人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)教案

.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（三）、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。.通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫法及其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等）．讀文拓展，想象習(xí)作?！秾?mèng)》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。．學(xué)生溝通習(xí)作片段，溝通習(xí)作感受。（四）、聽音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，完畢教學(xué)。.在年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了全部中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！.朗讀文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？.總結(jié)：這首歌頌出了全部海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。板書：思念母親崇高的敬意真摯的仰慕生身母親祖國(guó)母親教學(xué)反思：*彩色的翅膀一、教材分析課文通過(guò)寶石島視察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建立海島的高尚品德。二、教學(xué)目的：.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱辛的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感．理解自然界中瓜果蔬菜的收獲及昆蟲之間的關(guān)系。．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：.理解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。．理解自然界中瓜果蔬菜的收獲及昆蟲的關(guān)系。難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最終說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲及昆蟲之間的關(guān)系的資料四、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么？（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目的讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？.溝通讀文后的體會(huì)）.帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)本文。（三）初讀課文，整體感知.同桌分段讀課文，留意訂正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。.再讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比方事情真相大白。安家立業(yè)：生活安定，對(duì)所從事的工作感到滿足興奮。.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的時(shí)機(jī)捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）（四）自讀課文，體會(huì)情感.快速閱讀課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（留意聯(lián)絡(luò)課前閱讀的資料考慮）（因?yàn)樾「呦胱屝±ハx在海島安家立業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)狡?，島上的生活才能越來(lái)越奇妙。所以，把昆蟲帶往寶石島。）.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？（文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。）、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。（邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲及瓜果蔬菜有親密的聯(lián)絡(luò)，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫馈?小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)呆。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比從前還難看。”體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)憂紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要愛(ài)護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒適的狀況下緊緊抱著紙箱的。）（.兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨攻擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們細(xì)心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了很多心血。它凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。）（.似乎一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D辛的生活中創(chuàng)建出來(lái)的奇妙果實(shí)。）（.我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安家立業(yè)。體會(huì)到戰(zhàn)士信任小昆蟲會(huì)在島上開心地生活、勞動(dòng)。這段話充分地說(shuō)明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的準(zhǔn)備，并努力地在這里建立著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱辛，自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）教學(xué)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的根底上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。（五）溝通表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。.溝通自己的感受。.從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心？讀所勾畫的句子。（邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)。）.有感情地朗讀你最寵愛(ài)的句段。板書：*彩色的翅膀邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)教學(xué)反思：*中華少年一、教材分析：熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純凈最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建立中華的堅(jiān)毅決心。二、教學(xué)目的：.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感．為祖國(guó)擁有豐富的資源、絢麗的民族文化、悠久的歷史、奇妙的將來(lái)，為身為中華少年而驕傲。．有感情地朗讀詩(shī)歌。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解祖國(guó)的過(guò)去、今日、明天難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和驕傲感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)開展變更的圖片或資料介紹五、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些狀況嗎？（生自由談）.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？.那讓我們驕傲地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目的.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（.以充足的感情朗讀詩(shī)歌，讀出驕傲、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。.采納不同形式的讀，然后溝通讀后的體會(huì)。）事實(shí)上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和溝通體會(huì)。（三）安排任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。四人合作朗讀詩(shī)文。找出不理解的地方，及小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具扶植學(xué)習(xí)，如字典）討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。帶著自己感受到的感情分角色朗讀。換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）.生分組活動(dòng)。（四）全班溝通學(xué)習(xí)成果．生按自己的角色安排，全班一起讀詩(shī)文。．生溝通小組尚未解決的問(wèn)題。.生溝通每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、絢麗的文化、嶄新的開展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更絢爛的詩(shī)篇。）（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比驕傲，卻又責(zé)任重大的感情。）．溝通自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充溢自己的感受。（四）朗讀競(jìng)賽，評(píng)比總結(jié)。.各組再分工，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備競(jìng)賽。.朗讀活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗讀一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。.評(píng)比總結(jié)中華少年們，你們是祖國(guó)的將來(lái)，民族的盼望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫絢爛的詩(shī)篇！板書：*中華少年驕傲傲慢教學(xué)反思：口語(yǔ)交際·習(xí)作二一、教學(xué)目的.通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，如何寫演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需教師多花工夫。三、教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范文四、教學(xué)時(shí)間：課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、引出話題在這次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都很細(xì)致，搜集了大量的資料，今日這節(jié)課，教師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開一次“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同共享。