家訪意見及整改措施

家訪意見及整改措施（共5篇）家訪意見及整改措施（共5篇）第1篇：家訪意見及整改措施家訪意見及整改措施春橋小學(xué)韓飛遵照工作布署，我認(rèn)真開展"課外訪萬(wàn)家"的家訪活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的目的就是通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。同時(shí)也和家長(zhǎng)共同探討最適合孩子的方法。并借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳法規(guī)和政策，征求家長(zhǎng)的意見和建議。此次家訪活動(dòng)，在眾多的意見和建議中，歸納總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。（一）教師對(duì)偏差生的輔導(dǎo)不夠。這一問(wèn)題是偏差生家長(zhǎng)普遍反映的一個(gè)情況。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。（二）個(gè)別老師存在歧視、語(yǔ)言侮辱等體罰現(xiàn)象。（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動(dòng)手能力差?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生素質(zhì)較低，校內(nèi)校外表現(xiàn)差。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不會(huì)教，不會(huì)管。家長(zhǎng)們都感覺到自己的孩子非常不聽話，根本不理解自己的苦心。（四）學(xué)校與家長(zhǎng)溝通較少，對(duì)學(xué)生在校情況了解不多。根據(jù)家長(zhǎng)反饋情況以及提出的意見，特制定如下整改方案：一、教師對(duì)偏差生的輔導(dǎo)不夠。這一問(wèn)題是偏差生家長(zhǎng)普遍反映的一個(gè)情況。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。問(wèn)題產(chǎn)生原因分析：偏差生的不但學(xué)—差，上進(jìn)心不足，而且一般屬于"皮子戶"。所以老師看到這些學(xué)生就打怵。當(dāng)然老師對(duì)這類學(xué)生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來(lái)進(jìn)行，但是由于教學(xué)壓力大，同時(shí)又是以成績(jī)來(lái)衡量老師水平的高低，所以不少老師擔(dān)心因?yàn)檫^(guò)于重視此類學(xué)生，而忽視其它大部分學(xué)生，得不償失，因此不由自主地放棄了對(duì)此類學(xué)生的。而這些學(xué)生又破罐子破摔。根據(jù)以上分析，提出整改目標(biāo)：重視對(duì)后進(jìn)生及特殊生的管理，使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。整改措施：1、注重對(duì)班主任老師的工作指導(dǎo)。進(jìn)行后進(jìn)生發(fā)展軌跡記錄。注重對(duì)此類學(xué)生的觀察，不過(guò)多地強(qiáng)求孩子學(xué)_成績(jī)提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對(duì)的學(xué)_放在一邊，而是對(duì)他進(jìn)行做人，以名人的事跡來(lái)感化他，用身邊同學(xué)的例子來(lái)影響他，讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。給孩子制定一個(gè)短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠"踮腳夠得著"，讓一點(diǎn)點(diǎn)的小成功來(lái)激勵(lì)他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)—中來(lái)；多與家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪，共同探討對(duì)此類學(xué)生的方法和切入點(diǎn)。與家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、科任老師與班主任攜手?？迫卫蠋熢谏险n中，課后及作業(yè)批改方面重視對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵(lì)。3、重視此類學(xué)生的心理健康。4、每位老師制定一份詳細(xì)的補(bǔ)差計(jì)劃，對(duì)自己的補(bǔ)差情況如實(shí)記載在補(bǔ)差記載本上。二、個(gè)別老師存在歧視、語(yǔ)言侮辱等體罰現(xiàn)象。問(wèn)題產(chǎn)生原因分析：相信每位老師都會(huì)這樣說(shuō)："我罵學(xué)生或打?qū)W生還不是為了他們好！"是的，初衷不錯(cuò)，但是方法不對(duì)。傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。之所以老師會(huì)辱罵或體罰學(xué)生，歸根究底是為了從學(xué)生身上得到更多的實(shí)際回報(bào)高成績(jī)。這才是產(chǎn)生體罰的根本原因。1、將此項(xiàng)工作與教師評(píng)估掛鉤，如發(fā)現(xiàn)體罰及變相體罰現(xiàn)象，年終評(píng)優(yōu)一票否決。2、加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師素質(zhì)。利用教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)—等活動(dòng)中，深入學(xué)_各項(xiàng)法律法規(guī)，做好記錄，注重反思。在學(xué)—中，汲取名師教學(xué)藝術(shù)精華。每個(gè)月末末進(jìn)行讀書筆記檢查，與教師評(píng)估掛鉤。3、采用問(wèn)卷調(diào)查。每學(xué)期末對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的老師進(jìn)行情況落實(shí)，屬實(shí)的嚴(yán)肅處理。三、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通較少，對(duì)學(xué)生在校情況了解不多。