jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件

jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式1、滿幫綴花孔2、條帶組合3、滿、空（或條帶）結(jié)合綴花孔綴：點(diǎn)綴——挖、鑿、編網(wǎng)、紗網(wǎng)等3創(chuàng)新教育應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)和能力兼具的學(xué)生，應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，則是讓學(xué)生明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并不指的是單一的記憶前人的知識(shí)。而擁有現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中教育理念存在偏差，導(dǎo)致小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)個(gè)年紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生的感受都極其相似，改變的只是語(yǔ)文課本里內(nèi)容深?yuàn)W、復(fù)雜的程度，學(xué)生在不同階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語(yǔ)文的理解并沒有發(fā)生根本的改變。1高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題分析1.1語(yǔ)文教學(xué)的重視度問題高職大學(xué)由于教育的目標(biāo)，是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)方面，以令學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，這就令語(yǔ)文這門實(shí)踐能力較弱的學(xué)科受不到學(xué)生和老師的重視，也因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的印象，只是寫作文和課本上由漢語(yǔ)組成的現(xiàn)代文和古文，因?yàn)檎Z(yǔ)文沒有實(shí)際操作的技術(shù)，所以在學(xué)生眼里，這門學(xué)科變的可有可無，形同虛設(shè)。而學(xué)校和老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，將直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了學(xué)校的考試，而且目標(biāo)會(huì)定位及格就足夠了，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，停留在高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和表面。1.2語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的問題高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，看似容易理解，但因?yàn)檎Z(yǔ)文即是代表中國(guó)從古至今的思想文化發(fā)展，所以具有一定的深刻、內(nèi)在意義。但很多老師，只是在按照教材上的內(nèi)容，把表面的文字所表達(dá)的意思，教授于學(xué)生，并沒有利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，這就造成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，特別是在作文上的體現(xiàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，從而部分學(xué)生在寫作時(shí)，其目的只是為了盡快的完成相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，所以作文的內(nèi)容變得缺少新意，而且相似度較高（學(xué)生之間的相似度和其它文學(xué)作品的相似度），這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容，并沒有體現(xiàn)出自己思想的獨(dú)特性，這也就表示學(xué)生并不具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。2創(chuàng)新教育的內(nèi)涵創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新，可分為“創(chuàng)”與“新”來看。“創(chuàng)”即指的是創(chuàng)造，創(chuàng)造與教育的關(guān)系，則是分析未來社會(huì)對(duì)于人才的需求以及學(xué)生的具體情況，來制定最科學(xué)的教育目標(biāo)和教育方式?！靶隆?，從字面上看很簡(jiǎn)單，就是更加適合更加高效的教學(xué)模式，但這里的新，還要注重與新教學(xué)模式的實(shí)際效果，而不是看似擁有理想效果，但卻不符合實(shí)際情況的空想式教育理念。創(chuàng)新教育不是前所未有的教育方式方法，而是針對(duì)不斷發(fā)生變化的社會(huì)發(fā)展過程，來改變?cè)械慕逃绞?，?chuàng)造新的比之前的教學(xué)更加有效更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和未來生活、工作以及發(fā)展的教育教學(xué)策略。語(yǔ)文，是中國(guó)歷代文學(xué)學(xué)者們思想文化的集合，創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)上的內(nèi)涵，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握了語(yǔ)文知識(shí)之后，擁有足夠的靈活運(yùn)用能力的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況所出現(xiàn)的變化而不斷改變，即創(chuàng)新。3創(chuàng)新教育在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用3.1語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式的思維模式創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新式的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。