初中歷史-18東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。二、教材解析本課主題為“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)”，下設(shè)三個(gè)子目：“東晉的興亡”、“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)這節(jié)課位于七年級(jí)上冊(cè)第四單元中，與本單元前兩課“三國(guó)鼎立”、“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷”相順承。本單元的歷史特點(diǎn)是“民族交融”與“政權(quán)分立二三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，中原漢族人民南遷，都推動(dòng)了民族交融。本課講南方的政權(quán)發(fā)展和民族大交融情況，與下一節(jié)課“北魏政治和北方民族大交融”交相輝映。教材內(nèi)容“東晉的興亡”、“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)”分別從政治和經(jīng)濟(jì)兩大方面講“民族交融”的史實(shí)，政治方面敘述南下的士族與當(dāng)?shù)氐氖孔迮c庶族的政治發(fā)展情況，經(jīng)濟(jì)方面敘述北方人的南遷和南北方人民共同開發(fā)江南地區(qū)的表現(xiàn)，突出了單元的主題。與原有教材相比，新教材將東晉和南朝的重大政治歷史事件進(jìn)行了大量補(bǔ)充，使得歷史的發(fā)展脈絡(luò)更加完整。三、學(xué)情分析經(jīng)過前面的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的時(shí)空觀念、讀圖能力和獲取文字材料信息的能力，因此，本課所涉及的東晉南朝政權(quán)更迭和相關(guān)政權(quán)的社會(huì)發(fā)展情況，可以讓學(xué)生嘗試著從時(shí)間軸、地圖和文字史料中獲得信息，發(fā)揮課堂的主人翁作用。結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的理解，教師需要做到歷史史料生活化，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深思考江南地區(qū)得到開發(fā)的原因，通過對(duì)比史料和呈現(xiàn)史實(shí)來讓學(xué)生理解“民族的交往、交流和交融這樣，教師由常見問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片、文物等材料，感悟和了解具體的歷史情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地把握歷史概念，理解教材內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）通過閱讀史料，學(xué)生能夠了解東晉的興亡、南朝的更替和重大歷史事件，了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響。（2）通過探索東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。過程與方法：（1）通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力和方法。（2）通過對(duì)江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)和不同民族之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件，并從中了解經(jīng)濟(jì)格局的變化。五、教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，東晉的興亡和江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)是本課重點(diǎn)；而根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，本節(jié)課的難點(diǎn)是“王與馬，共天下”和江南地區(qū)開發(fā)的原因。六、教學(xué)方法本課在第一目和第二目宜采用表格式方法，引領(lǐng)學(xué)生明確朝代的起止、政治特點(diǎn)、階段的重大事件；第三目主要采用材料研習(xí)法，通過多媒體史料呈現(xiàn)的方式，在史料研讀中比較秦漢時(shí)期和魏晉時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、了解江南地區(qū)的原因、具體表現(xiàn)和影響。七、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】：（1）播放視頻：《中國(guó)歷史》中“北民南遷”片段。（節(jié)選自紀(jì)錄片《中國(guó)歷史》第34集“門閥政治”中的片頭部分）（2）同學(xué)們：大家看到了什么現(xiàn)象？（大量人口往南遷徙）（教師：專家稱為“北民南遷”）由于北方的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，從東漢末年開始，中原地區(qū)的人民紛紛遷往江南地區(qū)躲避戰(zhàn)禍。他們和南方的人民是如何相處的呢？對(duì)江南地區(qū)的發(fā)展又有什么作用呢？今天這一節(jié)課,我們一起來探究有關(guān)這方面的問題。（3）打出課題。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)內(nèi)容是江南地區(qū)的開發(fā)，“北民南遷”是江南地區(qū)開發(fā)的關(guān)鍵因素，用這段視頻導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的內(nèi)容打下鋪墊?！具^渡】大家先看課題：我們把課題分為兩段，東晉南朝時(shí)期（學(xué)習(xí)政治概況）和江南地區(qū)的開發(fā)（學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容）?！敖稀钡摹敖敝改臈l河流？（長(zhǎng)江）那么江南就是指（生答:長(zhǎng)江流域以南），具體說應(yīng)該是指長(zhǎng)江中下游以南，大致范圍包括今天的江蘇、浙江、及往政權(quán)分立與民族222吳國(guó)建立西肯3160昔滅亡280音滅吳繞一整瑞鑫39魏一河垃政權(quán)分立與民族222吳國(guó)建立西肯3160昔滅亡280音滅吳繞一整瑞鑫39魏一河垃4北慶佳深94政文改正49翠奇豆亦題I北齊］

酉HE閆I江商地區(qū)的開發(fā)歹I江商地區(qū)的開發(fā)歹I.宋一齊一梁一陳胡頓南的大片地區(qū)，歷史上也稱“華南"或''南中國(guó)"。從課題上看，江南地區(qū)的開發(fā)時(shí)間是在東晉和南朝時(shí)期，我們來看歷史時(shí)間軸，找到這一段歷史的位置。【設(shè)計(jì)意圖】此處先讓學(xué)生明確“江南”地理區(qū)域，再明確本段歷史在歷史長(zhǎng)河中的位置，可以讓學(xué)生知道本段歷史定位，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。一、城頭變換大王旗一一政權(quán)更迭的江南【問題】在這段位置中江南包括了哪些王朝？先后順序是怎樣的？【預(yù)設(shè)答案】共五個(gè)，先后順序是東晉和南朝的宋、齊、梁、陳。【過渡】在西晉結(jié)束之后，先是司馬家族建立了東晉政權(quán)，后來又出現(xiàn)了宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝，在270多年的時(shí)間里，政權(quán)多次更迭，皇帝的旗幟不斷更換，都城“城頭不斷變換大王旗”?！拘〗M合作學(xué)習(xí)】速讀課文第一目和第二目，小組內(nèi)合作嘗試完成表格。政權(quán)政治特點(diǎn)重要事件東晉門閥政治（大地主掌權(quán)）1王與馬，共天下2多次北伐3流水之戰(zhàn)4武將奪權(quán)

南朝宋武將奪權(quán)（中小地主掌權(quán)）.宋武帝、文帝統(tǒng)治（民殷國(guó)富，社會(huì)安定）.梁朝：叛亂，經(jīng)濟(jì)遭破壞齊梁陳【進(jìn)一步提問】我們先學(xué)習(xí)東晉的歷史。清說出東晉政權(quán)建立的時(shí)間、人物和地點(diǎn)。誰能說一說“王與馬，共天下”的典故？【預(yù)設(shè)答案】（學(xué)生回答，整理歸納）時(shí)間317年，建立者司馬睿，都城建康（今南京）。讀課文中的典故?！締栴}】一般來說，皇帝只有一個(gè)，出現(xiàn)“王與馬，共天下”這一現(xiàn)象，說明東晉的政治有什么特點(diǎn)？【預(yù)設(shè)答案】引出王氏家族控制政權(quán)（門閥政治）。的建立時(shí)間：317年2）建立者，的建立時(shí)間：317年2）建立者，司馬容3）都城：建康王導(dǎo)（政治）王敦（軍事）2.政治特點(diǎn):