問(wèn)題產(chǎn)生原因分析：現(xiàn)在學(xué)生情況比較復(fù)雜，居住地理位置分散，部分家長(zhǎng)又因工作時(shí)間的限制沒法和自己的孩子進(jìn)行交流。更加談不上與老師溝通，或者溝通次數(shù)太少，而造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況不清。整改目標(biāo)：采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家校溝通無(wú)障礙。對(duì)于部分離校較近的家長(zhǎng)進(jìn)行家訪和集中家長(zhǎng)會(huì)方法；對(duì)于離校遠(yuǎn)的家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪方法；對(duì)于無(wú)法電話溝通，到家又不方便的家長(zhǎng)采用致家長(zhǎng)一封信的方式進(jìn)行溝通。通過(guò)靈活多樣的家訪方式，使家長(zhǎng)與學(xué)校能夠順利溝通。第2篇:家訪整改措施家訪意見及整改措施教師"課外訪萬(wàn)家"活動(dòng)的目的就是通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。同時(shí)也和家長(zhǎng)共同探討最適合孩子的方法。并借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳法規(guī)和政策，征求家長(zhǎng)的意見和建議。一、家長(zhǎng)的意見（一）教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠，希望能多給孩子課外輔導(dǎo)。這一問(wèn)題是學(xué)困生家長(zhǎng)普遍反映的一個(gè)情況。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。（二）教師對(duì)留守學(xué)生、單親貧困生、問(wèn)題生關(guān)心、不夠，希望能多給孩子一些關(guān)愛，多一些交流。（三）教師對(duì)貧困生、問(wèn)題生交流不多，希望能多和孩子交流。二、整改目標(biāo)：通過(guò)家訪整改，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭思想，掌握子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作的意見和建議，營(yíng)造全員關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生的德育氛圍，提高社會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意程度。三、整改措施（一）關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)生送信心注重對(duì)班主任老師的工作指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)困生發(fā)展軌跡記錄。注重對(duì)此類學(xué)生的觀察，不過(guò)多地強(qiáng)求孩子學(xué)_成績(jī)提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對(duì)的學(xué)_放在一邊，而是對(duì)他進(jìn)行做人，以名人的事跡來(lái)感化他，用身邊同學(xué)的例子來(lái)影響他，讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。給孩子制定一個(gè)短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠"踮腳夠得著"，讓一點(diǎn)點(diǎn)的小成功來(lái)激勵(lì)他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)—中來(lái)；多與家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪，共同探討對(duì)此類學(xué)生的方法和切入點(diǎn)。與家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？迫卫蠋熍c班主任攜手?？迫卫蠋熢谏险n中，課后及作業(yè)批改方面重視對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵(lì)。重視此類學(xué)生的心理健康。每月一次召開此類學(xué)生專題會(huì)，通過(guò)座談、看專題片等方式來(lái)幫助學(xué)生樹立信心。每位老師制定一份詳細(xì)的補(bǔ)差計(jì)劃，對(duì)自己的補(bǔ)差情況如實(shí)記載在補(bǔ)差記載本上。1、做好每名學(xué)困生的思想工作。教師要特別重視學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作中，把愛灑向每一名學(xué)困生，堅(jiān)定他們的思想信念，讓學(xué)困生在教師的理解和關(guān)愛中尋找自己的成長(zhǎng)方向。例如，給學(xué)困生一張笑臉，一次友好的握手，一個(gè)會(huì)意的眼神，及時(shí)表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，都會(huì)讓他們樹立信心。2、班級(jí)管理中給予學(xué)困生特別關(guān)注。改變把學(xué)困生座位甩在后面，孤立學(xué)困生的錯(cuò)誤做法。教師要經(jīng)常與學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使學(xué)困生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話。3、在課堂教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)困生。要讓學(xué)困生積極參與小組討論活動(dòng)，為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，留給學(xué)困生有梯度的作業(yè)。4、課后盡心盡力輔導(dǎo)學(xué)困生。針對(duì)因?qū)W—方法不當(dāng)而導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡心盡力幫助其掌握科學(xué)的學(xué)—方法。