高校自主招生之無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論課件

高校自主招生之

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論高校自主招生之

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法是一種對(duì)考生進(jìn)行集體面試測(cè)評(píng)技術(shù)。它通過(guò)給一定數(shù)目的考生（5~9人一組）設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓考生進(jìn)行一定時(shí)間（一般是1小時(shí)左右）的討論。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論簡(jiǎn)介無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論簡(jiǎn)介無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程圖面試組織抽簽入場(chǎng)小組討論考生退場(chǎng)計(jì)分審核下一組考生入場(chǎng)自我介紹總結(jié)陳述無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程圖面試組織抽簽入場(chǎng)小組討論考生退場(chǎng)計(jì)分審核無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程詳解（1）討論前事先分好組，一般每個(gè)討論組6～8人為宜；(2)考場(chǎng)一般采用圓桌會(huì)議室，面試考官席設(shè)在考場(chǎng)四邊；(3)考生落座后，工作人員給考生發(fā)空白紙若干張，供草擬討論提綱用；(4)主考官向考生講解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的要求，并宣讀討論題；

(5)給考生5～10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間(構(gòu)思討論發(fā)言提綱)；準(zhǔn)備閱題無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程詳解（1）討論前事先分好組，一般每個(gè)討論組無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的流程詳解（續(xù)）(6)主考官宣布討論開(kāi)始，依考號(hào)順序每人闡述觀點(diǎn)(5分鐘)，依次發(fā)言結(jié)束后開(kāi)始自由討論；(7)各面試考官只觀察并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每位考生打分，但不參與討論或給予任何形式的誘導(dǎo)。(8)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般時(shí)間為40～60分鐘。討論結(jié)束后，由小組推選一名考生匯報(bào)結(jié)論。輪流自由匯報(bào)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的流程詳解（續(xù)）(6)主考官宣布討論開(kāi)始，依考無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力語(yǔ)言表達(dá)能力綜合分析思考能力解決問(wèn)題的能力組織協(xié)調(diào)能力主動(dòng)性溝通能力應(yīng)變能力團(tuán)隊(duì)合作能力自信情緒控制能力傾聽(tīng)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力溝通能力觀察記錄組號(hào)時(shí)間：地點(diǎn)：參加人數(shù)：素質(zhì)觀察點(diǎn)參加人員姓名及評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力圍繞目標(biāo)，設(shè)定討論指導(dǎo)原則鼓勵(lì)成員參加討論，協(xié)調(diào)沖突整合意見(jiàn)，提出解決方案ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD解決問(wèn)題所提方案具有創(chuàng)新性能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的關(guān)鍵信息果斷決策ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD主動(dòng)性主動(dòng)發(fā)言,積極參與起到組織作用ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD溝通能力能夠清晰表達(dá)表達(dá)的邏輯、條理性強(qiáng)能夠有效傾聽(tīng)ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD自信局促、不安、緊張?zhí)谷蛔匀簦瑧B(tài)度積極表述自然、穩(wěn)定ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD評(píng)價(jià)結(jié)果觀察記錄組號(hào)時(shí)間：地點(diǎn)：參加人數(shù)：素質(zhì)觀察點(diǎn)參加人員姓名及評(píng)考官主要觀察點(diǎn)發(fā)言次數(shù)、發(fā)言的主動(dòng)性；消除緊張氣氛,說(shuō)服別人,調(diào)節(jié)爭(zhēng)議的協(xié)調(diào)能力；提出自己的見(jiàn)解和方案,同時(shí)敢于發(fā)表不同意見(jiàn),并支持或肯定別人的意見(jiàn)；傾聽(tīng)他人意見(jiàn),并互相尊重;

