《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇1

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《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計三

其次課時

學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境愛護的重要性

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，愛護大自然的情愫

力量目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.引出課題20《特別的葬禮》

2.特別是什么意思？（不一般的，不同于平常的狀況）

過渡：那么文中的這場葬禮畢竟不同尋常在哪兒呢？

二、新授

1.同學(xué)自讀課文找找看

2.溝通、多媒體顯示

為一條瀑布進行的葬禮——對象的特別板書：瀑布

巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特別

來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授以及大批喜愛大自然的人——出席的人特別

號召人們馬上行動起來，愛護自然生態(tài)——目的特別

3.齊讀1、7、8小節(jié)，體會體會這一場葬禮的特別之處

（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

1.可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點？（第3節(jié)）

2.自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）

3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由

溝通：a原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

（1）同學(xué)回答，師相機板書：宏偉壯麗

（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良宏偉壯麗？（生回答，師相機點擊屏幕）

（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣概來？（指名讀）

師述：同學(xué)們這是一個怎樣的場面??！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的宏偉壯麗。

過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

b尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣概更是宏偉壯麗，吸引了世界各地的很多游客。

（1）你怎樣理解這句話的？

（2）解釋“汛期”

（3）齊讀其次句

c引讀：人們在這（）的巨大水簾面前，（）。

（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？

（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個側(cè)面反映了瀑布的宏偉

4.女生讀，讀出瀑布的氣概來

5.觀賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的宏偉壯麗

過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？

6.指名讀第五節(jié)

7.同學(xué)自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習(xí)題

出示：塞特凱達斯瀑布原來是（）現(xiàn)在卻（）。

板書：奄奄一息

過渡：是什么緣由造成它奄奄一息的呢？

8.齊讀3—5小節(jié)，留意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）

9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌爭論，再指名說）

10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？

引讀：消息傳開，很多人感到（）同時也喚起了（）。他們苦痛地（），紛紛加入到（）。

從這里你體會到了什么？（喚起了人們愛護環(huán)境的意識，愛護環(huán)境的責(zé)任感增加了）

（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？

1.自讀7、8小節(jié)

2.溝通

3.從中你體會到了什么？

4.假如你也參與了這場葬禮，你會怎么做？

5.深情齊讀7、8小節(jié)

6.課外延長：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展現(xiàn)）

（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特別的葬禮

（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？

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《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇2

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《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計四第一課時

：丁麗紅

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導(dǎo)同學(xué)體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用。

（二）、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過曾經(jīng)宏偉壯麗的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的劇烈對比來理解文章的意旨。

（三）、教具：課件

（四）、教學(xué)過程：(第一課時)

一、板書課題并讓同學(xué)理解字義，讀準(zhǔn)字音。

1、板書“葬禮”，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。

2、板書“特別”，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，理解字義。

3、連起來讀課題（特別的葬禮）。

二、通讀全文，正音

1、出示課題讓同學(xué)提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？

2、請同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個字，讀順每句話。邊讀邊思索剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思索的痕跡。

3、讀后指名分節(jié)讀課文。

（在同學(xué)讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當(dāng)同學(xué)讀完一段的時候正音，并讓同學(xué)在書上注音，讓全班同學(xué)齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，同學(xué)基本上都會讀錯，應(yīng)著重強調(diào)。）

4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段

1、剛才有同學(xué)提出了這個問題：“這個葬禮有什么特別之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？

2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

3、其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清晰了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）

四、精讀課文第3--5自然段。

1、這究竟是怎么回事呢？請同學(xué)們默讀第3--5自然段？

過渡：哪個自然段就呈現(xiàn)了這條瀑布的宏偉壯麗？

2、品讀第3自然段。

（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這的確是一條宏偉壯麗的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（競賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，同學(xué)齊讀。還有哪些地方感受到了它的宏偉壯麗。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

