2022年《找規(guī)律》教學(xué)反思15篇

第第頁共29頁2022年《找規(guī)律》教學(xué)反思15篇《找規(guī)律》教學(xué)反思1有人說：“教化是一門缺憾的藝術(shù)”。今日自己上了一節(jié)示范課一《找規(guī)律》。在這門“缺憾的藝術(shù)”獲得了一點點勝利。興奮之余，也不遺忘錄下自己的所得所失。《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊，是《找規(guī)律》這一單元的其次課時，我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下：一、找規(guī)律，感受規(guī)律的美這節(jié)課重點要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在嬉戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律，并說出自己的發(fā)覺剛好的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)溝通，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊美麗。二、找策略圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律，我剛好提出問題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，探討找尋解決問題的方法，集體溝通。三、優(yōu)化策略學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學(xué)生用自己喜愛的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，競賽誰完成的快，溝通時學(xué)生發(fā)覺計算方法還是比較快。四、發(fā)覺生活中規(guī)律數(shù)學(xué)是解決生活的問題，用學(xué)到學(xué)問解決生活中的問題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”五、用規(guī)律設(shè)計圖案我用今日這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的相識，讓學(xué)生自己設(shè)計，讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是重點，這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評。我的勝利1、激趣引入。良好的開端是勝利的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學(xué)生驚慌心情，二來把學(xué)生的留意力調(diào)動起來，發(fā)覺拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主，主動地投入到學(xué)習(xí)和探討之中，讓他們帶著問題綻開小組合作溝通，避開課堂中提問，以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，充分調(diào)動學(xué)生參加活動的主動性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)覺，自己解決，獲得勝利的體驗。3、依據(jù)課堂改變，剛好調(diào)整設(shè)計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現(xiàn)兩派，一隊認(rèn)為畫圖直觀而且好理解；一隊認(rèn)為計算簡潔，速度快。我立刻補(bǔ)充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫到啥時？”從而感受到計算方法的簡便和好用。4、敏捷運用課后問題，奇妙設(shè)計習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相像，我只選取了第1題。我設(shè)計一道這樣練習(xí)題：“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)第154個字是什么？”這樣習(xí)題得到聽課老師的好評，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)酷愛數(shù)學(xué)之情。我的缺憾課堂中對意料之外的回答，處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的依次，第23面是什么？”時，因為有前面兩種問題的鋪墊，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個一組，再列算式，正值總結(jié)時，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)”我立刻想到每2個一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌?！钡怯谝饰寄樕蠀s沒有喜悅之情。當(dāng)時膽怯奢侈時間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚也顯得蒼白無力。課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的,把2面旗當(dāng)成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23*2=11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按依次應(yīng)是黃旗。說的多?。‰y得學(xué)生有這樣的奇思，惋惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕奢侈掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的缺憾?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思2探究規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)覺給定的事物中隱含的簡潔規(guī)律”?！罢乙?guī)律”是依據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今日執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會找尋簡潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學(xué)問的啟蒙教化，因此，對于學(xué)習(xí)“簡潔的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為簡單。但是一年級學(xué)生的年齡特點是：留意力集中時間短，精神簡單分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注意的學(xué)習(xí)策略。我的教學(xué)意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍圍著這兩個教學(xué)意圖，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、情境導(dǎo)入2、發(fā)覺規(guī)律3、體驗規(guī)律4、延長規(guī)律5、自我評價。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計時，我首先通過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動小摯友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分學(xué)問的原有閱歷，然后干脆揭題：像這樣一個冰淇淋一個漢堡包，一個紅蘋果兩個綠蘋果，兩只羊、一只狼；又兩只羊、又一只狼；再兩只羊、再一只狼，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今日咱們的任務(wù)就是一塊兒來找一一規(guī)律。其次個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“發(fā)覺規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清晰、完整的語言來表述自己發(fā)覺的規(guī)律，之后的鞏固練習(xí)我采納的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨立完成。接著，我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會根據(jù)規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律?！皵[一擺”創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生三人合作，自由設(shè)計“規(guī)律”，培育創(chuàng)新意識。并通過觀賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步明白怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后，在“延長規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計了“觀賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)律的動作來表示快樂的心情，以及觀賞規(guī)律的美這三個情境,目的在于把課堂氣氛推向高潮。最終，我支配的“自我評價”是為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上，我比較注意對孩子的剛好評價以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。