生物教學聽課、評課的基本要求課件

生物教學聽課、評課的基本要求生物教學聽課、評課的基本要求一、聽課評課的目的1．了解課堂教學的基本情況2．診斷課堂教學存在的問題3．評判教師教學的大致水平4．學習借鑒同行的優(yōu)勢長處5．改進提高課堂教學的質量一、聽課評課的目的1．了解課堂教學的基本情況二、新課程背景下聽評課新的界定專業(yè)的日常生活在職學習課程有效的合作研究方式

二、新課程背景下聽評課新的界定專業(yè)的日常生活三、聽評課是一項完整的專業(yè)活動課前會議課堂觀察課后會議三、聽評課是一項完整的專業(yè)活動課前會議課前會議

課前會議主要關注內(nèi)容主題、教學目標、活動設計、區(qū)別指導、觀察重點以及課后討論的時間和地點等問題。

1．這節(jié)課主要講什么內(nèi)容?涉及課程的哪一部分?2．這些學習活動在多大程度上“適合”該班的學習進度?3．簡要描述該班學生情況，包括那些有特殊需要的學生。

4．這節(jié)課的學習結果是什么?想讓學生明白什么?5．教師如何讓學生投入學習?教師將做什么?學生將做什么？小組、個人或全班學生將如何活動?提供學生要用的材料（比如學案）。

6．教師將如何對班上不同的個人或小組給予區(qū)別指導?7．教師將如何、何時知道學生是否掌握了該掌握的內(nèi)容?8．教師希望讓觀察者在課堂中具體觀察什么?

課前會議課前會議主要關注內(nèi)容主題、教學目課堂觀察

進入課堂觀察，觀課者根據(jù)課堂觀察工具，選擇觀察位置、觀察角度進入實地觀察，做好課堂實錄，記下自己的思考。

課堂觀察是一種通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求改善學生課堂學習、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。特點：目的性、系統(tǒng)性、理論性、選擇性、情境性要求：明確的目的借助一定的觀察工具講求一定的方法接受一定的專業(yè)培訓課堂觀察進入課堂觀察，觀課者根據(jù)課堂觀察課后會議

課后會議階段主要關注定量或定性分析、有效學習的證據(jù)、資源利用的適宜性、預設與生成以及上課教師的自我反思等，圍繞課前會議確立的觀察點，基于改進教學提出建議和對策。

1.這節(jié)課成功之處?學生達到了學習目標了嗎？教師如何檢測？

2.課堂教學程序在多大程度上促進了學生學習?3.學生有哪些好的學習行為？這些好的學習行為是如何表現(xiàn)出投入程度與理解水平的?4.實際教學過程與預設的有不同嗎?如果有，有何不同?為什么?5.教師各種教學行為(如講解、提問、組織活動、運用資源等)的有效程度如何?6.如果你有機會給該班學生再上一次相同的課，你的教學會有哪些不同?課后會議課后會議階段主要關注定應用課堂觀察研究課堂的基本過程確定觀察點選擇/開發(fā)觀察表進入課中觀察根據(jù)證據(jù)作出推論撰寫課例促進教師的專業(yè)發(fā)展提高課堂教學有效性應用課堂觀察研究課堂的基本過程確定選擇/開進入課中觀察根據(jù)證四、目前普遍采取的聽評課方式（一）如何聽課？課前要有一定的準備工作聽課中要認真觀察和記錄聽課后要思考和整理四、目前普遍采取的聽評課方式（一）如何聽課？1.聽課前要做好充分準備業(yè)務準備：了解教材結構和教學內(nèi)容，了解授課教師的有關情況，了解學生的現(xiàn)有狀況，準備一份課堂教學評價表。物質準備：課標、教科書、聽課記錄本、其他工具（量表、錄音錄像設備等）心理準備：抱著學習的態(tài)度，不能先入為主，不能求全責備。輿論準備：倫理學問題，要與授課教師溝通，使之不產(chǎn)生抵觸、緊張情緒（如果必要的話）1.聽課前要做好充分準備業(yè)務準備：了解教材結構和教學內(nèi)容，了2.聽課過程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”

（觀看、傾聽、記錄、思考）關注教師的基本狀態(tài)和施教行為。以施教行為為例——

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標？目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)？目標達成都如何？（2）創(chuàng)設怎樣的教學情境，課堂教學氛圍如何？（3）采用哪些教學方法和教學手段？（4）設計了哪些學生活動？（5）滲透哪些教學思想？

……2.聽課過程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”

（觀看、傾聽關注學生的學習活動（1）學生學習興趣是否被激發(fā)并維持，是否積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題

