《花的士氣》說課設計

《花的士氣》說課設計《花的士氣》說課設計（通用13篇）

《花的士氣》說課設計篇1

【說教材】

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣！這篇課文構思精致別致，以起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細咀嚼品嘗。依據(jù)教材簡析與同學的實際狀況以及新課標的要求，特制定以下的教學目標：

1、熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

4、理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。教學重點為感受的心理變化，為什么會有這樣的心情。教學難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。

本課的教學時間為2課時。

【說教法】

培育同學良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中學問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動同學的樂觀性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采納以下兩種教學方法：

1、自主探究實踐的教學方法：

教學時，緊扣“自主──探究──實踐”進行設計，努力使同學在自主學習中有所感悟和思索，在樂觀探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓同學觀賞美文，讓同學伴隨著教學過程的推動，入情、動情、移情。

【說學法】

依據(jù)以上教學方法，采納以下的學習方法：

1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。同學抓住每個重點句子意思，再進行歸納合并，培育了同學的力量。通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以老師為主導，同學為主體，訓練為主線”的原則。

2、在同學的學習過程中，采納讓同學“說一說”、“寫一寫”的方式來進行。語文教學最主要的還是提升同學的語言力量，語文實際應用力量，所以，在這個學習過程中多讓同學說，多讓同學寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

【說流程】

本課的教學時間為2課時。第一課時的教學目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力氣在于士氣，小花在冷風冷雨中奮斗生長的精神。其次課時，讀美文感悟，體會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃。

第一課時由四個環(huán)節(jié)組成：

環(huán)節(jié)一：

激趣導入，質疑定標：

揭題，“士氣”這個詞語我想大家都不生疏。誰能用“士氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要許多士氣。所寫的是《花的士氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：

整體感知，讀中悟學：

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，我在這里支配了請同學們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的士氣”的句子。同時，給了同學一個溫馨提示，讓同學有個性化的解讀，老師鼓舞同學個性化的解讀，進行多角度、多層面地溝通讀書體會。

環(huán)節(jié)三：

研析設問，精讀感悟：

課標中指出：閱讀是同學個性化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。應當讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以同學自主學習探究為主線，指導同學在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我支配了這樣的環(huán)節(jié)，“花的士氣”究竟是一種怎么樣的士氣呢？溝通回答，這里重點抓住第7、8自然段的學習，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力氣在于士氣。尤其是文章最終一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于士氣，好像讓我們看到了傲然挺立的花兒的士氣，它的力氣，它蓬勃的生命力。通過感悟看到的花的原野與隱藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與布滿顏色的原野的比較體會到小花在冷風冷雨中傲然挺立，領悟到小花的精神，感悟到生命的力氣在于士氣。最終，當同學已深深感悟到花的生命力，他的生命力氣在于士氣的時候，為了讓同學更深刻地領悟到來到維也納之后的心情變化。

環(huán)節(jié)四：

拓展延長，形成積淀：

在同學已經充分感悟到生命的力氣的時候，出示圖片，升華同學的情感，維也納的春天給留下了深刻的印象，讓深深地感悟到生命的珍貴。同學們，當你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志頑強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請同學們用最真誠的心愿，用一句話來闡述你對生命的感悟。隨著同學的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最終，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓同學自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的漂亮。

環(huán)節(jié)五：

由感悟文章的中心──花的士氣，生命的力氣引出的心情變化。這也是我們本篇文章的訓練重點，說說在維也納經受了一件什么事，他為什么會從“絕望”“遺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”。這主要支配在其次課時的學習。

環(huán)節(jié)六：在學文結束之后，同學已經有了充分的感悟。在他們的心中有了肯定的感受。再組織同學進行朗讀的訓練，抓住重點詞語進行朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學文結束后，再讓同學進行朗讀他們的感受會更深，更簡單在他們的心中產生共鳴。

《花的士氣》說課設計篇2

［學習目標］

1、熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

4、理解對生命的感悟，體會情感的變化,樹立無所畏懼的士氣和信念。

［教學難點］體會尋花過程中情感的變化。理解花的士氣是什么.

［教學過程］

一、自讀課前提示,明確要求:

快速默讀"閱讀提示'，想一想提示告知我們什么，提出了哪些要求。

二、初步整體感知課文

1、課前大家都預習了課文，回想一下，在維也納經受了一件什么事？請用一句話概括。

2、能精確?????概括這件事情，同學們真不簡潔。假如知道了查找野花的經過，那就更不簡潔了?？焖賿呙檎n文，理清查找野花的緣由、經過和結果，留意做好旁批。

引領：（用簡練的語言說）為什么要查找野花？（只見到草地，沒見到花）

在小呂的指引下?lián)荛_草叢，他發(fā)覺了什么？（花在草下）

這時候他迫切盼望的是什么？（花冒出來）這是的希冀。

連續(xù)幾天的冷風冷雨使他以為？（花不會開了）

就要離開維也納了，小呂帶他又來到那片草地，他看到？（野花在開放）

查找野花的經過真不簡單，真可以說的上是"一波三折'。大家真不簡潔，理清了尋花的經過。

三、理清情感脈絡：

1、維也納的野花帶給的是驚喜，他的情感也隨著變化?？焖僮x課文，找出情感變化的詞語，想想變化的緣由。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請專心體會，自己找合適的詞來表達。