二、確定匯報(bào)形式，小組排練.讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報(bào)形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）.分小組討論匯報(bào)形式建議：根據(jù)組內(nèi)的材料狀況和小組同學(xué)的的特長(zhǎng)確定匯報(bào)形式。教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報(bào)形式時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)撞車的狀況，而且還有可能形式都一樣，為了避開這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前理解學(xué)生的資料狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)展調(diào)控。.根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗讀散文和詩(shī)歌的可全員參及，也可擇優(yōu)上臺(tái)。三、匯報(bào)會(huì)開場(chǎng)，同學(xué)評(píng)價(jià)。.宣布匯報(bào)會(huì)開場(chǎng).小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)狀況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，表達(dá)集體精神。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：看法大方，口齒清晰，聲音嘹亮，語(yǔ)言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，理解途徑不單一，表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感。）.根據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。四、總結(jié)同學(xué)們，今日你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，教師盼望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記?。荷倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；富，則國(guó)富；少年矗立于世界，則國(guó)矗立于世界！教師更盼望能從你們的行動(dòng)中真實(shí)的地感受到祖國(guó)在你的心中。教學(xué)反思：第二課時(shí)（習(xí)作）一、明確習(xí)作要求.讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今日的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）．這次作文有哪些要求？寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清晰，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。寫讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。不管寫什么，都要圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題。二、寫作指導(dǎo).明確演講稿的格式（開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清晰。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。）.怎樣寫好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？（）出示范文《祖國(guó)啊，母親》，師演講。（）聽了教師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，劇烈……）（）這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）我們?cè)倌x這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些及其他文體不同的地方？（觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。）（）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)？（觀點(diǎn)：歌頌祖國(guó)開展快。材料：修油田、高樓、柏油公路，載人宇宙飛船勝利放射和返回、體育事業(yè)的飛速開展。）.作前準(zhǔn)備（）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點(diǎn)。然后舉薦給大家。（）在組內(nèi)溝通搜集的演講稿賞析了這么多范文，你如今確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？（祖國(guó)的科技開展快速、祖國(guó)地大物博、祖國(guó)風(fēng)光秀麗……）（）觀點(diǎn)明確了，你準(zhǔn)備用哪些材料去充溢它呢？學(xué)生自由談。（留意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。）三、寫作理論自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，留意的是要表達(dá)真情實(shí)感。四、作文溝通、評(píng)改.同桌溝通，互相評(píng)價(jià)。.自己修改五、美文賞析。學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫得好的地方。教學(xué)反思：回憶·拓展二一、教學(xué)目的.回憶本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通綜合性活動(dòng)中的狀況和收獲；.積累愛(ài)國(guó)格言；.展示本單元的學(xué)習(xí)成果二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：回憶本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本單元的學(xué)習(xí)成果教學(xué)難點(diǎn)：溝通綜合性活動(dòng)的狀況和收獲三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)格言、準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)成果四、教學(xué)時(shí)間：課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）溝通平臺(tái).閱讀溝通平臺(tái)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)溝通的內(nèi)容。（.本組課文中讓你印象深入的人和事，.綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)、活動(dòng)中遇到的困難、問(wèn)題和解決方法，活動(dòng)的收獲。.同學(xué)互評(píng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。）學(xué)完這組課文后，很多同學(xué)都被中華兒女的愛(ài)國(guó)情深深地打動(dòng)，莎士比亞曾說(shuō)：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”那么，本組課文哪個(gè)人或哪件事讓你牢記在心呢？說(shuō)的時(shí)候留意說(shuō)出印象深入的理由。請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)溝通。.小組內(nèi)溝通本組課文中讓你印象深入的人和事。選出溝通的好的同學(xué)參與全班溝通。.小組代表在全班溝通在綜合性活動(dòng)中，有不少同學(xué)在查閱資料或調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中遇到了不少費(fèi)事，可他們發(fā)揮自己的聰慧才智，克制了一個(gè)個(gè)困難，你想理解他們解決問(wèn)題的錦囊妙計(jì)嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請(qǐng)你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！.抽生溝通聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，為你們的聰慧而贊美，為你們的收獲而興奮，那全部的同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都那么令人傲慢嗎？我們組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)價(jià)一下活動(dòng)中的表現(xiàn)吧！.小組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn).組長(zhǎng)匯報(bào)組員的表現(xiàn)狀況?？偨Y(jié)：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的過(guò)去、如今、開展都有了更深化的理解，也相識(shí)了很多古今的愛(ài)國(guó)志士，而且從你們的溝通中，我也感受到了你們正用實(shí)際行動(dòng)向祖國(guó)證明，你們是愛(ài)國(guó)的中華少年！教師也盼望你們?cè)诮窈蟮娜兆永锔雨P(guān)注我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。（二）日積月累.自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今日要我們積累的是什么？（愛(ài)國(guó)的格言）.齊讀，抽生說(shuō)說(shuō)你最寵愛(ài)哪條格言？為什么？.自由朗讀、背誦。.溝通自己搜集的愛(ài)國(guó)格言并說(shuō)說(shuō)它的大意。（三）展示臺(tái)（可結(jié)合口語(yǔ)交際中的“綜合性學(xué)習(xí)”展示一并進(jìn)展）.看教材中的展示狀況（圍繞祖國(guó)這個(gè)專題，展示了攝影作品、手抄報(bào)、格言和詩(shī)歌，抄錄了祖國(guó)的世界之最）看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺(jué)如何？我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。那就給教材中的同學(xué)比試比試！.自己或小組展示學(xué)習(xí)成果，并對(duì)自己的成果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。說(shuō)清晰自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？特色何在？（學(xué)生介紹完后，教師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）.師生共同觀看、評(píng)價(jià)，評(píng)出最有特色的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思：第三單元．窮人一、教材分析：《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地和善、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后決然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們奇妙的心靈。二、教學(xué)目的：.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。.根據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。.練習(xí)續(xù)寫課文。三、教學(xué)重點(diǎn)：．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。．