小學(xué)英語評價(jià)方式探索

小學(xué)英語評價(jià)方式探索小學(xué)英語評價(jià)方式探索小學(xué)英語評價(jià)方式探索資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)英語評價(jià)方式探索版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)英語評價(jià)方式探索內(nèi)容提要科學(xué)和有效的評價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。本文根據(jù)新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從小學(xué)英語評價(jià)的目的、原則和方法三個(gè)方面，論述了只有正確的評價(jià)學(xué)生，才能讓他們在評價(jià)中積極了解自己，反思自己，改進(jìn)自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動(dòng)地得到發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)英語形成性評價(jià)美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。因此，沒有評價(jià)的教學(xué)不是完整的教學(xué)。科學(xué)和有效的評價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價(jià)，側(cè)重于教師教的結(jié)果，忽視了提供評價(jià)對象的全部信息；側(cè)重認(rèn)知的測試，忽視了行為的達(dá)標(biāo)；過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，忽視了評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一功能。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議部分明確指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)施課程目標(biāo)的重要保障?！币虼?，在評價(jià)中，教師要以學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)具體的評價(jià)目的和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出各種各樣的活動(dòng)形式和規(guī)則，通過唱、跳、演、說、游、賽等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行智力因素與非智力因素的評價(jià)。這樣的評價(jià)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生發(fā)展的作用，并保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，使學(xué)生喜歡評價(jià)。正確的評價(jià)，能讓學(xué)生在評價(jià)中積極了解自己，反思自己，改進(jìn)自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動(dòng)地得到發(fā)展。一、小學(xué)英語評價(jià)的目的1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教”是最主要的教學(xué)方法，由教師扮演“主角”學(xué)生只充當(dāng)配角。在素質(zhì)教育新模式中，師生所扮演的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生則成為是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是評價(jià)的主人，在評價(jià)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。2、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。無論是教學(xué)，還是評價(jià)都應(yīng)符合教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，這才是科學(xué)的教育。在評價(jià)過程中，被評者的心理因素?zé)o時(shí)不在地影響著評價(jià)過程和效果。寓評價(jià)于各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生身心沉浸在輕松愉快的氛圍中，打破了那種的嚴(yán)肅的“紙筆”的測試評價(jià)。避免了因分?jǐn)?shù)競爭而造成的心理厭倦情緒，他們的自尊心和自信心也得到了尊重和保護(hù)。3、激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣。我們知道，如果焦慮情緒被學(xué)生的熱情所掩蓋，焦慮就完全成為外在的力量。只有學(xué)生對評價(jià)過程產(chǎn)生了好奇心，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)的動(dòng)機(jī)才帶有主動(dòng)性。在有趣的活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感覺不到壓抑，學(xué)生才會(huì)歡迎這種評價(jià)方式，常常一次評價(jià)剛結(jié)束，又盼望下一次評價(jià)的來臨。4、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。寓評價(jià)于各項(xiàng)活動(dòng)中，能使學(xué)生積極主動(dòng)地，樂意地參加評價(jià)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，為他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我－－反思自我－－調(diào)控自我－－發(fā)展自我的過程提供了條件，并成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。二、小學(xué)英語評價(jià)的原則1、可選擇與實(shí)踐性原則?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的重要目的是激勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性。評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性?！币虼?，我們在評價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，不僅僅是一張?jiān)嚲磉@單一的形式來評定一個(gè)學(xué)生，而要采用各種方法、活動(dòng)，使學(xué)生在我們面前呈現(xiàn)一幅動(dòng)態(tài)的立體畫。2、激勵(lì)性原則。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。因此，我們所追求的境界是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在平時(shí)上課時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，及時(shí)用眼神、肢體語言、口頭語言激勵(lì)鼓舞學(xué)生。同時(shí)在激勵(lì)性原則下，不管學(xué)生將自己所學(xué)以哪種形式表現(xiàn)，只要他把所學(xué)展示出來，都要肯定他所取得的成績，讓他們丟下“為考而學(xué)”的包袱，激發(fā)自己的進(jìn)取精神。