生齊讀

（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受

（3）集體讀。再讀時留心：曾經(jīng)（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。

過渡：是的，我信任塞特凱達斯瀑布的漂亮已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個漂亮的夢。

（1）同學(xué)自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。

同學(xué)們哪個自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告知老師哪句話讓你感受最深？

（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：它曾經(jīng)真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現(xiàn)在己然成為一個奄奄一息的老頭。同學(xué)們這就是它現(xiàn)在的樣子。這是什么緣由所造成的呢？

（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在的樣子。

4、這是什么緣由所造成的呢？指名讀第4自然段，明確緣由。

過渡：看到人們的離去，它也很難過，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？

5、朗讀3--5自然段。

五、板書

特別的葬禮

（曾經(jīng)）（現(xiàn)在）

宏偉壯麗塞特凱達斯瀑布奄奄一息

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《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)內(nèi)容：其次至八自然段。

教學(xué)設(shè)計：

一.同學(xué)們，今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)一篇跟瀑布有關(guān)的文章，課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩，誰來把你找到的告知大家？

現(xiàn)在我們來連續(xù)學(xué)習(xí)課文，出示：《特別的葬禮》。

寫課題。（同學(xué)們和老師一起）

1.通過剛才和老師一起寫課題，你留意到什么？

（“殊”的結(jié)構(gòu)及寫法，“葬”的寫法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點）

2.同學(xué)們觀看得真認真！來，齊讀課題——

再讀一遍——

再讀一遍——

3.讀得真好！誰來把上節(jié)課學(xué)到的告知我們，這次葬禮究竟“特別”在哪里呢？

（巴西總統(tǒng)親自主持；地點在河上；為一條瀑布進行的）

4.對了，所以說，這真是一次——（特別的葬禮）

二.這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達斯）瀑布。請同學(xué)們打開書，誰來給我們介紹介紹塞特凱達斯瀑布的雄姿？

1.找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。

2.指名答，出示：原來，……流連忘返。

（如沒找全：還有嗎？還有誰來補充？

如有爭議：的確，后面屬于對游客的描寫，但我們以前說過，這叫什么寫法？（側(cè)面描寫）還有，對游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達斯瀑布的詞語？（宏偉壯麗、從天而降、巨大水簾））

3.其實啊，這段話就像是一段錄像，但是只有專心去讀的同學(xué)才能觀察。

我先來看一看啊。范讀：想不想知道我觀察了什么？（想——）

我先不告知你們，你們也來專心地讀一讀，然后告知我，你從哪里觀察了什么？

（流量最大——水許多許多

洶涌——水在不斷地翻涌

咆哮而下——速度很快，聲音很響

滔滔不絕——一刻也不停止

一瀉千里——瀑布很長很遠

從天而降——很高

巨大水簾——很寬）

每說完一處：你來讀一讀；還有誰來讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機板書）

4.同桌一個讀，一個閉眼看。

5.指名讀。

6.同學(xué)們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現(xiàn)了?。磮D片）

原來，塞特凱達斯瀑布是世界上——（引背）

三.不過啊，這是塞特凱達斯瀑布以前的照片了?，F(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。

1.出示：幾年過去了……都絕望地離去。

誰來讀一讀？

2.每個人都讀一讀，告知我，這次你又觀察了什么？

（1.它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。

擬人，比方。讀。

這個比方句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經(jīng)年輕。。。）讀。板書：奄奄一息

3.瀑布與老人有沒有不一樣的地方？（人老無可挽回，而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的緣由——書上哪里告知我們的？自讀，哪幾個詞使你找到了答案？）

板書：大量。。。大量。。。

4.讀瀑布現(xiàn)在的樣子。

5.同學(xué)們理解得真透徹！在這一段里，你除了觀察瀑布令人傷心的樣子，還有沒有聽到什么？（游人會說的話）

多請幾人說。

四.面對塞特凱達斯瀑布漸漸消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的呢？

多請幾人讀。

1.我們這里有一個人參與了當(dāng)時的葬禮，還發(fā)了言。你們想不想聽聽他說了什么？讓我們用掌聲請他上來！

2.還有一個人也參與了當(dāng)時的葬禮。（再請一人說）

3.還有誰也參與了當(dāng)時的葬禮？（多請幾人說）

五.我們身邊有這種在“愛護環(huán)境，愛惜地球”方面做得不夠的地方嗎？

回家后盼望同學(xué)們做一個小調(diào)查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環(huán)保的要求，寫一個調(diào)查報告，交給環(huán)保局或新聞單位，讓我們一起來做21世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士，好嗎？