根據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫課文五、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、出示課題、解題.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？.為理解開同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)理解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。.學(xué)生溝通搜集的資料。教師和學(xué)生共同理解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰（—），俄國(guó)宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開場(chǎng)文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義權(quán)力的種種罪惡。他的代表作《斗爭(zhēng)及和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書課題。二、初讀課文，理解課文大意．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提示留意“濺、填、怨”都是前鼻音。）．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）．抽生檢查讀書狀況，并正音。．理清課文的敘述依次開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧困）．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧困）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿蓋在他們的身上，還用包住他們的小腳。．指導(dǎo)有感情的朗讀。四、抄寫生字詞。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、出示課題，回憶復(fù)習(xí)．回憶文章寫了一件什么事。師：《窮人》一文的寫作年頭，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)沖突空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣袤人民對(duì)沙皇專制的抗拒斗爭(zhēng)日趨高漲，漸漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活豪華而道德墮落，廣袤勞動(dòng)人民生活極端貧困。二、理解：“窮”人（精神上的富有）．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（和善、愛(ài)扶植人、勤勞、寧可自己受苦也要扶植別人、有憐憫心、淳樸……）師：廣袤勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人?。闶菑淖髡叩哪男┟鑼懼懈惺艿降?？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）．請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的名貴品質(zhì)并感情朗讀．溝通描寫環(huán)境的句子：課件出示：（）屋外寒風(fēng)咆哮……五個(gè)孩子在海風(fēng)咆哮中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧困但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。（）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。（西蒙的貧困困難使她無(wú)法賜予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）．描寫心理活動(dòng)的句子：（）桑娜深思……桑娜在接著等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（）她忐忑擔(dān)憂地想：……為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、憐憫孤兒，所以才會(huì)有如此困難的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)特別困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)展合志向象，體會(huì)桑娜和善的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜沖突的心理世界。她先是劇烈，繼而驚慌、擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己，最終堅(jiān)決的困難心理。那你們能不能把這個(gè)沖突的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。（）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不行?！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。（）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的和善，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不簡(jiǎn)潔，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要扶植別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）（）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“緘默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，原來(lái)著急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，如今卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的狀況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而如今卻變得緘默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她緘默是帶著摸索意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反響。）（）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他及妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要扶植別人的高尚的心。）．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困及艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位宏大的文學(xué)家的文學(xué)功底。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家翻開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。．學(xué)生續(xù)寫。、學(xué)生溝通續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。四、舉薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多，教師盼望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《斗爭(zhēng)及和平》、《復(fù)活》等。板書：窮人勤勞、和善、有憐憫心、寧愿自己受苦也要扶植別人（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）教學(xué)反思：*．別餓壞了那匹馬教材分析本文是一篇略讀課文，主要寫了熱愛(ài)讀書的“我”在失去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”接著看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦專心，表達(dá)了“我”得知真相后的感謝之情。二、教學(xué)目的：．正確、流利、有感情的朗讀課文。.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的奇妙品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的奇妙品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。四、教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的奇妙形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于好心的謊話的故事．板書“欺瞞”并理解“欺瞞”。．生活是困難的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺瞞。齊讀課題：別餓壞了那匹馬．關(guān)于這場(chǎng)欺瞞，你們想知道什么？（）誰(shuí)欺瞞誰(shuí)？（）為什么欺瞞？（）怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文．文章主要寫了什么事？．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？．反響溝通。（）文章主要寫了什么事？（）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（）為什么會(huì)有這個(gè)欺瞞故事？這場(chǎng)欺瞞的動(dòng)機(jī)是什么？三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)．哪些地方可以看出殘疾青年奇妙的心靈？．根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件隨機(jī)出示：．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：“聽見沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深入的印象？馬草一每天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”始終將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。如今看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛剛我們通過(guò)細(xì)致閱讀課文，理解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”莫非僅僅只看到了馬草嗎？．如今就請(qǐng)大家讀這段課文，細(xì)致體會(huì)其中的感情。．文中只有殘疾青年有著奇妙的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的和善和奇妙？．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的奇妙品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種好心的謊話。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。板書：別餓壞了那匹馬殘疾青年熱心、和善愛(ài)讀書、誠(chéng)懇、有志氣教學(xué)反思：．唯一的聽眾一、教材分析本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的扶植下，由沒(méi)有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)惜、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的欽佩、感謝之情。二、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深入的句子。、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變更，感受人及人之間真情的奇妙。、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。