語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題、概括或歸納總結(jié)不同方面意見(jiàn)的能力；靈敏性、概括的準(zhǔn)確性；考官主要觀察點(diǎn)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題型開(kāi)放問(wèn)題兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題）多項(xiàng)選擇問(wèn)題（排序問(wèn)題）操作性問(wèn)題資源爭(zhēng)奪問(wèn)題情景模擬問(wèn)題材料分析問(wèn)題無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題型開(kāi)放問(wèn)題1、開(kāi)放型問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題答案的范圍很廣，很寬。主要考查考生們思考問(wèn)題是否全面、是否有針對(duì)性，思路是否清晰、是否有新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)?你如何看待我國(guó)的“單獨(dú)二胎”政策?最近媒體報(bào)道了一些“老人摔倒無(wú)人攙扶”的現(xiàn)象，有人說(shuō)這是因?yàn)榕卤挥炘p。也有人說(shuō)“這不是因?yàn)槔先俗儔模菈娜俗兝狭恕！蹦闳绾慰创@種現(xiàn)象?又如何解決這個(gè)問(wèn)題?追問(wèn)：如果你扶老人的時(shí)候，老人說(shuō)是你撞倒的，你會(huì)怎么辦?1、開(kāi)放型問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題答案的范圍很廣，很寬。主要考查考生們思2、兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題）是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考查考生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及說(shuō)服力等。你認(rèn)為以工作為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)呢還是以人為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)?你更贊同“細(xì)節(jié)決定成敗”還是“成大事者不拘小節(jié)”？2、兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題）是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其3、多項(xiàng)選擇問(wèn)題（排序問(wèn)題）此類(lèi)問(wèn)題讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序。主要考查考生分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì)方面的能力。材料：近年來(lái)，消極腐敗現(xiàn)象，引起了廣大人民群眾的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，成為社會(huì)輿論的熱點(diǎn)問(wèn)題。導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的原因很多，有的群眾歸納了十個(gè)方面問(wèn)題，按照你認(rèn)為重要的排序3、多項(xiàng)選擇問(wèn)題（排序問(wèn)題）此類(lèi)問(wèn)題讓考生在多種備選答案中選(1)隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，西方不健康思潮涌入我國(guó)，給人們以消極的影響；(2)中國(guó)傳統(tǒng)封建意識(shí)中的“做大官發(fā)大財(cái)”、“當(dāng)官作老爺”意識(shí)復(fù)蘇，一些干部“為人民服務(wù)”思想淡化；(3)商品、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)誘發(fā)了“一切向錢(qián)看”，導(dǎo)致拜金主義和個(gè)人主義泛濫；(4)誰(shuí)都恨腐敗，但對(duì)反腐敗問(wèn)題無(wú)能為力，有時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地參與了腐敗行為，從而助長(zhǎng)了腐敗問(wèn)題的蔓延；(5)所謂“衣食足則知廉恥，倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)”，由于現(xiàn)在是社會(huì)主義初級(jí)階段，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不充分，人民的物質(zhì)生活水平不高，貧富差距拉大，造成“笑貧不笑娼”等畸形心態(tài)；