利用課余時(shí)間給學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力提高他們的學(xué)_成績(jī)，讓他們認(rèn)識(shí)到"我能行"。5、分類轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對(duì)非智力因素所致的學(xué)困生，采用"三多法"加以轉(zhuǎn)化。即：多以提問(wèn)、提示、詢問(wèn)、巡視、關(guān)心來(lái)關(guān)注他們；多給他們改掉錯(cuò)誤和獲得成功的機(jī)會(huì)；多贊揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)挖苦。對(duì)因思想后進(jìn)導(dǎo)致的學(xué)困生，采用"五要五不要"加以轉(zhuǎn)化。即：要理解他們，不要歧視他們；要耐心、、細(xì)心，不要粗心、偏心；要嚴(yán)格，不要遷就；要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，不要敷衍了事；要對(duì)他們留有適度、適量的作業(yè)，不要留懲罰性、重復(fù)性的作業(yè)。（二）關(guān)愛留守生，給學(xué)生送溫暖每個(gè)教師要清楚地知道留守生的基本情況，清楚地知道留守生代管人的基本情況，清楚地知道留守生父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。在"知"的基礎(chǔ)上為每個(gè)留守生建立個(gè)人檔案，建立起資料翔實(shí)、內(nèi)容具體的信息卡。信息卡由結(jié)對(duì)管理的教師負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括家庭基本情況、家長(zhǎng)去向及聯(lián)系電話、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)_、行為表現(xiàn)、心理狀況等。并對(duì)信息卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)變化了的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。留守生個(gè)人檔案以班級(jí)為單位留存，列入班主任的移交項(xiàng)目。組織同學(xué)幫助整理家務(wù)、定期開通親情熱線電話等；多到留守生家里家訪，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，指導(dǎo)代管人管理小孩，幫助解決生活中的實(shí)際困難。教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。通過(guò)溝通，更好地、管理留守生。管其思想，管其學(xué)_，管其生活。讓教師成為留守生的行為監(jiān)督員、生活服務(wù)員、思想輔導(dǎo)員、成長(zhǎng)指導(dǎo)員，確保每一名留守生都能在校安心學(xué)_。（三）關(guān)心貧困生，給學(xué)生送幫扶1、建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，保證檔案資料真實(shí)無(wú)誤。2、繼續(xù)開展好"五十名傾心幫扶貧困學(xué)生"創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求，繼續(xù)做好與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶工作，為貧困學(xué)生提供學(xué)_、生活及心理等方面的關(guān)心和幫助，保證貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。3、優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。國(guó)家在免除義務(wù)階段學(xué)生的費(fèi)用以后，家庭對(duì)子女最大的經(jīng)濟(jì)支出就是生活費(fèi)用。在食堂管理上應(yīng)確立以最豐富的菜肴、最好的質(zhì)量來(lái)服務(wù)學(xué)生的宗旨，保證所有學(xué)生在學(xué)校均能吃飽吃好，切實(shí)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。（三）關(guān)愛單親生，給學(xué)生送愛心單親生就如同樂(lè)章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，我們必須付出無(wú)私的關(guān)愛與辛苦，更要求我們?nèi)ふ铱茖W(xué)的手段與方法。1、摸清情況，分析原因單親生大致有三類：一類是學(xué)_成績(jī)較差，而思想品行表現(xiàn)較好的，這類學(xué)生或者由于學(xué)—態(tài)度不夠端正，或者由于學(xué)—方法不對(duì)頭，這些學(xué)生是學(xué)—上的后進(jìn)生。一類是學(xué)_成績(jī)較好，但思想品質(zhì)較差，這類學(xué)生由于家庭的不當(dāng)，或者社會(huì)的某些消極影響，或者個(gè)人要求不嚴(yán)及不得法，是思想后進(jìn)生。一類是學(xué)_成績(jī)差，思想品德也差的"雙差生"。學(xué)生之所以變成"雙差"原因比較復(fù)雜。對(duì)單親生進(jìn)行分類，分析他們"差"的原因，這樣才能做到心中有數(shù)，便于因人施教，幫助他們進(jìn)步。2、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)感情。作為教師；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛，對(duì)單親生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因?yàn)閱斡H生往往容易受到家長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)心、他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興?？傊?，教師要真情關(guān)心、體貼、理解單親生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識(shí)到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師，才會(huì)甘心情愿地接受老師的。