施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)建筑工程消防安全培訓(xùn)2018年7月CONTENTS典型火災(zāi)案例錄施現(xiàn)場(chǎng)消防法律法規(guī)施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全0消防基本知識(shí)一、藝術(shù)教育在國家教育中的地位與作用1989年國家教委頒發(fā)《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989－2000年）》，2002年國家教育部頒發(fā)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》，2005年頒發(fā)《普通中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校貫徹評(píng)估方案（試行）》，這些文件都對(duì)職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作提出了明確的任務(wù)和具體的要求。2013年3月國家教育部在2011年頒布《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上頒布了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，明確提出公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，并要求作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課納入教學(xué)計(jì)劃。2014年教育部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝［2014］1號(hào)）文件，再次強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育工作內(nèi)容和要求。在國外，發(fā)達(dá)國家也非常重視藝術(shù)教育，美國1959年組建藝術(shù)教育委員會(huì),1977年發(fā)表《我們的領(lǐng)悟――藝術(shù)對(duì)美國教育的重要性》的報(bào)告,1994年立法通過《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”，將藝術(shù)教育納入“國家教育進(jìn)步評(píng)估”體系。法國1987年通過《藝術(shù)教育法》,以指導(dǎo)全國藝術(shù)教育管理工作。日本則以國家價(jià)值追求定位藝術(shù)教育目的，日本教育學(xué)家鈴木說:“教音樂不是我的主要目的,我想造就出良好的公民――培養(yǎng)他敏感、遵守紀(jì)律和忍耐的性格”。中外國家對(duì)藝術(shù)賦予如此高的教育地位，旨在將培養(yǎng)21世紀(jì)的國家核心競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)不能不引起政府、教育行政部門和學(xué)校的高度重視。二、職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題盡管學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育有著積極的共識(shí)，但長期以來由于頂層設(shè)計(jì)的缺位、推進(jìn)保障的缺失和教育主體的偏向及學(xué)生主體的輕視，職業(yè)學(xué)校的公共藝術(shù)教育工作推進(jìn)并不理想，目前中職學(xué)校公共藝術(shù)教育存在的主要問題有：1.社會(huì)的教育偏見和職業(yè)教育的理解偏差造成學(xué)校和學(xué)生的雙重不重視職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，但職業(yè)教育絕不直接等同于就業(yè)教育，職業(yè)教育除了職業(yè)的特性外還有教育的重要屬性，人不能因?yàn)樯娑炎约簻S為技術(shù)異化的工具。長期以來，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不高，加上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的出口壓力，學(xué)校不得不將大量的時(shí)間放在就業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生也容易將學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成未來就業(yè)的工具，這種功利性的教育文化往往忽略學(xué)校對(duì)藝術(shù)審美、人文修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，造成促成教育主體和學(xué)習(xí)主體雙重不重視。2.基礎(chǔ)薄弱和投入不足，學(xué)校推進(jìn)公共藝術(shù)教育的動(dòng)力缺乏、難度大雖然國家教育部近期出臺(tái)了中職學(xué)校公共藝術(shù)教育的工作指引和頂層設(shè)計(jì)，但由于長期以來藝術(shù)教育的基礎(chǔ)薄弱和職業(yè)教育的重視不夠，頂層設(shè)計(jì)不易著地、區(qū)域性工作水平參差不齊、學(xué)校藝術(shù)教育工作得不到有力保障，影響了學(xué)校公共藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)注度、積極性和投入量，驅(qū)動(dòng)學(xué)校大力開展公共藝術(shù)教育的動(dòng)力不足。盡管有的地區(qū)和學(xué)校取得了一定成績，但從總體而言，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中的非常薄弱的環(huán)節(jié)，中職公共藝術(shù)課的開課率仍然非常低，藝術(shù)教育器材欠缺、設(shè)施不完善也嚴(yán)重制約了學(xué)校藝術(shù)教育工作正常開展與發(fā)展。3.缺乏教研引領(lǐng)和區(qū)域交流，公共藝術(shù)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施水平不高長期以來職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)課程偏向?qū)I(yè)的設(shè)計(jì)與專業(yè)的音樂領(lǐng)域，對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)的研究重視程度不夠，大部分學(xué)校公共藝術(shù)課程列入正常的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)水平不高，以選修課方式開設(shè)藝術(shù)教育課程的教學(xué)目標(biāo)也不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大，教學(xué)方式方法研究比較滯后，教學(xué)的效果不理想。即使成功的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)由于缺乏有效的交流和榜樣動(dòng)力，不能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)合力，難以全面提升公共藝術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)公共藝術(shù)教師缺乏強(qiáng)有力的教研組織保障，造成公共藝術(shù)教師發(fā)展空間受限，尤其是沒有藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)校師資匱乏，有的音樂和美術(shù)教師沒課上而被迫轉(zhuǎn)型。