因為一年級是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)好數(shù)學(xué)的信念都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。本節(jié)課我的教學(xué)特點是：充分運用多媒體協(xié)助教學(xué)，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上一些時下孩子們比較愛好的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素，制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學(xué)起來愛好盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中，歡樂時刻蕩漾在課堂上,，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。通過反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較勝利的，其勝利之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，注意學(xué)生主動參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思索。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)驗發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動的情感體驗。特殊是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會，給學(xué)生充分的思維時間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計出了別出心裁、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學(xué)生特性的同時，獲得了主動的情感體驗。但是，我覺得也有一些缺憾：受40分鐘時間和大班型的限制,許多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急迫的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿意他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，有兩張課件中色調(diào)的對比不太明顯，小組探討的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思3在本節(jié)課中我有以下幾點體會：?設(shè)計嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。愛好是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好將干脆影響課堂教學(xué)效率。在上課的起先，設(shè)計嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，，學(xué)生憑直覺做出推斷，人人能夠參加，有利于面對全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問。?轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡潔的推斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)綻開溝通活動，留意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)做出推斷，不斷地剛好地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問，在合作溝通中獲得了發(fā)展。?聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖學(xué)生熟識的學(xué)校實行聯(lián)歡會的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生駕馭初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，找尋生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的須要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、漂亮、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)覺自己平常對培育學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.《找規(guī)律》教學(xué)反思4《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以學(xué)生喜愛的“聯(lián)歡會”為主線綻開教學(xué)。通過“視察聯(lián)歡會場”一一“填入場券”一一“參與聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的嬉戲活動）。使學(xué)生們在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的視察、概括、推理實力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思索。1、重點沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時，沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)覺了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律。”結(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實可以在教學(xué)時，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。2、難點沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的困難的過程，老師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。老師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的須要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生根據(jù)實現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂，有了很多的不確定性，老師不能完全根據(jù)實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)敏捷調(diào)整。在本課中老師還不擅長抓住學(xué)生的信息反饋，敏捷地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時，發(fā)覺有學(xué)生這樣做：?OO?OO?O(?OO?OO?OO)我并沒有立刻、細(xì)致分析學(xué)生錯誤緣由，只是讓別的學(xué)生進(jìn)行訂正。若剛好追問：“他做得對嗎？為什么會出現(xiàn)這種狀況？”進(jìn)而探討得出：“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整，才能接著往下涂?！边@樣就會讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點。所以，在課堂中老師的隨堂機(jī)靈顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)靈背后的恰恰是老師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。老師即使做旁觀者，也應(yīng)當(dāng)是主動的旁觀者。老師并不是悠閑的，而要主動地看，主動地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時駕馭課堂上的各種狀況，再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯墓說過：”在人的心靈深處，有一種極深帶固的須要，希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者?！比绾芜m應(yīng)并滿意學(xué)生的這種須要，是教學(xué)勝利與否的重要確定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到，老師必需敬重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，留給學(xué)生充分思索的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思索在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教化效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，注意學(xué)生主動參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思索。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個方面：1、嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。愛好是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好將干脆影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的嬉戲，并讓學(xué)生在揣測中意會，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，有利于面對全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的機(jī)會。2、學(xué)習(xí)方式變更，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐。自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的、重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡潔地推斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分地綻開溝通，留意傾聽其他同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)做出推斷，不斷地、剛好地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)