(1)隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，西方不健康思潮涌入我國(guó)，給人們4、操作性問(wèn)題預(yù)先提供材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料制造出一個(gè)或一些考官指定的物體來(lái)。主要考查考生的能動(dòng)性、合作能力以及在一項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。1、理科版：9幅圖片為船舵、信封上的閃電圖標(biāo)、螺旋、沙漏、書(shū)、一個(gè)人在攀巖、縮小的神廟、雪花、指南針。一位考生表示，她將這9張圖片按照航海、信息傳遞效率、文化發(fā)展和傳承3個(gè)方面進(jìn)行了分類(lèi)。2、文科版：9幅圖片分別為沙漠、閃電、寵物小狗、一家四口、房子、海島、蜘蛛網(wǎng)、蒙娜麗莎、音符?？忌硎?，房子、一家四口和寵物狗分成一組，主題是“愛(ài)”，而其他則可以分成藝術(shù)、自然等主題。(2014真題)4、操作性問(wèn)題預(yù)先提供材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料5、資源爭(zhēng)奪問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓處于同等地位的考生就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察考生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括或總結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性等。5、資源爭(zhēng)奪問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓現(xiàn)在有某專(zhuān)項(xiàng)困難幫扶資金3萬(wàn)元，以下7位申請(qǐng)人符合困難幫扶資金資助，請(qǐng)您制定資金分配方案。申請(qǐng)人基本情況簡(jiǎn)介您最初分配情況小組最后分配情況1號(hào)，女，38歲，由于此次地震造成房屋全部倒塌，還要照顧老人和小孩，丈夫長(zhǎng)期患病需要治療，本不富裕的家庭目前無(wú)法維持基本生活，希望得到幫助。2號(hào)，男，56歲，下崗職工，妻子患有糖尿病，目前下崗，兒子智障，屬于二級(jí)殘廢，就業(yè)困難，目前家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。3號(hào)，男，46歲，小學(xué)文化，工作技能差。在某社區(qū)物管公司工作，每月工資800元，愛(ài)人因患癌癥目前無(wú)工作，其女在某中學(xué)讀書(shū)，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。4號(hào)，男，48歲，某公司下崗失業(yè)人員，其妻47歲，小學(xué)文化，目前夫妻兩從事小干雜維持生計(jì)，月收入約800元。孩子念中學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。5號(hào)，女，某社區(qū)居民，42歲，離異，獨(dú)自撫養(yǎng)女兒，月收入僅530元。6號(hào)，女，44歲，失業(yè)。2007年經(jīng)檢查患有癌癥。前期無(wú)儲(chǔ)蓄，癌癥治療需要一大筆費(fèi)用。其夫打短工為業(yè)，月收入僅800元左右，家庭經(jīng)濟(jì)十分緊張。7號(hào)，女，55歲，原本家庭幸福，但最近丈夫車(chē)禍?zhǔn)攀溃瑑鹤右蛐淌仑?zé)任正在勞教，家庭的不幸花光了所有積蓄，本人長(zhǎng)期沒(méi)有工作，目前已經(jīng)缺乏基本工作技能，而且心理狀態(tài)非常不穩(wěn)定，情緒十分低落，生活無(wú)法得到有效保障，已經(jīng)嘗試自殺一次?，F(xiàn)在有某專(zhuān)項(xiàng)困難幫扶資金3萬(wàn)元，以下7位申請(qǐng)人符合困難幫扶資討論中的隱含角色破冰者第一位次發(fā)言者快速閱讀，概念清楚，知識(shí)面廣，系統(tǒng)把握能力強(qiáng)組織者（穿針引線）調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)氣氛，控制討論進(jìn)展方向，調(diào)配發(fā)言人組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，思維敏捷，節(jié)奏感好時(shí)間控制者注意時(shí)間進(jìn)展，提示小組時(shí)間戴手表，時(shí)間意識(shí)強(qiáng)，節(jié)奏感好總結(jié)者代表小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)概括歸納能力強(qiáng)，筆記完整討論中的隱含角色破冰者權(quán)衡自身情況及小組成員，定位自身角色角色角色內(nèi)容具體表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者：引領(lǐng)整個(gè)討論進(jìn)行、不斷進(jìn)行總結(jié)和升華明確目的；確立問(wèn)題解決總體思路；把握成員特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)積極性；我們遇到的是一個(gè)****問(wèn)題，目的是要實(shí)現(xiàn)****，在討論具體解決方法時(shí)，我們先確定一下總體解決思路?！