2、投影出示，請同學完成下面的填空。

最初觀察草地時，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱藏著的小草時，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時，感到_____________________，由于_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，由于______________________。

要想做課堂筆記，最好用哪些次來概括？（抓住重點，字簡練）在這個過程中,力求同學做好簡略的課堂筆記,養(yǎng)成做筆記的好習慣.(以上兩個環(huán)節(jié),依據(jù)課堂學習狀況可以合并為一)

四、品嘗語言，情感共鳴

1.維也納的花有什么特殊的地方，讓的情感"一波三折'？找出寫花的部分，聯(lián)系的情感，想想野花哪里值得動感情。（抓住自己認為寫得好的詞語細細品嘗，想想這樣寫的好處。）

全班溝通，引導同學就下列地方綻開爭論；

"沒有花的綠地是孤獨?????的'

"孤獨?????'一般是指人孤獨冷清，在這運用了擬人的寫法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得特別單調。（雖然沒有寫花，用寫綠色的泛濫，讓我們對野花的出現(xiàn)有了無限的憧憬。）

（1）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁，就會齊刷刷地冒出來

師：多驚訝啊，朝思暮想的小花原來藏在草下。還驚訝，不是一朵兩朵，而是也驚訝她的顏色，有，還驚訝花的純凈，花的驚訝維也納的花竟然會這么多。更令人驚訝的是，它們比

不僅驚訝，還納悶：這么多的小花藏在草下，它們想干什么？它們有什么心愿？

引導同學想象。（冒出來開出最漂亮的花讓自己的生命最精彩）

驚訝：這嬌小的小花并不是弱者，它們藏在草下，為冒出草地而做預備，一旦時機成熟，它們就會冒出來，開放在原野上。（明白了小花的心愿，此后的日子都是在在希望看到小花的開放中度過）

師：這份驚訝讓非常希望著小花冒出草地。當我離開維也納的時候，小呂又把我拉倒那片藏著小花的草地，迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到了什么？你現(xiàn)在是，你此刻的心情是怎么樣的？請用這樣的驚喜來讀有關的部分。

聽出來了，你是這樣的驚異。你為什么驚異？（2）

"此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色。'

這句話與課文其次自然段中"它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁兒，句會齊刷刷地冒出來'這話相照應，對同學滲透"前后照應'的概念。

"改天換地'一詞重點理解。

花沒冒出來的時候，天是怎樣的天，地是怎樣的地？（說綠的乏味、綠的孤獨?????）而如今草地變成了花的海洋。小花的心愿實現(xiàn)了讓自己的生命之花開放的最精彩最漂亮。

你留意到了"冷雨中'，這個詞很重要，說了小花盛開的環(huán)境，這有沒有讓你想到《生命生命》的在磚縫中成長的小瓜苗，在杏林子手中掙扎的小飛蛾？（有想到）那么對在冷風冷雨中傲然挺立的小花，你有新的熟悉嗎？（不畏寒冷，傲然開放）

"小小的花兒竟然有如此的氣魄'

竟然是指出乎意料，運用擬人的手法，贊美了小花不懼怕冷風冷雨、傲然開放的士氣。

"我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──士氣！'

這是課文的中心句，表達了對生命的感悟，小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令的心靈受到了震撼。

從小花的身上明白了生命的意味是士氣。蘊涵的哲理是：生命中重要的是英勇棉隊一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有士氣就會有盼望。

五、回歸全組，升華思想

同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？

老師小結：生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以打算生命的寬度。讓我們英勇的面對生活，讓有限的生命像風雨中的小花一樣，綻放光榮。

作業(yè)設計：

1.向同學推舉閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.連續(xù)搜集有關生命的故事和名言，預備做一期以《喜愛生命》為主題的手抄報。