可見，教研機(jī)制的缺乏也制約了公共藝術(shù)的教育教學(xué)水平質(zhì)量。4.學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)較缺乏藝術(shù)家、藝術(shù)作品的直接介入，藝術(shù)的審美、認(rèn)知和教育功能未能凸顯實(shí)踐表明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、活動(dòng)能力高、身心精力充沛、個(gè)性發(fā)展迫切，拓展空間大，愿意積極投入藝術(shù)、人文、社交等社團(tuán)活動(dòng)，在職業(yè)教育普及藝術(shù)教育，加強(qiáng)豐富多彩、有益身心的藝術(shù)活動(dòng)開展，最有利于職業(yè)教育的生態(tài)發(fā)展，最有利于整體提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，藝術(shù)教育離不開藝術(shù)家和藝術(shù)品，職業(yè)院校的藝術(shù)活動(dòng)目前缺乏藝術(shù)家的直接參與，不直接與藝術(shù)作品發(fā)生互動(dòng)，藝術(shù)參與和體驗(yàn)不多、不夠深刻，造成了藝術(shù)的審美、認(rèn)知和教育價(jià)值沒有發(fā)揮重要作用。三、加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的策略與措施1.在國際視野下建立公共藝術(shù)教育發(fā)展的長效機(jī)制廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展矚目，近鄰香港、澳門，處于中西方文化的交融地，廣州作為國家中心城市和嶺南文化中心，人力資源豐富、文化特色鮮明。學(xué)校公共藝術(shù)教育可以利用香港巴塞爾國際藝術(shù)博覽會(huì)、M+博物館計(jì)劃、國際演藝活動(dòng)豐富藝術(shù)教育的資源，尤其是廣州作為國家中心城市和嶺南文化中心，人力資源豐富、文化特色鮮明，可以建立粵港藝術(shù)教育交流機(jī)制，并加強(qiáng)嶺南工藝美術(shù)、廣東音樂等區(qū)域藝術(shù)文化的普及與推廣，借鑒香港教育局藝術(shù)教育成功經(jīng)驗(yàn)，逐步建立健全公共藝術(shù)教育的機(jī)制，保障藝術(shù)教育的長效發(fā)展。2.分層分步推進(jìn)，加快實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的共同發(fā)展寫作是語文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生談到寫作就覺得頭疼，對(duì)寫作不感興趣。在初中階段，記敘文是一種重要寫作文體，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文的寫作過程中存在不少問題，常常將記敘文寫成流水賬的形式，文章內(nèi)容缺乏新意，立意不夠鮮明等等問題影響著學(xué)生的記敘文寫作。作為初中語文教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且從自身出發(fā)為學(xué)生提供必要、及時(shí)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文就初中語文記敘文的寫作教學(xué)談幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)W(xué)生的寫作能力的提高有所幫助。一、積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。積累寫作素材生活是一本很好的教材，在寫作教學(xué)中教師要充分利用好生活這一素材，讓學(xué)生能夠從生活中體驗(yàn)和感悟人生，并且能夠從中獲得寫作素材。初中生的生活是豐富多彩的，但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活缺乏觀察，沒有發(fā)現(xiàn)自己生活總的精彩，這就需要教師的引導(dǎo)。從初中生記敘文的寫作情況來看，很多學(xué)生存在寫作素材不足的情況，這是學(xué)生寫作的主要困難，因此，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，從生活中獲得寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的就是觀察生活，從生活中獲得寫作的素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多多接觸大自然，從與大自然的接觸中獲得體驗(yàn)和感受，從中捕捉到生活的樂趣，在與大自然的接觸中要認(rèn)真觀察，觀察大自然中的美景，觀察大自然中的生物。通過與大自然的接觸更好的感悟生活中的美，獲得關(guān)于生活中的體驗(yàn)，并且能夠?qū)⑵湔宫F(xiàn)在自己的作文中，只有這樣才能使文章寫得更加有深度。除了自然，另外一個(gè)重要的素材就是人，在與人的接觸中要注意觀察和體驗(yàn)人物的性格、言行，通過人物的言行去思考人物的品行以及心理變化，只有這樣學(xué)生在寫作過程中才能將人物寫得更加有表現(xiàn)力，才能表現(xiàn)人物豐富的個(gè)性，使得文章更加飽滿。二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法。提高寫作能力寫作并不是學(xué)生想到什么就可以隨便寫的，在寫作過程中是有方法可尋的，并且要遵循一定的問題特征，只有遵循相應(yīng)的寫作方法，學(xué)生寫出來的文章才更加有說服力，才能更加鮮明。在記敘文習(xí)作過程中主要分為寫人和寫景兩個(gè)方面，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和掌握這兩大類作文的寫作特點(diǎn)，通過寫作方法的指導(dǎo)讓學(xué)生更加熟悉寫作的套路，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如，在進(jìn)行寫人的作文教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生一篇優(yōu)秀作文作為范例，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)作文，找出這篇作文中自己認(rèn)為寫的比較好的地方，并且說明寫的好的原因，讓學(xué)生找到了解好的作文是什么樣子的，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能有所參照。除了細(xì)節(jié)上的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生從整體上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，讓學(xué)生總結(jié)寫人物的文章應(yīng)該具有的特點(diǎn)。這樣學(xué)生能夠在有效寫作方法的指導(dǎo)下寫的更加出彩。三、加強(qiáng)寫作片斷教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作水平寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高。在日常的練習(xí)過程中，教師可以采用片段式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落開始練習(xí)，再從段落到篇章。在寫作課堂上，我們常常看到學(xué)生愁眉不展，讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的聯(lián)系太難，并且會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中教師往往采用的練習(xí)方式是給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式很容易打消學(xué)生的寫作積極性，并且學(xué)生獲得的提高也不多。