學(xué)問，在合作溝通中獲得發(fā)展。3、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生駕馭初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，找尋生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思5“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的歡樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱忱，為學(xué)生的精神供應(yīng)源頭活水。1?嬉戲之樂嬉戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的嬉戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計嬉戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的起先，“剪刀、石頭、布”的嬉戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢效果推動學(xué)生的視界，這樣的嬉戲有的放矢，一石二鳥。最終的數(shù)數(shù)嬉戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的嬉戲不是簡潔的重復(fù)，此次的著力點重在運用規(guī)律說明現(xiàn)象，解決問題。2?敬重之樂人人都有被敬重的欲望。學(xué)生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得他們在信任與敬重中起先活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜愛的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被敬重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被敬重的喜悅溢于言表，主動性又一次高漲。很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學(xué)生自主探究,小組溝通，讓很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學(xué)生自主探究,小組溝通，讓學(xué)生的主體地位被敬重，思維表述被激活，在思索層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參加程度有關(guān)。學(xué)生的熱忱被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參加度自然提升。3勝利之樂勝利幫助樹立信念，勝利可以持續(xù)熱忱。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗勝利之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在視察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗勝利。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學(xué)生理解并運用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最終一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思索，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。另外，老師確定性評價，表揚性話語和嘉獎性的做法對學(xué)生的情感都有主動性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗到勝利，激昂信念?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思6《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，要求學(xué)生能嫻熟進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并解決一些簡潔的實際問題。我的教學(xué)設(shè)計思路是：學(xué)生計算（理解算理）視察發(fā)覺總結(jié)規(guī)律運用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計算去表達(dá)，關(guān)注計算過程。在引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺規(guī)律時，我重視對學(xué)生語言表達(dá)實力的培育，讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最終運用規(guī)律環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)扎實接受實力強(qiáng)的學(xué)生已能嫻熟得到正確答案，于是我深化學(xué)生，對學(xué)生個別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。對于乘數(shù)只有一個整十?dāng)?shù)的乘法,有小部分學(xué)生存在計算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3,但確不會算。由此可見是上學(xué)期的學(xué)問沒有駕馭或者已經(jīng)遺忘。針對這一狀況，我特地設(shè)計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習(xí)課?？谒闶且环N實力，不是作為筆算的臺階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到快速、精確的目標(biāo)?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思7由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容，一起先還真有些無從

下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后，感受頗多?，F(xiàn)反思如下：一、關(guān)于教學(xué)重點。上課前我認(rèn)定的本堂課重點是“使學(xué)生能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時候，當(dāng)學(xué)生口答出算式15*2=7（組）……1（盆），我提問了“2是從哪里來的？”接著就沒做過多的說明。結(jié)果在練習(xí)試一試2時就出現(xiàn)了用21*2（正確的應(yīng)當(dāng)是21*4）,在后來的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個數(shù)搞錯。由此可以確定這堂課的重點應(yīng)當(dāng)是“找出排列的規(guī)律，確定重復(fù)出現(xiàn)的每組的個數(shù)”。這就應(yīng)當(dāng)在分析例題時，把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來龍去脈分析清晰，從而讓學(xué)生駕馭找規(guī)律的方法。二、關(guān)于解法的多樣性。對于例題的解法，依據(jù)教參的設(shè)計，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報溝通時，學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對于學(xué)生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師詳細(xì)講解呢？深思片刻，我確定讓學(xué)生打開書自己去看。在接下來的練習(xí)中，真還發(fā)覺有部分中等偏下的學(xué)生采納了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。三、關(guān)于一點懷疑。在給盆花分類時,般教學(xué)時都是在給盆花分類時,般教學(xué)時都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點上課是講還是不講，假如講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來混淆?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思8秦老師曾經(jīng)對我說：眼睛看著教材，鉆研學(xué)問去備課，課堂才有亮點；盡想著亮點去備課，課上反而沒有亮點。呵呵，很辨證，很經(jīng)典！解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊教材的新增內(nèi)容，這部分學(xué)問原先是奧數(shù)課的學(xué)問。奧數(shù)的學(xué)問怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂，學(xué)有所獲呢？