板書設計：

花的士氣

不見小花絕望

花在草小驚訝

在冷風冷雨中傲然挺立不見花開遺憾

小花開放驚異

花的士氣怦然一動

《花的士氣》說課設計篇3

教學目標：

1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。積累語言。

2、體會對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經受感悟生命的士氣，樹立信念。

3、能結合本組課文，把自己對生命、士氣的感悟寫成一段通順的話。

教學過程：

1、導入新課：

士氣，用上士氣說一兩句話。

揭題。

2、自學課文，想想課文主要寫了一件什么事。

3、溝通

讀句子，用幾個詞概括畫面。

4、同學品讀1、2、7自然段：要求：找到能觸摸我心情的詞語，體會的感情。在課文中做做批注。

5、溝通：（1）、沒有花的綠地

重點品泛濫，與一碧千里比較感受詞語的情感顏色。

加上感嘆詞讀。

（2）、千萬朵小花藏身的綠地

溝通談心情。

指讀，加上感嘆詞讀。

（3）、花的原野

抓詞談體會。

重點品嘗改天換地，改的是什么？對比讀。

改的僅僅是這一片綠地嗎？帶著驚喜的心情讀。

想象：閉眼，師導語。

看課件演示，帶著這種心情配樂讀。競賽讀。

6、感受士氣：

導：你僅僅感受到花的美嗎，這些花僅僅是美嗎？

（1）、生談體會。

（2）、課件演示：冷風冷雨中的一朵花。師引導讀句子：在冷雨中每一朵花都——

反復讀句子。感受花的士氣。

（3）、抓重點詞感悟士氣：拔地而起用在這兒合適嗎？

7、讀句子，升華情感。

這一震，讓我明白了生命的意味是什么，是——士氣。（反復讀）。

7、課外練筆：你是否感受到其它生命的士氣，用富有情感的語言寫寫。

板書：花的士氣

一碧千里——泛濫絕望

驚喜士氣

改天換地興奮

拔地而起怦然一震

花的士氣

四月的維也納真令我絕望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨?????的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行！”

小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片特別開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

“什么時候才能冒出來？”我問?！盎蛟S過幾天，或許就在明天?！毙涡Φ?，“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒?！?/p>

當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天，雨時下時停，太陽始終沒露面兒。

我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時確定很壯麗。”小呂駕著車沒說話，也許也有些為我絕望吧。

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂突然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流淌。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花！”

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

我驚異地想：它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？小小的花兒竟然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士氣！

《花的士氣》課后反思：

這一次公開課給我印象最深的是翠小語文組老師對同事的熱忱關心，一點都不藏私。在教育告知我要上的四班級的閱讀課時，我心里直打鼓。四班級是人教版新教材，我對新教材一點都不了解。剛拿到教材我就傻眼了，那么長的課文，有些句子含義又特別的深刻，對四班級的同學來說可不簡潔哪。沒方法，我只好求助于我們高段的教研組長，沒想到組長二話沒說，就放下自己手頭的工作和我一起討論課文。接下來的事讓我更感動，全部高段的語文老師都參加到我的備課當中。每個老師都樂觀地發(fā)表著自己的看法，自己對課文的理解以及如何上好課的建議。在大家熱鬧地爭論中，我分明感受到翠小老師對同事的無私關懷與關心。在這里還要特殊感謝低段的臧老師和張勇老師，在本次的備課中給了我很大的關心與啟發(fā)。

上完課后，教研室勵老師提出課堂教學還可以放得再開些，由于這是自我閱讀課文，是打梅花星號的，不要用填空練習把同學的思路框死。同學對課文的自我感悟老師引導得還不錯，但最終還應當再把課文的脈絡線索理一理。聽完勵老師的評課，又讓我收獲良多。

這次開課雖然壓力比較大，但卻在開心的氛圍中開頭，又在開心的氛圍中結束，既有對教學閱歷的收獲，又讓我深深地體驗到我的同事如春天般的溫情，可謂一舉兩得！

《花的士氣》說課設計篇4

學科

語文課題20《花的士氣》課型略讀課文主備人劉芳審核授課班級四授課時間2022.4學習目標1、熟悉4個生字。2、理解含義深刻的句子的意思，領悟語言的精妙。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法引導同學仔細研讀課文，反復品嘗寫得好的詞語，在感悟的基礎上爭論溝通。4、體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。學習重點及難點重點：引導同學體會含義深刻的詞句的意思，感受語言的美麗。

難點：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。學法指導在自主學習的基礎上讀、思、議、說相結合。教學過程（一課時）一、.導入新課1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：一般的花是在暖和的陽光下冒出來的，而有一種花偏偏是在冷風冷雨中繁盛地開放，這是需要士氣的！今日我們就隨著作家馮驥長去音樂首都維也納，去感受那花的士氣！

3、補完課題：花的士氣。（齊讀）二、問題預設（一）應重點解決的問題1、認讀生字詞，理解詞語。2、精確?????、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是在維也納經受了一件什么事？3、讀課文，看在尋花、看花的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化，畫出有關的詞句，并聯(lián)系上下文想想為什么會有這些變化？填上的見聞（觀察了什么），以及他的感受。剛見草地，只是綠色連著綠色青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；由于，感到____絕望_；由于