在具體的教學(xué)中，教師可以采用片段式的練習(xí)方式，可以練習(xí)文章的開頭、文章的結(jié)尾以及文章的中心部分；還可以以話題為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人物的外貌描寫練習(xí)、動(dòng)作練習(xí)、心理刻畫方面的練習(xí)、景物描寫練習(xí)等等。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手練習(xí)，這樣學(xué)生在寫作過程中才能夠有所依據(jù)。此外，在練習(xí)過程中教師要做到有所側(cè)重，根據(jù)班級(jí)上學(xué)生的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的練習(xí)，并且練習(xí)要有所針對(duì)性，以提高學(xué)生的寫作能力為目的。四、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)模式。培養(yǎng)學(xué)生修改文章的好習(xí)慣除了作文的寫作和教學(xué)，進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)中的重要?M成部分，作文重在修改，學(xué)生通過修改作文能夠發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題并且能夠解決問題才能讓學(xué)生得到提高。在初中語文記敘文寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身在作文修改和評(píng)價(jià)過程中的作用，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。在當(dāng)前教學(xué)中，教師大部分采用的都是教師批改，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語進(jìn)行作文的修改，這種評(píng)價(jià)方式帶有很大的模糊性，學(xué)生只能通過教師的評(píng)語進(jìn)行修改，有時(shí)候?qū)W生根據(jù)評(píng)語很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠參與到作文的評(píng)價(jià)中來，除了教師評(píng)價(jià)還可以采用教師與學(xué)生當(dāng)面評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生進(jìn)行直接交流，指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題，同時(shí)也要指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立寫作信心。此外，還可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，通過這種方式學(xué)生能夠獲得交流，在交流的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其它同學(xué)在寫作中的優(yōu)點(diǎn)，做到取人之長，補(bǔ)己之短。這種方式不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還有助于學(xué)生寫作興趣和寫作積極性的提高，這對(duì)于學(xué)生的寫作來說起著重大的推動(dòng)作用。五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力寫作和閱讀是分不開的，在寫作教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的作用，閱讀也是學(xué)生獲得寫作素材的重要途徑，除了積累以及總結(jié)生活素材，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)還能從中學(xué)到一些寫作方法，給學(xué)生提供仿寫的例子，讓學(xué)生能在寫作過程中有所參照，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。因此，在教學(xué)中，教師要注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合水平?？傊?，在初中語文教學(xué)中教師要注重方法的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，給學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的文章更加豐富有內(nèi)涵。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培1建筑工程消防安全培訓(xùn)2018年7月建筑工程消防安全培訓(xùn)2CONTENTS典型火災(zāi)案例錄施現(xiàn)場(chǎng)消防法律法規(guī)施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全0消防基本知識(shí)CONTENTS3據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來,我國每年因火災(zāi)死亡的人數(shù)大約在200至3000人,因火災(zāi)受傷的人則達(dá)5000左右。隨著人們?cè)谏a(chǎn)生活中用火用電的不斷增多,由于人們用火用電管理不慎、或者設(shè)備故障等原因而不斷產(chǎn)生火災(zāi),對(duì)人類的生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成了巨大的威脅今因此,如何正確的使用火和防止火災(zāi)的發(fā)生,是我們生活生產(chǎn)中的一項(xiàng)十分重要的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來,我國每年因火災(zāi)死亡的人數(shù)大約在200至3004火災(zāi)原因常見的火災(zāi)原因◆1、用火不慎:指人們思想麻痹大意,或者用火安全制度不健全、不落實(shí)以及不良生活習(xí)慣等造成火災(zāi)的行為。2、電氣火災(zāi):指違反電器安裝使用安全規(guī)定,或者電線老化或超負(fù)荷用電造成的火災(zāi)◆3、違章操作:指違反安全操作規(guī)定等造成火災(zāi)的行為,如焊接等?！?、放火:指蓄意造成火災(zāi)的行為5、吸煙:指亂扔煙頭,或臥床吸煙引發(fā)火災(zāi)的行為。6、玩火:指兒童、老年癡呆或智障者玩火柴、打火機(jī)而引發(fā)火災(zāi)的行為◆7、自然原因:如雷擊、地震、自燃、靜電等外,原因不明和其他原因造成的火災(zāi)所占比例也不明造成的火災(zāi)呈逐車增多的趨勢(shì)。火災(zāi)原因5典型火災(zāi)案例典型火災(zāi)案例6典型火災(zāi)案例令近年來,建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生火災(zāi)數(shù)量逐年上升,造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。2009年2月9日晚,在建的中央電視臺(tái)電視文化中心(又稱央視新址北配樓)發(fā)生特大火災(zāi),火災(zāi)致使消防戰(zhàn)士張建勇犧牲,另有多人受傷,造成直接經(jīng)濟(jì)損失1.6億元。2010年11月15日,上海余姚路膠州路一棟高層公寓起火,導(dǎo)致58人遇難。