首先要做的是改變學(xué)生以前的思維模式或是增強(qiáng)學(xué)生自己想法中的獨(dú)特性，即是讓學(xué)生在擁有屬于自己性格的前提下，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合在一起。很多高職學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的理解只停留在背、記和看，但卻不會(huì)使用，根本原因是在語(yǔ)文領(lǐng)域中缺乏自己的思考能力，針對(duì)這點(diǎn)，老師可使用交換形式的辯論比賽教學(xué)，來改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文知識(shí)的方式方法。即：以語(yǔ)文教學(xué)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)為辯論題目，讓學(xué)生自己選擇支持的觀點(diǎn)，然后在辯論的過程中，交換正方反方的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的多角度、客觀的學(xué)習(xí)、思考語(yǔ)文知識(shí)，令學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)主觀與客觀相結(jié)合的思考方式。通過這種讓學(xué)生不斷去思考新觀點(diǎn)的教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生通過客觀思考，可以從多個(gè)不同的角度來看待和分析語(yǔ)文知識(shí)，在結(jié)合學(xué)生自身的主觀想法（即屬于學(xué)生自己獨(dú)有的想法），即是創(chuàng)新意識(shí)成型的開始。3.2培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)新能力語(yǔ)文寫作是學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際化體現(xiàn)的一種最有效的方式，也是學(xué)生自己的想法、觀點(diǎn)以及思維模式在語(yǔ)文上的直觀表現(xiàn)，所以學(xué)生語(yǔ)文寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性，則是其在語(yǔ)文上創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生的作文內(nèi)容過于直白，缺少隱喻的部分，而一個(gè)文學(xué)作品中，留給作者自己想象、思考的空間十分重要，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力不足的體現(xiàn)之一。在針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在面對(duì)已給出的題目時(shí)，通過聯(lián)想法來擴(kuò)展作文內(nèi)容。比如：作文題目為“妄想”時(shí)，很多學(xué)生的作文內(nèi)容大致上是談?wù)撃承┤隋e(cuò)誤的、不切實(shí)際的想法。但通過聯(lián)想法給以聯(lián)想到“妄想癥”，雖然這屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，但學(xué)生仍可以以這種病癥的患者的一天或一生為寫作的內(nèi)容，而由于妄想癥的特征，則可以有效的把學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。理想，這是非常常見的作文題目，大部分學(xué)生都把這個(gè)題目同未來的職業(yè)畫上了等號(hào)，但理想一詞，還可以是理想鄉(xiāng)，即類似于陶淵明的《桃花源記》，而理想的職業(yè)，也可以是以面試的過程為寫作的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)新能力，是語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育應(yīng)用其中必不可少的一環(huán)。4結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新教育應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，意在培養(yǎng)學(xué)生可以按照自己的想法靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過程中，更多的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)榉e極態(tài)度直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要語(yǔ)文老師注意教學(xué)過程中，改變以往的以老師為絕對(duì)主導(dǎo)地位的課堂氣氛，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新欲望。近年來，隨著課程改革的不斷深化，因而英語(yǔ)考試的題型也隨之千變?nèi)f化。當(dāng)然，這些題型都注重了學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，這也是時(shí)代的要求。然而，現(xiàn)代的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生剛開始帶著一種濃厚的興趣進(jìn)入初中準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，入學(xué)初期，學(xué)生還能跟著教師，錄音帶聽說讀寫字母，單詞以及日常交際用語(yǔ)。久而久之，隨著內(nèi)容的增多，學(xué)生因讀不出單詞，因而不能識(shí)記單詞，對(duì)課文句子更是力不從心，漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。筆者通過教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟到應(yīng)從以下幾方面著手來改變現(xiàn)狀。1.找準(zhǔn)根源是前提1.1教科書的編排體系變化。編者認(rèn)為幼兒園，小學(xué)均已開設(shè)英語(yǔ)課，進(jìn)入初中后，就不必那么去強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)了，多注重了口語(yǔ)交際、閱讀技能等能力的提升，而忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，似有“空中樓閣”之嫌。