三、課前準(zhǔn)備有關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，導(dǎo)入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？二、初讀課文，解決疑問(wèn)、帶著問(wèn)題初讀課文。、匯報(bào)溝通。三、再讀課文，整體感知、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變更。、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變更的緣由。、概括課文主要內(nèi)容。四、以點(diǎn)帶面，品味全文、閱讀課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我。她始終很安靜地望著我。她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……（）第一次“安靜地望著我”。①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變更。（懊喪──充溢了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）可以聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變更？劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍_了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽愦_定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假設(shè)不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)接著吧?！薄盎蛟S我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。．練習(xí)讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在靜默地鼓勵(lì)我，在給我信念和接著練琴的志氣）()第二次“安靜地望著我”。①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、贊揚(yáng)）③在老人耐性熱忱的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷進(jìn)步。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變更？（信念倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變更）()第三次“安靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進(jìn)步）②出示“她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)：假設(shè)說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的實(shí)行，就是無(wú)聲的鼓勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛恒久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”三、讀寫結(jié)合，拓展延長(zhǎng)、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我。她始終很安靜地望著我。她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。課件出示：當(dāng)我懊喪地想分開小樹林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈愛(ài)的眼睛安靜地望著我，仿佛在說(shuō)……、溝通所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔評(píng)議。教學(xué)反思：*專心靈去傾聽教材分析本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并登載了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”及問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊專心靈傾聽孩子的心聲、用愛(ài)心扶植孩子的和善品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。二、學(xué)習(xí)目的、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。、可以運(yùn)用自己駕馭的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。、感受真情的奇妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。三、課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、談話揭題、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的奇妙心靈；一位殘疾青年好心的謊話背后，只是為了能讓“我”安心看書；早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。人間到處有真情??！今日，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。、出示課題：專心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）專心靈怎么去傾聽？請(qǐng)翻開課本，讓我們走進(jìn)課文去專心感受。二、初讀感知、大聲朗讀課文，留意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特殊有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。、指名輪讀課文，正音。、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）三、研讀感悟、蘇珊，一個(gè)普一般通的接線員，我還沒(méi)有見過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）（）出示句子：但是我特別想相識(shí)蘇珊，相識(shí)這個(gè)從未謀面卻猶如我第二個(gè)母親的人。（齊讀）（）母親，那是我們最熟識(shí)、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（）學(xué)生溝通談感受。（）接線員工作是特別繁忙的，面對(duì)我的求助，假設(shè)換了其別人，可能會(huì)怎樣做？（不予理會(huì)、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。（）再次齊讀：但是我特別想相識(shí)蘇珊，相識(shí)這個(gè)從未謀面卻猶如我第二個(gè)母親的人。、那么，蘇珊是怎么對(duì)待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的使她感受到了做母親的華蜜。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你專心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)始終到她分開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌頌。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我難過(guò)、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？小練筆：就要分開了，蘇珊想：。、溝通練筆。四、總結(jié)深化、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：專心靈去傾聽。專心靈去傾聽的是什么？一根線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：承受我的關(guān)心，期盼你的笑容!“人”字的構(gòu)造就是互相支撐!走進(jìn)我們的視野，從今不再生疏，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告知你一個(gè)發(fā)覺(jué)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！教學(xué)反思：口語(yǔ)交際·習(xí)作三學(xué)習(xí)目的、理解和相識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生確定的愛(ài)好，能主動(dòng)嘗試，參及辯論。、寫人及人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，留意環(huán)境描寫及心理活動(dòng)的刻畫。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、讀題引入、讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備分鐘。小組辯論（）八人為一組，進(jìn)展辯論，每組舉薦一人準(zhǔn)備參與全班辯論。（）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)展補(bǔ)充修改。班級(jí)辯論（）說(shuō)明要求：在辯論中要做到看法懇切，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。（）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。二、辯論師生點(diǎn)評(píng)辯論狀況。三、課堂小結(jié)確定雙方說(shuō)得對(duì)的地方，以使對(duì)問(wèn)題有比擬全面的相識(shí)。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、明確要求、今日我們就來(lái)寫一寫表達(dá)人們互相關(guān)切的事。出示習(xí)作要求：、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、開展、變更的？、習(xí)作時(shí)留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。二、要表達(dá)真情實(shí)感舉例啟發(fā)（）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出合適的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、溝通。（）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。三、搜尋題材在生活中，人及人之間須要互相關(guān)切、互相扶植。請(qǐng)翻開你記憶的閘門，搜尋那些令你感動(dòng)的故事。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、教師同學(xué)……）等角度去搜尋題材。四、布置習(xí)作根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。教學(xué)反思：第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、名言激趣、出示名言，激發(fā)修改愛(ài)好。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不行惜。──魯迅我把《永別了武器》的最終一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿足。我把《老人及?！返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最終付印。──海明威、溝通習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間溝通，互相討論、評(píng)點(diǎn)。二、佳作共賞這次習(xí)作要求大家寫生活中互相關(guān)切令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且留意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。