2.政治特點(diǎn):

門閥政治王與馬.共天下門閥，指世代為官的名門望族，又稱士族、世家等.指南北方的大貴族和大地主.門閥政治：大貴族與皇權(quán)的共治局面。大族王、謝、庾、桓先后支出了東晉王朝政局。【教師講述】西晉滅亡后，長(zhǎng)江以北地區(qū)進(jìn)入“十六國(guó)”混亂時(shí)期，北方的中原各族為躲避戰(zhàn)禍，紛紛南遷到江南地區(qū)。南下的大貴族大地主（即名門望族）和江南本地的大族有斗爭(zhēng)也有合作。從課文中可以看出，東晉政權(quán)是皇族與王氏家族和當(dāng)?shù)氐膭?shì)力結(jié)合的結(jié)果，這就出現(xiàn)了皇帝在前臺(tái)，實(shí)權(quán)卻被后臺(tái)的王氏家族操縱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為“門閥政治”（大地主掌權(quán)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“西晉”到“東晉”和“南朝”，政權(quán)發(fā)生了多次更迭，學(xué)生對(duì)這些王朝易產(chǎn)生混淆。借用表格，引導(dǎo)學(xué)生明確政治特點(diǎn)和重要事件，可以理清這些政權(quán)，建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！締栴}】（接下來，我們先看重要事件：多次北伐）你聽說過“祖逖北伐”的典故嗎？祖逖為什么要北伐？結(jié)果如何？你從祖逖的身上感悟到什么精神？（學(xué)生讀“相關(guān)史事”，思考）【預(yù)設(shè)答案】原因：南遷的北方人思念家鄉(xiāng)，希望東晉能恢復(fù)中原。結(jié)果由于朝廷的多方牽制，未能收復(fù)中原地區(qū)。精神：熱愛家鄉(xiāng)，愛國(guó)愛家。（“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”深刻寫出了北伐失敗后，中原戰(zhàn)亂地區(qū)人民的失落之情）【設(shè)計(jì)意圖】以歷史典故激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的“緘默知識(shí)”和課本中的“顯性知識(shí)”整合在具體的時(shí)間段里，讓學(xué)生的知識(shí)而在課堂上得以展現(xiàn)。不論是學(xué)生已有的知識(shí)還是新學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的收獲多是零散的，幫助學(xué)生整合在知識(shí)網(wǎng)聞鴻起舞中潦擊楫2）結(jié)果由于朝廷對(duì)北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽:W,使：I*伐缺少后援，東晉最終未能恢復(fù)中核/、窟民淚盡胡塵里，“王師又一年絡(luò)上，學(xué)生才能逐漸理解零散知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。【拓展】同學(xué)們注意到?jīng)]有“東晉進(jìn)行了多次北伐”。祖逖的目的是什么？其他人北伐的目的是否和祖逖相同？（生思考，回答祖逖北伐的目的）除了祖逖的目的是懷念北方家鄉(xiāng)，希望恢復(fù)中原以外，其他的北伐多是將領(lǐng)借機(jī)擴(kuò)張自己的勢(shì)力和影響。東晉末年劉裕就是借助北伐成功地?cái)U(kuò)大了自己的勢(shì)力，掌握了軍權(quán)，從而奪取了東晉的政權(quán)。所以，多次北伐的目的不一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖】歷史細(xì)節(jié)可謂是歷史的血肉，學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)比較重視，教師通過引導(dǎo)學(xué)生研讀和感悟歷史細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的全局中去看細(xì)節(jié)，透過細(xì)節(jié)看全局，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度和深度，這會(huì)凸顯歷史學(xué)科特有的精彩?！具M(jìn)一步拓展】我們?cè)賮砜吹诙€(gè)事件：洸水之戰(zhàn)。書上說：“漉水之戰(zhàn)”的勝利，東晉政權(quán)解除了北方威脅。相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象。大家怎樣理解這句話呢？社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么關(guān)系？【預(yù)設(shè)答案】（生答后，師總結(jié)）社會(huì)安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件?！締栴}】我們?cè)賮砜茨铣臍v史。為什么稱為‘‘南朝”呢？建立這四個(gè)政權(quán)的皇帝都是什么人？

【預(yù)設(shè)答案】課文中“南朝”的定義。這些皇帝都是武將。【過渡】到了東晉末年，劉裕掌握了政權(quán)。東晉時(shí)期的當(dāng)權(quán)者是大貴族大地主，而東晉大將劉裕和后來南朝其他的建立者都是出身貧寒的中小地主。他們都是被皇帝重用，作了軍官掌握了實(shí)權(quán)，之后，又相繼奪取帝位建立了自己的統(tǒng)治。武將奪權(quán)導(dǎo)致南方政權(quán)更替頻繁。接下來我們來看這四個(gè)政權(quán)（讓學(xué)生速讀課文，完成預(yù)習(xí)）【問題】請(qǐng)找出南朝的起止時(shí)間。對(duì)比一下南朝中疆域最大的和最小的分別是哪個(gè)政權(quán)？一、城頭變換大王稹一政權(quán)更迭的江南南朝的政治一、城頭變換大王稹一政權(quán)更迭的江南南朝的政治起止：420-589▼對(duì)比一下.南朝中領(lǐng)土最大和最小的分別是哪個(gè)政權(quán)？最小，只有江陵以東、長(zhǎng)江以甫的狹小國(guó)土?！绢A(yù)設(shè)答案】起止時(shí)間：420年劉宋建立，589年陳朝滅亡。疆域最大和最小的分別是劉宋和陳朝。【問題】南朝統(tǒng)治最好和最亂的分別是哪個(gè)時(shí)期？【預(yù)設(shè)答案】（學(xué)生回答，整理歸納）最好：宋朝時(shí)武帝和文帝時(shí)期：最亂：梁朝時(shí)。、政治概況說h劉裕十分關(guān)心百姓生活，若多次下令減免稅役，對(duì)于那些原來因戰(zhàn)爭(zhēng)需要極征發(fā)的奴隸也一律放還。一、城頭變換大王旗一政權(quán)更迭的江南、政治概況說h劉裕十分關(guān)心百姓生活，若多次下令減免稅役，對(duì)于那些原來因戰(zhàn)爭(zhēng)需要極征發(fā)的奴隸也一律放還。?南朝宋的時(shí)候（武帝’和文帝時(shí)），眼輕役稀，江南民殷國(guó)富，社會(huì)比較安定。史稱宋武帝劉裕宋文帝隆R45麗喇“元嘉之治” 供官斯宋文帝隆R45麗喇治，荒理戶籍，業(yè)生產(chǎn)。元嘉十七年、二十一年兩次下令我輕以至免除農(nóng)民積欠政府的“債務(wù)”■一役寬身簡(jiǎn)，氓庶繁怠”?【進(jìn)一步問題】（我們來看兩個(gè)重要事件：宋朝的繁榮和梁朝的叛亂）從宋朝和梁朝的這兩

