《報(bào)紙朋友》激發(fā)孩子探索一物多玩的興趣

《報(bào)紙朋友》激發(fā)孩子探索一物多玩的興趣《《報(bào)紙朋友》激發(fā)孩子探索一物多玩的興趣》可能是您在尋找幼兒園小班區(qū)域教案過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

活動(dòng)背景：在我們的區(qū)角里，水果店用報(bào)紙制作蘋果，蛋糕店用報(bào)紙制作糖果，這些廢舊的報(bào)紙逐漸成班級(jí)里的熱門材料，而這些取之簡(jiǎn)單、用之方便的報(bào)紙也成了孩子們感興趣的一樣?xùn)|西，特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的自制紙棒、紙球，孩子們尤其感興趣?？捎捎诮?jīng)驗(yàn)的有限，所以玩報(bào)紙的方法比較單一。因此，我設(shè)計(jì)了《報(bào)紙朋友》這一的活動(dòng)，旨在通過(guò)玩一玩的過(guò)程中，讓孩子初步感受到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的報(bào)紙可以有多種玩法，激發(fā)孩子探索一物多玩的興趣。但今天，我們不講活動(dòng)的重點(diǎn)部分，我想與大家分享的是這個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)不平凡的導(dǎo)入。

情況記錄：

由于搭班參與一課再研活動(dòng)，所以今天的活動(dòng)全班幼兒一起參與。

活動(dòng)剛開始教室就變得很熱鬧，原因是我以一張報(bào)紙和一個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)入當(dāng)我出示一張報(bào)紙，然后提問(wèn)："報(bào)紙可以用來(lái)干嘛呢？'孩子們馬上議論紛紛。

（鏡頭一）點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)："爸爸爺爺吃完飯會(huì)看報(bào)紙。'于是我追問(wèn)為什么他們要看報(bào)紙，她回答我報(bào)紙上有字和圖片，其他孩子也連連點(diǎn)頭，看來(lái)我們的孩子都關(guān)注過(guò)報(bào)紙上的內(nèi)容，知道報(bào)紙上有些什么，因此我回復(fù)給了孩子一句："報(bào)紙上的字和圖片叫新聞，爸爸爺爺看了能知道今天有什么事情發(fā)生。'

（鏡頭二）嘉騏說(shuō):"我家的報(bào)紙可以用來(lái)包東西。'于是我又追問(wèn)為什么要用報(bào)紙來(lái)包東西呀？嘉騏回答道他家里的報(bào)紙都用來(lái)包東西了，周圍的孩子在他講完后也附和著自己家的報(bào)紙是用來(lái)包東西的?？吹胶⒆哟鸱撬鶈?wèn)，我簡(jiǎn)單的說(shuō)了一句："原來(lái)，報(bào)紙看完后還能廢物利用用來(lái)包東西。'

（鏡頭三）子航說(shuō)："我在奶奶殺魚的時(shí)候見過(guò)報(bào)紙。'聽到他這么講，我首先鼓勵(lì)了他觀察的仔細(xì)，接著嘗試詢問(wèn)他為什么奶奶在殺魚的時(shí)候要用報(bào)紙，孩子回答我奶奶是把報(bào)紙墊在地上。我明白了他的意思，這是報(bào)紙一個(gè)比較特殊的用途，但其他孩子明顯沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，于是，抓住這個(gè)契機(jī)我總結(jié)到："把報(bào)紙墊在地上，殺魚時(shí)就不會(huì)把地板弄臟了。'

分析與反思：

這是一次小班的"做中學(xué)'活動(dòng)，由于搭班一課再研，所以本次的活動(dòng)全班幼兒一起參與，不過(guò)，雖然如此，但孩子的參與性很高，很少出現(xiàn)游離狀態(tài)的孩子。

我們都知道"做中學(xué)'活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在"做'中學(xué)，將"做'擺在首位，但我覺得，今天這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)卻是在第一環(huán)節(jié)"說(shuō)說(shuō)報(bào)紙'。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，孩子們從講講在哪里見過(guò)報(bào)紙慢慢過(guò)度到說(shuō)說(shuō)報(bào)紙的作用，有孩子說(shuō)爸爸爺爺吃完飯會(huì)看報(bào)紙，有的說(shuō)報(bào)紙可以用來(lái)包東西，還有的孩子說(shuō)奶奶殺魚的時(shí)候見過(guò)用報(bào)紙，孩子們將這些已有經(jīng)驗(yàn)大膽的表達(dá)出來(lái)，掀起了一陣小高潮。

從情景中，我們不僅能發(fā)現(xiàn)孩子有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我認(rèn)為老師的回應(yīng)也是比較有技巧的。日常教學(xué)中我們老師經(jīng)常會(huì)提問(wèn)孩子，孩子回答的能力和水平卻各不相同，答復(fù)孩子自然不能再是用是簡(jiǎn)單的"恩'"好'"對(duì)'"你真棒'來(lái)回應(yīng)，"回應(yīng)'逐漸成了一門學(xué)問(wèn)，良好的答復(fù)技巧可以提高課堂的效果，對(duì)于孩子的發(fā)展有著不可低估的作用。

面對(duì)今天孩子們的回答，老師盡力讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，幫助梳理幼兒的經(jīng)驗(yàn)干突出主題，同時(shí)也歸納經(jīng)驗(yàn)并有目的地提升。比如：在鏡頭一中，點(diǎn)點(diǎn)的回答缺乏一定的連貫性，于是我將孩子的答案用簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于孩子的概括性思維培養(yǎng)非常有利，同時(shí)能起到"形散神聚'的作用；鏡頭二中，嘉騏的回答會(huì)偏離了教師提出的問(wèn)題本身、甚至答非所問(wèn)，所以，我運(yùn)用了簡(jiǎn)單的提示，把孩子的回答思路拉到問(wèn)題中心來(lái)，并且還順應(yīng)孩子的思路，以幫助該孩子順利精彩地回答完問(wèn)題，保護(hù)好孩子的自信心，能起到"殊途同歸'的作用；鏡頭三中的子航講出了一個(gè)比較罕見的報(bào)紙用法，但由于年齡的原因，回答的問(wèn)題比較淺顯，因此，我順應(yīng)孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，這對(duì)于拓寬孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力非常有好處，能起