撥開草看，離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；由于

雨中去看，一片花的原野，感到___驚異。由于4、讀了課文，你覺得文中哪些語句寫得好呢（可以從運用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來，把你的感受寫在旁邊，并說說這些句子好在哪里？（二）同學可能提出的問題為什么花兒也需要士氣？三、重點難點突破：1、方法：引導同學仔細研讀課文，反復品寫得好的詞語，在感悟的基礎上爭論溝通。2、切入點：（1）以讀為主，引導同學通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。（2）圈點批畫描寫情感變化緣由的詞句，聯(lián)系上下文思索感情變化的緣由。四、歸納整理：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要士氣的!其實，人也是一樣的，在困難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威逼的生命也是需要有很大的士氣的。生命的意味就是士氣。20花的士氣絕望驚訝遺憾驚異震撼無花尋花盼花見花（感受）花的士氣生命五、拓展延長：1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

2、說說你所了解的能體現(xiàn)"士氣'的人和事？

3、你認為什么是真正的士氣，我們可以靠著士氣去做什么？歸納：士氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭勝利；士氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；士氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，士氣所展現(xiàn)出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永久自信的人生信仰，將永久激勵著我們奮勇前進。教學后記：

學科

語文課題20《花的士氣》課型略讀主備人劉芳審核授課班級四授課時間2022.4我們該學會什么1、熟悉4個生字。2、理解含義深刻的句子的意思，領悟語言的精妙。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法引導同學仔細研讀課文，反復品嘗寫得好的詞語，在感悟的基礎上爭論溝通。4、體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。學習重點及難點重點：引導同學體會含義深刻的詞句的意思，感受語言的美麗。

難點：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。學法指導在自主學習的基礎上讀、思、議、說相結合。教學過程同學活動一、我會自學1、認讀生字詞：呂、濫、厘、刷2、劃記并理解詞語和說話：改天換地、光明奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起、乏味、泛濫、遺憾、怦然一震3、精確?????、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是在維也納經受了一件什么事？4、讀課文，看在尋花、看花的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化，畫出有關的詞句填寫下表，并聯(lián)系上下文想想為什么會有這些變化？填上的見聞（觀察了什么），以及他的感受。剛見草地，，感到______；由于，感到___；由于_

撥開草看，離開之前，，感到____；由于__

雨中去看，，感到___。由于5、讀了課文，你覺得文中哪些語句寫得好呢（可以從運用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來，把你的感受寫在旁邊，并說說這些句子好在哪里？6、說說你所了解的能體現(xiàn)"士氣'的人和事？7、在自學中，我還發(fā)覺了不少問題：二、我的懷疑我還有一些不明白的問題：三、我的收獲通過本節(jié)課的學習，我知道了：四、課堂練習我會做：

《花的士氣》說課設計篇5

一、談話導入

1、同學們，問你們一個最簡潔的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有"春'字的詞語或詩句。（生匯報）一提到"春'字，我們的眼前就會出現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應當說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在暖和、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的士氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當代聞名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的士氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

二、自主學習，解決前兩個問題。

1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）

3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要遺忘把相關的語句畫出來。

4同學匯報

（1）在維也納經受了一件什么事?(生匯報)

(2)文章中為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？為什么絕望？

a由于在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到絕望。

b由于就要離開維也納了，他仍舊沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

c由于小花不是在暖和的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以感到驚異。

d由于小小的花竟然有如此的氣魄，所以的心頭怦然一震。

5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是的情感變化，順著這條情感變化線，寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個問題。

1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜愛的語句或者是讓你感受很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品嘗，體會一下。

2、生匯報，朗讀自己喜愛或感受深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）

過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜愛的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是孤獨?????的。

綠色處處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（孤獨?????、泛濫）

引導品讀"孤獨?????'

"孤獨?????'這個詞用在句子中好在哪?（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得特別單調。）

師：沒有花的綠地是孤獨?????的，開滿鮮花的綠地才是（喧鬧的），莫非花花草草也知道孤獨?????與喧鬧嗎？不是綠地孤獨?????了，其實是（）孤獨?????了，絕望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是的心情。

引導品讀"泛濫'

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色處處泛濫，你怎么理解？等我們上五班級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用"一碧千里'來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得"一碧千里'與"綠色泛濫'的感情顏色一樣嗎？有什么不同（生匯報）

小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，"孤獨?????、乏味、泛濫"這些詞語把的心情與感受暴露無疑，字字句句都是絕望。誰來絕望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

師："傲然挺立'是什么樣的？（就是傲慢地站起來），那么這些小花為什么傲慢，憑什么神氣十足的？（生答）

3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓想到了花的士氣，此時你們感受到了嗎？花的士氣究竟是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發(fā)覺哪個詞最能表達的心情，最能表現(xiàn)者份士氣？（拔地而起）

（1）引導體會"拔地而起'