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇4

：陳建忠轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：130

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計一

《特別的葬禮》（其次課時）

：陳建忠

一、教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境愛護的重要性。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，愛護大自然的情愫。

力量目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設(shè)計、完成相關(guān)的作業(yè)。

二、教材處理：

重難點：理解大瀑布悲劇的緣由及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓舞同學(xué)擅長思索，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點：同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增加。

空白點：假如你在葬禮現(xiàn)場，你會想些什么？說些什么？

三、教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、引出課題13《特別的葬禮》

2、體會這一場葬禮的特別之處

二、精讀課文

1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“由于……所以……”說話。

2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件觀賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現(xiàn)在的瀑布。

（1）導(dǎo)入讀文。

（2）假如你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）

（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。

（4）聯(lián)系生活談感受。

（5）剛才我們一起傷心地看了現(xiàn)在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。

三、小結(jié)延長

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《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇5

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：112

《特別的葬禮》——細心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來

片段一

師:想不想觀賞觀賞原來的塞特凱達斯瀑布?但老師有一個要求：用一個詞語表達出自己的感受。

生觀賞景色心情高漲。

師：誰來說？

生：一瀉千里、美不勝收、宏偉、壯麗……

師:書中是怎么贊美的?請你用朗讀表達出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來!

生讀得平淡。

師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?

生無語。

師：是??！沒有專心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀？

生讀得不錯。

師：你有什么感受？

生：我感受它的宏偉壯麗！

師：從哪些詞語感受到的？

生：……

師:真好!對你的嘉獎是請你再讀一遍!老師請你給畫面配音,預(yù)備好了嗎?

生讀得的氣概宏偉。

師：大家一起來配音，人多肯定更讀出宏偉壯麗的氣概來！

生讀得氣概昂揚！

師：你現(xiàn)在就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？

生：……

師:然而沒過多久,塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節(jié)!

生:樂觀投入到閱讀中去了。

假如說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當(dāng)成一種追求；假如說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的狀況看成一種“訓(xùn)練才智”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。真正的新課程不排斥預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂布滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。老師應(yīng)當(dāng)把課堂營造成細心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的多元進展過程，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，我們的課堂才是“布滿生命活力?！?，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！

輕攏慢捻抹復(fù)挑不信東風(fēng)換不回

片段二

師:然而沒過多久,如此宏偉壯美的塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節(jié)!

溝通：

生：漸漸枯竭

生：奄奄一息

師：“奄奄一息”什么意思？

生：不知道

師：把這個詞所在的句子讀讀。

師：“生命垂?！笔裁匆馑?？

生：就是人快要死了。

師：對，那這句話中有一個詞語也是這個意思，是哪個詞？

生：奄奄一息！

師：質(zhì)疑：你們說錯了！我讓你們說說塞特凱達斯瀑布怎么樣呢，你們怎么說老人了？

生：沒說錯！

師：為什么？

生：由于現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！

師：一起來出來吧！

師：沒有讀出自己的感受，聽我讀?。ɡ蠋熥x得深沉?。?/p>

師：老師在讀的時候我就在想塞特凱達斯瀑布已經(jīng)漸漸枯竭的樣子就像那快要離開世界的老人一樣令人哀痛……帶著自己的感受去讀!