典型火災(zāi)案例7違章燃放煙花—央視新址北配樓火災(zāi)事故簡(jiǎn)述2009年2月9日20時(shí),北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺(tái)新址園區(qū)在建的附屬文化中心大樓工地發(fā)生火災(zāi),引起此次大火的主要原因是央視未經(jīng)審批,且不聽治安民警的勸阻,執(zhí)意違法燃放煙花所致,火災(zāi)共造成1人死亡和7人受傷。起火的文化中心大樓地上30層,底下3層,建筑面積10.3萬平方米,火災(zāi)造成文化中心外立面嚴(yán)重受損,給國家財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。充分暴露出有關(guān)人員消防管理意識(shí)不強(qiáng)、安全素質(zhì)不高,法律法規(guī)意識(shí)的淡薄的問題。違章燃放煙花8電焊引發(fā)火災(zāi)1115靜安大火事故簡(jiǎn)述2010年11月15日,上海靜安區(qū)一棟公寓起火,事故造成58人死亡,71人受傷?，F(xiàn)已查明,上?！?5”特別重大火災(zāi)事故是一起責(zé)任事故。事故直接原因是由無證電焊工違章操作引起的,火災(zāi)起因是無證電焊工違章操作,焊渣引燃下層腳手架堆放的聚氨脂材料和外墻腳手架上的尼龍網(wǎng)導(dǎo)致大火。11月27日,上海市人民檢察院第二分院對(duì)“115”特別重大火災(zāi)事故中涉嫌特別重大責(zé)任事故犯罪的13名犯罪嫌疑人依法批準(zhǔn)逮捕。電焊引發(fā)火災(zāi)9新華網(wǎng)WWNE⑤QN新華網(wǎng)10臨時(shí)用房火災(zāi)“引漢濟(jì)渭”火災(zāi)事故簡(jiǎn)述2012年10月10日5時(shí)30分左右,位于周至縣境內(nèi)的陜西“引漢濟(jì)渭”工程工地中鐵十八局集團(tuán)公司隧道分公司項(xiàng)目部生活區(qū)一職工宿舍發(fā)生火災(zāi)?；馂?zāi)事起火至建筑倒塌僅6分鐘,造成12人死亡、2人失蹤、24人受傷,經(jīng)核查無論是從每層的建筑面積、材料防火性能、安全疏散通道設(shè)置,還是滅火器材配備、臨時(shí)消防設(shè)施設(shè)置等諸多方面,都嚴(yán)重違反了國家《建筑施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全技術(shù)規(guī)范》的規(guī)定要求。臨時(shí)用房火災(zāi)11施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件12施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件13施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件14施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件15施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件16施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件17施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件18施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件19施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件20施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件21施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件22施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件23施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件24施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件25施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件26施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件27施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件28施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件29施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件30施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件31施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件32施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件33施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件34施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件35施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件36施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件37施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件38施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件39施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件40施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件41施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件42施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件43施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件44施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件45施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件46施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件47施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件48施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件49施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件50施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件51施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件52施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件53施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件54施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件55施