薄拔覀兪紫却_定一下基本的原則……”“我們應(yīng)該始終圍繞……”“秉承……原則”“我的基本方法是——排除法”“我們能否按照5W2H原則來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”時(shí)間控制者：討論任務(wù)的時(shí)間規(guī)劃和控制明確任務(wù)完成總體框架的基礎(chǔ)上，分解任務(wù)，并監(jiān)控我們要討論的是一個(gè)****問(wèn)題，可能在解決****和****問(wèn)題上，會(huì)遇到困難。我建議，在討論前，我們先根據(jù)題目的情況，把面試時(shí)間這樣分塊……”，“看來(lái)這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)議很大，我們暫且放一放，繼續(xù)討論……”記錄總結(jié)者：記錄各組員的發(fā)言，并概括討論的階段性成果當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員討論無(wú)目的時(shí)，要站出來(lái)，講述清楚我們剛才討論到那一步驟了，接下來(lái)討論那個(gè)步驟；“我歸納了一下，我們目前主要有以下幾種觀點(diǎn)……”“我們討論可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)……”協(xié)調(diào)者消弭爭(zhēng)執(zhí)；求同存異；“請(qǐng)大家注意討論時(shí)間，不要在細(xì)節(jié)上爭(zhēng)論?！焙侠淼姆峙湫〗M人員的發(fā)言時(shí)間，鼓勵(lì)發(fā)言少的同學(xué)多發(fā)言權(quán)衡自身情況及小組成員，定位自身角色角色角色內(nèi)容具體表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)討論中的自我定位與角色以自己日常人際互動(dòng)中的角色為原型，結(jié)合報(bào)考專(zhuān)業(yè)靈活定位：領(lǐng)導(dǎo)者機(jī)會(huì)大、風(fēng)險(xiǎn)大；聆聽(tīng)、決策（大局）、執(zhí)行（細(xì)節(jié)）、出主意、提煉焦點(diǎn)角色是動(dòng)態(tài)的：權(quán)衡組員水平討論的進(jìn)展?fàn)顩r關(guān)鍵不是有沒(méi)有扮演某個(gè)角色，關(guān)鍵是有沒(méi)有能夠在扮演角色的過(guò)程中向考官表現(xiàn)出自己的能力。討論中的自我定位與角色以自己日常人際互動(dòng)中的角色為原型，結(jié)合例句推測(cè)對(duì)不起，打斷一下禮貌插話，基本的溝通技巧3號(hào)，你的觀點(diǎn)是什么主動(dòng)征求他人觀點(diǎn)，具備組織意識(shí)大家同意5號(hào)的意見(jiàn)嗎發(fā)揮組織者的作用你說(shuō)的不對(duì)，應(yīng)該是直接反駁他人，缺乏溝通技巧我同意4號(hào)的意見(jiàn)，再補(bǔ)充一點(diǎn)委婉，有技巧例句推測(cè)對(duì)不起，打斷一下禮貌插話，基本的溝通技巧3號(hào)，你的觀無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論應(yīng)對(duì)策略認(rèn)真審題，辨析題意，明確答題要求發(fā)言要積極、主動(dòng)努力在小組中奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)把握住說(shuō)服對(duì)方的機(jī)會(huì)（邊聽(tīng)邊記錄）注意講話的技巧，并且言詞要真誠(chéng)可信抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論應(yīng)對(duì)策略認(rèn)真審題，辨析題意，明確答題要求無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論應(yīng)對(duì)策略（續(xù)）擺事實(shí)，講道理，有說(shuō)服力尊重他人，爭(zhēng)取良好印象忌使用粗話或黑話慎用外語(yǔ)和方言抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅廣泛吸收他人精華，后發(fā)制人戰(zhàn)術(shù)照顧發(fā)言較少的參與者，體貼周到談話要記得注意自己的體態(tài)適時(shí)調(diào)整心態(tài)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論應(yīng)對(duì)策略（續(xù)）擺事實(shí)，講道理，有說(shuō)服力無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論應(yīng)對(duì)策略（續(xù)）努力充當(dāng)討論小組的領(lǐng)導(dǎo)者提出不同意見(jiàn)的戰(zhàn)術(shù)——先肯定后轉(zhuǎn)折的技巧注意傾聽(tīng)，進(jìn)行記錄，忌打斷他人講話有自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要端正發(fā)言盡量講事實(shí)，擺案例，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，要學(xué)會(huì)站在偉人的肩膀上無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論應(yīng)對(duì)策略（續(xù)）努力充當(dāng)討論小組的領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論各階段針對(duì)性策略首次發(fā)言或個(gè)人陳述