用"拔地而起'這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰視呢？（是被小花在冷風冷雨中綻放的那份士氣與力氣深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最終一個自然段）生齊讀最終一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的士氣，感受著花的士氣，是否讓你想起了種子的士氣、梅花的士氣、松樹的士氣，以及其他一些生命的士氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。

屏幕出示：小花有士氣在冷風冷雨中拔地而起

梅花有士氣

松樹有士氣

種子有士氣

有士氣

同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的士氣呢？（生匯報）

2、同學們當你們?yōu)閹r縫中健壯成長的小樹喝彩時，當你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們?yōu)殡p耳失聰而意志頑強的貝多芬感動時，你們對生命，對士氣又有了哪些新的熟悉與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對士氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報

4小結：生命中最重要的就是英勇地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有士氣，就擁有了盼望，只要有士氣，就擁有了力氣，只要有士氣，我們的生命天空就永久是凱歌響亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告知自己，告知我們身邊的每一個人：（屏幕出示：士氣與生命同在，士氣讓生命更精彩?。?/p>

五、鏈接原作，延長閱讀。

《花的士氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品嘗攝人心扉的語句，去觀賞那帶著生命思索的畫面。

《花的士氣》說課設計篇6

導學目標

1.熟悉4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

導學重點難點

在朗讀、品嘗、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的士氣，體會對小花的敬佩和寵愛。

學前預備：同學：收集有關士氣的事例

老師：鮮花盛開的圖片、課文重點語句制作的課件

課時支配：1課時

導學過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有"音樂之都'美譽的維也納去感受那《花的士氣》。

3、補完課題：花的士氣。（齊讀）

二、精設提綱，預習探究

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

三、小組合作，展現(xiàn)溝通

1.認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請同學完成下面的填空。

最初觀察草地時，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱藏著的小花時，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時，感到_____________________，由于_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，由于______________________。

四、品讀重點，深化體驗

1、反饋溝通：

師：為什么能感受到花的士氣呢？請再掃瞄課文，劃出詳細寫花的句子。

2、溝通寫花的句子，總體感受（課件出示）

"原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來'

"迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。'

3、師：這是五彩繽紛、顏色斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界，漸漸地觀賞。

（場面一）

1、師引入：當撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

2、師：看到了什么樣的小花？

"原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來'

（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）

老師范讀，指名同學朗讀，練習讀。

3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？

4、生齊讀這一段。

（場面二）

1、師引入：撥開草時，有了意外的驚喜。當其次次在雨中去看花時，又觀察了什么呢？（幻燈出示句子）

"迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。'

2、師：專心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？

生讀后，溝通反饋。重點理解詞語"改天換地、傲然挺立、光明奪目、神氣十足'。

（生讀詞語，老師點撥理解詞語，可作動作來理解。）

感受"改天換地'：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫改天換地。

3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那這樣寫，想告知我們什么？

師：你發(fā)覺沒有，其實這些詞語，在平常，我們都是用來形容什么的（體會擬人手法的好處）

就是這樣一邊看，一邊贊美！把見聞和感受結合起來表達！誰情愿來讀一讀。

4、指導讀，以讀出感覺為目標

5、看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚異。又認真想一想，便覺得不行思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是？

由于他體會到了生命的意味，是士氣?。ò鍟?士氣'）

讓我們再一起來讀一讀這些漂亮的小花?。信献鳎?/p>

五、測評鞏固，拓展延長

1、創(chuàng)設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風冷雨中無人觀賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了----

3、說說你所了解的能體現(xiàn)"士氣'的人和事？

4、你認為什么是真正的士氣，我們可以靠著士氣去做什么？

師歸納：士氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭勝利；士氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；士氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生?？傊?，在困難面前，士氣所展現(xiàn)出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永久自信的人生信仰，將永久激勵著我們奮勇前進。

《花的士氣》說課設計篇7

教學目標：

學問與技能

1、熟悉4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領悟語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導同學仔細研讀課文，反復品嘗寫得好的詞語，在感悟的基礎上爭論溝通。

情感態(tài)度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

教學重點：

引導同學體會含義深刻的詞句的意思，感受語言的美麗。

教學難點：

理清感情變化的線索，理解變化的緣由。

課時支配：

1課時。

教學步驟：

一、.導入

揭示士氣：今日我們學習的這篇文章就叫《花的士氣》（板書課題），讓我們一起來觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間地點誰發(fā)覺?感受？）

2、班上匯報溝通。

3、找出文中直接寫感受到花的士氣的句子

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士氣！

師：一開頭就有這樣的感受嗎？（沒有）

（2）認真讀課文，畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：最初觀察草地時，感到（）；扒開草后觀察隱藏著的小花時，感到（）；離開維也納前，感到（）；觀察花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），