生再讀，讀得深沉。

語文教學(xué)應(yīng)在師、生、文本之間開展公平對話的過程中進行。語言教學(xué)是一個公平溝通、真誠互動的過程。以情.，情動而辭發(fā)！子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。面對難點點，老師不急不躁，淺入深出的在層層推動中引發(fā)同學(xué)在讀中去綻開心智活動，促進同學(xué)思維的活躍、學(xué)問的內(nèi)化和智能的開發(fā)。從而把同學(xué)逐步引向勝利的彼岸，品嘗到了勝利的喜悅。

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《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇6

一說設(shè)計理念

“重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。

二說教材

《特別的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境愛護的記敘文。通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴峻危害，告知我們要珍惜、愛護環(huán)境，愛惜我們共同的家園。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。

3.借助課文語言材料，了解環(huán)境愛護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，熟悉到愛護環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟法同學(xué)喜愛大自然，愛護大自然，愛惜地球的情感。

教學(xué)重點:

從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞漸漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴峻危害。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

三聯(lián)系實際，說策略

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和同學(xué)實際，我采納以下的教法和學(xué)法。

1.說教法

（1）情境演示法

在教學(xué)時，老師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓同學(xué)感受塞特凱達斯瀑布的宏偉壯麗，幾年后到漸漸枯竭，掀起同學(xué)劇烈的情感波瀾，而且也很奇妙地將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。

（2）比較教學(xué)法：

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過綻開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴峻危害。

2.說學(xué)法

（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓同學(xué)圍繞“特別的葬禮”進行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個特別的葬禮？”“為什么要為一條瀑布進行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓同學(xué)主動探究，而且培育了同學(xué)的思維力量。

（2）朗讀感悟

依據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，在朗讀中感悟，從而使同學(xué)產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特感受，綻開想象，并有機會滲透說話訓(xùn)練，擊活同學(xué)的思維，使孩子們從內(nèi)心劇烈發(fā)出要愛護環(huán)境，愛惜地球的呼喊。

（3）查閱資料

同學(xué)已具備了肯定的自學(xué)力量，充分發(fā)動同學(xué)查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，愛護大自然的情感。

四說流程（略）

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇7

：史云芳轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：268

談《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計

：史云芳

《特別的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境愛護的記敘文。由一場別開生面的葬禮綻開對塞特凱達斯瀑布，這個曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的過程的敘述，進而究其根源，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴峻危害，告誡人們要珍惜、愛護環(huán)境，愛惜我們共同的家園。

今日，我上的是本文的其次課時，其教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認知目標(biāo)：通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，熟悉到環(huán)境愛護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，熟悉到愛護環(huán)境的重要性。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護大自然，愛惜我們生存的地球的情感，激起同學(xué)對一切破壞環(huán)境的行為的憤慨。

3、力量目標(biāo)：綻開豐富想象，想象漸漸枯竭的瀑布的樣子及游人感受，能整合課文內(nèi)容，寫出情真意切的悼詞。

為了順當(dāng)實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材取材獨特，構(gòu)思奇妙，對比鮮亮，震撼力強等特點，設(shè)計時我作了這樣的思索。

一、重組教材，以奇激趣。

愛好是最好的老師，而奇怪???心則如同一把劈開的謎團的利刃。為了讓同學(xué)對這篇立意深遠，主旨嚴厲?的教材感愛好，也為了順當(dāng)將同學(xué)帶入課文情境，我大膽地重組教材。由葬禮的特別自然引發(fā)對葬禮哀悼的對象——塞特凱達斯瀑布劇烈的愛好和奇怪???心，在充分感受大瀑布的豪壯氣概，激起同學(xué)對大瀑布的憧憬之情后，隨即讓同學(xué)了解如今瀑布奄奄一息的慘狀，通過溝通想象的它此時的樣子及游客的感受，讓每個同學(xué)的頭腦中形成另外一幅畫面。然后將兩幅對比鮮亮的畫面同時出現(xiàn)，引起同學(xué)劇烈震憾，再順其自然地究其緣由，激起同學(xué)對人類破壞行為的痛心與生氣，趁著同學(xué)心潮澎湃之際給同學(xué)一個抒發(fā)情感的空間——練筆，寫悼詞。自始至終，同學(xué)的心弦始終被課文撥動。