3、發(fā)展性原則。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要注視學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的縱向評價(jià)，鼓勵(lì)他們力求“今我勝昨我”，讓每個(gè)學(xué)生都感到，只要努力就必能成功。而教師也能在看到學(xué)生發(fā)展、變化和成長的同時(shí)也享受到他們學(xué)有所成的喜悅。三、小學(xué)英語評價(jià)的方法和運(yùn)用1、引入形成性評價(jià)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語課程的評價(jià)體系要“采用形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！倍鴥烧咧形覀兏白⒅匦纬尚栽u價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用”。關(guān)于形成性評價(jià)的概念與功能，它是這樣解釋的：“形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者?！毙纬尚栽u價(jià)的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中比較常用并且比較有效的形成性評價(jià)方式主要有：1）建立檔案袋評價(jià)學(xué)習(xí)檔案是形成性評價(jià)的首要內(nèi)容。它是記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的情況包括課堂上進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的記載，還有課外所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)等。它所包含的內(nèi)容可以有：·學(xué)習(xí)成果。可以是學(xué)生自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的作業(yè)、自己制作的賀卡、小報(bào)及自編的小詩也可以是英語學(xué)習(xí)過程中獲得的獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)?wù)碌?。例如，在《牛津小學(xué)英語》5A第一單元Afootballmatch教學(xué)時(shí)，我就曾讓學(xué)生自己繪畫了一張比賽的圖片，然后在圖片下用英語介紹比賽的全過程，這件作品在老師幫助修改后就可以放進(jìn)自己的檔案袋了。·課堂學(xué)習(xí)行為記錄表。主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)如答問、朗讀、表演、對話等活動(dòng)的參與情況。（見表二）·家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查查表。（見表三）·學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)表。（見表一）該表可一學(xué)期記錄兩次，期初、期末各一次，用以學(xué)生、教師、家長對照比較該生是否學(xué)有進(jìn)步。評價(jià)時(shí)可用“A”“B”“C”的等第。表一：自己評小組評家長評教師評喜歡聽、唱英語歌曲喜歡聽英語小故事喜歡跟好朋友在一起說英語喜歡用英語回答各種問題喜歡聽教師講英語喜歡朗讀英語歌謠喜歡表演英語節(jié)目喜歡上網(wǎng)查找英語資料學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，同時(shí)也可以記錄他們是如何學(xué)習(xí)的過程。通過這一檔案袋，學(xué)生可增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)它也為老師和家長提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的窗口。2）課堂表現(xiàn)評價(jià)教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。一方面，我們要多采用鼓勵(lì)性的語言，另一方面為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可利用他們爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)量化、細(xì)化，使學(xué)生在課堂上的每一個(gè)表現(xiàn)都能記錄下來，作為學(xué)期結(jié)束綜合評定的依據(jù)，以提高課堂評價(jià)的利用率和有效性。我為學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)了“課堂學(xué)習(xí)行為記錄表”。在評價(jià)時(shí)我讓學(xué)生用符號(hào)“▲”表示需努力，“”表示良好，“”表示課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，一周總結(jié)一次，記錄學(xué)生一共得“”和“”的次數(shù)。表二：課堂學(xué)習(xí)行為記錄表評估項(xiàng)目MonTueWedThuFri自評組評師評自評組評師評自評組評師評自評組評師評自評組評師評對教師提出的問題經(jīng)常主動(dòng)回答積極參與小組活動(dòng)，能與他人合作聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好積極參與各項(xiàng)游戲、表演等活動(dòng)一周小計(jì)本周共得“”次，得“”次。3）家庭學(xué)習(xí)評價(jià)。要想學(xué)好英語，一定要多聽、多讀。僅僅依靠英語課堂上的說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽讀英語。在家的情況可用家庭情況調(diào)查表，讓家長配合完成。該表可以一周進(jìn)行一次。表三：家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查查表評估項(xiàng)目（）月份綜合評語：第一周第二周第三周第四周堅(jiān)持聽錄音大聲模仿錄音大聲說英語收看英語節(jié)目主動(dòng)完成作業(yè)附加作業(yè)家長可根據(jù)自己孩子的表現(xiàn)給出“Verygood”“Good”“So-so”等評語，每月反饋一次。2、實(shí)行多種多樣的評價(jià)活動(dòng)評價(jià)的形式可有學(xué)生自評，小組互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)。1）學(xué)生自評：可把學(xué)生從被評的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。2）小組互評。合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。3）教師評價(jià)。教師參考學(xué)生的自評和小組評價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等給予適當(dāng)評價(jià)，除了給出等第外，還可適當(dāng)加上激勵(lì)性的評語或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。4）家長評價(jià)。家長根據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評價(jià)或?qū)懗鲈u語。