蘇教版六年級上數學全冊教學反思(全冊)

1《長方體和正方體的認識》教學反思我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點：1、關注學生已有的知識和經驗，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體教學。2、給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數一數，量頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內通過看一看、量一量、比一比發(fā)現長方體面、棱、頂點的特征。學生在操作討論交流中很快發(fā)現了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現的特征學生肯定印象深刻。3、我準備了有兩個面是正方體的特殊長方體的教具。同樣讓學生自己先研究再長方體的表面積做鋪墊。4、在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學習了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目適度拓展：已知長方體的棱長總和和長、寬，求高；已知正方體的棱長總和，求棱長。2《長方體和正方體的表面積》教學反思新課開始，創(chuàng)設讓學生“猜一猜”做一個長方體紙盒和正方體紙盒，哪個用解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計算打下了良好的基礎。大量的時間，不知如何解決這樣的矛盾。3《體積和體積單位》教學反思本課圍繞體積、容積兩個概念，主要是按照建立概念、理解概念、運用區(qū)分概念、到最后的綜合運用教學的。首先認識體積，從生活中，感知物體都占有一定的空間，建立空間觀念，然識容積的意義。思廣益，舉一反三，取長補短，共同提高。4《長方體和正方體的體積》教學反思節(jié)課拼搭立體圖形中，學生曾用8塊小正方塊既搭出了長方體也搭出了正方體，錄與分析，發(fā)現長方體體積與長、寬、高之間的關系，知道了求長（正）方體體的動手操作能力，也發(fā)展了學生的分析概括能力。5《相鄰體積單位之間的進率》教學反思長方體、正方體體積計算后，進行教學的。在教學中讓學生通過計算、探索，發(fā)為1分米，另一個棱長標注為10厘米。讓學生依據圖中給出的數據判斷它們的體積是否相等，再讓學生分別算一算他們的體積。根據體積單位的定義：棱長11110厘米的正方體體積是1000立方分米=1000前面探索中得到的經驗自主進行推算。6《表面涂色的正方體》教學反思每人準備一個正方體學具，并要求每組的小正方體大小相同（以備上課引入之上課開始，通過正方體學具組織復習正方體的特征，為學生探究發(fā)現三面、3等分的正方體三面涂色的問題很容易理解，在研究兩面涂色的正方體個數時，數的需要。在學生獲得基本經驗的基礎上，進一步組織學生對把棱4等分的正方體進行研究，并推廣到把棱n等分的正方體，并總結出相應的規(guī)律。7《分數與整數相乘》教學反思探索，了解分數與整數相乘的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘做一朵綢花要303做一朵綢花要0.33學生列式并追問為什么都用乘法計算，激活學生已有的對整數乘法意義的認識。然后再通過改題呈現例3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學生順理成章地列出了例1題為什么也用乘法計算？學生自然地將整數乘法的意義遷移到分數乘整數的意義中，實現了知識的真正遷移。1、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。2、強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。教學中也顯露出一些問題。主要存在于：1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，并且不必一這樣才能及時發(fā)現問題，及時查漏補差。和數量關系的訓練。9《分數與分數相乘》教學反思《分數乘分數》是在學習了分數乘整數、整數乘分數，理解了分數乘法的意課中我們力圖體現“讓學生自己提出、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現算法多樣化”的總體思路。數乘分數”的計算方法，并通過獨立思考、合作研究來展示、證明自己的計算方學生的交流與發(fā)展。10《分數連乘》教學反思學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。11《倒數的認識》教學反思“倒數的認識”這一節(jié)難度不是很大，適合學生通過自學，然后進行觀察、比較、交流、歸納等教學活動進行學習。為了給孩子時間和空間，本節(jié)課我采用誤，并在修正錯誤中體會成功。