新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力xxx公司新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力音樂，作為基礎(chǔ)教育階段設(shè)立的一門必修課，是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是學(xué)校事實(shí)美育的主要途徑。新中國(guó)成立以后，我國(guó)中小學(xué)音樂教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績(jī)。音樂教育科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果。但是，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展?？吹轿覈?guó)音樂教育取得巨大成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該正視我國(guó)音樂教育還存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：教學(xué)過程較少留有學(xué)生自主探究的空間，大多沿用教師傳授灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)比較淡薄，共同參與、平等互動(dòng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景未能普遍形成。因此，音樂教育改革勢(shì)在必行。新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教師、教材，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)因素的整合，課程變成一種動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)的環(huán)境，是四個(gè)因素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。一、新課程改革后與改革前有何不同音樂課程的總目標(biāo)，“標(biāo)準(zhǔn)”表述得很簡(jiǎn)明。這就是“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，新的藝術(shù)課程在理念和目標(biāo)方面上有許多新的特點(diǎn)：1、突出課程的人文性，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、倡導(dǎo)個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)。3、聚焦課程的基礎(chǔ)性和普及性。那么新課程改革后與改革前有何不同呢？我認(rèn)為主要可以概括為以下幾點(diǎn)：（一）新的教學(xué)觀教師首先要確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地思考，充分發(fā)展，給他們想象思考的空間和自由。改變過去教師領(lǐng)導(dǎo)一切的方式，要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者之間要有互動(dòng)。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)和學(xué)生溝通，得到學(xué)生的反饋信息。（二）教師角色和行為的轉(zhuǎn)變教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。在新課程中要改變過去片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的方式引導(dǎo)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，還應(yīng)成為教學(xué)的研究者。新課程實(shí)施中，教師的角色發(fā)生了很大變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。（三）新的學(xué)生觀學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師要掌握規(guī)律，因材施教，正確地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生有自己的思想和感情，教師應(yīng)讓他們自由的發(fā)展，還要注意學(xué)生之間的差異，尊重差異、轉(zhuǎn)化差異。教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。（四）教材的創(chuàng)新與變革新課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)都有了創(chuàng)新。新教材更注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新教材還注意到體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。另外，新教材給予教師和學(xué)生更多的創(chuàng)新空間。

二、新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)（一）熱愛事業(yè)，有愛心

對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感去愛每個(gè)兒童，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。只有真正熱愛自己的事業(yè)，才能為它嘔心瀝血，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。教師必須善于表達(dá)自己的思維，具有高超的言語手段和非言語手段的表達(dá)技能與藝術(shù)。

（二）要有正確的政治思想

在思想上，教師要樹立強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，樹立正確的價(jià)值觀。要牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；在自身修養(yǎng)上，教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范影響和培養(yǎng)學(xué)生。要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，恪守誠(chéng)信，增強(qiáng)學(xué)術(shù)道德，增強(qiáng)自律意識(shí)；在工作上，教師要忠于職守，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行講授。（三）要有良好的心理素質(zhì)

隨著新課程改革，教師的工作壓力越來越大，教師的心理素質(zhì)也受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。有些教師不能適應(yīng)改革的環(huán)境和隨之帶來的工作壓力，造成情緒低落，精神緊張等問題。這些都嚴(yán)重影響了教師正常的教學(xué)作。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，要做到能夠及時(shí)調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，使自己處于一個(gè)健康的狀態(tài)下，這樣才能更好地完成工作。（四）要有新的理念

課程改革是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命，新課程將改變學(xué)生的生活，也將改變著教師的生活。每一位教師都學(xué)要重新學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)自我，超越教材、超越自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升。（五）要有廣博的知識(shí)

教師要成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。按照藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“藝術(shù)課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺藝術(shù)、戲劇、舞蹈等不同門類藝術(shù)的綜合，有對(duì)藝術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作能力、文化背景風(fēng)格流派等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，還有藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合?！庇纱丝梢姡?jiǎng)偃芜@樣的課程，作為一名小學(xué)音樂教師必須具備音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及其他學(xué)科的綜合知識(shí)。新課程改革后音樂教材的變化大大超出了我們的預(yù)料，每一個(gè)單元都是一個(gè)主題，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種成分，教師要上好這樣的課，除了要拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，必須有大量配套的教具、學(xué)具和音像資料等，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。所以，我們一定要有廣博的知識(shí)。（六）學(xué)會(huì)加強(qiáng)合作

新課程的綜合化，要求教師要徹底改變舊的工作方式，教師要善于學(xué)習(xí)、改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師之間要加強(qiáng)合作。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠駕駛集體指揮的充分發(fā)揮。新課程教師必須打破傳統(tǒng)分割，邁出封閉、保守、狹隘的誤區(qū)，學(xué)會(huì)與不同學(xué)科的教師進(jìn)行交往與合作，進(jìn)行知識(shí)的有效交流與合作，才能來教育學(xué)生。例如：在開展研究性學(xué)習(xí)中需要成立興趣小組，但由于一個(gè)課題設(shè)計(jì)到的知識(shí)面廣泛、復(fù)雜，單靠一科是解決不了的，需要多學(xué)科老師的共同參與合作才能完成。所以，作為一名小學(xué)音樂教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)與其他各學(xué)科老師之間加強(qiáng)合作。這樣才能更好地上一節(jié)精彩的音樂課。（七）充分開發(fā)利用課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法