每個(gè)月過后，可綜合課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)，評出每月的“學(xué)習(xí)之星”、“積極之星”“進(jìn)步之星”，給予獎(jiǎng)?wù)?，放入其檔案袋。在評價(jià)過程中，提倡學(xué)生之間相互幫助，師生之間相互合作，家校之間相互配合。對學(xué)生本人來說，能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對其他學(xué)生來說，給別人的學(xué)習(xí)作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過程；對家長來說，也增強(qiáng)了責(zé)任感，可保證孩子學(xué)習(xí)英語的足夠時(shí)間和濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 3、終結(jié)性評價(jià)。在學(xué)期告一段落的時(shí)候，可進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。通常采用“口試、聽力和筆試”等形式。聽力測試應(yīng)根據(jù)年級(jí)段，對學(xué)生的聽字母、聽單詞、聽句子以及聽短文、對話等方面的能力進(jìn)行考核。書面測試要以四會(huì)要求為主，測試一些學(xué)生常用的單詞、對話等。題目的形式應(yīng)盡量活潑生動(dòng)，難度不宜太高。在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)中，終結(jié)性評價(jià)的比例一般只能占到30%左右。實(shí)施新的評價(jià)方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)積極了，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的提高。新的評價(jià)方法給學(xué)生帶來成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心?？傊u價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素。但教師在實(shí)施評價(jià)過程中要認(rèn)識(shí)到評價(jià)并不是教學(xué)的最終目的，而是一種手段。評價(jià)必須促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，而不是通過評價(jià)去壓制學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過評價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過評價(jià)而有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。只在這樣，才能使評價(jià)收到良好效果。小學(xué)英語課堂有效評價(jià)策略的探索一、關(guān)于小學(xué)英語課堂評價(jià)的認(rèn)識(shí)評價(jià)即根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語課堂評價(jià)是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為孩子的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。小學(xué)英語課堂評價(jià)對學(xué)生而言具有重要意義，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。而這些都有助于學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)?；趯πW(xué)英語課堂評價(jià)的認(rèn)識(shí)，我們對小學(xué)英語課堂有效評價(jià)策略進(jìn)行了積極的探索。二、小學(xué)英語課堂有效評價(jià)的策略根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語課堂評價(jià)有不同的分類。本文將根據(jù)不同的評價(jià)主體來闡述小學(xué)英語課堂有效評價(jià)的策略。（一）小學(xué)英語課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)的策略1、激勵(lì)性評價(jià)激勵(lì)性評價(jià)方式是評價(jià)方式中最常見、最直接、最有效的方式之一。（1）口頭激勵(lì)性評價(jià)。激勵(lì)性評價(jià)方法在英語課堂上常使用VeryGood/Good/Ok/Wonderful/You’reclever等激勵(lì)性的語言，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大多數(shù)能在這些語境中保持健康、快樂的心態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（2）書面描述激勵(lì)性評價(jià)。在批改學(xué)生的英語作業(yè)和課堂練習(xí)中，常采用書面描述激勵(lì)性評價(jià)方式，如：批改作業(yè)時(shí)，用Excellent/VeryGood/Good/Adequate/NeedImprovement五個(gè)等級(jí)評定，對于E類的學(xué)生常加上Hownice!/Howbeautiful!等贊揚(yáng)的話語，對他們的成績和態(tài)度給予高度的評價(jià)和肯定。對于V類的學(xué)生，寫上Ibelieveyoucandoitbetter.等鼓勵(lì)性語言。孩子看到這樣的話語猶如看見了老師期盼的目光，下次的練習(xí)他（她）一定會(huì)做好。（3）榮譽(yù)激勵(lì)性評價(jià)。為了有效地控制學(xué)生的注意力，刺激他們的學(xué)習(xí)情感，常常用榮譽(yù)激勵(lì)性評價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、贈(zèng)送小物品等多種形式。這種形成性評價(jià)對后進(jìn)生尤為適宜。因?yàn)樗麄兡茉谶@種評價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。（4）任務(wù)激勵(lì)性評價(jià)。教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言來完成。這種評價(jià)強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)生在情境中應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)、作品、筆記、設(shè)計(jì)等等第一手資料，來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果，借助第一手資料對學(xué)生做出的評價(jià)具有很高的可靠度。例如，我們要進(jìn)行“標(biāo)志語”的教學(xué)，就可以設(shè)計(jì)“制作宣傳牌”任務(wù)，讓學(xué)生用英語Don’tspit.Thesignsays“Nospitting.”...等向同學(xué)或其他人介紹牌子內(nèi)容。通過學(xué)生完成任務(wù)，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價(jià)。（5）體態(tài)語激勵(lì)性評價(jià)。如點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭來鼓勵(lì)學(xué)生。2、聽說評價(jià)這種評價(jià)是指讓學(xué)生完成一定的口語任務(wù)，教師給予評價(jià)。主要有以下形式：（1）聽-做：聽聽做做：如standup,pointto…,Polly