作為農(nóng)村學(xué)生來說，大部分來自村小，由于師資的缺乏，教學(xué)資源的欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)滯后。學(xué)生進(jìn)入初中后，英語(yǔ)這門課程對(duì)他們來說基本是一片空白，有一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備的幾乎是鳳毛麟角。而初中英語(yǔ)入門教學(xué)的內(nèi)容雖安排了字母學(xué)習(xí)，但音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚少。1.2教師的重視程度不夠，由于教科書的編排體系，部分教師特別是一些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師沒有對(duì)字母，音標(biāo)學(xué)習(xí)做具體安排，更談不上去歸納總結(jié)其中的規(guī)律?！癢ellbegunishalfdone?！焙玫拈_端是成功的一半。如何讓學(xué)生將來能自主學(xué)習(xí)，愉悅的接受新知識(shí)，這是我們基礎(chǔ)教育工作者值得深思的問題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。語(yǔ)言是人們表達(dá)情感，進(jìn)行社交活動(dòng)的重要工具，可如果不能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)你的所思所想，勢(shì)必會(huì)影響與聽眾的交流?？梢妼W(xué)好語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而學(xué)好語(yǔ)音的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，這樣不僅給了他們一把走進(jìn)英語(yǔ)殿堂的鑰匙，讓他們徜徉其間，而且教師也能從繁瑣的單詞發(fā)音教學(xué)中解脫出來，何樂而不為呢？對(duì)于剛進(jìn)入初中的青少年而言，他們思維敏捷，模仿力強(qiáng)，初學(xué)者都是信心百倍，熱情飽滿，學(xué)習(xí)效率極高。所以，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)真可謂是恰到好處了。2.具體實(shí)施是保證任教初一英語(yǔ)時(shí)，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中兩周時(shí)間扎實(shí)地搞好26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生有初步拼讀單詞的能力，具體做法如下：2.1集中教學(xué)26個(gè)字母。首先讓學(xué)生掌握他們的準(zhǔn)確發(fā)音，然后按讀音進(jìn)行分類。我們把含有相同元音音素的字母歸為一類。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；還有一個(gè)自成一類的：Rr。必須讓學(xué)生牢記這一分類，這樣不僅便于學(xué)生識(shí)記，而且為音標(biāo)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。2.2集中教學(xué)音標(biāo)。英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)共48個(gè)，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。英語(yǔ)輔音和元音在語(yǔ)言中的作用，就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的聲母和韻母。先讓學(xué)生跟錄音讀，教師示范口型，舌位的變化，還可利用電教手段，讓學(xué)生從圖片上真切地感知每一個(gè)發(fā)音，從而能準(zhǔn)確地讀出每一個(gè)音標(biāo)。教學(xué)元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口型，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高低伸縮在口腔中的不同位置，發(fā)好單元音，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音。發(fā)元音時(shí)，聲帶振動(dòng)，氣流不受阻礙，發(fā)出的音響亮悅耳。掌握清輔音、濁輔音以及元音對(duì)于各種詞類轉(zhuǎn)化的讀音掃除攔路虎，當(dāng)然對(duì)于讀詞、詞組、句子、課文，做聽力就不用說了。2.3巧記音標(biāo)。（1）英語(yǔ)元音音標(biāo)分為12個(gè)單元音與8個(gè)雙元音，12個(gè)單元音分為6對(duì)。〖JZ〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)輔音音標(biāo)時(shí)，按聲帶振動(dòng)與否分出一對(duì)清濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的，我們稱其為清輔音；發(fā)音時(shí)，聲帶振動(dòng)的為濁輔音。清輔音與濁輔音應(yīng)成對(duì)記憶，總共有11組，它們是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七個(gè)清輔音可諧音成：斯絲科普是夫妻。學(xué)生聽后，哈哈大笑，多么困難的發(fā)音在笑聲中灰飛煙滅，真可謂“一笑了之”。其次是3個(gè)鼻輔音［m］［n］［//］，這三個(gè)音學(xué)生最易記；然后是1個(gè)舌側(cè)音［l］和兩個(gè)半元音［j］［w］。發(fā)輔音時(shí)氣流受阻礙，所以發(fā)出的音低沉渾重，教學(xué)輔音時(shí)，告訴學(xué)生區(qū)分清和濁的關(guān)鍵在于聲帶振動(dòng)與否，有意識(shí)地讓學(xué)生把手放在喉部，再感覺發(fā)出濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。2.4常練。讓學(xué)生自制卡片，初學(xué)時(shí)每節(jié)課前將上節(jié)課所學(xué)音標(biāo)以卡片形式操練；或教師將音標(biāo)制成一張圖表，課前讓學(xué)生練讀記憶。