細(xì)品教材，我心中就有了分寸一一教材用生動的情境圖呈現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形”。學(xué)生簡單從中找到間隔排列的事物，通過視察數(shù)數(shù)等也簡單說出規(guī)律。教材注意讓學(xué)生完整的體驗規(guī)律形成的過程，在驗證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺，用手指引撥思維。最終讓學(xué)生從生活中去找找類似現(xiàn)象，完整的傳達(dá)了從“形一一實”，從“實一一形”的規(guī)律形成意識。是不是學(xué)生能簡單說出規(guī)律就是達(dá)到了所謂的“實”呢？細(xì)想，并非如此。找規(guī)律的重點在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的是在過程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對應(yīng)”“用符號數(shù)學(xué)化”的思想等，這才是真正的實。再從孩子們的角度去聊聊我的想法一一每一個老師都很清晰,學(xué)生來到課堂時，并不是一張白紙。如何很好的把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分駕馭學(xué)情，真正創(chuàng)建有生命質(zhì)感的綠樹課堂？我確定還是在把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手。在家里，我讓4周歲的女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很簡單就擺出來了。幼小的孩子對于一一間隔的表象并不生疏，那四年級小孩更是有充分的生活閱歷了。于是，在備學(xué)中，我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜愛的方式表達(dá)出來。我們班里的毛宇杰是個淘氣的孩子，他說，老師，我可不行以把每個現(xiàn)象用多種方式表達(dá)出來？呵呵，孩子對于生活充溢敏感，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)當(dāng)有孩子的這份敏感。估計有部分孩子在找的過程中會有些發(fā)覺，所以第三個作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)覺的孩子寫出自己的想法。孩子有了這些基礎(chǔ)，漸漸的會喜愛在和諧的課堂中溝通自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，漸漸產(chǎn)生共鳴。我期盼課堂是孩子樂學(xué)、情愿溝通的天地，把握了學(xué)情，我就可以從最大程度去期盼、去創(chuàng)建朝氣盎然的綠樹課堂?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思9我今日執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會找尋簡潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學(xué)問的啟蒙教化，因此，對于學(xué)習(xí)“簡潔的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為簡單。但是一年級學(xué)生的年齡特點是：留意力集中時間短，精神簡單分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注意的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)驗發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動的情感體驗。當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小摯友排列的隊伍圖時，沒能清晰的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，假如是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全駕馭。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，剛好實施多元的評價。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會不斷的完善自我，找出不足，剛好反思，提高自己的教化水平?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思10本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)覺規(guī)律的意識。教學(xué)例1是最簡潔的圖形的改變規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡潔。我運用猜顏色的活動導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的主動性，為什么第一組好猜，其次組猜不對，讓學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來以學(xué)生感愛好的主題圖引入，讓學(xué)生充分視察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)建規(guī)律活動是好玩味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)建規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿，選擇喜愛的材料，創(chuàng)建自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)，主動發(fā)覺美的情趣，又讓我感到驚羨的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)建出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把學(xué)問進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)覺自己平常對學(xué)生放手探究還不夠，總膽怯學(xué)生不會，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生主動探究，二是鉆研教材不夠深化，應(yīng)讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應(yīng)讓學(xué)生感知更多的規(guī)律。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思11“探究規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)段和其次學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探究簡潔情境下的改變規(guī)律”，并以兩個例子進(jìn)行了說明，同時結(jié)合例子分析了對于學(xué)生的詳細(xì)要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探究規(guī)律事實上就是培育學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)覺“規(guī)律”就是發(fā)覺一個“模式”，并能運用多種方法表達(dá)“模式”的特點。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)覺（識別）規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對規(guī)律的運用（由前一項得到后一項）。在日常生活中存在著許多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物,這些都為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探究規(guī)律供應(yīng)了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)問點。因為感性直觀。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學(xué)生們自身數(shù)感、計算實力等差異，在找規(guī)律時學(xué)生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要接著挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面學(xué)問，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以支配多樣的練習(xí)。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學(xué)習(xí)，又有舊知的鞏固?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思12本單元教材只支配了兩個例題，第一個例題供應(yīng)了場景圖，包含了abab，abcabc，aabbaabb這樣的排列規(guī)律,目的是讓學(xué)生在視察發(fā)覺后運用找到的規(guī)律確定詳細(xì)位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；其次個例題讓學(xué)生依據(jù)找到的規(guī)律，分別計算隊伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對例一技能的應(yīng)用。兩個題目給出數(shù)據(jù)均比較簡潔。本學(xué)期我教的這個班，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在差距，如何依據(jù)實際狀況活用教材，我做了一些思索和設(shè)計。1、由生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，有效激“趣”。