以平等寬容的態(tài)度，激起學生的探究熱情。特別納，去總結。通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，讓學生大膽地去發(fā)現、去探索、去思考、去總結。相信學生，他就會還給你一個意想不到的精彩！12《分數除以整數》教學反思題。13《整數除以分數》教學反思維，為更好的學習數學提供必要的條件。14《分數除以分數》教學反思通過“分數除以分數”這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：1、要相信學生。學生聽效果要好一些。2、肯定學生的思考行為。識。15《分數除法簡單應用題》教學反思應用題的教學是數學教學的重要內容,也是學生學習中出現問題最多、大部關鍵在于要分清楚到底是用乘法還是用除法。學生很容易理解,掌握的非常好。而第三單元學習的分數除法應用題則是“已知一個是要求“單位找關鍵的句子或詞語、找單位1、畫圖分析、找等量關系、根據等量關系解答,但是側重點是讓學生學會找等量關系,學生只要會寫出等量關系,就可以根據等我們認為很簡單,但是對于學生來說是很抽象的,可以讓學生先分析單位1,然后畫圖,最后解答。這樣分步驟來進行,很多學生都能夠獨立解答,學生通過畫圖,直觀的進行分析,找出了解題方法,避免了抽象的思考,會取得較好的效果。16《分數連除和乘除混合運算》教學反思題,解決問題。在此基礎上給學生足夠的思考時間,讓學生主動的參與學習過程,學會自主觀察,收集信息,提出問題,獨立思考,解決問題,充分發(fā)揮學生的學習潛能。2、注重引導學生正確分析題意,盡快找出解決問題的方法,提高學生分析理解的能力。3、關注學生的情感教育,將數學知識的學習與生活實際相聯系。4、激發(fā)學生參與學習的積極性,體驗數學與生活的聯系,感受數學的價值。17《比的意義》教學反思1、找準學生的學習起點。在教學過程中,充分利用學生的學習經驗,引導學生比較兩個數量之間的關系時,緊扣教學新知識“比”的意義中的實質內涵,把握知識的連接點和生長點。2、聯系生活實際,增進學生對“比”的了解。拓寬了學生的知識面,感悟到數學與生活的聯系。18《比的基本性質》教學反思在本節(jié)課的教學中我充分尊重學生已有的知識經驗,利用知識的遷移,聯系比與除法和分數之間的關系,借助商不變的規(guī)律和分數的基本性質猜想出比的基本性質,使學生掌握了本節(jié)課的教學重點。本課的難點是化簡比。為了分解難點,我首先讓學生通過對比觀察發(fā)現最簡單的整數比具備的特征:整數和只有公因數1。然后在化簡時緊緊圍繞這兩個特征掌握化簡的方法,即把不是整數比的先化成整數比,再除以最大公因數。本節(jié)課的教學應以學生為主,尊重學生的主體地位,讓學生通過類比、推理、猜想、驗證掌握比的基本性質,在總結、應用中鞏固比的基本性質。在這個過程給學生。19《按比例分配的實際問題》教后反思：1.學生的預習對教學有一定的幫助作用,但知識的講授不能完全靠學生預習。學生對按比例分配實際問題的解決,通過自己的課前獨立學習,有一定的收獲,也存在著一定的困惑:學生能夠理解題意,基本會用兩種辦法來分析解決問題;但也有部分學生對題中的比的理解表達不清楚。運用練習。3、本節(jié)課的課堂練習處理的較好,有層次,從“練一練”到“練習十”都給予了學生恰當的引導,促進了學生有效地解決問題。題,敢于質疑。然后與同學老師交流、討論解決。20《用假設法解決問題》教學反思成功之處:在教學例1教學中,我放手讓孩子們自己先獨立學習,再在小組中交流,然后以集體探究的形式在課堂上展示匯報。教學過程中,學生在集體里交流自己的方法,教師適當參與,指導學生用畫線段圖、假設等方法解決問題。讓學生充分在小組里說,爭取人人會說,人人能懂。足之處:我覺得在導入這一環(huán)節(jié),對于假設策略的導入太過于生硬,不夠自然,而且在整個解決問題過程結束后,沒有及時地將幾種方法進行對比,從而達到優(yōu)化策略的目的。21《分數四則混合運算》教學反思的引導,學生的學習,都必須遵循學生的認識規(guī)律。在這一節(jié)課的教學中,主要可從以下幾個方面來設計:1、從兒童的年齡特點和規(guī)律出發(fā),創(chuàng)設情境。激發(fā)求知欲望。為學習新的知識從心理需求到知識鋪墊做了必要的準備。2、要恰當提出問題,引導學生發(fā)現問題。中要注意在關鍵處提出一些問題,且內容恰當,難易適度,并富于思考性,易調動學生思維的積極性。如在學生做的過程中提問:“先算什么?后算什么?”由于學生對這些知識并不陌生,很快會根據先算什么,后算什么而計算。這一系列問題,對于學生的思維,有明確的導向作用。3、精心設計練習練習主要在課內進行,練習要有層次,有針對性,講究方式,使全班學生都得有所思,練有所想。22《稍復雜的分數乘法實際問題》教學反思復雜的分數乘法的實際問題是在學生已經熟悉分數乘法的意義以及初步掌程中首先復習了與本節(jié)課有關的分數乘法的內容,然后進入本節(jié)課的學習。