個(gè)事件上，國(guó)家的統(tǒng)治好壞與人民的生活之間有什么關(guān)系？【預(yù)設(shè)答案】關(guān)系：國(guó)家統(tǒng)治穩(wěn)定了，社會(huì)安定，百姓才能安居樂業(yè)?！就卣埂看蠹蚁耄跛畱?zhàn)后的東晉政權(quán)穩(wěn)固、社會(huì)安定，和宋、梁兩朝這兩個(gè)重要?dú)v史事件都說明，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人民要安居樂業(yè)，安定的社會(huì)環(huán)境是前提條件。綜合東晉和南朝歷史，我們發(fā)現(xiàn)：“城頭變換大王旗”，變換的只是上層的皇帝，而對(duì)江南地區(qū)的人民來講,總體上社會(huì)是比較安定的。對(duì)比南方和北方的政治局勢(shì)，南方相對(duì)戰(zhàn)亂較少，統(tǒng)治者實(shí)行了有利于人民的統(tǒng)治政策，這些都是江南經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)的重要因素?！驹O(shè)計(jì)意圖】東晉南朝時(shí)期的江南政局，政權(quán)更迭較多。盡管如此，統(tǒng)治者對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政權(quán)的穩(wěn)定都做出了重要貢獻(xiàn)。相對(duì)于北方的戰(zhàn)亂頻繁，南遷的中原人民在這里能夠?qū)崿F(xiàn)安居樂業(yè)的愿望。設(shè)計(jì)問題“國(guó)家的統(tǒng)治好壞與人民的生活之間有什么關(guān)系”，可以引導(dǎo)學(xué)生悟出道理：國(guó)家政局安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件，這一設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史問題與理解歷史問題的能力。二、北民南遷促發(fā)展一一經(jīng)濟(jì)開發(fā)的江南【小組合作學(xué)習(xí)】教師提供兩則史料，材料一是圖片：“中原漢族的遷徙”，材料二是兩段文字史料。1.（江南）地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水褥……。無凍餓之人，亦亡（無）千金之家?！h）司馬遷《史記?貨殖列傳》2.（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)都忘饑……絲綿布帛之饒（富饒），覆衣天二、花氏南迂住■發(fā)展一好濟(jì)開發(fā)的江南1.（江南）地廣人稀，飯稻釜（g?nK）魚，或火斷而水霸（n6u.懶草）……。無凍俄之人，亦亡（無）千金之燮。——（漢）司馬遷《史記?貨殖列傳》Z（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（rSn,莊稼成熟），則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒（富饒），覆衣天下,一（梁）沈約《宋書》1）《史記》和《宋書》里記載的江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有什么不同？2）齡合J幅由片，思考為什么會(huì)有這么大的不同呢？.3）除此之外，江南的開發(fā)還有哪些原因？ ”預(yù)設(shè)問題：1）《史記》和《宋書》里記載的江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有什么不同？2）結(jié)合上幅圖片，思考為什么會(huì)有這么大的不同呢？除此之外，江南的開發(fā)還有哪些原因？【預(yù)設(shè)答案】1）不同：《史記》里的經(jīng)濟(jì)不富，《宋書》中的江南很富。2）原因：北民南遷，帶來大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。其他原因：①北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)穩(wěn)定。②南北勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)③南方土地肥沃，自然條件優(yōu)越?！具M(jìn)一步設(shè)問】同學(xué)們，綜合比較這些原因，你有什么感悟？【預(yù)設(shè)答案】北民南遷，帶來大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，是最主要的原因?！就卣埂勘泵衲线w，說明了引進(jìn)人才的重要性。秦漢時(shí)期，江南地區(qū)同樣有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件，為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好呢？秦漢時(shí)期，掌握先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)的人才都在黃河中下游即中原地區(qū)，所以黃河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。西晉末年以來，由于北方戰(zhàn)亂不斷，這些人才被迫南遷，才使江南地區(qū)得以開發(fā)。我們可以看出，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。聯(lián)系到我們的家鄉(xiāng)建設(shè)，要想發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，也必須要大量引進(jìn)人才?！具M(jìn)一步拓展】大家有沒有注意這句話：“當(dāng)時(shí)的江南，不像北方那樣戰(zhàn)亂不休，社會(huì)比較安定。”和我們上一目的內(nèi)容結(jié)合起來，這進(jìn)一步說明了社會(huì)安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。目前，我們國(guó)家社會(huì)安定，早已經(jīng)具備了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件，要發(fā)展我們的地方經(jīng)濟(jì)，篁?qū)W生作為未來的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該怎么辦？（生答，師總結(jié)：做社會(huì)需要的各種人材）【設(shè)計(jì)意圖】江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“史論結(jié)合，論從史出”的歷史特點(diǎn)，在分析圖片資料和文字史料的同時(shí)，認(rèn)識(shí)江南地區(qū)開發(fā)的主要原因，從而培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史問題與比較分析問題的能力,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)的良好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生聯(lián)系到家鄉(xiāng)建設(shè)，為后面的拓展題打下鋪墊?！拘〗M合作學(xué)習(xí)】問題：3）《宋書》里描寫的江南如此富裕，有哪些具體表現(xiàn)呢？（從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)角度分析）（師：我們一塊來看這些圖片）【預(yù)設(shè)答案】（教師出示圖片，學(xué)生思考回答）農(nóng)業(yè)方面：1.耕地而積不斷增加，修建了很多水利工程。2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了很大改進(jìn)。3.實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)。手工業(yè)方面：手工業(yè)有了快速的發(fā)展，在綠稅、制瓷和冶鑄方而都有顯著的提高。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了商業(yè)的交流和城市的繁榮?！驹O(shè)計(jì)意圖】江南地區(qū)開發(fā)的原因是本課的重點(diǎn)，但學(xué)生感覺抽象的成份比較多，通過了解歷史圖片，讓學(xué)生用“看得見”的歷史來感受開發(fā)成就，是升華思想感情的基礎(chǔ)。這些圖片體現(xiàn)了南北方人民共同智慧的偉大創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育和民族自豪感教育的最好載體。三、人人盡說江南好一一影響深遠(yuǎn)的江南【總結(jié)】從整個(gè)中國(guó)歷史上來看，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展分為三個(gè)階段，案漢時(shí)期是落后期，東晉南朝時(shí)期是開發(fā)期，南宋時(shí)期進(jìn)入了繁榮期，從南宋末年開始，江南經(jīng)濟(jì)超過了北方經(jīng)濟(jì),這種局面一直持續(xù)到今天。影響：江南地區(qū)的開發(fā)為運(yùn)濟(jì)nt心的南移Q定了基礎(chǔ)。歷代名人對(duì)江南地區(qū)的發(fā)展贊譽(yù)有加，正如唐朝人韋莊所言：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，西船聽雨眠。中邊人似月，皓脫凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。—韋莊《菩薩蠻》江南的發(fā)展如此美好，這些偉大成就是南北方人民共同努力的結(jié)果，可見南北方人民的交往、交流，已形成密不可分的交融局而。江南地區(qū)的開發(fā)為以后經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，改變了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)格局。如今人們提起江南，往往代表著繁榮發(fā)達(dá)的文化教育和美麗富庶的水鄉(xiāng)景象，成為繁榮富足的象征?！驹O(shè)計(jì)意圖】借用唐朝人韋莊的詩(shī)句，結(jié)合學(xué)生對(duì)開發(fā)成就的具體表現(xiàn)，來加深學(xué)生對(duì)江南開發(fā)意義的理解，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和對(duì)民族交融的理解,升華感情。八、拓展作業(yè)我們國(guó)家正在實(shí)施“美麗中國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略，各個(gè)地區(qū)都在建設(shè)“美麗城市”、“美麗鄉(xiāng)村”，通過今天的學(xué)習(xí)，你能否為家鄉(xiāng)建設(shè)開發(fā)提些合理化建議？（參考答案：1、人才是促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。2、社會(huì)秩序的安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。3、發(fā)展需要因地制宜。）九、板書設(shè)計(jì)一、城頭變換大王旗一一政權(quán)更迭的江南政權(quán)政治特點(diǎn)重要事件東晉門閥政治（大地主掌權(quán)）1多次北伐2泗水之戰(zhàn)南朝宋武將奪權(quán).宋武帝、文帝統(tǒng)治（民殷國(guó)富，社會(huì)安定）.梁朝：叛亂，經(jīng)濟(jì)遭破壞齊梁陳二、北民南遷促發(fā)展——經(jīng)濟(jì)開發(fā)的江南原因：1.2.3.表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三、人人盡說江南好——影響深遠(yuǎn)的江南.秦漢時(shí)期.東晉南朝時(shí)期.南宋時(shí)期參考資料：（1）部編義務(wù)教育教科書《中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)》人民教育出版社2016年7月版（2）人民教育出版社中國(guó)地圖出版社編著：《中國(guó)歷史地圖冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)》中國(guó)地圖出版社2016年6月版（3）柏楊：《中國(guó)人史綱》同心出版社2005年9月版（4）視頻中央電視臺(tái)：《中國(guó)通史》第34集（5）中國(guó)國(guó)家博物館第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》學(xué)情分析經(jīng)過前面的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的時(shí)空觀念、讀圖能力和獲取文字材料信息的能力，因此，本課所涉及的東晉南朝政權(quán)更迭和相關(guān)政權(quán)的社會(huì)發(fā)展情況，可以讓學(xué)生嘗試著從時(shí)間軸、地圖和文字史料中獲得信息，發(fā)揮課堂的主人翁作用。