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件56施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件57施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件58施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件59施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件60施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件61施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件62施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件63施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件64施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件65施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件66施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件67施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件68施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件69施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件70施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件71施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件72施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件73施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件74施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件75施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件76施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件77施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件78施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件79施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件80施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件81施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件82施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件83施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件84施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件85施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件86施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件87施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件88施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件89施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件90施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件91施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件92施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件93施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件94施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件956、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾9661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)建筑工程消防安全培訓(xùn)2018年7月CONTENTS典型火災(zāi)案例錄施現(xiàn)場(chǎng)消防法律法規(guī)施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全0消防基本知識(shí)一、藝術(shù)教育在國家教育中的地位與作用1989年國家教委頒發(fā)《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989－2000年）》，2002年國家教育部頒發(fā)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》，2005年頒發(fā)《普通中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校貫徹評(píng)估方案（試行）》，這些文件都對(duì)職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作提出了明確的任務(wù)和具體的要求。2013年3月國家教育部在2011年頒布《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上頒布了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，明確提出公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，并要求作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課納入教學(xué)計(jì)劃。2014年教育部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝［2014］1號(hào)）文件，再次強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育工作內(nèi)容和要求。在國外，發(fā)達(dá)國家也非常重視藝術(shù)教育，美國1959年組建藝術(shù)教育委員會(huì),1977年發(fā)表《我們的領(lǐng)悟――藝術(shù)對(duì)美國教育的重要性》的報(bào)告,1994年立法通過《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”，將藝術(shù)教育納入“國家教育進(jìn)步評(píng)估”體系。法國1987年通過《藝術(shù)教育法》,以指導(dǎo)全國藝術(shù)教育管理工作。日本則以國家價(jià)值追求定位藝術(shù)教育目的，日本教育學(xué)家鈴木說:“教音樂不是我的主要目的,我想造就出良好的公民――培養(yǎng)他敏感、遵守紀(jì)律和忍耐的性格”。