二、巧制課件，推波助瀾。

除了制作了幾幅關(guān)鍵性文字的投影片外，我還細心選擇了一段大瀑布的錄像和一幅如小溪般的小瀑布的圖片，在教學(xué)過程中適時出現(xiàn)。在同學(xué)通過反復(fù)讀已從的描述中感受到從前大瀑布的宏偉氣概后，播放錄像，再次從視聽感官上刺激同學(xué)感受。讓其對大瀑布的感情得以強化，達到巔峰，然后再目睹瀑布現(xiàn)在的慘狀，這一落千丈的感受讓每個同學(xué)都為瀑布的即將逝去惋惜，意識到環(huán)境愛護的重要，自然喚起每個人的環(huán)保責(zé)任感。

三、供應(yīng)機會，鼓舞創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，我敬重同學(xué)主體地位，重視同學(xué)情感需求，供應(yīng)機會，讓同學(xué)暢其心懷，個性表達，如在觀賞大瀑布后，目睹小瀑布后，了解導(dǎo)致變化的緣由后，皆給同學(xué)自由表達的機會，而角色體驗，以總統(tǒng)身份寫悼詞，完成作業(yè)，去做自己想為環(huán)保做的事，也給同學(xué)寬闊的創(chuàng)新時空。

由于本人鉆研教材，設(shè)計教案和駕馭課堂的力量有限，諸多不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批判指正。

本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜尋！

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇8

王惠娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，熟悉到環(huán)境愛護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，熟悉到愛護環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護大自然、愛惜我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，愛護我們賴以生存的地球。

二、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教具：投影片、VCD

四、教學(xué)過程：

一、談話引入

二、精讀課文第3——5自然段。

1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

2、爭論，出示第3自然段進行品讀。

（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）爭論，板書：宏偉壯麗

（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣概的宏偉。（個別讀）

（4）觀賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：假如你是游客，看到如此氣概壯麗的瀑布，你會怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

3、出示第5自然段進行品讀。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）爭論，板書：奄奄一息

（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：從前的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么緣由所造成的呢？

4、爭論第4自然段，明確緣由。

5、小結(jié)、板書：人類破壞

6、分角色朗讀3——5自然段。

三、練習(xí)說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感受？會說些什么？說一段話具體描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

1、思索、爭論。

2、練習(xí)寫話。

3、溝通。

四、聯(lián)系生活，喚起同學(xué)的環(huán)保意識。

作為一名學(xué)校生，你能做些什么事來愛護環(huán)境？

板書：

宏偉壯麗

瀑布人破

為壞

奄奄一息

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇9

佚名

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.培育想象力量，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感受和話語，寫一段話具體描述。

4.引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、愛護地球的意義

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1.揭示課題。

板書：葬禮

敘述：一般指人死亡后所進行的一種殯。

葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特別(sho)的”

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)為誰進行葬禮?(2)為什么要為它進行葬禮?(3)為什么說這是特別(不同于一般)的葬禮?

2.老師指定：這些問題問得有道理。我們討論課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，依據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告辭。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容接近死亡。課文中指瀑布即將完全消逝，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、猜測、傲慢、喚起。

(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2.各自瀆課文，思索：假如按“進行葬禮——瀑布今昔——決心愛護”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓(xùn)練

1.默讀第一段。

思索：這一次葬禮“特別”在哪里?[地點特別：在……河上；主持人特別：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特別特別垂危枯竭：一條瀑布]

2.指名朗讀其次段。

(1)“這究竟是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布進行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

(2)讀“但這宏偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消逝)

②“這宏偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、宏偉壯麗”)

③為什么會不辭而別?(兩個緣由：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(漸漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最終的消亡)

(4)小結(jié)要點：

①學(xué)習(xí)課文上下連接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消逝。

其次課時

復(fù)習(xí)檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面：很多人感到非常震動和痛心，紛紛加人到宣揚“愛護環(huán)境、愛惜地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批喜愛大自然的人匯合、哀悼)。

(2)總統(tǒng)進行這次葬禮的目的是什么?

(號召人們行動起來，愛護自然生態(tài)，愛惜我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)老師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1.巴西總統(tǒng)為誰進行葬禮?

2.為什么說這是一次特別的葬禮?