結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的理解，教師需要做到歷史史料生活化，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深思考江南地區(qū)得到開發(fā)的原因，通過對(duì)比史料和呈現(xiàn)史實(shí)來讓學(xué)生理解“民族的交往、交流和交融這樣，教師由常見問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片、文物等材料，感悟和了解具體的歷史情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地把握歷史概念，理解教材內(nèi)容。第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)效果分析這節(jié)課的教學(xué)錄相，是在鄰近學(xué)校錄制完成的。結(jié)合課前和學(xué)生的交往、課上學(xué)生的反饋情況，現(xiàn)作簡(jiǎn)要分析。.基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)o本節(jié)課的內(nèi)容是部編新教材七年級(jí)上冊(cè)第18課,盡管學(xué)生在年前己經(jīng)學(xué)習(xí)過山東教育出版社的相關(guān)教材內(nèi)容，但初一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和部編本教材的教學(xué)要求存在一定的差距，學(xué)生在課前就表現(xiàn)出一些不習(xí)慣的情緒，這種陌生感在一定程度上影響了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，加上課前我與學(xué)生的聯(lián)系不夠到位，使得課堂上的整體氣氛有些沉悶。這節(jié)課能較好完成設(shè)計(jì)任務(wù)和教學(xué)設(shè)想,可以說基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。.教師的臨場(chǎng)發(fā)揮不夠理想。盡管在錄制前設(shè)想了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和掌握情況，由于錄制的時(shí)間安排不太合理，課前未能與學(xué)生進(jìn)行比較充分的交流，課堂的前半部分發(fā)揮比較理想，后段的發(fā)揮不盡人意。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的回答來看，學(xué)生的掌握情況應(yīng)該是比較理想的，但學(xué)生不舉手回答配合老師，一定程度上影響了老師的臨場(chǎng)發(fā)揮。.學(xué)生的掌握情況尚好。課后與部分學(xué)生就課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和掌握情況作了了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握比較理想，但卻不敢在課堂上積極表現(xiàn)，主要原因是對(duì)教材內(nèi)容有距離感，感覺課文的容量比現(xiàn)在的魯教版教材多和難，新的東西比較多?？傮w來說，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成情況比較好，需要改進(jìn)的地方應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思。第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教材分析一、課標(biāo)要求知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。二、教材解析本課主題為“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)”，下設(shè)三個(gè)子目：“東晉的興亡”、“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)這節(jié)課位于七年級(jí)上冊(cè)第四單元中，與本單元前兩課“三國(guó)鼎立”、“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷”相順承。本單元的歷史特點(diǎn)是“民族交融”與“政權(quán)分立三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，中原漢族人民南遷，都推動(dòng)了民族交融。本課講南方的政權(quán)發(fā)展和民族大交融情況，與下一節(jié)課“北魏政治和北方民族大交融”交相輝映。教材內(nèi)容“東晉的興亡”、“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)”分別從政治和經(jīng)濟(jì)兩大方面講“民族交融”的史實(shí)，政治方面敘述南下的土族與當(dāng)?shù)氐耐磷迮c庶族的政治發(fā)展情況，經(jīng)濟(jì)方面敘述北方人的南遷和南北方人民共同開發(fā)江南地區(qū)的表現(xiàn)，突出了單元的主題。與原有教材相比，新教材將東晉和南朝的重大政治歷史事件進(jìn)行了大量補(bǔ)充，使得歷史的發(fā)展脈絡(luò)更加完整。第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》評(píng)測(cè)練習(xí)［課堂檢測(cè)］1、下列朝代都曾以建康為都城的是（）①東晉②西晉③西漢④南朝A、①②B、③④C、②③D、①④2、“王與馬，共天下”中的王氏包括（）A王猛王導(dǎo)B王莽王敦C王導(dǎo)王敦D王猛王莽3、南朝包括的朝代有（）①宋②齊③梁④陳⑤北魏⑥東魏⑦西魏⑧北齊⑨北周A①②③④B③④⑤⑥C⑤⑥⑦⑧D⑤⑦⑧⑨4、東晉南朝江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得以迅速開發(fā)的主要原因是：A、南方生產(chǎn)工具先進(jìn) B、南方自然條件好C、北方農(nóng)民南遷，帶來先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)D、南朝統(tǒng)治者施行仁政［材料解析］材料1（江南）地廣人稀，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家?！妒酚洝凡牧?：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。-《宋書》①分析比較以上兩則材料，說明江南地區(qū)從西漢到南朝發(fā)生了怎樣的變化？②為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？這種變化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？③從江南變化原因中，你認(rèn)為對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有何啟示？［拓展升華］我們國(guó)家正在實(shí)施“美麗中國(guó)”戰(zhàn)略，作為萊蕪人，我們正在建設(shè)“美麗萊蕪”、“美麗鄉(xiāng)村”，通過今天的學(xué)習(xí)，你能否為我們的家鄉(xiāng)建設(shè)提些合理化建議？答案：［課堂檢測(cè)］1.D2.A3.A4.C［材料解析］(1)由荒涼、落后變?yōu)楦皇?2)原因：江南地區(qū)自然條件優(yōu)越；北方人口南遷，帶來了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；江南地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)秩序安定；勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)。影響：為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)(3)保持安定的環(huán)境；引進(jìn)人才；引進(jìn)技術(shù)等等［拓展升華］1、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，先進(jìn)的生產(chǎn)力，才是促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。2、社會(huì)的安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。3、發(fā)展需要因地制宜。第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。二、教材解析本課主題為“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)”，下設(shè)三個(gè)子目：“東晉的興亡”、“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)這節(jié)課位于七年級(jí)上冊(cè)第四單元中，與本單元前兩課“三國(guó)鼎立”、“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷”相順承。本單元的歷史特點(diǎn)是“民族交融”與“政權(quán)分立二三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，中原漢族人民南遷，都推動(dòng)了民族交融。本課講南方的政權(quán)發(fā)展和民族大交融情況，與下一節(jié)課“北魏政治和北方民族大交融”交相輝映。教材內(nèi)容“東晉的興亡”、“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)”分別從政治和經(jīng)濟(jì)兩大方面講“民族交融”的史實(shí)，政治方面敘述南下的士族與當(dāng)?shù)氐氖孔迮c庶族的政治發(fā)展情況，經(jīng)濟(jì)方面敘述北方人的南遷和南北方人民共同開發(fā)江南地區(qū)的表現(xiàn)，突出了單元的主題。與原有教材相比，新教材將東晉和南朝的重大政治歷史事件進(jìn)行了大量補(bǔ)充，使得歷史的發(fā)展脈絡(luò)更加完整。三、學(xué)情分析經(jīng)過前面的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的時(shí)空觀念、讀圖能力和獲取文字材料信息的能力，因此，本課所涉及的東晉南朝政權(quán)更迭和相關(guān)政權(quán)的社會(huì)發(fā)展情況，可以讓學(xué)生嘗試著從時(shí)間軸、地圖和文字史料中獲得信息，發(fā)揮課堂的主人翁作用。結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的理解，教師需要做到歷史史料生活化，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深思考江南地區(qū)得到開發(fā)的原因，通過對(duì)比史料和呈現(xiàn)史實(shí)來讓學(xué)生理解“民族的交往、交流和交融”。這樣，教師由常見問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片、文物等材料，感悟和了解具體的歷史情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地把握歷史概念，理解教材內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）通過閱讀史料，學(xué)生能夠了解東晉的興亡、南朝的更替和重大歷史事件，了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響。（2）通過探索東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。過程與方法：（1）通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力和方法。（2）通過對(duì)江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)和不同民族之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件，并從中了解經(jīng)濟(jì)格局的變化。五、教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，東晉的興亡和江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)是本課重點(diǎn)；而根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，本節(jié)課的難點(diǎn)是“王與馬，共天下”和江南地區(qū)開發(fā)的原因。六、教學(xué)方法本課在第一目和第二目宜采用表格式方法，引領(lǐng)學(xué)生明確朝代的起止、政治特點(diǎn)、階段的重大事件；第三目主要采用材料研習(xí)法，通過多媒體史料呈現(xiàn)的方式，在史料研讀中比較秦漢時(shí)期和魏晉時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、了解江南地區(qū)的原因、具體表現(xiàn)和影響。八、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】：（2）播放視頻：《中國(guó)歷史》中“北民南遷”片段。（節(jié)選自紀(jì)錄片《中國(guó)歷史》第34集''門閥政治”中的片頭部分）