在分題意讓學生動手畫圖,并請一學生上臺示范講解畫圖的依據,促使學生進一步理知信息的基礎上,借助自己已有的經驗,用自己的方法來解決問題,并上臺交流。然后再結合課本的練一練,讓學生獨立完成,舉一反三,更進一步鞏固所學的內容。這節(jié)課充分重視了學生“思維”的訓練,引導學生把思維過程有條理的說出來,先算什么,后算什么,并及時得到反饋,進行矯正、補充,這樣不僅能幫助學生正確分析數量關系,提高分析、解決問題的能力,還能促進語言與思維的協調發(fā)展。同時結合線段圖進一步幫助學生理解題意的數量關系和解題思路,從多層次提高了學生的各項綜合能力。23《百分數的意義》教學反思數學來源于生活,又必須應用于生活,所以教師在教授數學知識的時候,一定要與生活實際相結合,讓學生體會到數學無處不在,又體會到數學的應用價值。幫助學生了解周圍的世界,理解并解決生活中的一些實際問題,真切感受學習數學的意義。學生思考,再通過比較各種方法,確定招聘辦法之后,進入本節(jié)課的重點——百分數。由于學生早已掌握了分數的意義,理解了分數可以表示一個數是另一個數的示百分數意義的時候,注意比較了分數與百分數的聯系與區(qū)別。在處理課本練習的時候,注意了練習的目的性、典型性、針對性、層次性。引導學生在對比中弄別的認識又更進一層。24《百分數與小數的互化》教學反思百分數與小數的互化的教學是在學習完百分數的意義之后進行的,本節(jié)課的知識相對簡單,知識點較少,雖然知識點較少,但仍然進行了精心的設計。在教學中重視了教給學生獲取知識的方法。授以魚不如授以漁,教師的教學不單要把知識傳授給學生,更重要的是要教給學生獲取知識的方法,所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線,采用多種方法相結合來對學生進行學法盡量讓學生自學,讓學生自己探索,使學生在學習的過程中充分展示自己的個性;作,發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維和數學語言的表達能力。25《百分數與分數的互化》教學反思《百分數與分數的互化》是在學生學習了百分數與小數互化的后面學習的,所以學習百分數與分數之間的互化并不是難點。但是這部分知識又很重要,后面的學習通常是把百分數轉化成小數或分數進行計算。所以為了學好新課,在課的一開始,就直接教學例都能把百分數與分數進行互化。學生在講逑轉化過程時,思路很清晰。最后通過觀察,讓學生歸納、總結出百分數與分數互化的方法。26《求百分數的實際問題1》教學反思本節(jié)課的內容是求一個數是另一個數的百分之幾的簡單實際問題,這是在學生理解百分數的意義,掌握百分數與小數、分數的互化方法的基礎上教學的。對本節(jié)課的反思如下:1、注重了新舊知識的聯系。問題,讓學生回顧舊知,為本節(jié)課的教授做了鋪墊,打好了基礎。然后又通過問題3和問題4自然地引入新知識。2、注重面向全體學生,以學生為主體。課努力做到教為主導、學為主體,放手讓學生通過自主合作的形式來學習。以學問題的目的。這樣的處理,有效地提高了整堂課的教學效率,起到了很好的效果。27《求百分數的實際問題2》教學反思本節(jié)課講解的內容是用另一種方法來求一個數比另一個數多(少)百分之幾的實際問題,具體講課時,應著重讓學生明白以下幾點：的百分之幾,再用這個百分數與單位“1”進行比較,百分數比單位“1”大,就用減得到的百分數算出少百分之幾。相比前面講的方法,這是從另一個角度來分析問題,解決問題?？醋鲉挝弧?”,而乙比甲少百分之幾是將甲看作單位“1”,一般說來,這兩個百分數是不同的。28《有關納稅的實際問題》教學反思本節(jié)課的教學內容是有關納稅的實際問題,在教學中,應該針對學生的年齡特點、實際生活知識,處理好兩大問題:一是認識稅收。在教學例7前,先讓學生讀教材第97頁下方小字內容,讓學生了解納稅的有關知識。再結合學生實際,列舉生活中的有關“增值稅、消費稅、營業(yè)稅和所得稅”等方面的例子,這樣學生實際上可以化歸為前面所學的“求一個數的百分之幾是多少”的問題,明確了這一點,計算就沒什么問題了。在教學中,針對學生的特點,利用恰當的方法、正確地處理好學生學習的難點、重點,對于學生知識的掌握相當重要。29《有關利息的實際問題》教學反思儲蓄與人們的生活密切聯系,本節(jié)課是在百分數的知識和學生已有生活經驗的基礎上進行教學的,我在教學時進行了以下幾方面的嘗試:1、注重聯系生活,讓學生從現實生活中學習數學。上課之前先布置學生了解有關儲蓄的知識,課一開始,讓學生對照存單介紹了解到的知識,老師再加以引導,在不知不覺中學到了知識,體會到了數學就在我們的身邊。2、關注數學知識與生活實踐的聯系。我們知道學習數學的目的是為了應用,教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去,體現了數學服務于生活的教育理念。本節(jié)課我始終以學生為本,強調讓學生通過自己的活動歸納出利息的計算方地方。如:課的開始用的時間較多,學生在談有關儲蓄知識時,有部分學生不會傾聽,不會組織自己的語言,概念把握不是很到位,思考的時間不足等。30《有關打折