、請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生細(xì)致聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比擬具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。、教師舉薦好文，師生共同評(píng)議。三、指引迷津、教師提出批閱中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，師生討論如何修改。、動(dòng)手修改、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。教學(xué)反思：回憶·拓展三教學(xué)目的．通過(guò)回憶、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)展細(xì)致的描寫。．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程溝通平臺(tái)．學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)奇妙情感的作用。、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保▊?cè)面襯托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)）、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不行”（說(shuō)明桑娜特別和善，寧愿自己吃苦也要扶植別人的品質(zhì)）、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，示意“我”對(duì)拉好琴充溢了信念）．回憶本組課文，找出其他類似的句子，溝通各自的體會(huì)和感受．溝通自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。．課后積累相關(guān)的句子。日積月累．誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。．自由讀句子，把句子讀通順。．同桌互讀，借助工具書理解溝通句子的意思。．全班溝通，溝通句意?！拜p諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，確定很少講信譽(yù)?！懊駸o(wú)信不立”意思是假設(shè)百姓對(duì)當(dāng)局失去信念，那么國(guó)家就失去生存之本?！安痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人?！罢\(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的根本準(zhǔn)則?！坝兴谥Z，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是容許給別人的東西，一絲一毫都不能少；及人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。．學(xué)生自由吟誦。．學(xué)生溝通課前搜集的名言警句。課外書屋．自由讀。．溝通最感愛(ài)好的地方。．溝通課外閱讀的其他歌頌人的奇妙心靈的作品。．拓展閱讀：綠山墻的安妮（片段）略教學(xué)反思：第四組單元分析只有一個(gè)地球一、教材分析“只有一個(gè)地球”，這是年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的洪亮口號(hào)，本文以此為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。二、教學(xué)目的．理解本課個(gè)生字，能讀寫下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、賞賜、大方、濫用、枯竭、奉獻(xiàn)、威逼、目睹、親善可親、晶瑩剔透、互相交織、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。．有感情的朗讀課文。．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增加愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增加珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課，初讀課文（課件展示地球漂亮的相貌）孩子們，剛剛我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們漂亮的家園、人類唯一生存的家園──地球。今日，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，理解字意，溝通溝通，把課文讀正確、通順、流利。（二）熟讀課文．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感慨：“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔破裂了?！甭牭竭@些，你有什么疑問(wèn)？．用自己寵愛(ài)的方式讀課文，找出寫地球得意和簡(jiǎn)潔破裂的句子讀讀。同桌溝通、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟．讓學(xué)生感悟到地球漂亮壯麗，親善可親。（）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球得意的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么漂亮，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深化理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球培育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么漂亮壯麗，親善可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的寵愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）（）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。（）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的狀況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比方，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最終讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。．我們的地球母親是那樣的得意，同時(shí)又是那樣簡(jiǎn)潔破裂。課文的哪些局部寫出了地球母親簡(jiǎn)潔破裂？．細(xì)致閱讀第三、四自然段，相識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。（）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)這局部讓你看到了怎樣的地球?（）是誰(shuí)造成了地球的這些變更？請(qǐng)用文中的話告知我們?。斫狻暗厍蚴菬o(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀誕生氣、惋惜等語(yǔ)氣）．理解“人類生活所須要的……威逼”這句話，明白“原來(lái)”的意思，假設(shè)去掉它，行嗎？為什么？（）知道什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。（）看！全部一切的生態(tài)災(zāi)難都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)峻的威逼，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)峻的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面理解到地球的易碎）（四）布置作業(yè)：進(jìn)一步搜集有關(guān)資料，理解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。板書設(shè)計(jì)：．只有一個(gè)地球美、小自然資源有限不能移居別處細(xì)心愛(ài)護(hù)地球教學(xué)反思：第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)穩(wěn)固同學(xué)們匯報(bào)所搜集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？（）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）．請(qǐng)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，溝通討論，為了愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通討論的過(guò)程中，互相啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。．我們這個(gè)地球得意又易碎，為了愛(ài)護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫愛(ài)護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）如：細(xì)心愛(ài)護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手，愛(ài)護(hù)大地球。為了生存，愛(ài)護(hù)地球。除了腳步印，什么也別留下。孩子們寫的宣揚(yáng)口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話確定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。（三）閱讀課文最終兩個(gè)自然段．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔破裂了的感慨？地球的“得意”表如今哪里？簡(jiǎn)潔“破裂”又表如今哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？．學(xué)生溝通、匯報(bào)．教師小結(jié)。全班齊讀最終一個(gè)自然段。（四）有感情的朗讀課文。（五）布置作業(yè)：同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣揚(yáng)環(huán)保的公益廣告，然后全班溝通。畫一幅環(huán)保宣揚(yáng)畫和寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：．只有一個(gè)地球自然資源類別具體特點(diǎn)人類破壞行為造成后果教學(xué)反思：*鹿和狼的故事一教材分析這篇課文寫的是在世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生氣勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地愛(ài)護(hù)鹿，確定由政府雇請(qǐng)獵人去那里殲滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)宏大的生態(tài)災(zāi)難。那么，消滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特殊愛(ài)護(hù)的寵兒——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同狀況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，人們必需敬重生物界中的互相關(guān)系。二、教學(xué)目的：．相識(shí)本課的個(gè)生字。．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。．理解含義深入的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布實(shí)行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：留意視察四周環(huán)境的變更，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁?？教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題