（2）同學(xué)們：大家看到了什么現(xiàn)象？（大量人口往南遷徙）（教師：專家稱為“北民南遷”）由于北方的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，從東漢末年開始，中原地區(qū)的人民紛紛遷往江南地區(qū)躲避戰(zhàn)禍。他們和南方的人民是如何相處的呢？對(duì)江南地區(qū)的發(fā)展又有什么作用呢？今天這一節(jié).課,我們一起來探究有關(guān)這方面的問題。（3）打出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)內(nèi)容是江南地區(qū)的開發(fā)，“北民南遷”是江南地區(qū)開發(fā)的關(guān)鍵因素，用這段視頻導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的內(nèi)容打下鋪墊。【過渡】大家先看課題：我們把課題分為兩段，東晉南朝時(shí)期（學(xué)習(xí)政治概況）和江南地區(qū)的開發(fā)（學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容）?！敖稀钡摹敖敝改臈l河流？（長(zhǎng)江）那么江南就是指（生答：長(zhǎng)江流域以南），具體說應(yīng)該是指長(zhǎng)江中下游以南，大致范圍包括今天的江蘇、浙江、及往政權(quán)分立與民族兩晉朝弼222吳國(guó)新立221蜀國(guó)建立126615一網(wǎng)段43北娩為建386北鎮(zhèn)建立如肥水之械3317政權(quán)分立與民族兩晉朝弼222吳國(guó)新立221蜀國(guó)建立126615一網(wǎng)段43北娩為建386北鎮(zhèn)建立如肥水之械3317東晉立立216西晉滅亡280苦滅吳線_494