耳熟能詳，學(xué)生通過反復(fù)聲，視，讀的練習(xí)，對(duì)音標(biāo)的讀寫爛熟于心。3.學(xué)會(huì)拼讀是目標(biāo)學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就如同有了一根無形的拐杖，在以后的學(xué)習(xí)中，拼讀生詞時(shí)得心應(yīng)手，完全有了自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)有如下好處：3.1便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。學(xué)生正確地拼讀單詞，對(duì)聽力測(cè)試大有好處。3.2便于學(xué)生記憶單詞。掌握發(fā)音規(guī)律，等于給了學(xué)生一把記憶單詞的鑰匙，這樣他們能將有相同組合，相同發(fā)音的詞歸納記憶。例如常發(fā)元音［ei］的字母及字母組合有a,ai,ay等，給出常見例詞如：failrainrainymailplaymaystay等，學(xué)生肯定能馬上拼讀這些單詞，為他們的單詞記憶掃清障礙。3.3便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。正如同初學(xué)走路的孩童，有了一雙有力的大手在牽引著他前進(jìn)，慢慢地丟掉這雙手，由最初的蹣跚學(xué)步到后來的放手獨(dú)行，孩子也能獨(dú)立地、歡快地前行。這樣既能減輕教師教學(xué)單詞的壓力，又能提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生去做一些閱讀方面的嘗試，拓展他們的視野。jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。jj皮涼鞋幫樣結(jié)皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式1、滿幫綴花孔2、條帶組合3、滿、空（或條帶）結(jié)合綴花孔綴：點(diǎn)綴——挖、鑿、編網(wǎng)、紗網(wǎng)等3皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式1、滿幫綴花孔綴：點(diǎn)綴——挖、鑿、編前后滿中空式皮涼鞋前后空中滿式皮涼鞋前滿后空式皮涼鞋前空后滿式皮涼鞋4前后滿中空式皮涼鞋4皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)由幫樣主要結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)：非：曲蹺處理是：各類標(biāo)志點(diǎn)的準(zhǔn)確定位及設(shè)計(jì)基本規(guī)律5皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)由幫樣主要結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、皮涼鞋的基本結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)2、不同基本結(jié)構(gòu)皮涼鞋的設(shè)計(jì)規(guī)律6本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、皮涼鞋的基本結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)6皮涼鞋的結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)及設(shè)計(jì)規(guī)律（結(jié)構(gòu)細(xì)化）7皮涼鞋的結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)及設(shè)計(jì)規(guī)律（結(jié)構(gòu)細(xì)化）7（一）滿幫皮涼鞋1、基本結(jié)構(gòu)與低腰鞋基本相同，幫面綴花孔2、選楦與相應(yīng)低腰鞋相比（1）跗圍增大半型（2）鞋楦腰窩肉頭略增（3）鞋楦后幫上口處肉頭稍減8（一）滿幫皮涼鞋1、基本結(jié)構(gòu)與低腰鞋基本相同，幫面綴花孔8（二）前后滿中空式皮涼鞋1、前后滿幫綴花孔，中幫留空或由一、二根條帶連接2、前留放余量，后給后容差3、選楦一、五跖趾后腰窩肉頭飽滿9（二）前后滿中空式皮涼鞋1、前后滿幫綴花孔，中幫留空或由一、（三）前后空中滿式皮涼鞋1、前后幫兩端留較大的空隙，中幫為一整塊2、放余量、后容差減小3、為不松脫，跖圍和基本寬度小半型10（三）前后空中滿式皮涼鞋1、前后幫兩端留較大的空隙，中幫為一（四）前滿后空式皮涼鞋1、女式常見，外形類似拖鞋，坡跟居多，后絆帶為主2、前放余量與滿幫皮涼鞋相同，后容差略小3、腰窩肉頭安排與滿幫鞋相同4、前幫長(zhǎng)度按滿幫鞋設(shè)計(jì)，鞋幫兩翼下端點(diǎn)位置應(yīng)在腰窩之后，接近踵心部位處11（四）前滿后空式皮涼鞋1、女式常見，外形類似拖鞋，坡跟居多，（五）前空后滿式皮涼鞋1、前幫條帶，后幫含主跟滿幫，通常為時(shí)裝女涼，后幫腰筒可設(shè)計(jì)為高幫形式2、鞋楦前放余量小，后容差同滿幫皮涼，楦中幫部位肉頭安排同滿幫皮涼12（五）前空后滿式皮涼鞋1、前幫條帶，后幫含主跟滿幫，通常為時(shí)（六）全空式皮涼鞋條帶組合1、條帶組合，女式居多2、前后空隙大，露趾露跟，放余量、后容差均小3、鞋楦頭厚要低（因暴露多，過厚過大，更顯空）4、楦跖圍到跗圍之間肉頭應(yīng)飽滿，否則易勒腳13（六）全空式皮涼鞋條帶組合1、條帶組合，女式居多13皮涼鞋設(shè)計(jì)對(duì)鞋楦的特征要求1、前空式皮涼鞋，放余量應(yīng)減?。?、后空式皮涼鞋，后容差應(yīng)減??；3、皮涼鞋楦跗圍比對(duì)應(yīng)的素頭皮鞋楦小半型，其余楦尺寸基本不變；4、為了提高涼鞋穿著舒適性、涼爽性及其衛(wèi)生性能，其楦底樣里腰窩曲線弧度應(yīng)減小一些，外腰窩寬度應(yīng)適當(dāng)加大一些。要求第一和第五跖趾關(guān)節(jié)部位后方的肉頭應(yīng)安排得飽滿一些。14皮涼鞋設(shè)計(jì)對(duì)鞋楦的特征要求1、前空式皮涼鞋，放余量應(yīng)減?。?5、跟高不同，皮涼鞋楦肉頭安排不同。隨著鞋跟的增高，楦體后身肉頭逐步下靠，統(tǒng)口和腰窩處肉頭漸漸收縮，后容差變小，楦身彎曲角度加大，底心變平，著地面積加大，前蹺變小，楦跖圍加大，楦底樣基本寬度相對(duì)縮小。155、跟高不同，皮涼鞋楦肉頭安排不同。隨著鞋跟的增高，楦體后身皮涼鞋與服飾搭配的討論皮涼鞋與休閑服飾的搭配16皮涼鞋與服飾搭配的討論皮涼鞋與休閑服飾的搭配161717皮涼鞋的服飾搭配討論皮涼鞋與禮服的搭配18皮涼鞋的服飾搭配討論皮涼鞋與禮服的搭配181919參考資料1、《皮鞋設(shè)計(jì)學(xué)》作者：李運(yùn)河等2、《皮鞋幫樣比楦設(shè)計(jì)法》作者：于百計(jì)3、《中外鞋業(yè)》、《北京皮革》等4、中國(guó)鞋業(yè)互聯(lián)網(wǎng)：chinashoes5、世界鞋業(yè)雜志：industrysourcing6、西南鞋業(yè)互聯(lián)網(wǎng)：swshoes20參考資料1、《皮鞋設(shè)計(jì)學(xué)》作者：李運(yùn)河等20小結(jié)