3、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。俗話說(shuō)："尺有所短，寸有所長(zhǎng)"。當(dāng)你與單親生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"4、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)。單親生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。單親生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。單親生在進(jìn)步的路上出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是必然的。教師應(yīng)既要看到單親生的進(jìn)步，也要正確看待單親生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。5、家校協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的”第一任老師”，家庭是孩子的”第一所學(xué)?！保阋娂彝?duì)孩子的影響有多大。學(xué)校一定要與家庭密切配合?？傊瑔斡H生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)既古老又新鮮的話題，需要教師的機(jī)智、先進(jìn)的理念和工作藝術(shù)，更需要教師心中的一汪永不斷流的愛之甘泉。只要我們有"千淘萬(wàn)瀝雖辛苦"的精神，就一定有"吹盡狂沙始到金"的結(jié)果。（四）關(guān)注問(wèn)題生，給學(xué)生送信心對(duì)"問(wèn)題學(xué)生"的確實(shí)是一個(gè)令人頭痛卻又無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面以多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)"問(wèn)題學(xué)生"的產(chǎn)生的原因。冰凍三尺，非一日之寒。"問(wèn)題學(xué)生"產(chǎn)生原因復(fù)雜，概括起來(lái)有下面幾種因素：一家庭和家庭問(wèn)題1"殘缺家庭"造成"家庭的殘缺"。而且這個(gè)問(wèn)題隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為迫切。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或問(wèn)題上相互推委.2”過(guò)失家庭”指的是家長(zhǎng)或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問(wèn)題或參與社會(huì)犯罪活動(dòng)而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來(lái)了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒.3”留守孩子”因父母外出務(wù)工、經(jīng)商等原因，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、的孩子。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，”留守孩子族群”越來(lái)越普遍，其與心理發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越突出。健康家庭的不健康的。此類家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實(shí)，且有一番成績(jī)，也看重孩子的成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。由于方法和手段違背了孩子天性，"問(wèn)題"也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。有棍棒型、溺愛型、誘惑型等5種類型不良的家庭方式，造就了當(dāng)前的"問(wèn)題學(xué)生"。"殘缺家庭"、"過(guò)失家庭"造成了物質(zhì)條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來(lái)精神上嚴(yán)重創(chuàng)傷，有的甚至造成罪錯(cuò)品行。"留守孩"學(xué)生非常思念父母，希望與父母相見。而這些學(xué)生與父母相見的次數(shù)每年也才1至2次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之"代養(yǎng)人"文化程度普遍偏低，造成了"留守孩"普遍存在學(xué)—困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問(wèn)題。通過(guò)此次"課外訪萬(wàn)家"活動(dòng)，我感受到了家長(zhǎng)們的熱情，更堅(jiān)定了開展家訪活動(dòng)的信心。通過(guò)此次整改措施，我相信，我班的學(xué)生的成績(jī)將會(huì)有更大的進(jìn)步。第3篇：家訪整改措施家訪整改措施襄陽(yáng)市長(zhǎng)征路小學(xué)楊桂琴這次家訪，我與其他任課教師配合，結(jié)合實(shí)際，采取多種方式方法進(jìn)行。深入到各個(gè)學(xué)生家中，耐心細(xì)致的與家長(zhǎng)交談。家訪結(jié)束后，我認(rèn)真總結(jié)、整理家訪工作有關(guān)情況。家訪中存在的問(wèn)題：1.望子成龍、望女成鳳，有不少父母對(duì)孩子的期望太高，表現(xiàn)在對(duì)待孩子的學(xué)_，一味盲目追求高分，最為集中和最為典型的表現(xiàn)，就是大部分家長(zhǎng)對(duì)子女的智力發(fā)展非常關(guān)注，對(duì)子女的學(xué)_成績(jī)極為重視。父母外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶過(guò)日子，老人只管生活，就談不上了，任其孩子怎樣發(fā)展。家庭成員孩子的思路不能統(tǒng)一，往往出現(xiàn)"爸爸打孩子，媽媽護(hù)孩子，奶奶拉孩子。"