生反饋師板書：絕望——驚訝——遺憾——驚異——震撼

①仔細讀第一自然段，哪句話寫絕望的緣由，當時他怎么說？（同坐溝通，回答）

（師板書：無花）

②找到怎樣的小花讓驚訝呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪里感到的驚異？（溝通反饋，師板書：見花）

（3）這時“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士氣！”

齊讀這句，又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

這就讓感受到了花的士氣。（板書：感受）這也是生命的士氣（板書：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最終一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③老師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——士氣的！

（板書：在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、光明奪目、神氣十足）

其實，人也是一樣的，在困難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威逼的生命也是需要有很大的士氣的。生命的意味就是士氣。

（板書：由花及人生命的意味是士氣）

四、循情朗讀

（循著感情的變化，讀出絕望—驚訝—遺憾—驚異—震憾的情感。）

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延長拓展

假如沒有了士氣，花兒_____；假如沒有了士氣，花兒_____；

假如沒有了士氣，我們的生命_____；假如沒有了士氣，我們的生命_____；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

板書設計：

絕望→驚訝→遺憾→

驚異→震撼

無花尋花盼花見花（感受）

20*花的士氣←生命

《花的士氣》說課設計篇8

設計理念：本設計中老師引導抓文章的三個不同景象，體會從"絕望'到"驚喜、興奮'的變化過程，并抓住重點語段，組織同學進行朗讀訓練，同學感悟到花的士氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力氣在于士氣，讓同學在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。

教學目標：

1、能讀準課文中四個生字"呂、厘、刷、濫'，能聯(lián)系上下文理解"乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起'等詞語的意思。

2、通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂的心情變化。

3、通過有感情朗讀，品嘗作品中帶有深厚感情顏色的詞語，體會作家的寫作方法，在品嘗語言中感悟"花的士氣'。

4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家喜愛生命、喜愛大自然的情懷。

教學過程：

一、導入，揭示課題

板書：言為心聲（都說語言是內心的表達，那今日這節(jié)語文課，我們就去觸摸一些詞語，查找一下感覺。）

師板書：士氣。什么是士氣？舉個例子說說？

勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。

小結：看來，就這簡潔的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思索。

再補充課題《花的士氣》。

題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？

花怎么會有士氣？它的士氣究竟是什么？

那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開頭維也納之旅，去細細品讀這花的士氣。補充課題《花的士氣》。

二、初讀，整體感知

1、自主讀課文

翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思索在四月的維也納，先后看到了哪些景象？

2、檢查自學狀況

課堂上最悅耳的是同學們的讀書聲?？?，課文中難讀的這些詞語，你能讀準嗎？

自由讀指名讀

呂泛濫厘米齊刷刷震撼

明媚怦然一震

3、的維也納之旅，先后看到了哪些景象？

（板書）沒有花的綠地千萬朵小花藏身的草地花的原野

的確，維也納的春天如同一位善變的魔術師，看著這樣的一個個景象，想到了花的士氣。讓我們跟隨的腳步，觀賞這三幅畫面，觸摸的情感，去發(fā)覺花的士氣。

三、品讀觀賞，由景及情。

1.觀賞畫面一"沒有花的綠地'，感受絕望之情。

出示：四月的維也納真令我絕望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨?????的。我對駕車同行的小呂說："四月的維也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行！'

自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，"我'是一種怎樣的心情？

快速掃瞄課文，哪幾個詞語寫出了的絕望？

引導品嘗"孤獨?????'（沒有花的綠地是孤獨?????的，開滿鮮花的綠地才是喧鬧的。花花草草也知道孤獨?????與喧鬧嗎？是"我'孤獨?????了，絕望了。）

同學們很有本事，讀到的是草地的景象，讀懂的是的心情。

重點引導品嘗"泛濫'。泛濫字形分析，原來指江河湖海的水溢動身大水，說洪水泛濫。比方事物過多，流行的無法節(jié)制。（"綠色處處泛濫'就是說"綠色'。多得讓人？體會"泛濫'指多得成災令人厭煩，體會詞語的感情顏色。）

小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。"孤獨?????'、"乏味'、"泛濫'這些詞語把的心情與感受暴露無遺，字字句句都是絕望。

指導朗讀，讀出絕望之情。（指名讀，師生合作讀）

2.觀賞畫面二"千萬朵小花藏身的草地'，感受驚喜之情。

出示：小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片特別開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來

這是一幅怎樣的畫面？指名讀

悄悄地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）

（1）"白的、黃的、紫的'就是說顏色許多，這樣的畫面可以說是萬紫千紅、五彩繽紛、顏色斑斕，簡簡潔單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡潔啊。（指導讀）

（2）簡簡潔單的詞語不僅讓我們感受到花兒的顏色、樣子，呈現(xiàn)出如此美麗的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚異