抽簽決定位次

首位和末位發(fā)言的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)中間過(guò)程

堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

不同意別人的觀點(diǎn)情況下

同意別人的觀點(diǎn)情況下總結(jié)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論各階段針對(duì)性策略首次發(fā)言或個(gè)人陳述無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)戰(zhàn)演練無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論課后-考前資料準(zhǔn)備熟習(xí)套話重大方針、政策熱點(diǎn)問(wèn)題課程復(fù)習(xí)和思考結(jié)合自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累思考課后-考前資料準(zhǔn)備“高招”早點(diǎn)到與他人攀談，建立群眾基礎(chǔ)放松和自我暗示技巧手機(jī)一定要關(guān)機(jī)，提示他人注意不受干擾“高招”早點(diǎn)到高校自主招生之

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論高校自主招生之

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法是一種對(duì)考生進(jìn)行集體面試測(cè)評(píng)技術(shù)。它通過(guò)給一定數(shù)目的考生（5~9人一組）設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓考生進(jìn)行一定時(shí)間（一般是1小時(shí)左右）的討論。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論簡(jiǎn)介無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論簡(jiǎn)介無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程圖面試組織抽簽入場(chǎng)小組討論考生退場(chǎng)計(jì)分審核下一組考生入場(chǎng)自我介紹總結(jié)陳述無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程圖面試組織抽簽入場(chǎng)小組討論考生退場(chǎng)計(jì)分審核無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程詳解（1）討論前事先分好組，一般每個(gè)討論組6～8人為宜；(2)考場(chǎng)一般采用圓桌會(huì)議室，面試考官席設(shè)在考場(chǎng)四邊；(3)考生落座后，工作人員給考生發(fā)空白紙若干張，供草擬討論提綱用；(4)主考官向考生講解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的要求，并宣讀討論題；

(5)給考生5～10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間(構(gòu)思討論發(fā)言提綱)；準(zhǔn)備閱題無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程詳解（1）討論前事先分好組，一般每個(gè)討論組無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的流程詳解（續(xù)）(6)主考官宣布討論開(kāi)始，依考號(hào)順序每人闡述觀點(diǎn)(5分鐘)，依次發(fā)言結(jié)束后開(kāi)始自由討論；(7)各面試考官只觀察并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每位考生打分，但不參與討論或給予任何形式的誘導(dǎo)。(8)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般時(shí)間為40～60分鐘。討論結(jié)束后，由小組推選一名考生匯報(bào)結(jié)論。輪流自由匯報(bào)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的流程詳解（續(xù)）(6)主考官宣布討論開(kāi)始，依考無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力語(yǔ)言表達(dá)能力綜合分析思考能力解決問(wèn)題的能力組織協(xié)調(diào)能力主動(dòng)性溝通能力應(yīng)變能力團(tuán)隊(duì)合作能力自信情緒控制能力傾聽(tīng)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力溝通能力觀察記錄組號(hào)時(shí)間：地點(diǎn)：參加人數(shù)：素質(zhì)觀察點(diǎn)參加人員姓名及評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力圍繞目標(biāo)，設(shè)定討論指導(dǎo)原則鼓勵(lì)成員參加討論，協(xié)調(diào)沖突整合意見(jiàn)，提出解決方案ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD解決問(wèn)題所提方案具有創(chuàng)新性能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的關(guān)鍵信息果斷決策ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD主動(dòng)性主動(dòng)發(fā)言,積極參與起到組織作用ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD溝通能力能夠清晰表達(dá)表達(dá)的邏輯、條理性強(qiáng)能夠有效傾聽(tīng)ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD自信局促、不安、緊張?zhí)谷蛔匀?，態(tài)度積極表述自然、穩(wěn)定ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD評(píng)價(jià)結(jié)果觀察記錄組號(hào)時(shí)間：地點(diǎn)：參加人數(shù)：素質(zhì)觀察點(diǎn)參加人員姓名及評(píng)考官主要觀察點(diǎn)發(fā)言次數(shù)、發(fā)言的主動(dòng)性；消除緊張氣氛,說(shuō)服別人,調(diào)節(jié)爭(zhēng)議的協(xié)調(diào)能力；提出自己的見(jiàn)解和方案,同時(shí)敢于發(fā)表不同意見(jiàn),并支持或肯定別人的意見(jiàn)；傾聽(tīng)他人意見(jiàn),并互相尊重;