1、皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式2、皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)3、皮涼鞋的設(shè)計(jì)規(guī)律4、皮涼鞋設(shè)計(jì)對(duì)鞋楦的特征要求5、皮涼鞋與服飾搭配21小結(jié)1、皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式21作業(yè)選擇適宜鞋楦，構(gòu)思一款女式正裝涼鞋，并繪出效果圖；選擇適宜鞋楦，構(gòu)思一款男士休閑涼鞋，并繪出效果圖。22作業(yè)選擇適宜鞋楦，構(gòu)思一款女式正裝涼鞋，并繪出效果圖；22232324242525返回26返回26272728282929返回30返回3031313232返回33返回33返回34返回34返回35返回35返回36返回36返回37返回37返回38返回38謝謝！39謝謝！39謝謝！40謝謝！40謝謝！41謝謝！41謝謝！42謝謝！42謝謝！43謝謝！43謝謝！44謝謝！44謝謝！45謝謝！45謝謝！46謝謝！4656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！猨j皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式1、滿幫綴花孔2、條帶組合3、滿、空（或條帶）結(jié)合綴花孔綴：點(diǎn)綴——挖、鑿、編網(wǎng)、紗網(wǎng)等3創(chuàng)新教育應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)和能力兼具的學(xué)生，應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，則是讓學(xué)生明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并不指的是單一的記憶前人的知識(shí)。而擁有現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中教育理念存在偏差，導(dǎo)致小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)個(gè)年紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生的感受都極其相似，改變的只是語(yǔ)文課本里內(nèi)容深?yuàn)W、復(fù)雜的程度，學(xué)生在不同階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語(yǔ)文的理解并沒有發(fā)生根本的改變。1高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題分析1.1語(yǔ)文教學(xué)的重視度問題高職大學(xué)由于教育的目標(biāo)，是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)方面，以令學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，這就令語(yǔ)文這門實(shí)踐能力較弱的學(xué)科受不到學(xué)生和老師的重視，也因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的印象，只是寫作文和課本上由漢語(yǔ)組成的現(xiàn)代文和古文，因?yàn)檎Z(yǔ)文沒有實(shí)際操作的技術(shù)，所以在學(xué)生眼里，這門學(xué)科變的可有可無，形同虛設(shè)。而學(xué)校和老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，將直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了學(xué)校的考試，而且目標(biāo)會(huì)定位及格就足夠了，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，停留在高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和表面。1.2語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的問題高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，看似容易理解，但因?yàn)檎Z(yǔ)文即是代表中國(guó)從古至今的思想文化發(fā)展，所以具有一定的深刻、內(nèi)在意義。但很多老師，只是在按照教材上的內(nèi)容，把表面的文字所表達(dá)的意思，教授于學(xué)生，并沒有利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，這就造成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，特別是在作文上的體現(xiàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，從而部分學(xué)生在寫作時(shí)，其目的只是為了盡快的完成相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，所以作文的內(nèi)容變得缺少新意，而且相似度較高（學(xué)生之間的相似度和其它文學(xué)作品的相似度），這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容，并沒有體現(xiàn)出自己思想的獨(dú)特性，這也就表示學(xué)生并不具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。2創(chuàng)新教育的內(nèi)涵創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新，可分為“創(chuàng)”與“新”來看?！皠?chuàng)”即指的是創(chuàng)造，創(chuàng)造與教育的關(guān)系，則是分析未來社會(huì)對(duì)于人才的需求以及學(xué)生的具體情況，來制定最科學(xué)的教育目標(biāo)和教育方式?！靶隆?