……關注學生的學習活動記錄：教學環(huán)節(jié)，銜接過程、細節(jié)特色、板書提綱、點評批語、備注信息思考：多問幾個為什么，適當?shù)念A測和猜想、體察授課者的思想。記錄：（二）如何評課

1.從教學目標上分析2.從教學內(nèi)容上分析3.從教學結構上分析4.從教學方法和手段上分析5.從教學組織形式上分析6.從課堂管理分析7.從課堂互動的狀況分析8.從課堂評價分析9.從教師教學基本功上分析

除此之外，還可以對教學效果、課堂環(huán)境等方面發(fā)表評論。（二）如何評課1.從教學目標上分析除此之外1.從教學目標上分析從教學目標制訂來看（關于目標本身）

要看是否全面、具體、適宜？從目標達成來看（關于目標的實現(xiàn)情況）

要看教學目標是否明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快觸及重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。1.從教學目標上分析從教學目標制訂來看（關于目標本身）2.從教學內(nèi)容上分析教學內(nèi)容選擇是否得當？是否與教學目標一致？是否關注了知識、能力、情感態(tài)度等多個維度？是否從學生的實際出發(fā)對教材作了必要的加工？是否把教材當做唯一的學習材料？是否整合了學生已有的知識和能力？是否注入了合乎時代的新信息？2.從教學內(nèi)容上分析教學內(nèi)容選擇是否得當？是否與教學目標一致3.從教學結構上分析課堂中安排了哪些教學環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)的時間比例由多大？教學環(huán)節(jié)的時間與教學任務是否匹配？是否安排了充分的學生活動時間？教師講授和學生活動時間分配是否得當？重難點的教學與教學高潮的呈現(xiàn)是否匹配？教學環(huán)節(jié)之間的過渡是否自然？整體教學結構是否流暢？3.從教學結構上分析課堂中安排了哪些教學環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)的時間比4.從教學方法和手段上分析采用了哪些教學方法和手段？是否量體裁衣，優(yōu)選活用？是否有學生積極活動和參與的成分？多媒體的運用是否有利于優(yōu)化課堂？4.從教學方法和手段上分析采用了哪些教學方法和手段？5.從教學組織形式上分析不同的組織形式（全班學習、小組討論、獨立學習）各占多少時間？是否符合教學內(nèi)容的要求和學生已有的經(jīng)驗？是否建立了小組學習的規(guī)范？（含評價機制）是否考慮了學生個體之間的差異？5.從教學組織形式上分析不同的組織形式（全班學習、小組討論、6.從課堂管理分析是否有課堂規(guī)則？如何表揚學生？對違紀行為如何反應？管理方式是否促進學生學習？課堂整體氛圍？6.從課堂管理分析是否有課堂規(guī)則？7.從課堂互動的狀況分析互動有哪些類型？互動如何展開？師生平等的狀態(tài)如何？7.從課堂互動的狀況分析互動有哪些類型？8.從課堂評價分析評價主體是否多元？評價是否考慮了態(tài)度和情感體驗？評價手段方法是否多樣？

8.從課堂評價分析評價主體是否多元？9.從教師教學基本功上分析板書設計是否科學合理？字跡美觀？教態(tài)是否從容大方？是否富有感染力？教學語是否準確、簡練、生動形象？是否富有啟發(fā)性？語音語調(diào)是否高低適宜，快慢適度？運用教具，操作多媒體設備是否熟練、規(guī)范？9.從教師教學基本功上分析板書設計是否科學合理？字跡美觀？生物教學聽課、評課的基本要求生物教學聽課、評課的基本要求一、聽課評課的目的1．了解課堂教學的基本情況2．診斷課堂教學存在的問題3．評判教師教學的大致水平4．學習借鑒同行的優(yōu)勢長處5．改進提高課堂教學的質量一、聽課評課的目的1．了解課堂教學的基本情況二、新課程背景下聽評課新的界定專業(yè)的日常生活在職學習課程有效的合作研究方式

二、新課程背景下聽評課新的界定專業(yè)的日常生活三、聽評課是一項完整的專業(yè)活動課前會議課堂觀察課后會議三、聽評課是一項完整的專業(yè)活動課前會議課前會議

課前會議主要關注內(nèi)容主題、教學目標、活動設計、區(qū)別指導、觀察重點以及課后討論的時間和地點等問題。

1．這節(jié)課主要講什么內(nèi)容?涉及課程的哪一部分?2．這些學習活動在多大程度上“適合”該班的學習進度?3．簡要描述該班學生情況，包括那些有特殊需要的學生。

4．這節(jié)課的學習結果是什么?想讓學生明白什么?5．教師如何讓學生投入學習?教師將做什么?學生將做什么？小組、個人或全班學生將如何活動?提供學生要用的材料（比如學案）。

6．教師將如何對班上不同的個人或小組給予區(qū)別指導?7．教師將如何、何時知道學生是否掌握了該掌握的內(nèi)容?8．教師希望讓觀察者在課堂中具體觀察什么?