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李文

砧改

莖加mI北齊I外敵卜北同I宋f齊r梁一陳樂日I 江南地反的開發(fā)夕］.南的大片地區(qū)，歷史上也稱“華南"或''南中國(guó)"。從課題上看，江南地區(qū)的開發(fā)時(shí)間是在東晉和南朝時(shí)期，我們來看歷史時(shí)間軸，找到這一段歷史的位置。【設(shè)計(jì)意圖】此處先讓學(xué)生明確“江南”地理區(qū)域，再明確本段歷史在歷史長(zhǎng)河中的位置，可以讓學(xué)生知道本段歷史定位，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。二、城頭變換大王旗一一政權(quán)更迭的江南【問題】在這段位置中江南包括了哪些王朝？先后順序是怎樣的？【預(yù)設(shè)答案】共五個(gè)，先后順序是東晉和南朝的宋、齊、梁、陳?！具^渡】在西晉結(jié)束之后，先是司馬家族建立了東晉政權(quán)，后來又出現(xiàn)了宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝，在270多年的時(shí)間里，政權(quán)多次更迭，皇帝的旗幟不斷更換，都城“城頭不斷變換

大王旗”?！拘〗M合作學(xué)習(xí)】速讀課文第一目和第二目，小組內(nèi)合作嘗試完成表格°政權(quán)政治特點(diǎn)重要事件東晉門閥政治（大地主掌權(quán)）1王與馬，共天下2多次北伐3流水之戰(zhàn)4武將奪權(quán)南朝宋武將奪權(quán)（中小地主掌權(quán)）.宋武帝、文帝統(tǒng)治（民殷國(guó)富，社會(huì)安定）.梁朝：叛亂，經(jīng)濟(jì)遭破壞齊梁陳【進(jìn)一步提問】我們先學(xué)習(xí)東晉的歷史。請(qǐng)說出東晉政權(quán)建立的時(shí)間、人物和地點(diǎn)。誰能說一說“王與馬，共天下”的典故？【預(yù)設(shè)答案】（學(xué)生回答，整理歸納）時(shí)間317年，建立者司馬睿，都城建康（今南京）。讀課文中的典故?！締栴}】一般來說，皇帝只有一個(gè)，出現(xiàn)“王與馬，共天下”這一現(xiàn)象，說明東晉的政治有什么特點(diǎn)？【預(yù)設(shè)答案】引出王氏家族控制政權(quán)（門閥政治）,一、城頭變換大王疑7東晉的興亡的建立n時(shí)間： 317年一、城頭變換大王疑7東晉的興亡的建立n時(shí)間： 317年2）建立者：司馬容3）都城：建康政權(quán)更迭的江南王導(dǎo)（政治）王敦（軍事）2.政治特點(diǎn):

2.政治特點(diǎn):

門閥政治王與馬，關(guān)天下門閥，指世代為官的名門望族，又稱士族、世家等.指南北方的大貴族和大地主.門閥政治；大貴族與皇權(quán)的共治局面。大族王、謝、庾、桓先后支隕了東晉王朝政局?！窘處熤v述】西晉滅亡后，長(zhǎng)江以北地區(qū)進(jìn)入“十六國(guó)”混亂時(shí)期，北方的中原各族為躲避戰(zhàn)禍，紛紛南遷到江南地區(qū)。南下的大貨族大地主（即名門望族）和江南本地的大族有斗爭(zhēng)也有合作。從課文中可以看出，東晉政權(quán)是皇族與王氏家族和當(dāng)?shù)氐膭?shì)力結(jié)合的結(jié)果，這就出現(xiàn)了皇帝在前臺(tái)，實(shí)權(quán)卻被后臺(tái)的王氏家族操縱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為“門閥政治”（大地主掌權(quán)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“西晉”到“東晉”和“南朝”，政權(quán)發(fā)生了多次更迭，學(xué)生對(duì)這些王朝易產(chǎn)生混淆。借用表格，引導(dǎo)學(xué)生明確政治特點(diǎn)和重要事件，可以理清這些政權(quán)，建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！締栴}】（接下來，我們先看重要事件：多次北伐）你聽說過“祖逖北伐”的典故嗎？祖逖為什么要北伐？結(jié)果如何？你從祖逖的身上感悟到什么精神？（學(xué)生讀“相關(guān)史事”，思考）【預(yù)設(shè)答案】原因：南遷的北方人思念家鄉(xiāng)，希望東晉能恢復(fù)中原。結(jié)果由于朝廷的多方牽制，未能收復(fù)中原地區(qū)。精神：熱愛家鄉(xiāng)，愛國(guó)愛家。（“遺民汨盡胡塵里，南望王師又一年”深刻寫出了北伐失敗后，中原戰(zhàn)亂地區(qū)人民的失落之情）【設(shè)計(jì)意圖】以歷史典故激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的“緘默知識(shí)”和課本中的“顯性知識(shí)”整合在具體的時(shí)間段里，讓學(xué)生的知識(shí)而在課堂上得以展現(xiàn)。不論是學(xué)生已有的知識(shí)還是新學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的收獲多是零散的，幫助學(xué)生整合在知識(shí)網(wǎng)一、城頭變換大王旗一政權(quán)更迭的江南聞鴻起舞中潦擊楫2）結(jié)果由于朝廷對(duì)北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽:W,使：I/伐缺少后援，東晉最終未旋帙復(fù)中原夕、窟民淚盡胡塵里，“王師又一年絡(luò)上，學(xué)生才能逐漸理解零散知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。【拓展】同學(xué)們注意到?jīng)]有“東晉進(jìn)行了多次北伐”。祖逖的目的是什么？其他人北伐的目的是否和祖逖相同？（生思考，回答祖逖北伐的目的）除了祖逖的目的是懷念北方家鄉(xiāng)，希望恢復(fù)中原以外，其他的北伐多是將領(lǐng)借機(jī)擴(kuò)張自己的勢(shì)力和影響。東晉末年劉裕就是借助北伐成功地?cái)U(kuò)大了自己的勢(shì)力，掌握了軍權(quán)，從而奪取了東晉的政權(quán)。所以，多次北伐的目的不一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖】歷史細(xì)節(jié)可謂是歷史的血肉，學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)比較重視，教師通過引導(dǎo)學(xué)生研讀和感悟歷史細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的全局中去看細(xì)節(jié)，透過細(xì)節(jié)看全局，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度和深度，這會(huì)凸顯歷史學(xué)科特有的精彩?！具M(jìn)一步拓展】我們?cè)賮砜吹诙€(gè)事件：洸水之戰(zhàn)。書上說：“漉水之戰(zhàn)”的勝利，東晉政權(quán)解除了北方威脅。相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象。大家怎樣理解這句話呢？社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么關(guān)系？【預(yù)設(shè)答案】（生答后，師總結(jié)）社會(huì)安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件?！締栴}】我們?cè)賮砜茨铣臍v史。為什么稱為‘‘南朝”呢？建立這四個(gè)政權(quán)的皇帝都是什么人？【預(yù)設(shè)答案】課文中“南朝”的定義。這些皇帝都是武將?！具^渡】到了東晉末年，劉裕掌握了政權(quán)。東晉時(shí)期的當(dāng)權(quán)者是大貴族大地主，而東晉大將劉裕和后來南朝其他的建立者都是出身貧寒的中小地主。他們都是被皇帝重用，作了軍官掌握了實(shí)權(quán)，之后，又相繼奪取帝位建立了自己的統(tǒng)治。武將奪權(quán)導(dǎo)致南方政權(quán)更替頻繁。接下來我們來看這四個(gè)政權(quán)（讓學(xué)生速讀課文，完成預(yù)習(xí)）【問題】請(qǐng)找出南朝的起止時(shí)間。對(duì)比一下南朝中疆域最大的和最小的分別是哪個(gè)政權(quán)？一、城頭變換大王旗一政權(quán)更迭的江南一、城頭變換大王旗一政權(quán)更迭的江南南朝繼承了東晉的領(lǐng)土，其中劉宋最大，北愛達(dá)到黃河；南除最小，只有江陵以東、長(zhǎng)江以甫的狹小國(guó)土。下領(lǐng)和分個(gè)-中大的哪？比朝最小是權(quán)對(duì)南土最別政【預(yù)設(shè)答案】起止時(shí)間：420年劉宋建立，589年陳朝滅亡。疆域最大和最小的分別是劉宋和陳朝?！締栴}】南朝統(tǒng)治最好和最亂的分別是哪個(gè)時(shí)期？【預(yù)設(shè)答案】（學(xué)生回答，整理歸納）最好：宋朝時(shí)武帝和文帝時(shí)期：最亂：梁朝時(shí)。