，從字面上看很簡(jiǎn)單，就是更加適合更加高效的教學(xué)模式，但這里的新，還要注重與新教學(xué)模式的實(shí)際效果，而不是看似擁有理想效果，但卻不符合實(shí)際情況的空想式教育理念。創(chuàng)新教育不是前所未有的教育方式方法，而是針對(duì)不斷發(fā)生變化的社會(huì)發(fā)展過程，來改變?cè)械慕逃绞?，?chuàng)造新的比之前的教學(xué)更加有效更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和未來生活、工作以及發(fā)展的教育教學(xué)策略。語(yǔ)文，是中國(guó)歷代文學(xué)學(xué)者們思想文化的集合，創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)上的內(nèi)涵，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握了語(yǔ)文知識(shí)之后，擁有足夠的靈活運(yùn)用能力的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況所出現(xiàn)的變化而不斷改變，即創(chuàng)新。3創(chuàng)新教育在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用3.1語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式的思維模式創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新式的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。首先要做的是改變學(xué)生以前的思維模式或是增強(qiáng)學(xué)生自己想法中的獨(dú)特性，即是讓學(xué)生在擁有屬于自己性格的前提下，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合在一起。很多高職學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的理解只停留在背、記和看，但卻不會(huì)使用，根本原因是在語(yǔ)文領(lǐng)域中缺乏自己的思考能力，針對(duì)這點(diǎn)，老師可使用交換形式的辯論比賽教學(xué)，來改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文知識(shí)的方式方法。即：以語(yǔ)文教學(xué)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)為辯論題目，讓學(xué)生自己選擇支持的觀點(diǎn)，然后在辯論的過程中，交換正方反方的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的多角度、客觀的學(xué)習(xí)、思考語(yǔ)文知識(shí)，令學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)主觀與客觀相結(jié)合的思考方式。通過這種讓學(xué)生不斷去思考新觀點(diǎn)的教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生通過客觀思考，可以從多個(gè)不同的角度來看待和分析語(yǔ)文知識(shí)，在結(jié)合學(xué)生自身的主觀想法（即屬于學(xué)生自己獨(dú)有的想法），即是創(chuàng)新意識(shí)成型的開始。3.2培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)新能力語(yǔ)文寫作是學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際化體現(xiàn)的一種最有效的方式，也是學(xué)生自己的想法、觀點(diǎn)以及思維模式在語(yǔ)文上的直觀表現(xiàn)，所以學(xué)生語(yǔ)文寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性，則是其在語(yǔ)文上創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生的作文內(nèi)容過于直白，缺少隱喻的部分，而一個(gè)文學(xué)作品中，留給作者自己想象、思考的空間十分重要，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力不足的體現(xiàn)之一。在針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在面對(duì)已給出的題目時(shí)，通過聯(lián)想法來擴(kuò)展作文內(nèi)容。比如：作文題目為“妄想”時(shí)，很多學(xué)生的作文內(nèi)容大致上是談?wù)撃承┤隋e(cuò)誤的、不切實(shí)際的想法。但通過聯(lián)想法給以聯(lián)想到“妄想癥”，雖然這屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，但學(xué)生仍可以以這種病癥的患者的一天或一生為寫作的內(nèi)容，而由于妄想癥的特征，則可以有效的把學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。理想，這是非常常見的作文題目，大部分學(xué)生都把這個(gè)題目同未來的職業(yè)畫上了等號(hào)，但理想一詞，還可以是理想鄉(xiāng)，即類似于陶淵明的《桃花源記》，而理想的職業(yè)，也可以是以面試的過程為寫作的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)新能力，是語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育應(yīng)用其中必不可少的一環(huán)。4結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新教育應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，意在培養(yǎng)學(xué)生可以按照自己的想法靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過程中，更多的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)榉e極態(tài)度直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要語(yǔ)文老師注意教學(xué)過程中，改變以往的以老師為絕對(duì)主導(dǎo)地位的課堂氣氛，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新欲望。