我將學(xué)習(xí)的課題改為《探究周期》，上課前先開宗明義的引誕生活中的實例，如：每60分鐘一小時，每24小時一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生視察。通過一系列實例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實例中快速的發(fā)覺周期，使學(xué)生在自主思索中理解“周期”的概念，同時初步滲透了無限、循環(huán)的學(xué)問，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)的“好玩”，產(chǎn)生“愛好”。2、在自主探究中發(fā)覺，合理擇“法”。學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注意學(xué)生特性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。自主探究是基礎(chǔ)課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充溢挑戰(zhàn)性，結(jié)合對學(xué)生認(rèn)知實力和已有閱歷的了解，我調(diào)整了教材的依次，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計了具有肯定難度的題目，順流而下，采納自主探究的方法，讓學(xué)生解決問題：“視察1*7=0。142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”學(xué)生自己思索，并嘗試獨立解決問題，試想假如此時就讓他們小組溝通，勢必使那些已經(jīng)駕馭方法的學(xué)生和盤托出，那些實力一般或較弱的學(xué)生失去思索的機(jī)會。自主思索的時間對于老師來說是很珍貴的，我們須要走近學(xué)生，這不是簡潔的巡察，擺個樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時機(jī)，同時也是對老師預(yù)設(shè)的一個補(bǔ)充，讓老師發(fā)覺學(xué)生的方法，發(fā)覺學(xué)生存在的問題，發(fā)覺學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)覺自己的遺漏。適時追問切重點對于匯報中出現(xiàn)的“100*6=16……4”，我也是讓學(xué)生先說明、評價，再漸漸引導(dǎo)學(xué)生體會要寫成“100*6=16(組)……4(個)”的重要性，發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深化的思索，“這剩下的4個，其實是第17組的前4個數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思索中更精確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個數(shù)字是第17組的第4個”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。3、在鞏固拓展中提升實力，感受生活。巧設(shè)障礙，建構(gòu)學(xué)問練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△00口00口……，你知道第30個圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)覺了，有的學(xué)生卻忽視了，在溝通反饋的過程中，孩子們再一次相識到“仔細(xì)視察”的重要性，同時對于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思索、層層推動中建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。豐富算法，溝通學(xué)問在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計了這樣的后續(xù)練習(xí)：“1*7=0。142857142857……你知道小數(shù)部分100個數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今日學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式(1+4+2+8+5+7)X16+(1+4+2+8)，并且清晰說明白自己的想法，我賜予了充分的確定。這時有學(xué)生舉手了，說出了不同的方法(1+4+2+8+5+7)X17-(5+7)，有的學(xué)生立即看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒有做出即時的評價，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個算式的答案，孩子們發(fā)覺結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思索，有孩子舉手想發(fā)言了：“最終剩下的4個數(shù)字是第17組的前4個數(shù)字，我們可以先計算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個，結(jié)果不變”，說得真好。其實這種方法中包含著運算律的合理運用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思索，很有價值。融入生活，運用學(xué)問源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧，你知道這樣始終寫下去，第20xx個字是什么嗎？”這樣不困難但親切好玩的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么20xx年的元旦是星期幾呢？”解決拓展題的時候難點已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理精確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以依據(jù)余數(shù)解決這個問題，這其實就是學(xué)問的綜合運用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“敏捷運用”。一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。老師也隨著學(xué)生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有探討的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長”的意義所在吧。《找規(guī)律》教學(xué)反思13找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維敏捷，須要孩子先感受再發(fā)覺，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個狀況，在平常的小嬉戲中，我讓孩子通過視察來發(fā)覺和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)建簡潔規(guī)律的愛好，感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動中，就可以在運用規(guī)律來進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列，在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。在活動《找規(guī)律》中，我變更了以往老師先具體、深化講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己依據(jù)卡片找尋規(guī)律，然后講解并描述排列規(guī)律，幼兒的愛好很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果真幼兒在操作材料中運用已有閱歷，順當(dāng)完成，最終展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的愛好，活動延長中我讓幼兒自己設(shè)計規(guī)律排列，把活動推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的愛好。該活動中，我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深化，從找規(guī)律到講解并描述規(guī)律，從排列規(guī)律到觀賞規(guī)律，最終敏捷運用自主排列規(guī)律?；顒又邪l(fā)覺無論是簡潔的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運用的都比較自如。活動效果充分說明白幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了肯定的進(jìn)步。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動須要將抽象的東西給予實質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能敏捷運用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的學(xué)問，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。《找規(guī)律》教學(xué)反思14一個個生動而好玩的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對學(xué)生駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動的情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力氣有著特別重要的作用。教材中選取了學(xué)生感愛好的場景，主要是想通過讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的視察，明確