的局面，當(dāng)著孩子的面互相埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵；弄得孩子無(wú)所適從，分不清曲直，更不知道錯(cuò)在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了撒謊、見風(fēng)使舵、投機(jī)取巧的壞—慣，給學(xué)校增添了難處。許多家長(zhǎng)崇尚打罵，采用打罵方法強(qiáng)制孩子接受自己的觀念和做法。有一些家長(zhǎng)雖然沒有采用暴力的方式，但是對(duì)孩子冷言冷語(yǔ)，諷刺挖苦，使孩子的人格和尊嚴(yán)受到嚴(yán)重傷害，留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷。針對(duì)這些問(wèn)題，我準(zhǔn)備與家長(zhǎng)這樣做：1.嚴(yán)格要求和關(guān)心愛護(hù)相結(jié)合。學(xué)—輔導(dǎo)、思想品德、勞動(dòng)并重，為他們提供力所能及的勞動(dòng)條件。加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康的心理品質(zhì)。協(xié)調(diào)好家庭內(nèi)部成員的力量。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)—情況和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥。繼續(xù)采取家訪、開家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等形與家長(zhǎng)多溝通，協(xié)調(diào)做好工作?？傊視?huì)繼續(xù)努力做好本職工作，好我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康快樂(lè)的學(xué)_、成長(zhǎng)。第4篇：整改措施意見整改措施意見（精選多篇）家訪意見及整改措施教師"課外訪萬(wàn)家"活動(dòng)的目的就是通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。同時(shí)也和家長(zhǎng)共同探討最適合孩子的方法。并借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳法規(guī)和政策，征求家長(zhǎng)的意見和建議。一、家長(zhǎng)的意見教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠，希望能多給孩子課外輔導(dǎo)。這一問(wèn)題是學(xué)困生家長(zhǎng)普遍反映的一個(gè)情況。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。教師對(duì)留守學(xué)生、單親貧困生、問(wèn)題生關(guān)心、不夠，希望能多給孩子一些關(guān)愛，多一些交流。教師對(duì)貧困生、問(wèn)題生交流不多，希望能多和孩子交流。二、整改目標(biāo)：通過(guò)家訪整改，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭思想，掌握子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作的意見和建議，營(yíng)造全員關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生的德育氛圍，提高社會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意程度。三、整改措施關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)生送信心注重對(duì)班主任老師的工作指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)困生發(fā)展軌跡記錄。注重對(duì)此類學(xué)生的觀察，不過(guò)多地強(qiáng)求孩子學(xué)_成績(jī)提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對(duì)的學(xué)_放在一邊，而是對(duì)他進(jìn)行做人，以名人的事跡來(lái)感化他，用身邊同學(xué)的例子來(lái)影響他，讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。給孩子制定一個(gè)短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠"踮腳夠得著"，讓一點(diǎn)點(diǎn)的小成功來(lái)激勵(lì)他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)—中來(lái)；多與家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪，共同探討對(duì)此類學(xué)生的方法和切入點(diǎn)。與家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。科任老師與班主任攜手。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵(lì)。重視此類學(xué)生的心理健康。每月一次召開此類學(xué)生專題會(huì)，通過(guò)座談、看專題片等方式來(lái)幫助學(xué)生樹立信心。每位老師制定一份詳細(xì)的補(bǔ)差計(jì)劃，對(duì)自己的補(bǔ)差情況如實(shí)記載在補(bǔ)差記載本上。1、做好每名學(xué)困生的思想工作。教師要特別重視學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作中，把愛灑向每一名學(xué)困生，堅(jiān)定他們的思想信念，讓學(xué)困生在教師的理解和關(guān)愛中尋找自己的成長(zhǎng)方向。例如，給學(xué)困生一張笑臉，一次友好的握手，一個(gè)會(huì)意的眼神，及時(shí)表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，都會(huì)讓他們樹立信心。2、班級(jí)管理中給予學(xué)困生特別關(guān)注。改變把學(xué)困生座位甩在后面，孤立學(xué)困生的錯(cuò)誤做法。教師要經(jīng)常與學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使學(xué)困生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話。