高中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)的教學(xué)與傳承研究-

高中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)的教學(xué)與傳承爭(zhēng)辯Summary：在高中音樂(lè)教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化是現(xiàn)代音樂(lè)教育所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)，滲透民族音樂(lè)的教學(xué)不僅可以讓同學(xué)感受到民族音樂(lè)的魅力，同時(shí)還能培育他們的愛(ài)國(guó)主義情操，增加民族自尊心。鑒于此，筆者從三個(gè)方面就如何在高中音樂(lè)課堂中實(shí)施民族音樂(lè)教學(xué)開(kāi)放探究。Key：高中音樂(lè);民族音樂(lè);教學(xué);傳承高中音樂(lè)新課改后明確規(guī)定了我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)是高中音樂(lè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，高中音樂(lè)擔(dān)當(dāng)著培育同學(xué)民族音樂(lè)素養(yǎng)的重任。新課改的要求意味著音樂(lè)老師要格外重視民族音樂(lè)課程教學(xué)，要在實(shí)際教學(xué)中有效滲透民族音樂(lè)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并促使同學(xué)以弘揚(yáng)的精神學(xué)習(xí)和傳承民族音樂(lè)。一、融合流行音樂(lè)，挖掘同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)流行歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易記，音樂(lè)旋律也活潑好玩。所以大部分的高中生在學(xué)習(xí)之余都格外寵愛(ài)聽(tīng)流行歌曲，一方面緩解學(xué)習(xí)的壓力，一方面也提升自己的音樂(lè)審美力量。相比于流行音樂(lè)，傳統(tǒng)的民族音樂(lè)就顯得頗為冷靜，同學(xué)往往缺乏對(duì)民族音樂(lè)的觀賞愛(ài)好，為此有效整合流行音樂(lè)與民族音樂(lè)無(wú)疑是挖掘同學(xué)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好點(diǎn)的重要方式。眾所周知，民族音樂(lè)之所以可以歷經(jīng)風(fēng)雨流傳下來(lái)，最重要的緣由是其具有獨(dú)特的曲調(diào)和意境，甚至很多流行音樂(lè)中也開(kāi)頭逐步吸取和運(yùn)用這些獨(dú)特的民族音樂(lè)元素。老師就可以以此為動(dòng)身點(diǎn)，開(kāi)放音樂(lè)的融合教學(xué)，充分利用同學(xué)的愛(ài)好趨向打開(kāi)民族音樂(lè)的教學(xué)大門(mén)。比如，周杰倫是同學(xué)都格外寵愛(ài)的偶像，他的一首《青花瓷》一改以往嘻哈的唱法，無(wú)論是從歌詞、旋律調(diào)式還是編配的樂(lè)器上都融合了濃郁的民族元素，比如在旋律調(diào)式上《青花瓷》接受了傳統(tǒng)的五色調(diào)模式，同時(shí)為了讓音樂(lè)旋律帶有一絲絲淡雅和樸實(shí)，還接受了民族調(diào)式中最常見(jiàn)的三音組。所以，從《青花瓷》入手，激發(fā)同學(xué)的民族音樂(lè)觀賞愛(ài)好無(wú)疑是在契合了同學(xué)的愛(ài)好趨向的基礎(chǔ)上開(kāi)放的有效教學(xué)，如此既可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)到民族音樂(lè)的很多元素學(xué)問(wèn)，同時(shí)也能讓他們感受到流行音樂(lè)與民族音樂(lè)之間的關(guān)系，一舉兩得。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)多元地方音樂(lè)獨(dú)特魅力，老師就必需要用更加豐富的學(xué)問(wèn)促使同學(xué)形成更加飽滿的感性積的吵鬧場(chǎng)景，為同學(xué)搭建真實(shí)的民俗場(chǎng)景，感受到“花兒”這種口頭即興的唱歌形式，如此“花兒”的演唱風(fēng)格、曲風(fēng)特征便真實(shí)的烙印在同學(xué)腦海里?？傊?，在進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，老師在保證同學(xué)對(duì)于課本內(nèi)現(xiàn)有的內(nèi)容有良好的把握的基礎(chǔ)上，可以適度地拓寬教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地借助現(xiàn)代信息技術(shù)引入更多教材之外的內(nèi)容，開(kāi)拓同學(xué)的音樂(lè)視野，促使更多的，更加多元的民族音樂(lè)與地方音樂(lè)走進(jìn)課堂，讓同學(xué)更加全面地了解和生疏民族音樂(lè)。三、結(jié)合舞蹈樂(lè)器，多元鑒賞民族藝術(shù)我們都知道中華民族是多民族文化的融合，各個(gè)民族都能歌善舞，民族舞蹈必定離不開(kāi)民族音樂(lè)的陪襯。所以，為了進(jìn)一步滲透民族音樂(lè)的教學(xué)，老師可以將民族舞蹈與民族音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓同學(xué)在動(dòng)感的舞蹈中進(jìn)一步把握民族音樂(lè)的特點(diǎn)和內(nèi)涵。比如，每每想到新疆舞大部分同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到那輕快靈活的步伐，那美麗?伸展的舞姿以及濃郁的西域風(fēng)格的服飾等等。舞者在旋轉(zhuǎn)跳動(dòng)時(shí)離不開(kāi)音樂(lè)的伴奏，新疆舞的音樂(lè)伴奏也具有濃郁的民族特色，音樂(lè)老師首先可以利用多媒體為同學(xué)呈現(xiàn)一場(chǎng)歡快的新疆舞表演，并問(wèn)一問(wèn)同學(xué)觀看新疆舞的感受;其次，老師連續(xù)用多媒體為同學(xué)播放具有濃郁維吾爾族特色的歌曲，引導(dǎo)同學(xué)借助視覺(jué)畫(huà)面遷移到聽(tīng)覺(jué)感受，進(jìn)一步理解和賞析傳統(tǒng)的民族音樂(lè)。如此一來(lái)，傳統(tǒng)民族音樂(lè)的賞析教學(xué)就不再是嚴(yán)峻?的、枯燥的，而是在歡快的氣氛下開(kāi)放的，有利于激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，有利于開(kāi)拓他們的音樂(lè)思維。同時(shí)，將樂(lè)器與傳統(tǒng)的民族音樂(lè)整合教學(xué)也是引導(dǎo)同學(xué)從多角度品嘗音樂(lè)的重要方式之一。老師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源讓同學(xué)親自嘗試演奏二胡、揚(yáng)琴、腰鼓、快板等樂(lè)器，借助親身體驗(yàn)掛念同學(xué)辨別民族樂(lè)器的音色，了解他的演奏技巧，進(jìn)而助力他們深化對(duì)民族音樂(lè)的生疏與理解?？偠灾?，作為高中音樂(lè)老師的我們應(yīng)當(dāng)要在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合多元的教學(xué)方法加強(qiáng)同學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)之間的溝通與溝通，有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培育同學(xué)的民族音樂(lè)素養(yǎng)做出努力，為傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承