課時）探秘那些“有意味的形式”：2課時回眸來時知人生：2課時我們來談點文化和美學(xué)吧：2課時為你設(shè)計一本散文集：1課時（二）學(xué)習(xí)目標(biāo).品讀景物描寫，分析情曷交融、情理結(jié)合的手法，領(lǐng)會作品的人文內(nèi)函。.品味精彩語段，比較分析結(jié)構(gòu)形式和語言形式，獲得個人審美體蛉，體會作者在曷物中所寄托的感情。.從知人論世出發(fā)，全方位、多角度的理解文本中也含的情感和哲理。.查閱資料，與課文進(jìn)行比較，體會民族審美心理，增強對民族審美傳統(tǒng)的認(rèn)識。.把握作品內(nèi)涵，調(diào)動生活經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)蛉、閱讀經(jīng)始，編寫一本散文集并推薦給讀者。（三）評價標(biāo)準(zhǔn).能潴確概括曇物的特點，梳理景物描寫和情感抒發(fā)、哲理思考之間的關(guān)系，填寫情景交融的表格。.能梳理文章結(jié)構(gòu)，賞析長短句變換、音韻節(jié)奏、“得”字的運用等語言形式及表達(dá)效果。.搜集作者的經(jīng)應(yīng)、寫作背景、其他學(xué)者的評價等資料，能全面分析和深入解讀5篇文本。.能結(jié)合課文和素料，理解中國詩文中常見景物的文化意慈和作者的情感傾向，明確審美傾向和民族審美心理的一致性。.能分類排序，選擇書名、封面、目錄、正文、封底等散文集的組成部分設(shè)計、寫作；整理已學(xué)過的散文，將其按要求填充進(jìn)散文集；組織讀書交流活動和媒體推薦散文集。（四）設(shè)計依據(jù)本專題學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計凸顯新深標(biāo)任芬群教學(xué)特征，以新課標(biāo)、單元導(dǎo)語、單元學(xué)習(xí)任芬、《學(xué)科指導(dǎo)意見》等為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生從對散文相對共同的審美（比如對“情景交融”的理解），在深入體悟文學(xué)作品“獨特美”過程中，走向“個體化審美”。（五）單元活動設(shè)計.意在筆先，趣在景中作為單元9課時中的前兩個課時，重點著力于讓學(xué)生初步感知和梳理5篇散文中的景、情、理，以作者姓名為抓手，通過概括曷物的特點，分析曷物描寫和情感抒發(fā)、哲理思考之間的關(guān)系。.探秘那些“有意味的形式”通過前兩個課時對曷、情、理關(guān)系的梳理，三、四兩課時立足于分析探究如何讓曷、情、理更好的融合。以比較分析結(jié)構(gòu)形式和語言形式的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在曷物中所寄托的感情和哲思，從而獲得個人審美體蛤。.回眸來時知人生基于前4課對文本內(nèi)部的分析和探究，五、六兩課時從知人論世出發(fā)，以作者的經(jīng)應(yīng)、寫作背景、其他學(xué)者的評價等夷料為基點，全面分析和深入解讀5篇文本，全方位多角度的理解文本中慈含的情感和哲理。.我們來談點文化和美學(xué)吧在深入解讀和全面分析的基礎(chǔ)上，七、八兩課時查閱資料，通過其他作者的文本與課文進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生體會民族審美心理，熠強對民族審美傳統(tǒng)的認(rèn)識，明確審美傾向和民族審美心理的一致性，為編寫散文集提供美學(xué)參考和文化支掛。.為你設(shè)計一本散文集作為本單元的最后一個課時，通過單元學(xué)習(xí)成果“散文集”的編寫，讓學(xué)生真正走進(jìn)美文，師生共賞；“跨媒介欣賞”的散文集推介也會將學(xué)生的努力和成果用具有時代特色的多媒介展示出來。本課作為必修上冊第七單元大單元設(shè)計中的其中一個課時，以“同中有異，文如其名”為題，開展《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的群文聯(lián)讀，基于學(xué)生已有認(rèn)知，以任務(wù)為驅(qū)動，以活動為導(dǎo)向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。一、基于學(xué)生“已有認(rèn)知”學(xué)習(xí)任務(wù)是出于真實學(xué)科情境之需并落于持續(xù)思考探究的實踐過程，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點。鄭萍老師播放課前調(diào)查中學(xué)生關(guān)于三篇課文中“情景交融”的理解的錄音，對學(xué)生的理解做簡要整理：L用一些感官發(fā)現(xiàn)景物；2.用比喻通感等修辭來表達(dá)情感；3.情與景交融，都很優(yōu)美。鄭老師在肯定學(xué)生的同時又提出：我們能否再深入探討，是否會有新發(fā)現(xiàn)？并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，真實解決學(xué)科問題，契合新課標(biāo)新教材的理念。二、內(nèi)化任務(wù)“學(xué)習(xí)成果”學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的核心，其中有學(xué)習(xí)情境、任務(wù)需求、活動導(dǎo)向等，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思維支點和情感激發(fā)點，鄭萍老師這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰：結(jié)合三篇課文，找出它們的“相同處”和“不同處”，完成表格（這個表格比較的內(nèi)容要突出“同中有異”）。課堂內(nèi)在邏輯嚴(yán)密：景物特點一一作者情感一一審美效果，通過設(shè)置三個“同中有異”的活動，以選取作者姓名