3.為什么要為瀑布進行葬禮?

四、體會寫作特色引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文章上下文呼應(yīng)連接的特點。

五、啟發(fā)想象

1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

(留意引導(dǎo)同學(xué)從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思索，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是漸漸地有氣無力地往下流淌)

2.游人看到這樣的情景會有哪些感受；提示：感受：跟外界事物接觸而引起的思想心情。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的宏偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消逝的緣由)

3.他們會說些什么?

[要點有三：(1)往日這一瀑布的宏偉壯麗，(2)瀑布不辭而別的緣由，(3)今后如何接受教訓(xùn)，愛護環(huán)境，愛惜地球]

六、練習(xí)

1.有感情地朗讀課文，

2.讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想預(yù)備。

3.寫一段活具體描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇10

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閱讀感悟讓同學(xué)個性流淌——《特別的葬禮》案例評析

祁梅霞

課堂回放：

師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美塞特凱達斯瀑布的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降、洶涌、宏偉壯麗……（再讀）

師：你從中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的壯麗吸引住了。

生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音震耳欲聾。

生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布宏偉壯麗，很有氣概。

師：同學(xué)們都被這壯麗的景象沉醉了，就讓我們來贊美它一下吧！

生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。

生：這真是“飛流直下三千尺”啊?。◣煿恼疲?/p>

生：塞特凱達斯瀑布果真是名不虛傳啊！

生：塞特凱達斯瀑布不愧為世界上流量最大的瀑布?。ㄉN起了大拇指）

生又一次美美地朗讀。

師：同學(xué)們，我信任，大瀑布的漂亮已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，幾年之后，我們再也看不到它了，這又是為了什么？

（請一位同學(xué)有感情的朗讀描寫大瀑布被破壞后的句子）

師：同學(xué)們，你們有什么話想說嗎？

生：這么美的瀑布看不見了，真惋惜?。?/p>

生：我再也看不見從前瀑布的壯麗氣概的，真難受！

生：大瀑布像一位生命垂危的老人在群山中低下了頭。

師：用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請翻開書，自由讀，仔細品嘗。（生自由讀）

師：假如瀑布會說話，它會說什么？

生（悲憤地）：都是你們?nèi)祟惡α宋野。?/p>

生：我以前是那么宏偉壯麗，可現(xiàn)在流量已很小，速度也很慢，或許隨時會停止流淌。

生：誰來救救我?。∥铱煲萁吡恕獛煟耗阈睦锸裁次兜?？（絕望、悲傷、難過、生氣……）

師：慕名而來的游客見了這幅情景會說些什么？

生：我千里迢迢趕來，想一睹大瀑布的風(fēng)采，拍些照片留個紀(jì)念，竟看到了這樣一幅景象，真是遺憾啊，看來我的愿望成為泡影了。

生：聽說大瀑布宏偉壯麗，怎么會是這樣了？（生搖頭嘆息一聲）

生：世界上最大流量的瀑布竟枯竭了，我感到非常震動！

生：我此時的心情除了絕望，還很生氣。我痛恨那里的人用水毫無節(jié)制。

生：我很絕望，多么盼望人們吸取教訓(xùn)，樂觀行動起來，愛護環(huán)境，愛惜我們生存的地球！

……

生體會瀑布的奄奄一息，并用低沉的語調(diào)朗讀。

師：假如你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)當(dāng)怎么說？

師講清演講的有關(guān)要求，生預(yù)備五分鐘后開頭演講。

生：友愛的巴西人民，你們好！我今日用沉痛的心情來參與這個葬禮，你看這宏偉壯麗的大瀑布（同學(xué)出示插圖），曾經(jīng)給我們巴西和世界人民帶來了多少歡快和傲慢，可現(xiàn)在，它像生命垂危的老人，奄奄一息，就快消亡了。讓我們一起哀悼即將消逝的塞特凱達斯瀑布吧，同時，讓我們吸取這此教訓(xùn)，馬上行動起來，愛護自然生態(tài)，愛護我們生存的家園，不要失去其次個、第三個大瀑布，我盼望，這樣的葬禮是最終一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人。