中外國家對(duì)藝術(shù)賦予如此高的教育地位，旨在將培養(yǎng)21世紀(jì)的國家核心競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)不能不引起政府、教育行政部門和學(xué)校的高度重視。二、職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題盡管學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育有著積極的共識(shí)，但長期以來由于頂層設(shè)計(jì)的缺位、推進(jìn)保障的缺失和教育主體的偏向及學(xué)生主體的輕視，職業(yè)學(xué)校的公共藝術(shù)教育工作推進(jìn)并不理想，目前中職學(xué)校公共藝術(shù)教育存在的主要問題有：1.社會(huì)的教育偏見和職業(yè)教育的理解偏差造成學(xué)校和學(xué)生的雙重不重視職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，但職業(yè)教育絕不直接等同于就業(yè)教育，職業(yè)教育除了職業(yè)的特性外還有教育的重要屬性，人不能因?yàn)樯娑炎约簻S為技術(shù)異化的工具。長期以來，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不高，加上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的出口壓力，學(xué)校不得不將大量的時(shí)間放在就業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生也容易將學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成未來就業(yè)的工具，這種功利性的教育文化往往忽略學(xué)校對(duì)藝術(shù)審美、人文修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，造成促成教育主體和學(xué)習(xí)主體雙重不重視。2.基礎(chǔ)薄弱和投入不足，學(xué)校推進(jìn)公共藝術(shù)教育的動(dòng)力缺乏、難度大雖然國家教育部近期出臺(tái)了中職學(xué)校公共藝術(shù)教育的工作指引和頂層設(shè)計(jì)，但由于長期以來藝術(shù)教育的基礎(chǔ)薄弱和職業(yè)教育的重視不夠，頂層設(shè)計(jì)不易著地、區(qū)域性工作水平參差不齊、學(xué)校藝術(shù)教育工作得不到有力保障，影響了學(xué)校公共藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)注度、積極性和投入量，驅(qū)動(dòng)學(xué)校大力開展公共藝術(shù)教育的動(dòng)力不足。盡管有的地區(qū)和學(xué)校取得了一定成績，但從總體而言，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中的非常薄弱的環(huán)節(jié)，中職公共藝術(shù)課的開課率仍然非常低，藝術(shù)教育器材欠缺、設(shè)施不完善也嚴(yán)重制約了學(xué)校藝術(shù)教育工作正常開展與發(fā)展。3.缺乏教研引領(lǐng)和區(qū)域交流，公共藝術(shù)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施水平不高長期以來職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)課程偏向?qū)I(yè)的設(shè)計(jì)與專業(yè)的音樂領(lǐng)域，對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)的研究重視程度不夠，大部分學(xué)校公共藝術(shù)課程列入正常的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)水平不高，以選修課方式開設(shè)藝術(shù)教育課程的教學(xué)目標(biāo)也不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大，教學(xué)方式方法研究比較滯后，教學(xué)的效果不理想。即使成功的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)由于缺乏有效的交流和榜樣動(dòng)力，不能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)合力，難以全面提升公共藝術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)公共藝術(shù)教師缺乏強(qiáng)有力的教研組織保障，造成公共藝術(shù)教師發(fā)展空間受限，尤其是沒有藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)校師資匱乏，有的音樂和美術(shù)教師沒課上而被迫轉(zhuǎn)型?？梢?，教研機(jī)制的缺乏也制約了公共藝術(shù)的教育教學(xué)水平質(zhì)量。4.學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)較缺乏藝術(shù)家、藝術(shù)作品的直接介入，藝術(shù)的審美、認(rèn)知和教育功能未能凸顯實(shí)踐表明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、活動(dòng)能力高、身心精力充沛、個(gè)性發(fā)展迫切，拓展空間大，愿意積極投入藝術(shù)、人文、社交等社團(tuán)活動(dòng)，在職業(yè)教育普及藝術(shù)教育，加強(qiáng)豐富多彩、有益身心的藝術(shù)活動(dòng)開展，最有利于職業(yè)教育的生態(tài)發(fā)展，最有利于整體提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，藝術(shù)教育離不開藝術(shù)家和藝術(shù)品，職業(yè)院校的藝術(shù)活動(dòng)目前缺乏藝術(shù)家的直接參與，不直接與藝術(shù)作品發(fā)生互動(dòng)，藝術(shù)參與和體驗(yàn)不多、不夠深刻，造成了藝術(shù)的審美、認(rèn)知和教育價(jià)值沒有發(fā)揮重要作用。三、加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的策略與措施1.在國際視野下建立公共藝術(shù)教育發(fā)展的長效機(jī)制廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展矚目，近鄰香港、澳門，處于中西方文化的交融地，廣州作為國家中心城市和嶺南文化中心，人力資源豐富、文化特色鮮明。學(xué)校公共藝術(shù)教育可以利用香港巴塞爾國際藝術(shù)博覽會(huì)、M+博物館計(jì)劃、國際演藝活動(dòng)豐富藝術(shù)教育的資源，尤其是廣州作為國家中心城市和嶺南文化中心，人力資源豐富、文化特色鮮明，可以建立粵港藝術(shù)教育交流機(jī)制，并加強(qiáng)嶺南工藝美術(shù)、廣東音樂等區(qū)域藝術(shù)文化的普及與推廣，借鑒香港教育局藝術(shù)教育成功經(jīng)驗(yàn)，逐步建立健全公共藝術(shù)教育的機(jī)制，保障藝術(shù)教育的長效發(fā)展。2.分層分步推進(jìn)，加快實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的共同發(fā)展寫作是語文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生談到寫作就覺得頭疼，對(duì)寫作不感興趣。