語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題、概括或歸納總結(jié)不同方面意見(jiàn)的能力；靈敏性、概括的準(zhǔn)確性；考官主要觀察點(diǎn)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題型開(kāi)放問(wèn)題兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題）多項(xiàng)選擇問(wèn)題（排序問(wèn)題）操作性問(wèn)題資源爭(zhēng)奪問(wèn)題情景模擬問(wèn)題材料分析問(wèn)題無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題型開(kāi)放問(wèn)題1、開(kāi)放型問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題答案的范圍很廣，很寬。主要考查考生們思考問(wèn)題是否全面、是否有針對(duì)性，思路是否清晰、是否有新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)?你如何看待我國(guó)的“單獨(dú)二胎”政策?最近媒體報(bào)道了一些“老人摔倒無(wú)人攙扶”的現(xiàn)象，有人說(shuō)這是因?yàn)榕卤挥炘p。也有人說(shuō)“這不是因?yàn)槔先俗儔模菈娜俗兝狭?。”你如何看待這種現(xiàn)象?又如何解決這個(gè)問(wèn)題?追問(wèn)：如果你扶老人的時(shí)候，老人說(shuō)是你撞倒的，你會(huì)怎么辦?1、開(kāi)放型問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題答案的范圍很廣，很寬。主要考查考生們思2、兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題）是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考查考生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及說(shuō)服力等。你認(rèn)為以工作為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)呢還是以人為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)?你更贊同“細(xì)節(jié)決定成敗”還是“成大事者不拘小節(jié)”？2、兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題）是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其3、多項(xiàng)選擇問(wèn)題（排序問(wèn)題）此類(lèi)問(wèn)題讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序。主要考查考生分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì)方面的能力。材料：近年來(lái)，消極腐敗現(xiàn)象，引起了廣大人民群眾的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，成為社會(huì)輿論的熱點(diǎn)問(wèn)題。導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的原因很多，有的群眾歸納了十個(gè)方面問(wèn)題，按照你認(rèn)為重要的排序3、多項(xiàng)選擇問(wèn)題（排序問(wèn)題）此類(lèi)問(wèn)題讓考生在多種備選答案中選(1)隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，西方不健康思潮涌入我國(guó)，給人們以消極的影響；(2)中國(guó)傳統(tǒng)封建意識(shí)中的“做大官發(fā)大財(cái)”、“當(dāng)官作老爺”意識(shí)復(fù)蘇，一些干部“為人民服務(wù)”思想淡化；(3)商品、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)誘發(fā)了“一切向錢(qián)看”，導(dǎo)致拜金主義和個(gè)人主義泛濫；(4)誰(shuí)都恨腐敗，但對(duì)反腐敗問(wèn)題無(wú)能為力，有時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地參與了腐敗行為，從而助長(zhǎng)了腐敗問(wèn)題的蔓延；(5)所謂“衣食足則知廉恥，倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)”，由于現(xiàn)在是社會(huì)主義初級(jí)階段，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不充分，人民的物質(zhì)生活水平不高，貧富差距拉大，造成“笑貧不笑娼”等畸形心態(tài)；