近年來，隨著課程改革的不斷深化，因而英語(yǔ)考試的題型也隨之千變?nèi)f化。當(dāng)然，這些題型都注重了學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，這也是時(shí)代的要求。然而，現(xiàn)代的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生剛開始帶著一種濃厚的興趣進(jìn)入初中準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，入學(xué)初期，學(xué)生還能跟著教師，錄音帶聽說讀寫字母，單詞以及日常交際用語(yǔ)。久而久之，隨著內(nèi)容的增多，學(xué)生因讀不出單詞，因而不能識(shí)記單詞，對(duì)課文句子更是力不從心，漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。筆者通過教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟到應(yīng)從以下幾方面著手來改變現(xiàn)狀。1.找準(zhǔn)根源是前提1.1教科書的編排體系變化。編者認(rèn)為幼兒園，小學(xué)均已開設(shè)英語(yǔ)課，進(jìn)入初中后，就不必那么去強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)了，多注重了口語(yǔ)交際、閱讀技能等能力的提升，而忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，似有“空中樓閣”之嫌。作為農(nóng)村學(xué)生來說，大部分來自村小，由于師資的缺乏，教學(xué)資源的欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)滯后。學(xué)生進(jìn)入初中后，英語(yǔ)這門課程對(duì)他們來說基本是一片空白，有一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備的幾乎是鳳毛麟角。而初中英語(yǔ)入門教學(xué)的內(nèi)容雖安排了字母學(xué)習(xí)，但音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚少。1.2教師的重視程度不夠，由于教科書的編排體系，部分教師特別是一些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師沒有對(duì)字母，音標(biāo)學(xué)習(xí)做具體安排，更談不上去歸納總結(jié)其中的規(guī)律。“Wellbegunishalfdone?！焙玫拈_端是成功的一半。如何讓學(xué)生將來能自主學(xué)習(xí)，愉悅的接受新知識(shí)，這是我們基礎(chǔ)教育工作者值得深思的問題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。語(yǔ)言是人們表達(dá)情感，進(jìn)行社交活動(dòng)的重要工具，可如果不能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)你的所思所想，勢(shì)必會(huì)影響與聽眾的交流?？梢妼W(xué)好語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而學(xué)好語(yǔ)音的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，這樣不僅給了他們一把走進(jìn)英語(yǔ)殿堂的鑰匙，讓他們徜徉其間，而且教師也能從繁瑣的單詞發(fā)音教學(xué)中解脫出來，何樂而不為呢？對(duì)于剛進(jìn)入初中的青少年而言，他們思維敏捷，模仿力強(qiáng)，初學(xué)者都是信心百倍，熱情飽滿，學(xué)習(xí)效率極高。所以，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)真可謂是恰到好處了。2.具體實(shí)施是保證任教初一英語(yǔ)時(shí)，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中兩周時(shí)間扎實(shí)地搞好26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生有初步拼讀單詞的能力，具體做法如下：2.1集中教學(xué)26個(gè)字母。首先讓學(xué)生掌握他們的準(zhǔn)確發(fā)音，然后按讀音進(jìn)行分類。我們把含有相同元音音素的字母歸為一類。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；還有一個(gè)自成一類的：Rr。必須讓學(xué)生牢記這一分類，這樣不僅便于學(xué)生識(shí)記，而且為音標(biāo)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。2.2集中教學(xué)音標(biāo)。英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)共48個(gè)，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。英語(yǔ)輔音和元音在語(yǔ)言中的作用，就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的聲母和韻母。先讓學(xué)生跟錄音讀，教師示范口型，舌位的變化，還可利用電教手段，讓學(xué)生從圖片上真切地感知每一個(gè)發(fā)音，從而能準(zhǔn)確地讀出每一個(gè)音標(biāo)。教學(xué)元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口型，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高低伸縮在口腔中的不同位置，發(fā)好單元音，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音。發(fā)元音時(shí)，聲帶振動(dòng)，氣流不受阻礙，發(fā)出的音響亮悅耳。掌握清輔音、濁輔音以及元音對(duì)于各種詞類轉(zhuǎn)化的讀音掃除攔路虎，當(dāng)然對(duì)于讀詞、詞組、句子、課文，做聽力就不用說了。2.3巧記音標(biāo)。（1）英語(yǔ)元音音標(biāo)分為12個(gè)單元音與8個(gè)雙元音，12個(gè)單元音分為6對(duì)?！