生：女士們，先生們：今日我們在這里為大瀑布進行一場葬禮，這個葬禮正是曾為我們巴西和世界人民帶來歡快和傲慢的塞特凱達斯瀑布進行的。塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，是那么的宏偉壯麗。但現(xiàn)在這宏偉的景觀，卻不辭而別。塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，這是我們自己造成的，環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴峻的危害。我盼望大家樂觀行動起來，塞特凱達斯瀑布已不能挽回，但我們卻能使大瀑布的悲劇不再重演。

（共有五位同學(xué)過了一把總統(tǒng)癮，不一一列出。）

案例評析：

語文教學(xué)要培育同學(xué)的閱讀理解和運用表達的力量。閱讀理解過程就是同學(xué)將文本內(nèi)化的過程，是走進文本的過程；而運用表達的則是同學(xué)將所學(xué)的東西進行遷移運用，是一個表述外化的過程，或者說是走出文本的過程。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)“是同學(xué)老師之間的文本對話過程”，是“同學(xué)的個性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)當(dāng)是一人獨白，應(yīng)當(dāng)是雙主體的溝通，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。新課標(biāo)還指出：閱讀教學(xué)“要珍視同學(xué)的獨特感受、體驗和理解”?？梢姡案形颉笔乔疤?，“積累”是基礎(chǔ)，“表述”是創(chuàng)新。語文的教學(xué)過程是朗讀與表述的有機結(jié)合，感悟與創(chuàng)新的進展過程。本堂課中，我讓同學(xué)的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。

一、讀為主線——悟之本

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最常常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深化閱讀、樂觀思索的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我通過讓同學(xué)個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)同學(xué)通過朗讀體驗到大瀑布的宏偉壯麗后，我讓同學(xué)利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，同學(xué)自然產(chǎn)生了絕望、哀痛等劇烈的情感體驗，我不失時機地讓同學(xué)通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了同學(xué)語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進同學(xué)把書讀好。

二、心靈對話——悟之源

在流淌著個性的語文生活中，同學(xué)帶著個性化的體驗，布滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進行?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓同學(xué)親近文本，與文本碰撞；親近，與溝通，讓同學(xué)與文本與進行了“零距離”的心靈對話。專心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓同學(xué)的“個性”在第一.中盡情地流淌，同學(xué)就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、才智碰撞的過程。當(dāng)我用多媒體展現(xiàn)大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了同學(xué)劇烈的情感波瀾，同學(xué)的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要愛護環(huán)境、愛惜地球的呼喊

三、走向?qū)嵺`——悟之宗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說究竟，語文實踐就是引導(dǎo)同學(xué)生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來，去生發(fā)制造新思路、新問題和新價值。在這一課中，我巧用了課文的空白點，讓同學(xué)當(dāng)堂預(yù)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，奇妙地為同學(xué)搭建可供展現(xiàn)的生活平臺，激活了同學(xué)的內(nèi)心世界，迸發(fā)出同學(xué)的情感火花，讓真情在同學(xué)慷慨激揚的演說中流淌。同學(xué)在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們.澎湃，將對瀑布的喜愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是布滿才智的，老師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個擅長創(chuàng)設(shè)情境，富有訓(xùn)練機靈的人，他不單單是傳授學(xué)問，更多的是喚醒同學(xué)的制造力，提升同學(xué)的思維品質(zhì)。

因此，我們在課堂上要允許同學(xué)“仁者見仁，智者見智”。要努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。只有讓同學(xué)們“悟”得其神，“練”得其法，同學(xué)的個性與學(xué)習(xí)才智才能得到盡情呈現(xiàn)，課堂才真正成了師生才智飛揚的天地，成了師生共同制造的舞臺！

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《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計篇11