、同學(xué)們聽過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地殲滅?？墒墙袢瘴覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

、自由讀課文，思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告知我們一個(gè)什么道理？

、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)狀況

、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

、提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

、默讀課文。

、凱巴伯森林從今成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇寵愛(ài)的方式讀第節(jié)。

、畫出羅斯福為了愛(ài)護(hù)森林中的鹿實(shí)行了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系。

（）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的？

（）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系？假設(shè)破壞了會(huì)怎么樣？

（）整個(gè)生物界中還有很多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必需敬重這些關(guān)系嗎？

五、體會(huì)課文中心

、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從萬(wàn)只只剩下千只？

、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

、狼倒在獵槍下的一瞬，確定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？

、鹿是消滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想消滅自己?jiǎn)?？真正的“禍?zhǔn)住痹钦l(shuí)？

、這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

教學(xué)反思：這片土地是神圣的一教材分析在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。二、教學(xué)目的：．學(xué)寫個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的局部。．揣摩美麗的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。．體會(huì)人類及大自然休戚相關(guān)、不行分別的關(guān)系，懂得應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜家園。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章美麗的語(yǔ)言，感受人及自然休戚相關(guān)的情感。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深入的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深入相識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，搜集關(guān)于美國(guó)印第安人和領(lǐng)袖西雅圖的學(xué)問(wèn)，理解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。教學(xué)時(shí)間：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、設(shè)疑，引入新課．完成填空練習(xí)：（）的土地學(xué)生口頭填空，教師板書詞語(yǔ)．提醒課題：今日我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊重，不行褻瀆）。過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開場(chǎng)今日的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，理解主要內(nèi)容、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？、溝通主要內(nèi)容，理解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。世紀(jì)年頭，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)置美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。指名分段讀課文，思索：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？三、研讀課文—自然段，初步理解“神圣”．正像同學(xué)們剛開場(chǎng)上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣袤、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么．．自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。．溝通表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：（）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一局部都是神圣的?！薄拔覀冞@個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。（）“我們是大地的一局部，大地也是我們的一局部?！边@句話充分地說(shuō)明了人類及大地不行分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。（）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！边@句話再一次說(shuō)明了人類及大自然嚴(yán)密相連的關(guān)系，同時(shí)也告知我們：不應(yīng)當(dāng)以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)當(dāng)用主人的身份去愛(ài)護(hù)自己的家園。．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一局部都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？生自由閱讀—自然段，想象，溝通自己“看到”的畫面。小結(jié)：我們敬重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。．引讀．自然段。四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、回憶課文，感知“神圣”、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。、介紹西雅圖這個(gè)城市。過(guò)渡：這片土地是神圣的,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不行侵?jǐn)_，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？二、研讀課文，理解”神圣”．學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出表達(dá)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“假設(shè)我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們確定要記住：這片土地是神圣的。”理解“你們”是誰(shuí)？（白人）．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)展溝通，并指導(dǎo)朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)當(dāng)像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！保ǎW(xué)生溝通感受。（河水對(duì)我們很重要。）（）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋＃ǎ└星槔首x．自然段。“你們要照管好它，使你們也可以品味風(fēng)景過(guò)草地后的甜蜜味道?！保ǎ八笔钦l(shuí)？為什么要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣及它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最終一聲嘆息?！保ǎ┯懈星榈乩首x．自然段?！澳銈兇_定要照看好這片土地上的動(dòng)物?！保ǎ┮龑?dǎo)學(xué)生舉例理解”駕臨 到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)駕臨 到人類身上?！雹谱杂勺x第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的?．默讀．自然段，思索：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！毙〗Y(jié)；人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、持續(xù)。只有愛(ài)惜大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)須要的各種自然條件，從而保持生命的持續(xù)。三、拓展延長(zhǎng)，深化“神圣”．在已出示的句子“假設(shè)我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們確定要“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。．獨(dú)立思索，補(bǔ)充，并溝通。四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言練習(xí)：前題為必做，第題為選做。、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。、勾畫好詞佳句并摘抄。、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。、小練筆：聯(lián)絡(luò)家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了愛(ài)護(hù)，寫寫自己的發(fā)覺(jué)和感受。板書設(shè)計(jì)：．這片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空氣善待動(dòng)物教學(xué)反思：青山不老一教材分析課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。二、教學(xué)目的．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、同舟共濟(jì)”等詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。．理解含義深入的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。三、教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所隱藏的深入含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：．教學(xué)掛圖，課件。．理解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學(xué)時(shí)間：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，導(dǎo)入新課．