在初中階段，記敘文是一種重要寫作文體，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文的寫作過程中存在不少問題，常常將記敘文寫成流水賬的形式，文章內(nèi)容缺乏新意，立意不夠鮮明等等問題影響著學(xué)生的記敘文寫作。作為初中語文教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且從自身出發(fā)為學(xué)生提供必要、及時(shí)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文就初中語文記敘文的寫作教學(xué)談幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)W(xué)生的寫作能力的提高有所幫助。一、積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。積累寫作素材生活是一本很好的教材，在寫作教學(xué)中教師要充分利用好生活這一素材，讓學(xué)生能夠從生活中體驗(yàn)和感悟人生，并且能夠從中獲得寫作素材。初中生的生活是豐富多彩的，但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活缺乏觀察，沒有發(fā)現(xiàn)自己生活總的精彩，這就需要教師的引導(dǎo)。從初中生記敘文的寫作情況來看，很多學(xué)生存在寫作素材不足的情況，這是學(xué)生寫作的主要困難，因此，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，從生活中獲得寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的就是觀察生活，從生活中獲得寫作的素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多多接觸大自然，從與大自然的接觸中獲得體驗(yàn)和感受，從中捕捉到生活的樂趣，在與大自然的接觸中要認(rèn)真觀察，觀察大自然中的美景，觀察大自然中的生物。通過與大自然的接觸更好的感悟生活中的美，獲得關(guān)于生活中的體驗(yàn)，并且能夠?qū)⑵湔宫F(xiàn)在自己的作文中，只有這樣才能使文章寫得更加有深度。除了自然，另外一個(gè)重要的素材就是人，在與人的接觸中要注意觀察和體驗(yàn)人物的性格、言行，通過人物的言行去思考人物的品行以及心理變化，只有這樣學(xué)生在寫作過程中才能將人物寫得更加有表現(xiàn)力，才能表現(xiàn)人物豐富的個(gè)性，使得文章更加飽滿。二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法。提高寫作能力寫作并不是學(xué)生想到什么就可以隨便寫的，在寫作過程中是有方法可尋的，并且要遵循一定的問題特征，只有遵循相應(yīng)的寫作方法，學(xué)生寫出來的文章才更加有說服力，才能更加鮮明。在記敘文習(xí)作過程中主要分為寫人和寫景兩個(gè)方面，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和掌握這兩大類作文的寫作特點(diǎn)，通過寫作方法的指導(dǎo)讓學(xué)生更加熟悉寫作的套路，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如，在進(jìn)行寫人的作文教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生一篇優(yōu)秀作文作為范例，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)作文，找出這篇作文中自己認(rèn)為寫的比較好的地方，并且說明寫的好的原因，讓學(xué)生找到了解好的作文是什么樣子的，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能有所參照。除了細(xì)節(jié)上的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生從整體上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，讓學(xué)生總結(jié)寫人物的文章應(yīng)該具有的特點(diǎn)。這樣學(xué)生能夠在有效寫作方法的指導(dǎo)下寫的更加出彩。三、加強(qiáng)寫作片斷教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作水平寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高。在日常的練習(xí)過程中，教師可以采用片段式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落開始練習(xí)，再從段落到篇章。在寫作課堂上，我們常?？吹綄W(xué)生愁眉不展，讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的聯(lián)系太難，并且會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中教師往往采用的練習(xí)方式是給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式很容易打消學(xué)生的寫作積極性，并且學(xué)生獲得的提高也不多。在具體的教學(xué)中，教師可以采用片段式的練習(xí)方式，可以練習(xí)文章的開頭、文章的結(jié)尾以及文章的中心部分；還可以以話題為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人物的外貌描寫練習(xí)、動(dòng)作練習(xí)、心理刻畫方面的練習(xí)、景物描寫練習(xí)等等。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手練習(xí)，這樣學(xué)生在寫作過程中才能夠有所依據(jù)。此外，在練習(xí)過程中教師要做到有所側(cè)重，根據(jù)班級(jí)上學(xué)生的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的練習(xí)，并且練習(xí)要有所針對(duì)性，以提高學(xué)生的寫作能力為目的。四、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)模式。培養(yǎng)學(xué)生修改文章的好習(xí)慣除了作文的寫作和教學(xué)，進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)中的重要?M成部分，作文重在修改，學(xué)生通過修改作文能夠發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題并且能夠解決問題才能讓學(xué)生得到提高。在初中語文記敘文寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身在作文修改和評(píng)價(jià)過程中的作用，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。在當(dāng)前教學(xué)中，教師大部分采用的都是教師批改，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語進(jìn)行作文的修改，這種評(píng)價(jià)方式帶有很大的模糊性，學(xué)生只能通過教師的評(píng)語進(jìn)行修改，有時(shí)候?qū)W生根據(jù)評(píng)語很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠參與到作文的評(píng)價(jià)中來，除了教師評(píng)價(jià)還可以采用教師與學(xué)生當(dāng)面評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生進(jìn)行直接交流，指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題，同時(shí)也要指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立寫作信心。