小結：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！

指導朗讀：請同學們讀一讀，讀出這花開的景象能把的心情與感受也讀出來。

3、感悟遺憾與震撼

引：同學們，詞語有了劇烈的感情顏色，就不是簡潔的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到的情感。請同學們默讀第三第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到的情感，請你拿起筆做個記號。

同學默讀學習。圈劃

為什么感到遺憾？

是啊，冷雨伴著涼風，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們或許已經（），或許已經（），或許已經（）我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點遺憾。

4.觀賞畫面三"花的原野'，感受興奮之情。

我真帶著遺憾走的嗎？

出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

同學聚焦最有溫度最有情感的詞進行溝通。（猜測：冒，改天換地、傲然挺立、光明奪目、神氣十足）重點引導品嘗"改天換地'：

（1）冒，可以換哪些詞？（鉆擠露）那你體會到了什么？（生命力強大、很有氣概）冒的結果呢？（讀句子）

（2）"改天換地'是不是說天地都轉變了？轉變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌?。（出示三個段落）。

剛見草地，只是綠色連著綠色，

撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，

離開之前，看不到草地上的花，

雨中去看，一片花的原野。

（3）整個世界鋪滿了全新的顏色，轉變的僅僅是眼前的畫面嗎？同學自讀。

剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____絕望_；

撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；

離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；

雨中去看，一片花的原野，感到___驚異。

整個心靈整個心情，從絕望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

由于曾絕望、驚訝、遺憾，所以這一片花的原野更感動不已。

觀賞畫面配樂范讀全體配樂讀。

四、扣詞想象，二解"士氣'

師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓想到了花的士氣。（出示最終段）

師：同學們，讀到這里，你發(fā)覺花的士氣了嗎？（出示：花的士氣在冷風冷雨中拔地而起。）

你發(fā)覺哪一個詞語最能表達的心情，最能表達這份士氣？

引導體會"拔地而起'：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰視嗎？（我被那份力氣與士氣深深地折服了）

同學們，是用這個"拔地而起'來表達自己的那份"震撼與敬佩'的心情。

由于有士氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（）；由于有士氣，小花們敢于在冷雨中（），由于有士氣，小花們讓孤獨?????的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（）。小小的花兒竟然有如此的氣魄！

指導讀最終一段，讀出內心的震撼與敬佩。

五、拓展寫話，三解"士氣'。

1.寫一寫。出示：花的士氣在冷風冷雨中拔地而起。

師：這就是花的士氣在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的士氣，是否讓你想起了種子的士氣、飛蛾的士氣、松樹的士氣，以及其他一些生命的士氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

花的士氣在冷風冷雨中拔地而起

種子的士氣（）

（飛蛾）的士氣（）

（梅花）的士氣（）

（）的士氣（）

2.誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是英勇地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有士氣，就擁有盼望。這就是生命的意味。看到的是冷風冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最終段。

六、鏈接原作，延長閱讀。

師：《花的士氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

轉天醒來時，突然窗前一束明麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光榮照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

師：請同學們上網搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品嘗帶著溫度的詞語，觀賞帶著生命思索的畫面。

《花的士氣》說課設計篇9

教學目標：

1、熟悉4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領悟語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

教學重點：引導同學體會含義深刻的詞句的意思，感受語言的美麗。

教學難點：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。

課時支配：1課時。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境導入

今日這節(jié)課，我想讓咱們班寫字美麗的同學來“露一手”，誰來替老師板書一下課題？

對于這位同學的行為我們可以用哪個詞來贊美？今日我們要學的課文是和士氣有關的，不過不是人的士氣，而是花的士氣?，F(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去探尋花的士氣。

二、檢查預習

1、勇闖生詞關，開火車輪讀生詞。

呂泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立怦然一震

2、說說課文主要寫了一件什么事？（時間、地點、人物、大事）

三、自學嘗試

玩轉導讀思索題：

默讀：體會情感變化的句子，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化？

要求：文中有直接表達情感變化的詞語請勾畫出來，沒有明確表達的請專心體會。

課件出示：

a.最初觀察草地時，感到()，由于____________________；

b.撥開草后觀察隱藏著的小花時，感到（），由于_________________；

c.離開維也納前，感到（），由于_____________________；

d.觀察花的原野時，感到（），由于_______________；

e.體會到小花的氣魄時，心頭（），由于______________________。

四、溝通反饋

依據(jù)反饋綻開如下教學：

1、理解第一次看花：

出示：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨?????的?！脑碌木S也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行！

你從哪些詞看出的絕望？說說你的見解

是呀，可見這時的是多么多么的絕望呀！

指導朗讀板書：絕望

2、理解其次次看花

滿懷盼望想看花，卻只有滿眼的綠色，是多么的絕望呀，當他在小呂的教導下，扒開草看到了盼望已久的花，他期盼到的是怎樣的花呢？

出示：我用手撥開一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！

（1）指名讀，你們感覺到了什么？

（2）你們發(fā)覺了嗎？這個句子很有意思，并列寫了小花的特點（多，顏色豐富，光澤，形態(tài)）這種寫作句式是很少見到的，讓我們再讀讀它，好好的品嘗品嘗（男女）

