五年級上冊科學(xué)教案－1.1種子發(fā)芽實驗（一） ｜教科版

基本信息課題教科版《科學(xué)》五年級上冊生物與環(huán)境1種子發(fā)芽實驗（一）作者及工作單位教材分析種子的發(fā)芽是植物生長發(fā)育起始階段，教材突出了植物與環(huán)境的關(guān)系。教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課中“種子發(fā)芽實驗”重在訓(xùn)練學(xué)生對照實驗的設(shè)計，“對照實驗”的設(shè)計是科學(xué)研究的一種非常重要的方法，學(xué)會這種方法也為將來的物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是對照實驗的設(shè)計，教學(xué)難點是根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。學(xué)情分析小學(xué)生好奇心強、大膽、好動、敢問敢講，對自然科學(xué)有濃厚的興趣，但無意注意占明顯優(yōu)勢，本節(jié)課通過分析詩詞、展示查閱資料、討論設(shè)計探究方案等活動，加強學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。針對五年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的心理特點，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并通過設(shè)計探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：闡明種子發(fā)芽的環(huán)境條件。能力目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的過程，初步學(xué)會對照實驗的設(shè)計方法，并通過收集資料，初步具有進(jìn)一步獲取課本以外科學(xué)信息的能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護(hù)植物的情感。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：對照實驗的設(shè)計

教學(xué)難點：能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖

課前

準(zhǔn)備

宣布課題，布置學(xué)生查閱資料；制作課件：種子發(fā)芽的過程動畫。

預(yù)習(xí)新課，收集相關(guān)

資料：①古詩“古原草”的作者、全文。②農(nóng)民播種前需要做哪些準(zhǔn)備工作?播種后又需要做什么?③在花盆中種植一顆大豆，每天做好觀察記錄。關(guān)注學(xué)生的親身

體驗。通過種植大豆獲得感性知識，增強愛護(hù)植物的情感。通過收集信息，體會農(nóng)民工作之艱辛。

情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生背誦并分析白居易的“古原草”。播放課件：種子發(fā)芽的過程。思考“古原草”所揭示的生物學(xué)規(guī)律?把科學(xué)與人文、審

美聯(lián)系起來，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。也加強了學(xué)科間的聯(lián)系。圍繞種子作出假設(shè)組織學(xué)生發(fā)言。分析早春播種覆蓋地膜的原因(提高土壤表層的溫度)。引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)種子發(fā)芽需要

哪些條件的問題、并作出假設(shè)。出示查閱的資料：農(nóng)民播種前后需要做哪些工作?(選種、翻土、澆水等)說一說：結(jié)合資料分析種子發(fā)芽可能需要的環(huán)境條件是什么?①資源共享，把收集的資料發(fā)布出來，讓大家共享，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

②關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動。圍繞種子發(fā)芽的環(huán)境條件設(shè)計實驗方案設(shè)計“種子發(fā)芽的環(huán)境條件”的實驗方案時給予提示：①應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子?每組應(yīng)當(dāng)有多少粒?一粒行嗎?②是否需要設(shè)計對照實驗?如果需要你將怎樣設(shè)計?對照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的條什?③對每個實驗組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條什是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同?①明白設(shè)計對照實驗只能有一個變量。②分組討論“探究種子發(fā)芽的環(huán)境條件”的實驗方案。有的小組認(rèn)為

設(shè)置一組對照，10粒種子浸入水中，另10粒加入適量的水；有的小組認(rèn)為把20粒種子分別放入兩個瓶子里，都加入適量的水，一瓶放在常溫下，另一瓶放入冰箱里；也有的小組無從下手。引導(dǎo)學(xué)生注重探究實驗的全過程，

及時進(jìn)行情感態(tài)度及價值觀的教育。

①從設(shè)計實驗方案的過程中，使學(xué)生感受科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點馬虎，思路必須要清晰。②小組合作，互相幫助，體驗協(xié)作在科學(xué)研究過程中的重要性。③實驗方案設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問題的辨證思維。診斷①組織學(xué)生進(jìn)行實驗方案的交流。②教師按照對照實驗的原理進(jìn)行上述實驗方案分析：a你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？b你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？c你們的研究中，改變了什么條件？d哪些條件是沒有改變的？e怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？f在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？分小組展示設(shè)計的實驗方案。小組交流，選出較合理實驗方案。閱讀理解指導(dǎo)閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容。教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。閱讀、理解實驗設(shè)計原理鞏固設(shè)計對照實驗的方法布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示1、鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)加星評價。3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。采取開放式課題，加強理論聯(lián)系實際，也為后面的新課做準(zhǔn)備。板書設(shè)計1種子發(fā)芽實驗（一）1.種子發(fā)芽的條件假設(shè)：土？水？溫度？陽光？空氣？2.設(shè)計種子發(fā)芽實驗設(shè)計對比實驗

（只能有一個條件不同）3.種子發(fā)芽的實驗學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

總分：100分課堂上積極參與小組討論：40分對老師提問，能提出不同見解的：10分能完成課外實驗的（以實物為證）：40分能認(rèn)真填寫實驗記錄的：10分

教學(xué)反思成功之處：1.本課從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币氡菊隆吧锱c環(huán)境”，進(jìn)入了教學(xué)主題“種子的發(fā)芽”，滲透人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣；從觀看種子發(fā)芽過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”道出小草頑強的生命力，增強愛護(hù)植物的情感。2.本節(jié)課所涉及的“對照實驗”的設(shè)計是科學(xué)探究的一般方法?！胺N子發(fā)芽的環(huán)境條件”的實驗方案其中涉及有幾個變量：水分、空氣、溫度等，設(shè)計方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺無從下手。學(xué)生討論設(shè)計方案時教師給予了提示，討論后又進(jìn)行了實驗方案分析。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的主導(dǎo)作用。在教師進(jìn)行實驗方案分析后，學(xué)生普遍反映思路清晰了。通過閱讀、理解“種子的發(fā)芽實驗”，再次鞏固了設(shè)計“對照實驗”的方法。3.注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。通過課前查閱資料、分析詩句、討論實驗方案等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學(xué)生在課堂上都能