一、城頭變換大王旗一政權(quán)更迭的江南劉裕十分關(guān)心百姓生活，曾多次下令減免稅役。對(duì)于那些原來因戰(zhàn)爭(zhēng)需要板征發(fā)的奴隸也一律放還.政治概況劉裕十分關(guān)心百姓生活，曾多次下令減免稅役。對(duì)于那些原來因戰(zhàn)爭(zhēng)需要板征發(fā)的奴隸也一律放還.由制“元嘉之治”;南朝宋的時(shí)候（武帝’和文帝時(shí)），賦輕役稀，江南民殷國(guó)富，社會(huì)t匕較安定。史稱“元嘉之治”整頓吏治，清理戶籍，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)-元宮十七年、二十一年兩次下令減輕以至麒農(nóng)民積欠政府的“債務(wù)”「役寬房簡(jiǎn)，氓應(yīng)繁息”.【進(jìn)一步問題】（我們來看兩個(gè)重要事件：宋朝的繁榮和梁朝的叛亂）從宋朝和梁朝的這兩個(gè)事件上，國(guó)家的統(tǒng)治好壞與人民的生活之間有什么關(guān)系？【預(yù)設(shè)答案】關(guān)系：國(guó)家統(tǒng)治穩(wěn)定了，社會(huì)安定，百姓才能安居樂業(yè)。【拓展】大家想，跳水之戰(zhàn)后的東晉政權(quán)穩(wěn)固、社會(huì)安定，和宋、梁兩朝這兩個(gè)重要?dú)v史事件都說明，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人民要安居樂業(yè)，安定的社會(huì)環(huán)境是前提條件。綜合東晉和南朝歷史，我們發(fā)現(xiàn)：“城頭變換大王旗”，變換的只是上層的皇帝，而對(duì)江南地區(qū)的人民來講,總體上社會(huì)是比較安定的。對(duì)比南方和北方的政治局勢(shì)，南方相對(duì)戰(zhàn)亂較少，統(tǒng)治者實(shí)行了有利于人民的統(tǒng)治政策，這些都是江南經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)的重要因素?！驹O(shè)計(jì)意圖】東晉南朝時(shí)期的江南政局，政權(quán)更迭較多。盡管如此，統(tǒng)治者對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政權(quán)的穩(wěn)定都做出了重要貢獻(xiàn)。相對(duì)于北方的戰(zhàn)亂頻繁，南遷的中原人民在這里能夠?qū)崿F(xiàn)安居樂業(yè)的愿望。設(shè)計(jì)問題“國(guó)家的統(tǒng)治好壞與人民的生活之間有什么關(guān)系”，可以引導(dǎo)學(xué)生悟出道理：國(guó)家政局安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件，這一設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史問題與理解歷史問題的能力。二、北民南遷促發(fā)展——經(jīng)濟(jì)開發(fā)的江南【小組合作學(xué)習(xí)】教師提供兩則史料，材料一是圖片：“中原漢族的遷徙”，材料二是兩段文字史料。.（江南）地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水褥……°無凍餓之人，亦亡（無）千金之家?！h）司馬遷《史記?貨殖列傳》.（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)都忘饑……絲綿布帛之饒（富饒），覆衣天