課前會議課前會議主要關注內(nèi)容主題、教學目課堂觀察

進入課堂觀察，觀課者根據(jù)課堂觀察工具，選擇觀察位置、觀察角度進入實地觀察，做好課堂實錄，記下自己的思考。

課堂觀察是一種通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求改善學生課堂學習、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。特點：目的性、系統(tǒng)性、理論性、選擇性、情境性要求：明確的目的借助一定的觀察工具講求一定的方法接受一定的專業(yè)培訓課堂觀察進入課堂觀察，觀課者根據(jù)課堂觀察課后會議

課后會議階段主要關注定量或定性分析、有效學習的證據(jù)、資源利用的適宜性、預設與生成以及上課教師的自我反思等，圍繞課前會議確立的觀察點，基于改進教學提出建議和對策。

1.這節(jié)課成功之處?學生達到了學習目標了嗎？教師如何檢測？

2.課堂教學程序在多大程度上促進了學生學習?3.學生有哪些好的學習行為？這些好的學習行為是如何表現(xiàn)出投入程度與理解水平的?4.實際教學過程與預設的有不同嗎?如果有，有何不同?為什么?5.教師各種教學行為(如講解、提問、組織活動、運用資源等)的有效程度如何?6.如果你有機會給該班學生再上一次相同的課，你的教學會有哪些不同?課后會議課后會議階段主要關注定應用課堂觀察研究課堂的基本過程確定觀察點選擇/開發(fā)觀察表進入課中觀察根據(jù)證據(jù)作出推論撰寫課例促進教師的專業(yè)發(fā)展提高課堂教學有效性應用課堂觀察研究課堂的基本過程確定選擇/開進入課中觀察根據(jù)證四、目前普遍采取的聽評課方式（一）如何聽課？課前要有一定的準備工作聽課中要認真觀察和記錄聽課后要思考和整理四、目前普遍采取的聽評課方式（一）如何聽課？1.聽課前要做好充分準備業(yè)務準備：了解教材結構和教學內(nèi)容，了解授課教師的有關情況，了解學生的現(xiàn)有狀況，準備一份課堂教學評價表。物質準備：課標、教科書、聽課記錄本、其他工具（量表、錄音錄像設備等）心理準備：抱著學習的態(tài)度，不能先入為主，不能求全責備。輿論準備：倫理學問題，要與授課教師溝通，使之不產(chǎn)生抵觸、緊張情緒（如果必要的話）1.聽課前要做好充分準備業(yè)務準備：了解教材結構和教學內(nèi)容，了2.聽課過程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”

（觀看、傾聽、記錄、思考）關注教師的基本狀態(tài)和施教行為。以施教行為為例——

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標？目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)？目標達成都如何？（2）創(chuàng)設怎樣的教學情境，課堂教學氛圍如何？（3）采用哪些教學方法和教學手段？（4）設計了哪些學生活動？（5）滲透哪些教學思想？

……2.聽課過程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”

（觀看、傾聽關注學生的學習活動（1）學生學習興趣是否被激發(fā)并維持，是否積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題

……關注學生的學習活動記錄：教學環(huán)節(jié)，銜接過程、細節(jié)特色、板書提綱、點評批語、備注信息思考：多問幾個為什么，適當?shù)念A測和猜想、體察授課者的思想。記錄：（二）如何評課

1.從教學目標上分析2.從教學內(nèi)容上分析3.從教學結構上分析4.從教學方法和手段上分析5.從教學組織形式上分析6.從課堂管理分析7.從課堂互動的狀況分析8.從課堂評價分析9.從教師教學基本功上分析

除此之外，還可以對教學效果、課堂環(huán)境等方面發(fā)表評論。（二）如何評課1.從教學目標上分析除此之外1.從教學目標上分析從教學目標制訂來看（關于目標本身）

要看是否全面、具體、適宜？從目標達成來看（關于目標的實現(xiàn)情況）

要看教學目標是否明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快觸及重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。1.從教學目標上分析從教學目標制訂來看（關于目標本身）2.從教學內(nèi)容上分析教學內(nèi)容選擇是否得當？是否與教學目標一致？是否關注了知識、能力、情感態(tài)度等多個維度？是否從學生的實際出發(fā)對教材作了必要的加工？是否把教材當做唯一的學習材料？是否整合了學生已有的知識和能力？是否注入了合乎時代的新信息？2.從教學內(nèi)容上分析教學內(nèi)容選擇是否得當？是否與教學目標一致3.從教學結構上分析課堂中安排了哪