糐Z〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)輔音音標(biāo)時(shí)，按聲帶振動(dòng)與否分出一對(duì)清濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的，我們稱其為清輔音；發(fā)音時(shí)，聲帶振動(dòng)的為濁輔音。清輔音與濁輔音應(yīng)成對(duì)記憶，總共有11組，它們是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七個(gè)清輔音可諧音成：斯絲科普是夫妻。學(xué)生聽后，哈哈大笑，多么困難的發(fā)音在笑聲中灰飛煙滅，真可謂“一笑了之”。其次是3個(gè)鼻輔音［m］［n］［//］，這三個(gè)音學(xué)生最易記；然后是1個(gè)舌側(cè)音［l］和兩個(gè)半元音［j］［w］。發(fā)輔音時(shí)氣流受阻礙，所以發(fā)出的音低沉渾重，教學(xué)輔音時(shí)，告訴學(xué)生區(qū)分清和濁的關(guān)鍵在于聲帶振動(dòng)與否，有意識(shí)地讓學(xué)生把手放在喉部，再感覺發(fā)出濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。2.4常練。讓學(xué)生自制卡片，初學(xué)時(shí)每節(jié)課前將上節(jié)課所學(xué)音標(biāo)以卡片形式操練；或教師將音標(biāo)制成一張圖表，課前讓學(xué)生練讀記憶。耳熟能詳，學(xué)生通過反復(fù)聲，視，讀的練習(xí)，對(duì)音標(biāo)的讀寫爛熟于心。3.學(xué)會(huì)拼讀是目標(biāo)學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就如同有了一根無形的拐杖，在以后的學(xué)習(xí)中，拼讀生詞時(shí)得心應(yīng)手，完全有了自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)有如下好處：3.1便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。學(xué)生正確地拼讀單詞，對(duì)聽力測(cè)試大有好處。3.2便于學(xué)生記憶單詞。掌握發(fā)音規(guī)律，等于給了學(xué)生一把記憶單詞的鑰匙，這樣他們能將有相同組合，相同發(fā)音的詞歸納記憶。例如常發(fā)元音［ei］的字母及字母組合有a,ai,ay等，給出常見例詞如：failrainrainymailplaymaystay等，學(xué)生肯定能馬上拼讀這些單詞，為他們的單詞記憶掃清障礙。3.3便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。正如同初學(xué)走路的孩童，有了一雙有力的大手在牽引著他前進(jìn)，慢慢地丟掉這雙手，由最初的蹣跚學(xué)步到后來的放手獨(dú)行，孩子也能獨(dú)立地、歡快地前行。這樣既能減輕教師教學(xué)單詞的壓力，又能提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生去做一些閱讀方面的嘗試，拓展他們的視野。jj皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。jj皮涼鞋幫樣結(jié)皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)49皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式1、滿幫綴花孔2、條帶組合3、滿、空（或條帶）結(jié)合綴花孔綴：點(diǎn)綴——挖、鑿、編網(wǎng)、紗網(wǎng)等50皮涼鞋的主要幫樣結(jié)構(gòu)形式1、滿幫綴花孔綴：點(diǎn)綴——挖、鑿、編前后滿中空式皮涼鞋前后空中滿式皮涼鞋前滿后空式皮涼鞋前空后滿式皮涼鞋51前后滿中空式皮涼鞋4皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)由幫樣主要結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)：非：曲蹺處理是：各類標(biāo)志點(diǎn)的準(zhǔn)確定位及設(shè)計(jì)基本規(guī)律52皮涼鞋幫樣結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)由幫樣主要結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定幫樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、皮涼鞋的基本結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)2、不同基本結(jié)構(gòu)皮涼鞋的設(shè)計(jì)規(guī)律53本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、皮涼鞋的基本結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)6皮涼鞋的結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)及設(shè)計(jì)規(guī)律（結(jié)構(gòu)細(xì)化）54皮涼鞋的結(jié)構(gòu)分類特點(diǎn)及設(shè)計(jì)規(guī)律（結(jié)構(gòu)細(xì)化）7（一）滿幫皮涼鞋1、基本結(jié)構(gòu)與低腰鞋基本相同，幫面綴花孔2、選楦與相應(yīng)低腰鞋相比（1）跗圍增大半型（2）鞋楦腰窩肉頭略增（3）鞋楦后幫上口處肉頭稍減55（一）滿幫皮涼鞋1、基本結(jié)構(gòu)與低腰鞋基本相同，幫面綴花孔8（二）前后滿中空式皮涼鞋1、前后滿幫綴花孔，中幫留空或由一、二根條帶連接2、前留放余量，后給后容差3、選楦一、五跖趾后腰窩肉頭飽滿56（二）前后滿中空式皮涼鞋1、前后滿幫綴花孔，中幫留空或由一、（三）前后空中滿式皮涼鞋1、前后幫兩端留較大的空隙，中幫為一整塊2、放余量、后容差減小3、為不松脫，跖圍和基本寬度小半型57（三）前后空中滿式皮涼鞋1、前后幫兩端留較大的空隙，中幫為一（四）前滿后空式皮涼鞋1、女式常見，外形類似拖鞋，坡跟居多，后絆帶為主2、前放余量與滿幫皮涼鞋相同，后容差略小3、腰窩肉頭安排與滿幫鞋相同4、前幫長(zhǎng)度按滿幫鞋設(shè)計(jì)，鞋幫兩翼下端點(diǎn)位置應(yīng)在腰窩之后，接近踵心部位處58（四）前滿后空式皮涼鞋1、女式常見，外形類似拖鞋，坡跟居多，（五）前空后滿式皮涼鞋1、前幫條帶，后幫含主跟滿幫，通常為時(shí)裝女涼，后幫腰筒可設(shè)計(jì)為高