To（梁）沈約《宋書》二、北氏南迂促發(fā)展一尊濟(jì)開發(fā)的江俞To（梁）沈約《宋書》1.（江南）地廣人庶.飯稻卷（四nQ魚，或火耕而水霸（d>u,徹草）……。無凍餓之人，亦亡（無）千金之務(wù)——（漢）司馬遷《史記-貨殖列傳》Z（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（dn,莊稼成熟），則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒（富饒），覆衣天K .（梁）沈約《宋書》1）《史記》和《宋書》里記載的江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有什么不同？2）岫合1幅困片，思考為什么會(huì)有這么大的不同呢？.3）除此之外，漢南的開發(fā)還用F些原因？ ?預(yù)設(shè)問題：1）《史記》和《宋書》里記載的江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有什么不同？2）結(jié)合上幅圖片，思考為什么會(huì)有這么大的不同呢？除此之外，江南的開發(fā)還有哪些原因？【預(yù)設(shè)答案】1）不同：《史記》里的經(jīng)濟(jì)不富，《宋書》中的江南很富。2）原因：北民南遷，帶來大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。其他原因：①北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)穩(wěn)定。②南北勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)③南方土地肥沃，自然條件優(yōu)越?！具M(jìn)一步設(shè)問】同學(xué)們，綜合比較這些原因，你有什么感悟？【預(yù)設(shè)答案】北民南遷，帶來大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，是最主要的原因?！就卣埂勘泵衲线w，說明了引進(jìn)人才的重要性。秦漢時(shí)期，江南地區(qū)同樣有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件，為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好呢？秦漢時(shí)期，掌握先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)的人才都在黃河中下游即中原地區(qū)，所以黃河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。西晉末年以來，由于北方戰(zhàn)亂不斷，這些人才被迫南遷，才使江南地區(qū)得以開發(fā)。我們可以看出，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。聯(lián)系到我們的家鄉(xiāng)建設(shè)，要想發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，也必須要大量引進(jìn)人才?！具M(jìn)一步拓展】大家有沒有注意這句話：“當(dāng)時(shí)的江南，不像北方那樣戰(zhàn)亂不休，社會(huì)比較安定?！焙臀覀兩弦荒康膬?nèi)容結(jié)合起來，這進(jìn)一步說明了社會(huì)安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。目前，我們國(guó)家社會(huì)安定，早已經(jīng)具備了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件，要發(fā)展我們的地方經(jīng)濟(jì)，堂學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該怎么辦？（生答，師總結(jié)：做社會(huì)需要的各種人材）【設(shè)計(jì)意圖】江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“史論結(jié)合，論從史出”的歷史特點(diǎn)，在分析圖片資料和文字史料的同時(shí)，認(rèn)識(shí)江南地區(qū)開發(fā)的主要原因，從而培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史問題與比較分析問題的能力,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)的良好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生聯(lián)系到家鄉(xiāng)建設(shè)，為后面的拓展題打下鋪墊?！拘〗M合作學(xué)習(xí)】問題：3）《宋書》里描寫的江南如此富裕，有哪些具體表現(xiàn)呢？（從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)角度分析）（師：我們一塊來看這些圖片）【預(yù)設(shè)答案】（教師出示圖片，學(xué)生思考回答）農(nóng)業(yè)方面：1.耕地而積不斷增加，修建了很多水利工程。2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了很大改進(jìn)。3.實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)。手工業(yè)方面：手工業(yè)有了快速的發(fā)展，在綠稅、制瓷和冶鑄方而都有顯著的提高。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了商業(yè)的交流和城市的繁榮。【設(shè)計(jì)意圖】江南地區(qū)開發(fā)的原因是本課的重點(diǎn)，但學(xué)生感覺抽象的成份比較多，通過了解歷史圖片，讓學(xué)生用“看得見”的歷史來感受開發(fā)成就，是升華思想感情的基礎(chǔ)。這些圖片體現(xiàn)了南北方人民共同智慧的偉大創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育和民族自豪感教育的最好載體。三、人人盡說江南好一一影響深遠(yuǎn)的江南【總結(jié)】從整個(gè)中國(guó)歷史上來看，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展分為三個(gè)階段，秦漢時(shí)期是落后期，東晉南朝時(shí)期是開發(fā)期，南宋時(shí)期進(jìn)入了繁榮期，從南宋末年開始，江南經(jīng)濟(jì)超過了北方經(jīng)濟(jì),這種局面一直持續(xù)到今天。三、人人軍衽江南卻 電*渾話g的江南嫩漢時(shí)期 東晉南朝時(shí)期 南宋影響：江南地區(qū)的開會(huì)為運(yùn)濟(jì)皿心的南移W定了基礎(chǔ)。歷代名人對(duì)江南地區(qū)的發(fā)展贊譽(yù)有加，正如唐朝人韋莊所言：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，曲船聽雨眠。產(chǎn)邊人似月，皓脫凝霜雪。未老英還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。韋莊《菩薩蠻》江南的發(fā)展如此美好?，這些偉大成就是南北方人民共同努力的結(jié)果，可見南北方人民的交往、交流，己形成密不可分的交融局而。江南地區(qū)的開發(fā)為以后經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，改變了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)格局。如今人們提起江南，往往代表著繁榮發(fā)達(dá)的文化教育和美麗富庶的水鄉(xiāng)景象，成為繁榮富足的象征?！驹O(shè)計(jì)意圖】借用唐朝人韋莊的詩(shī)句，結(jié)合學(xué)生對(duì)開發(fā)成就的具體表現(xiàn)，來加深學(xué)生對(duì)江南開發(fā)意義的理解，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和對(duì)民族交融的理解,升華感情。八、拓展作業(yè)我們國(guó)家正在實(shí)施“美麗中國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略，各個(gè)地區(qū)都在建設(shè)“美麗城市”、“美麗鄉(xiāng)村”，通過今天的學(xué)習(xí)，你能否為家鄉(xiāng)建設(shè)開發(fā)提些合理化建議？（參考答案：1、人才是促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。2、社會(huì)秩序的安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。3、發(fā)展需要因地制宜。）九、板書設(shè)計(jì)一、城頭變換大王旗一政權(quán)更迭的江南政權(quán)政治特點(diǎn)重要事件東晉門閥政治（大地主掌權(quán)）1多次北伐2泗水之戰(zhàn)南朝宋武將奪權(quán).宋武帝、文帝統(tǒng)治（民殷國(guó)富，社會(huì)安定）.梁朝：叛亂，經(jīng)濟(jì)遭破壞齊梁陳二、北民南遷促發(fā)展一一經(jīng)濟(jì)開發(fā)的江南原因：1.2.3.表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三、人人盡說江南好——影響深遠(yuǎn)的江南.秦漢時(shí)期.東晉南朝時(shí)期.南宋時(shí)期作者簡(jiǎn)介：,中學(xué)一級(jí)教師，先后被評(píng)為區(qū)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和揚(yáng)州大學(xué)國(guó)培計(jì)劃明星學(xué)員。參考資料：（1）部編義務(wù)教育教科書《中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)》人民教育出版社2016年7月版（2）人民教育出版社中國(guó)地圖出版社編著：《中國(guó)歷