3、在課堂教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)困生。要讓學(xué)困生積極參與小組討論活動(dòng)，為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，留給學(xué)困生有梯度的作業(yè)。4、課后盡心盡力輔導(dǎo)學(xué)困生。針對(duì)因?qū)W—方法不當(dāng)而導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡心盡力幫助其掌握科學(xué)的學(xué)—方法。利用課余時(shí)間給學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力提高他們的學(xué)_成績(jī)，讓他們認(rèn)識(shí)到"我能行"。5、分類轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對(duì)非智力因素所致的學(xué)困生，采用"三多法"加以轉(zhuǎn)化。即：多以提問(wèn)、提示、詢問(wèn)、巡視、關(guān)心來(lái)關(guān)注他們；多給他們改掉錯(cuò)誤和獲得成功的機(jī)會(huì)；多贊揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)挖苦。對(duì)因思想后進(jìn)導(dǎo)致的學(xué)困生，采用"五要五不要"加以轉(zhuǎn)化。即：要理解他們，不要歧視他們；要耐心、、細(xì)心，不要粗心、偏心；要嚴(yán)格，不要遷就；要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，不要敷衍了事；要對(duì)他們留有適度、適量的作業(yè)，不要留懲罰性、重復(fù)性的作業(yè)。關(guān)愛留守生，給學(xué)生送溫暖每個(gè)教師要清楚地知道留守生的基本情況，清楚地知道留守生代管人的基本情況，清楚地知道留守生父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。在"知"的基礎(chǔ)上為每個(gè)留守生建立個(gè)人檔案，建立起資料翔實(shí)、內(nèi)容具體的信息卡。信息卡由結(jié)對(duì)管理的教師負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括家庭基本情況、家長(zhǎng)去向及聯(lián)系電話、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)_、行為表現(xiàn)、心理狀況等。并對(duì)信息卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)變化了的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。留守生個(gè)人檔案以班級(jí)為單位留存，列入班主任的移交項(xiàng)目。組織同學(xué)幫助整理家務(wù)、定期開通親情熱線電話等；多到留守生家里家訪，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，指導(dǎo)代管人管理小孩，幫助解決生活中的實(shí)際困難。教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。通過(guò)溝通，更好地、管理留守生。管其思想，管其學(xué)_，管其生活。讓教師成為留守生的行為監(jiān)督員、生活服務(wù)員、思想輔導(dǎo)員、成長(zhǎng)指導(dǎo)員，確保每一名留守生都能在校安心學(xué)_。關(guān)心貧困生，給學(xué)生送幫扶1、建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，保證檔案資料真實(shí)無(wú)誤。2、繼續(xù)開展好"五十名傾心幫扶貧困學(xué)生"創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求，繼續(xù)做好與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶工作，為貧困學(xué)生提供學(xué)_、生活及心理等方面的關(guān)心和幫助，保證貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。3、優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。國(guó)家在免除義務(wù)階段學(xué)生的費(fèi)用以后，家庭對(duì)子女最大的經(jīng)濟(jì)支出就是生活費(fèi)用。在食堂管理上應(yīng)確立以最豐富的菜肴、最好的質(zhì)量來(lái)服務(wù)學(xué)生的宗旨，保證所有學(xué)生在學(xué)校均能吃飽吃好，切實(shí)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。關(guān)愛單親生，給學(xué)生送愛心單親生就如同樂(lè)章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，我們必須付出無(wú)私的關(guān)愛與辛苦，更要求我們?nèi)ふ铱茖W(xué)的手段與方法。1、摸清情況，分析原因單親生大致有三類：一類是學(xué)_成績(jī)較差，而思想品行表現(xiàn)較好的，這類學(xué)生或者由于學(xué)—態(tài)度不夠端正，或者由于學(xué)—方法不對(duì)頭，這些學(xué)生是學(xué)—上的后進(jìn)生。一類是學(xué)_成績(jī)較好，但思想品質(zhì)較差，這類學(xué)生由于家庭的不當(dāng)，或者社會(huì)的某些消極影響，或者個(gè)人要求不嚴(yán)及不得法，是思想后進(jìn)生。一類是學(xué)_成績(jī)差，思想品德也差的"雙差生"。學(xué)生之所以變成"雙差"原因比較復(fù)雜。對(duì)單親生進(jìn)行分類，分析他們"差"的原因，這樣才能做到心中有數(shù)，便于因人施教，幫助他們進(jìn)步。2、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)感情。