：陳悅蕾轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園學(xué)校點擊數(shù)：357

《特別的葬禮》教學(xué)設(shè)計二

《特別的葬禮》案例分析（其次課時）

蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園學(xué)校陳悅蕾

課題：特別的葬禮（蘇教版學(xué)校語文四班級下冊第18課）

教材分析：

這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西聞名的景觀塞特凱達斯瀑布由宏偉壯麗到日漸枯竭的過程以及人們絕望、震動、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴峻危害，告知我們要珍惜環(huán)境，愛護環(huán)境，愛惜我們共同生存的家園——地球。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

3.指導(dǎo)同學(xué)想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及

游人的感受，并進行描述。

4.引導(dǎo)同學(xué)感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升同學(xué)的情感，熟悉人類愛護生態(tài)，愛護自然環(huán)境的意義。

教學(xué)重難點：

借助畫面，通過想象，指導(dǎo)同學(xué)對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受進行描述。

教學(xué)預(yù)備：

（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的攻擊。）

（2）課前布置同學(xué)搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類造成嚴峻后果的事例。

教學(xué)過程：

一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：

1.回顧課文內(nèi)容，說說這個“特別的葬禮”特別在哪兒。

2.布置同學(xué)自讀第8自然段。邊讀邊思索：在演說中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消逝稱作了什么？（悲?。?/p>

3.提問：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消逝是一種悲劇呢？

出示自學(xué)要求：

（1）選擇自己喜愛的方式朗讀課文2—6自然段。

（2）邊讀邊思索：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消逝是一種悲劇？在有關(guān)詞句上做上記號。

4.同學(xué)自學(xué),老師巡察指導(dǎo)。

［此環(huán)節(jié)一改按文章挨次進行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處“悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過程中接觸文本、體會思索，感知內(nèi)容、領(lǐng)悟中心。］

二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：

1.同學(xué)溝通自學(xué)成果，老師相機指導(dǎo)點撥。

預(yù)設(shè)重點：

⑴出示句段：“塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流

量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下

滔滔不絕，一瀉千里。”

①在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上播放視頻畫面：咆哮而

下、滔滔不絕、宏偉壯麗的塞特凱達斯瀑布。

（同學(xué)觀賞感受）

②溝通：你看到了什么？聽到了什么？

通過同學(xué)的描述概括出“宏偉壯麗”,引出并

理解詞語“流連忘返”。

③指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣概。

④小結(jié)：如此宏偉壯麗的景象幾年后卻枯竭消

亡，鮮亮的對比讓我們看到瀑布最終的命運

是如此的凄慘。

⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，

像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最終的

消亡?！?/p>

①引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系當(dāng)時瀑布宏偉壯麗的景象談

自己的感受，在對比中體會這是自然界的一

個悲劇。

相機理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導(dǎo)讀

好詞語。

②指導(dǎo)同學(xué)在老師的感情朗讀中，想象塞特凱

達斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進行描述。

③指名同學(xué)描述，進行指導(dǎo)與點評。

④創(chuàng)設(shè)情景：假如你是游客，看到這樣的景象

會想些什么？說些什么？（讓同學(xué)在想象說話中體會人們面對這一凄慘的現(xiàn)狀時的內(nèi)心感受）

③老師小結(jié)：瀑布失去了宏偉的身姿，磅礴的

氣概，人類也失去了歡快。這是瀑布的悲傷，也是人類的悲傷。

⑶.出示句段:“但這宏偉的景觀，竟然不辭而別。

瀑布四周的很多工廠用水毫無節(jié)制，鋪張了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年削減。”

①在同學(xué)溝通感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。

②老師小結(jié)：正是人們對大自然的肆意破壞，才使宏偉壯麗的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎　?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情景，

⑴過渡：看到這令人悲傷的一幕，總統(tǒng)滿懷深情地對人們發(fā)出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）

⑵同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進行預(yù)備。

⑶指名同學(xué)進行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達的清楚、號召力等方面進行評議。

⑷感情朗讀課文最終一段。

［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑就是語言實踐，就是引導(dǎo)同學(xué)生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在同學(xué)溝通感悟的這個重點環(huán)節(jié)中所設(shè)計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，供應(yīng)了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文力量。］

三、拓展延長，深化文章