此外，還可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，通過這種方式學(xué)生能夠獲得交流，在交流的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其它同學(xué)在寫作中的優(yōu)點(diǎn)，做到取人之長，補(bǔ)己之短。這種方式不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還有助于學(xué)生寫作興趣和寫作積極性的提高，這對(duì)于學(xué)生的寫作來說起著重大的推動(dòng)作用。五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力寫作和閱讀是分不開的，在寫作教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的作用，閱讀也是學(xué)生獲得寫作素材的重要途徑，除了積累以及總結(jié)生活素材，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)還能從中學(xué)到一些寫作方法，給學(xué)生提供仿寫的例子，讓學(xué)生能在寫作過程中有所參照，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。因此，在教學(xué)中，教師要注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合水平?？傊?，在初中語文教學(xué)中教師要注重方法的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，給學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的文章更加豐富有內(nèi)涵。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培97建筑工程消防安全培訓(xùn)2018年7月建筑工程消防安全培訓(xùn)98CONTENTS典型火災(zāi)案例錄施現(xiàn)場(chǎng)消防法律法規(guī)施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全0消防基本知識(shí)CONTENTS99據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來,我國每年因火災(zāi)死亡的人數(shù)大約在200至3000人,因火災(zāi)受傷的人則達(dá)5000左右。隨著人們?cè)谏a(chǎn)生活中用火用電的不斷增多,由于人們用火用電管理不慎、或者設(shè)備故障等原因而不斷產(chǎn)生火災(zāi),對(duì)人類的生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成了巨大的威脅今因此,如何正確的使用火和防止火災(zāi)的發(fā)生,是我們生活生產(chǎn)中的一項(xiàng)十分重要的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來,我國每年因火災(zāi)死亡的人數(shù)大約在200至300100火災(zāi)原因常見的火災(zāi)原因◆1、用火不慎:指人們思想麻痹大意,或者用火安全制度不健全、不落實(shí)以及不良生活習(xí)慣等造成火災(zāi)的行為。2、電氣火災(zāi):指違反電器安裝使用安全規(guī)定,或者電線老化或超負(fù)荷用電造成的火災(zāi)◆3、違章操作:指違反安全操作規(guī)定等造成火災(zāi)的行為,如焊接等。◆4、放火:指蓄意造成火災(zāi)的行為5、吸煙:指亂扔煙頭,或臥床吸煙引發(fā)火災(zāi)的行為。6、玩火:指兒童、老年癡呆或智障者玩火柴、打火機(jī)而引發(fā)火災(zāi)的行為◆7、自然原因:如雷擊、地震、自燃、靜電等外,原因不明和其他原因造成的火災(zāi)所占比例也不明造成的火災(zāi)呈逐車增多的趨勢(shì)。火災(zāi)原因101典型火災(zāi)案例典型火災(zāi)案例102典型火災(zāi)案例令近年來,建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生火災(zāi)數(shù)量逐年上升,造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。2009年2月9日晚,在建的中央電視臺(tái)電視文化中心(又稱央視新址北配樓)發(fā)生特大火災(zāi),火災(zāi)致使消防戰(zhàn)士張建勇犧牲,另有多人受傷,造成直接經(jīng)濟(jì)損失1.6億元。2010年11月15日,上海余姚路膠州路一棟高層公寓起火,導(dǎo)致58人遇難。典型火災(zāi)案例103違章燃放煙花—央視新址北配樓火災(zāi)事故簡(jiǎn)述2009年2月9日20時(shí),北京市朝陽區(qū)東三環(huán)中央電視臺(tái)新址園區(qū)在建的附屬文化中心大樓工地發(fā)生火災(zāi),引起此次大火的主要原因是央視未經(jīng)審批,且不聽治安民警的勸阻,執(zhí)意違法燃放煙花所致,火災(zāi)共造成1人死亡和7人受傷。起火的文化中心大樓地上30層,底下3層,建筑面積10.3萬平方米,火災(zāi)造成文化中心外立面嚴(yán)重受損,給國家財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。充分暴露出有關(guān)人員消防管理意識(shí)不強(qiáng)、安全素質(zhì)不高,法律法規(guī)意識(shí)的淡薄的問題。違章燃放煙花104電焊引發(fā)火災(zāi)1115靜安大火事故簡(jiǎn)述2010年11月15日,上海靜安區(qū)一棟公寓起火,事故造成58人死亡,71人受傷?，F(xiàn)已查明,上?！?5”特別重大火災(zāi)事故是一起責(zé)任事故。事故直接原因是由無證電焊工違章操作引起的,火災(zāi)起因是無證電焊工違章操作,焊渣引燃下層腳手架堆放的聚氨脂材料和外墻腳手架上的尼龍網(wǎng)導(dǎo)致大火。11月27日,上海市人民檢察院第二分院對(duì)“115”特別重大火災(zāi)事故中涉嫌特別重大責(zé)任事故犯罪的13名犯罪嫌疑人依法批準(zhǔn)逮捕。電焊引發(fā)火災(zāi)105新華網(wǎng)WWNE⑤QN新華網(wǎng)106臨時(shí)用房火災(zāi)“引漢濟(jì)渭”火災(zāi)事故簡(jiǎn)述2012年10月10日5時(shí)30分左右,位于周至縣境內(nèi)的陜西“引漢濟(jì)渭”工程工地中鐵十八局集團(tuán)公司隧道分公司項(xiàng)目部生活區(qū)一職工宿舍發(fā)生火災(zāi)。火災(zāi)事起火至建筑倒塌僅6分鐘,造成12人死亡、2人失蹤、24人受傷,經(jīng)核查無論是從每層的建筑面積、材料防火性能、安全疏散通道設(shè)置,還是滅火器材配備、臨時(shí)消防設(shè)施設(shè)置等諸多方面,都嚴(yán)重違反了國家《建筑施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全技術(shù)規(guī)范》的規(guī)定要求。臨時(shí)用房火災(zāi)107施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件108施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件109施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全培訓(xùn)課件110施工現(xiàn)