第9課 兩宋的政治和軍事 說課課件（共19張PPT）- 人教統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上冊

第9課

兩宋的政治和軍事

說課課件【說內(nèi)容主旨】北宋初統(tǒng)治者太祖、太宗創(chuàng)立“祖宗之法”一反唐末五代之弊，大力加強(qiáng)專制集權(quán)。其“祖宗之法”延至北宋中期，邊疆與財政危機(jī)凸顯，對此，王安石提出“祖宗不足法”，大舉改革，最終失敗。宋室南遷，沿襲“祖宗之法”，重文輕武，偏安東南?！菊f教學(xué)理念】在唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)下，借助不同類型的史料創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解宋朝的社會狀態(tài)及舉措，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。從北宋所處特定的時空背景出發(fā)，從背景與措施、原因與結(jié)果等不同視角，理解北宋的政治、軍事措施及產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)歷史解釋能力?！菊f教學(xué)內(nèi)容分析】本課教學(xué)內(nèi)容將教科書四個子目整合為以下三項(xiàng)邏輯緊密的部分：一、北宋初統(tǒng)治者太祖、太宗大力加強(qiáng)專制集權(quán)；二、其措施延至北宋中期，統(tǒng)治危機(jī)凸顯，對此，王安石大舉改革，取得一些成果，但最終失敗；三、宋室南遷，沿襲北宋專制集權(quán)措施，重文輕武，偏安東南。本課教學(xué)立足教材，深入分析教材各子目之間的內(nèi)在關(guān)系，以“立法”、“變法”、“守法”三個主題進(jìn)行整合，以便于學(xué)生掌握基本的歷史史實(shí)，理解歷史事物的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行辯證客觀的歷史解釋，感悟歷史人物的勇于任事和愛國情懷?！菊f學(xué)情分析】通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國古代史有一定的了解，對文言文也有一些掌握。但是，關(guān)于唐末五代以來的歷史弊病并沒有什么概念，關(guān)于應(yīng)對的舉措知其然不知其所以然，對歷史知識的掌握較繁雜難懂，對這一段歷史沒有全面而深刻的通觀?！菊f教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過了解宋初太祖、太宗創(chuàng)立“祖宗之法”的歷史背景和具體內(nèi)容，理解“祖宗之法”應(yīng)時而生，大力加強(qiáng)專制集權(quán)，成功地維護(hù)了政權(quán)的穩(wěn)定。但其消極影響延至北宋中期，統(tǒng)治危機(jī)加劇，不得不進(jìn)行王安石變法。再到南宋因循與變革，造成偏安一隅的局面。學(xué)生通過掌握兩宋歷史發(fā)展的大事件，運(yùn)用唯物史觀理解其內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)，通過對不同史料的解讀進(jìn)行深入的歷史解釋，感悟特定時空背景下杰出歷史人物的勇于任事和愛國情懷?！菊f重難點(diǎn)分析】重點(diǎn)：理解北宋初出現(xiàn)“祖宗之法”以及北宋中期變法再到南宋沿襲“祖宗之法”的原因、內(nèi)容及其影響。難點(diǎn)：王安石歷史人物形象演變?！菊f教學(xué)過程】板塊一

立法——祖宗之法環(huán)節(jié)1：出示盛唐和五代十國地圖，以及五代十國政權(quán)更替圖表，以“為什么盛唐不再，亂世更迭？”設(shè)問，學(xué)生進(jìn)行思考。設(shè)計意圖：移情入史，學(xué)生通過圖表所承載的這一時空的歷史去回顧前一單元內(nèi)容，可以深刻理解唐末五代藩鎮(zhèn)割據(jù)、武將弄權(quán)這一背景，從而能夠理解這一時空背景下的統(tǒng)治危機(jī)。環(huán)節(jié)2：展示宋太祖、太宗陳橋兵變圖和北宋地圖，以“宋太祖稱帝后，如何不讓短命王朝重現(xiàn)？”設(shè)問，學(xué)生產(chǎn)生困惑并由此思考。設(shè)計意圖：設(shè)置情景，學(xué)生能夠在宋初時空背景下體會歷史人物面臨的重大問題，追本溯源，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行理性分析，思考解決之道，明白“祖宗之法”因何而作。環(huán)節(jié)3：展示趙普的對策，具體分析宋太祖防范五代弊政從而加強(qiáng)專制集權(quán)的措施。太宗繼承并發(fā)展，從而形成“祖宗之法”，成功地維護(hù)了政權(quán)的穩(wěn)定，為趙宋后世帝王所沿襲。材料：（建隆二年，太祖召趙普問曰）：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久計，其道何如？”普曰：“……此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！闭Z未畢，上曰：“卿勿復(fù)言，吾已喻矣！”