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀及珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去相識(shí)一位歲的老人，他從歲開場(chǎng)在晉西北這塊土地上創(chuàng)建了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題二、自讀課文，整體感知．自讀“閱讀提示”，明確要求：⑴默讀課文，思索：這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？⑵聯(lián)絡(luò)課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，理解課文大意。．檢查學(xué)生自學(xué)狀況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”．自由讀課文，根據(jù)提示思索問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。．學(xué)生溝通：老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡？①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽确降姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的宏大奉獻(xiàn)。）②“年啊，綠化了的條溝，造了條防風(fēng)林帶，畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？③課文的哪些局部還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。．討論：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)建奇跡的？①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？學(xué)生用文中語(yǔ)句答復(fù)，或者用自己的話。（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱辛你從哪些地方看出艱辛？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。．溝通：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)辭行老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……及日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。②指導(dǎo)：“及山川共存，及日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光芒嗎？聯(lián)絡(luò)上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西──及環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將及山川共存、及日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。③總結(jié)：老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)建了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！四、再讀全文，積累拓展．讀課文，積累自己寵愛(ài)的語(yǔ)段。①閱讀，勾畫。②同桌溝通。③大聲誦讀。．溝通讀后感受。引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？板書設(shè)計(jì)：青山不老大環(huán)境──險(xiǎn)惡創(chuàng)建奇跡小環(huán)境──艱辛教學(xué)反思：口語(yǔ)交際·習(xí)作四第一課時(shí)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)目的．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存及四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，知道應(yīng)當(dāng)投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。．結(jié)合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。．通過(guò)口語(yǔ)交際，增加學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于及別人交往溝通的實(shí)力。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。學(xué)生：準(zhǔn)備自己搜集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源奢侈、破壞家園的不良行為。教學(xué)過(guò)程揭題導(dǎo)入這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇課文，快速閱讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存及四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意奢侈資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體理解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。組內(nèi)溝通討論（一）：“為什么要珍惜資源”．學(xué)生按要求進(jìn)展準(zhǔn)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)展溝通，也可以結(jié)合學(xué)生搜集的資料進(jìn)展溝通。．進(jìn)展組內(nèi)溝通。．示范帶動(dòng)，溝通評(píng)價(jià)⑴每一組舉薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。⑵將學(xué)生搜集的資源有限資料用展示臺(tái)展示溝通。⑶評(píng)議。對(duì)向全班溝通的同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。⑷教師出示搜集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字：見資料。（略）⑸開展看后感受溝通。組內(nèi)溝通討論（二）：“怎樣珍惜資源”．學(xué)生綻開主動(dòng)討論，細(xì)致聽取別人的意見。．留意發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)，集思廣益達(dá)成一樣意見。．全班溝通，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”⑴每一組舉薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。⑵將學(xué)生搜集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)展梳理。①節(jié)約每一張紙。②在須要傳達(dá)問(wèn)候和祝愿時(shí)，盡量不運(yùn)用紙制的賀卡。③不運(yùn)用一次性筷子。④節(jié)約每一滴水，愛(ài)護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不運(yùn)用塑料袋，自覺(jué)抵抗白色污染。．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生比照討論意見說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。課外延長(zhǎng)請(qǐng)留心視察自己四周的生活狀況，對(duì)于鋪張奢侈、隨意破壞的行為該如何制止？教學(xué)反思：習(xí)作四作文教案看圖寫話課前準(zhǔn)備：理解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫一、看圖激趣．教師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)覺(jué)。．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？小結(jié)：是呀，漫畫特別好玩，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？（通過(guò)夸大、比方、擬人等手法，來(lái)指責(zé)、挖苦或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）二、引導(dǎo)看圖，明白圖意．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，細(xì)致視察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？溝通所看到的畫面。．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班溝通。．咱們來(lái)關(guān)注這句話：“這段木頭里確定有蟲……”，究竟“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲究竟是什么？．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組溝通，舉薦一名同學(xué)全班溝通。三、審題，明確寫作要求．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的其他漫畫。．四人小組溝通自己搜集到的漫畫，溝通圖意。四、試寫初稿表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清晰，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。習(xí)作要求：（投影出示）（）學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。（）學(xué)生完成初稿，進(jìn)展自我修改。（）組內(nèi)互讀互改。假設(shè)課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺(jué)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。教學(xué)反思：第三、四課時(shí)修改評(píng)議一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。二、小組合作評(píng)改同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得美麗的詞句；第二遍：及同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。[評(píng)：俗話說(shuō)，“好文章是改出來(lái)的”！完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過(guò)程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]三、朗讀賞析，溝通評(píng)議（）每小組舉薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞析。（）學(xué)生溝通評(píng)議。（）教師點(diǎn)評(píng)。特殊要確定習(xí)作中表達(dá)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。四、再次修改，謄抄習(xí)作再次修改自己的習(xí)作，清晰細(xì)致地抄寫在作文本上。五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培育愛(ài)好．