作為教師；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛，對(duì)單親生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因?yàn)閱斡H生往往容易受到家長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)心、他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興?？傊?，教師要真情關(guān)心、體貼、理解單親生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識(shí)到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師，才會(huì)甘心情愿地接受老師的。3、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。俗話說(shuō)："尺有所短，寸有所長(zhǎng)"。當(dāng)你與單親生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"4、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)。單親生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。單親生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。單親生在進(jìn)步的路上出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是必然的。教師應(yīng)既要看到單親生的進(jìn)步，也要正確看待單親生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。5、家校協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的”第一任老師”，家庭是孩子的”第一所學(xué)校”，足見家庭對(duì)孩子的影響有多大。學(xué)校教育一定要與家庭密切配合。總之，單親生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)既古老又新鮮的話題，需要教師的機(jī)智、先進(jìn)的理念和工作藝術(shù)，更需要教師心中的一汪永不斷流的愛之甘泉。只要我們有"千淘萬(wàn)瀝雖辛苦”的精神，就一定有"吹盡狂沙始到金”的結(jié)果。關(guān)注問(wèn)題生，給學(xué)生送信心對(duì)”問(wèn)題學(xué)生”的確實(shí)是一個(gè)令人頭痛卻又無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面以多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)”問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生的原因。冰凍三尺，非一日之寒?！眴?wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生原因復(fù)雜，概括起來(lái)有下面幾種因素：一家庭和家庭問(wèn)題1"殘缺家庭"造成"家庭的殘缺"。而且這個(gè)問(wèn)題隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為迫切。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或問(wèn)題上相互推委.2”過(guò)失家庭”指的是家長(zhǎng)或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問(wèn)題或參與社會(huì)犯罪活動(dòng)而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來(lái)了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒.3”留守孩子”因父母外出務(wù)工、經(jīng)商等原因，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、的孩子。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，”留守孩子族群”越來(lái)越普遍，其與心理發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越突出。健康家庭的不健康的。此類家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實(shí)，且有一番成績(jī)，也看重孩子的成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。由于方法和手段違背了孩子天性，”問(wèn)題”也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。有棍棒型、溺愛型、誘惑型等5種類型不良的家庭方式，造就了當(dāng)前的”問(wèn)題學(xué)生”。"殘缺家庭”、"過(guò)失家庭”造成了物質(zhì)條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來(lái)精神上嚴(yán)重創(chuàng)傷，有的甚至造成罪錯(cuò)品行?！绷羰睾ⅰ睂W(xué)生非常思念父母，希望與父母相見。而這些學(xué)生與父母相見的次數(shù)每年也才1至2次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之"代養(yǎng)人"文化程度普遍偏低，造成了"留守孩"普遍存在學(xué)—困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問(wèn)題。通過(guò)此次"課外訪萬(wàn)家"活動(dòng)，我感受到了家長(zhǎng)們的熱情，更堅(jiān)定了開展家訪活動(dòng)的信心。通過(guò)此次整改措施，我相信，我班的學(xué)生的成績(jī)將會(huì)有更大的進(jìn)步。第5篇：作風(fēng)建設(shè)意見及整改措施環(huán)保局關(guān)于加強(qiáng)"作風(fēng)建設(shè)密切聯(lián)系群眾"民主生活會(huì)征集意見及整改措施年1月根據(jù)市委組織部門通知要求，局黨委擬定了關(guān)于征集對(duì)環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)班子及成員意見、建議的通知意見函，向