——李燾：《續(xù)資治通鑒長編》卷二。設(shè)計意圖：學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的歷史表象能夠把握住這些措施的實(shí)質(zhì)，理解統(tǒng)治者變易制度的出發(fā)點(diǎn)和成效，理解歷史人物的重要?dú)v史作用。板塊二

變法——祖宗不足法環(huán)節(jié)4：展示材料，學(xué)生提煉并分析“祖宗之法”的弊端，形成三冗、積貧積弱的危機(jī)。材料：我們討論宋代中央集權(quán)的活力與僵滯、各層級權(quán)力結(jié)構(gòu)的分立與集中、“守內(nèi)虛外”格局的展開、文武制衡關(guān)系的形成、官僚機(jī)制運(yùn)作過程中上下左右的維系，乃至趙宋王朝的興衰，如此等等都會遇到所謂“祖宗之法”?？梢哉f，宋代歷史上許多問題的紐結(jié)正在這里。

——鄧小南：《宋代“祖宗之法”治國得失考》，《人民論壇》,2013年6月上，第76頁。設(shè)計意圖：學(xué)生能夠?qū)κ妨线M(jìn)行辨析，通過運(yùn)用史料來辯證看問題，理解重大舉措在其積極一面之下，消極一面也在漸漸凸顯，從而對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評價。環(huán)節(jié)5：展示王安石三不足言論，于是開始變革祖宗之法，習(xí)稱“王安石變法”。學(xué)生閱讀教材并提煉王安石變法的基本內(nèi)容，教師可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。材料：安石性強(qiáng)忮，遇事無可否，自信所見，執(zhí)意不回。至議變法，而在廷交執(zhí)不可，安石傳經(jīng)義，出己意，辯論輒數(shù)百言，眾不能拙。甚者謂“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”罷黜中外老成人幾盡，多用門下偎慧少年?！撁摰茸端问贰肪?27《王安石傳》，第10550-10551頁。設(shè)計意圖：學(xué)生探究歷史人物應(yīng)該具有的社會責(zé)任，感受杰出歷史人物的愛國情懷和勇于任事的擔(dān)當(dāng)。環(huán)節(jié)6：展示不同的史料，探討王安石人物形象的一再變化及原因。材料：財利不以委三司而自治之，更立制置三司條例司，聚文章之士及曉財利之人，使之講利……以變更祖宗舊法?！接麆e出新意以自為功名耳?！抉R光《溫國文正公文集》卷60《與王介甫書》，《四部叢刊》景宋紹興本。材料：安石性強(qiáng)忮，遇事無可否，自信所見，執(zhí)意不回。至議變法，而在廷交執(zhí)不可，安石傳經(jīng)義，出己意，辯論輒數(shù)百言，眾不能拙。甚者謂“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤?！绷T黜中外老成人幾盡，多用門下偎慧少年?！撁摰茸端问贰肪?27《王安石傳》，第10550-10551頁。設(shè)計意圖：學(xué)生對呈現(xiàn)的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判，從而認(rèn)識史料因作者個人立場、主觀視角、時代背景而具有的不同證史價值。板塊三

守法——沿襲祖宗之法環(huán)節(jié)7：展示北宋后期衰落時的北方形勢圖，講述南宋建立。設(shè)計意圖：因圖見史，學(xué)生通過內(nèi)涵豐富的歷史地圖來構(gòu)建時空觀念，從而更好地掌握歷史史實(shí)。環(huán)節(jié)8：展示岳飛的生平圖片，講述南宋因襲“祖宗之法”，執(zhí)行崇文抑武國策，加強(qiáng)專制集權(quán)，是其悲劇深層原因。設(shè)計意圖：學(xué)生通過對前一階段歷史的深刻理解，遷移到南宋初年的時空之下，理解紛繁歷史現(xiàn)象之下核心統(tǒng)治政策的連續(xù)性，透過表像看實(shí)質(zhì)。學(xué)生立足家國危機(jī)的時空背景，感悟杰出歷史人物的愛國熱忱。環(huán)節(jié)9：展示南宋與金合議及偏安東南的政權(quán)圖。設(shè)計意圖：學(xué)生以歷史史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，通過對歷史事物的深入分析，能夠理解類似的歷史現(xiàn)象。南宋因襲“祖宗之法”，和北宋類似，那就也避免不了其弊端，同樣也會國勢孱弱，最終只能偏安一隅?！菊f教學(xué)評價設(shè)計】參照課堂分析王安石歷史形象的方法，請完成下題：關(guān)羽的謚號，由蜀漢“壯繆侯”，而元代“顯靈義勇武安英濟(jì)王”，進(jìn)而清