新課程的教材其實(shí)是一個(gè)復(fù)合體。無論哪一門學(xué)科，哪一本教材，老師都會(huì)感到其內(nèi)容十分豐富，高度體現(xiàn)了學(xué)科的意義與綜合。教師必須對(duì)整個(gè)教材的教學(xué)乃至每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行細(xì)致的考慮和充分的準(zhǔn)備，制定出切實(shí)可行的各種教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果。比如：音樂課程《金色的秋天》、《過新年》、《運(yùn)動(dòng)的旋律》、《黃河的故事》等每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)。在聽、唱、舞、繪畫、演中感受音樂的藝術(shù)和熏陶。新課程的資源是豐富的，需要教師去組織開發(fā)利用。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)；教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外資源，開發(fā)和制作可利用的自然、社會(huì)資源。（八）良好的專業(yè)素養(yǎng)

教師除了要有足夠的文化知識(shí)，具備一定的文化素質(zhì)，更重要的是要有良好的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于一名小學(xué)音樂教師而言，我認(rèn)為：首先，要有優(yōu)異的音樂感；其次，要有較高的音樂鑒賞水平；最后，還要有良好的審美修養(yǎng)。只有具備了這些專業(yè)素養(yǎng)才能夠做一名合格的音樂教師。這是音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如果沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)，有在深厚的文化底蘊(yùn)也是不夠的。

另外，據(jù)一先項(xiàng)調(diào)查顯示：中國(guó)學(xué)生和民眾心中的好老師的素質(zhì)是：敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，愿意參與學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生多接觸，理解當(dāng)代學(xué)生的思想，教法生動(dòng)有趣、易領(lǐng)悟，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不刺傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生一視同仁，重品德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，有責(zé)任感，有耐心，有組織能力，知識(shí)廣博。三、新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的能力（一）教學(xué)科研能力過去，教師很重視教學(xué)基本功的聯(lián)系，語言、板書等。這是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)保持和發(fā)揚(yáng)。為了適應(yīng)新課程，僅有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)具備新的教學(xué)技能：搜集和處理信息的能力，課程開發(fā)和整理能力，將信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。１、具備一定的搜索和處理信息能力大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，是本次課程改革的一個(gè)重要方面。世界各國(guó)都在研究如何充分利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量和效益問題，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用成為教學(xué)改革的重要方向?！爸鸩綄?shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革?！薄俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！保病⒕邆湟欢ǖ恼n程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力過去教師有統(tǒng)一的教材、教參，教師過分的依賴影響了其創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程各種版本的教材沒有了這些許多方面的規(guī)定，課程內(nèi)容的綜合性更大了，彈性變大，為教師和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造余地。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，運(yùn)用適合實(shí)際、有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法。充分開發(fā)、利用課程資源，教師再不是講授由別人編寫而不能變動(dòng)的課本，而是不僅會(huì)教“自己的書”，還能參與編出“適合自己學(xué)生”的書來。３、具備將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力新教材提供給老師很多新的教學(xué)方式，有趣、新穎、獨(dú)特、生動(dòng)，每一部分內(nèi)容都充滿新意，每一節(jié)課的形式也不盡相同。性課程的教師學(xué)要不斷更新，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域和新發(fā)展的認(rèn)識(shí)和了解，提高適應(yīng)能力。同時(shí)要能夠指導(dǎo)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反復(fù)法，只有進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。（二）音樂教學(xué)能力１、教案設(shè)計(jì)能力教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計(jì)能力表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生初始才能即學(xué)情的預(yù)測(cè)能力，還表現(xiàn)為指定最佳教學(xué)措施的能力。２課堂應(yīng)變能力課堂應(yīng)變能力的強(qiáng)弱是一個(gè)教師專業(yè)水平高低的集中反應(yīng)，是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采的展示。新教師和專家教師的差別往往就在于此。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在以下幾方面：①對(duì)教學(xué)過程的掌控能力。教學(xué)過程中，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣憤，掌握節(jié)奏，控制局面。首先，通過調(diào)控，使教學(xué)過程節(jié)奏起伏有效，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，教學(xué)過程充滿情趣，高潮迭起，躍動(dòng)靈氣。再者，教師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤等情況時(shí)也需進(jìn)行自我調(diào)控，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)情景。②對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力。教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒充盈對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地做出及時(shí)處理，該出手時(shí)就出手。教師要努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，幫助他們學(xué)得更好；盡力激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需有的反饋，幫助學(xué)生檢查反思自我，鼓勵(lì)他們學(xué)得更好。當(dāng)然，教學(xué)過程中也難免有來自學(xué)生的意外事件（如淘氣孩子的惡作劇，學(xué)生智力活動(dòng)中的一些古怪提等），教師也必須立即驚醒調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向幾頂方向。這就是教學(xué)的機(jī)智，可以面對(duì)學(xué)生不同發(fā)展水平的生命特征和個(gè)性差異一觸即發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。③對(duì)教案的調(diào)整能力。教案實(shí)施時(shí)的靈活性非常重要，要隨課堂情景的變化而調(diào)整，有所為，有所不為。割據(jù)課堂變化做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去許多稍縱即逝的極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。3、反思總結(jié)能力

一般情況下，我們的教學(xué)過程只注重課的準(zhǔn)備和課堂的實(shí)施，而忽視教后的反思。其實(shí)，課上完，教學(xué)并沒有完。教后的反思與總結(jié)是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)指出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”教師若能經(jīng)常反思，把對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來，日積月累，就會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性；把疏漏記錄下來，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長(zhǎng)一智”，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。通常這種反思與總結(jié)，我們可能通過評(píng)課，做課堂實(shí)錄，寫教后記等方式來進(jìn)行。評(píng)課包括自評(píng)或他評(píng)，具體內(nèi)容可以從教和學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行。體現(xiàn)在教的方面，有哪些成功之處與不足之處；體現(xiàn)在學(xué)的方面，主要看教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)哪