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)精確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言美麗的句段，成果優(yōu)秀的作文，以培育學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。六、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)展集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)展欣賞。教學(xué)反思：回憶·拓展四學(xué)習(xí)目的．通過(guò)回憶、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際作進(jìn)一步思索，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。．通過(guò)回憶，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境。溝通平臺(tái)（）回憶本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新相識(shí)？師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存及自然資源、生態(tài)環(huán)境的親密關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，為地球家園奇妙的明天，盡一份自己的力氣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化思索”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。（）聯(lián)絡(luò)《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)溝通自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化思索”的讀書方法。總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)當(dāng)走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。（）溝通課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化思索去理解課文內(nèi)容。日積月累（）在很多名言警句中，有很多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？抽生背誦。（每一食，便念稼穡之困難；每一衣，則思紡織之辛苦。）（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常缺乏。）師：今日，我們還要積累關(guān)于環(huán)境愛(ài)護(hù)的宣揚(yáng)口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。（）出示日積月累中的句子。（幻燈片）學(xué)生自由吟誦。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境愛(ài)護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。（）溝通課外搜集的環(huán)保宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)。興趣語(yǔ)文引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？（）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書，讀懂故事講解并描繪的內(nèi)容，思索：故事中哪些話說(shuō)明了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？（）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？（）全班溝通。（）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？（）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？（）回憶我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到許久之計(jì)，也須要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？教學(xué)反思：第五組教材分析本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、飽滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑得意、聰慧能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，呈現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫特別傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材支配了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生溝通“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。“回憶·拓展五”中的“溝通平臺(tái)”一是溝通學(xué)生心目中的魯迅形象；二是溝通理解含義深入的句子的方法?！叭辗e月累”支配讀背魯迅先生的名言警句?！芭d趣語(yǔ)文”則講解并描繪了魯迅少年時(shí)的一個(gè)好玩的故事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集及魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《家鄉(xiāng)》、巴金寫的《恒久不能遺忘的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深入的烙印。少年閏土學(xué)問(wèn)及技能:、會(huì)寫個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。、能快速地默讀課文，背誦自己寵愛(ài)的自然段。、整體感知閏土的形象。過(guò)程及方法：、有速度地默讀課文。、概括課文主要講了幾件事。、根據(jù)畫面綻開聯(lián)想。情感、看法、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的安康、機(jī)靈、純樸和英勇。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：課前理解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，理解文中提到的動(dòng)物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。課時(shí)支配：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、干脆導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好、介紹摯友：今日教師給同學(xué)們介紹一個(gè)新?lián)从?，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）、打招呼：及摯友初次見面，誰(shuí)能及閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快理解我們的這位摯友？）、魯迅先生在回到闊別已久的家鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位摯友時(shí)，他的腦里就突然閃出一幅神異的畫面。（）靜靜地音樂(lè)聲中聽教師講解并描繪閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《家鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。二、整體感知課文（一）你想相識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。（二）學(xué)生反響溝通。（板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的相識(shí)。）三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保存問(wèn)題魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)展組內(nèi)溝通，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否可以互相解決一局部。、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。、反響溝通，局部問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中理解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)閏土的外貌方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。、指名讀，同學(xué)們細(xì)致聽，聽完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）、教師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小摯友戴一戴。細(xì)致視察，戴上氈帽的小摯友像閏土嗎？區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的安康。、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。閏土是一個(gè)安康的孩子，形象特別得意，惋惜課文中沒(méi)有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?留意：要有想象力，但要有根據(jù)，符合邏輯。、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。、反響溝通，師生評(píng)價(jià)。、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以接著討論。五、教學(xué)第一段畫面：正是這不同于我的外貌給我留下了深入的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深入的印象？（二）反響溝通，體會(huì)提升。、第一句教學(xué)：（）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌舉薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。（）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？（）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深入在腦中。、第二句教學(xué)：（）刺猹──閏土不僅安康得意，還特別英勇，看插圖中的少年清楚是一個(gè)小英雄。（）不同形式的體會(huì)朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)及賞識(shí)。（）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”、指導(dǎo)背誦本段。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。、出示刺猹的圖片。①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。③小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容駕馭得不錯(cuò)。這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)靈英勇）、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)靈