(1)隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，西方不健康思潮涌入我國(guó)，給人們4、操作性問(wèn)題預(yù)先提供材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料制造出一個(gè)或一些考官指定的物體來(lái)。主要考查考生的能動(dòng)性、合作能力以及在一項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。1、理科版：9幅圖片為船舵、信封上的閃電圖標(biāo)、螺旋、沙漏、書(shū)、一個(gè)人在攀巖、縮小的神廟、雪花、指南針。一位考生表示，她將這9張圖片按照航海、信息傳遞效率、文化發(fā)展和傳承3個(gè)方面進(jìn)行了分類(lèi)。2、文科版：9幅圖片分別為沙漠、閃電、寵物小狗、一家四口、房子、海島、蜘蛛網(wǎng)、蒙娜麗莎、音符?？忌硎?，房子、一家四口和寵物狗分成一組，主題是“愛(ài)”，而其他則可以分成藝術(shù)、自然等主題。(2014真題)4、操作性問(wèn)題預(yù)先提供材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料5、資源爭(zhēng)奪問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓處于同等地位的考生就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察考生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括或總結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性等。5、資源爭(zhēng)奪問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓現(xiàn)在有某專(zhuān)項(xiàng)困難幫扶資金3萬(wàn)元，以下7位申請(qǐng)人符合困難幫扶資金資助，請(qǐng)您制定資金分配方案。申請(qǐng)人基本情況簡(jiǎn)介您最初分配情況小組最后分配情況1號(hào)，女，38歲，由于此次地震造成房屋全部倒塌，還要照顧老人和小孩，丈夫長(zhǎng)期患病需要治療，本不富裕的家庭目前無(wú)法維持基本生活，希望得到幫助。2號(hào)，男，56歲，下崗職工，妻子患有糖尿病，目前下崗，兒子智障，屬于二級(jí)殘廢，就業(yè)困難，目前家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。3號(hào)，男，46歲，小學(xué)文化，工作技能差。在某社區(qū)物管公司工作，每月工資800元，愛(ài)人因患癌癥目前無(wú)工作，其女在某中學(xué)讀書(shū)，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。4號(hào)，男，48歲，某公司下崗失業(yè)人員，其妻47歲，小學(xué)文化，目前夫妻兩從事小干雜維持生計(jì)，月收入約800元。孩子念中學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。5號(hào)，女，某社區(qū)居民，42歲，離異，獨(dú)自撫養(yǎng)女兒，月收入僅530元。6號(hào)，女，44歲，失業(yè)。2007年經(jīng)檢查患有癌癥。前期無(wú)儲(chǔ)蓄，癌癥治療需要一大筆費(fèi)用。其夫打短工為業(yè)，月收入僅800元左右，家庭經(jīng)濟(jì)十分緊張。7號(hào)，女，55歲，原本家庭幸福，但最近丈夫車(chē)禍?zhǔn)攀?，兒子因刑事?zé)任正在勞教，家庭的不幸花光了所有積蓄，本人長(zhǎng)期沒(méi)有工作，目前已經(jīng)缺乏基本工作技能，而且心理狀態(tài)非常不穩(wěn)定，情緒十分低落，生活無(wú)法得到有效保障，已經(jīng)嘗試自殺一次?，F(xiàn)在有某專(zhuān)項(xiàng)困難幫扶資金3萬(wàn)元，以下7位申請(qǐng)人符合困難幫扶資討論中的隱含角色破冰者第一位次發(fā)言者快速閱讀，概念清楚，知識(shí)面廣，系統(tǒng)把握能力強(qiáng)組織者（穿針引線）調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)氣氛，控制討論進(jìn)展方向，調(diào)配發(fā)言人組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，思維敏捷，節(jié)奏感好時(shí)間控制者注意時(shí)間進(jìn)展，提示小組時(shí)間戴手表，時(shí)間意識(shí)強(qiáng)，節(jié)奏感好總結(jié)者代表小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)概括歸納能力強(qiáng)，筆記完整討論中的隱含角色破冰者權(quán)衡自身情況及小組成員，定位自身角色角色角色內(nèi)容具體表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者：引領(lǐng)整個(gè)討論進(jìn)行、不斷進(jìn)行總結(jié)和升華明確目的；確立問(wèn)題解決總體思路；把握成員特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)積極性；我們遇到的是一個(gè)****問(wèn)題，目的是要實(shí)現(xiàn)****，在討論具體解決方法時(shí)，我們先確定一下總體解決思路。”“我們首先確定一下基本的原則……”“我們應(yīng)該始終圍繞……”“秉承……原則”“我的基本方法是——排除法”“我們能否按照5W2H原則來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”時(shí)間控制者：討論任務(wù)的時(shí)間規(guī)劃和控制明確任務(wù)完成總體框架的基礎(chǔ)上，分解任務(wù)，并監(jiān)控我們要討論的是一個(gè)****問(wèn)題，可能在解決****和****問(wèn)題上，會(huì)遇到困難。我建議，在討論前，我們先根據(jù)題目的情況，把面試時(shí)間這樣分塊……”，“看來(lái)這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)議很大，我們暫且放一放，繼續(xù)討論……”記錄總結(jié)者：記錄各組員的發(fā)言，并概括討論的階段性成果當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員討論無(wú)目的時(shí)，要站出來(lái)，講述清楚我們剛才討論到那一步驟了，接下來(lái)討論那個(gè)步驟；“我歸納了一下，我們目前主要有以下幾種觀點(diǎn)……”“我們討論可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)……”協(xié)調(diào)者消弭爭(zhēng)執(zhí)；求同存異；“請(qǐng)大家注意討論時(shí)間