（3）為看不到小花而絕望，當這么多這么美這么鮮亮的小花呈現(xiàn)在眼前時，他驚訝。板書：驚訝

請你通過朗讀把驚喜之情表達出來

4）如此多的漂亮明艷的小花，卻在哪里呢？

這些花只要稍一用勁，就會長出來，但它們卻遲遲不愿出現(xiàn)，這好讓絕望。就在他要遺憾地離開時，（板書：遺憾）奇跡般地事情發(fā)生了……

3、理解第三次看花

出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的顏色。

1）改天換地會是一幅怎樣的景象，呈現(xiàn)在你眼前的是（請有四字詞語來表達一下）（百花齊放，百花爭艷，欣欣向榮朝氣蓬勃……）

（2）這是日夜企盼的小花呀，當他看到這些花一下子全冒出來來時，心情又是驚異的。請你帶著這種語氣讀讀（板書：驚異）

3）這句中有一個詞用得特殊美，且在文中出現(xiàn)了五次之多，（冒）

你能把“冒”字可以換成別的什么字嗎？（鉆長伸探露……

對呀，為什么不愿用你們所說的這些詞代替，偏用這個冒字呢呢？對于文中美麗的詞，我們就得好好的品嘗

4）這些花是在怎樣的環(huán)境下長出來的？

請再回到文中找找。

出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,光明奪目,神氣十足。（怎么讀？為什么這樣讀？體會到什么？）

現(xiàn)在你就是其中的一朵小花，想象一下面對冷風冷雨，可能會怎么說？

出示：

（1）、我是這一朵花，我會說我不怕，

（2）、四人小組說。

（3）、指名說。

再讀這句話，再次感受花的士氣！

6、課文中又是怎樣贊美小小的花兒的呢？指名讀。

（出示：小小的花兒竟然有如此的氣魄?。?/p>

（1）、“竟然”是什么意思？意想不到的是什么？

（有如此的氣魄）如此的氣魄指的是什么？

（小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的士氣。）

（2）、小小的花兒有如此的氣魄令心頭怦然一震，出示：……讀也明白了生命的意味是——（生齊說）士氣！

你是怎樣理解的？

小結：士氣是生命的意味，士氣使生命更美，更有價值！

其實生命的意味還有更多……

五、拓展延長

1、下面請同學們觀賞生命的意味！課件出示（圖文）：

生命——就是在不經意間沖破重重的險阻，傲然地伸出稚嫩的頭。

生命——只有頑強地去經受各種風風雨雨，才會由稚嫩走向成熟。

盡管自己很軟弱，但也別遺忘生命的意義。無論什么時候，都要保持生生不息，勇往直前的大無畏精神。

生命—--每時每刻都在拼搏，在無望中找到盼望的縫隙。然后，健壯地成長

2、現(xiàn)在你對生命又有了哪些新的感悟？請接著寫：

生命___________________________，___________________________。

六、配樂朗讀

現(xiàn)在我們帶著對生命的感悟，循著感情的變化，一起讀讀課文。

（讀出絕望——驚訝——遺憾——驚異——震撼的語氣！）

七、作業(yè)超市

板書設計花的士氣

《花的士氣》說課設計篇10

教學目標：

1、切實感受的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

2、通過對孤獨?????、泛濫等詞語的研讀，引導同學領悟的獨特用詞和表達的方法，培育同學敏銳的語言鑒賞力量。

3、通過對“拔地而起“這一個詞語的感悟，初步感受花在冷風冷雨中傲然挺立的士氣，體會的震動和敬佩之情。

教學過程：

一、揭示課題，直入主題

同學們，今日老師將帶著大家去維也納感受一份特別的士氣（板書花的），請大家一起讀課題。

二、概括文章的主要內容。

昨天大家已經預習了課文，誰能說一說，課文主要講了一件什么事情？(隨機指導同學的概括的精煉和簡潔)

三、理清的情感變化的線索

1、課文記錄了在維也納尋花的過程，的情感也由于花而起伏多變。現(xiàn)在，老師請同學們認真默讀課文，找出情感變化的過程，并聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化？

2.投影出示，請同學完成下面的板書。

見不到花絕望

見到藏花驚異

不能見花遺憾

見到花野怦然一震

能依據(jù)這個板書，把課文的主要內容講得更加完整嗎？

四、品賞詞語

通過剛才的梳理，我們不難發(fā)覺課文就是以的情感變化為線索的，俗話說，言為心聲，這么豐富的情感又是如何流瀉于筆端的，這節(jié)課，老師將帶著大家進入到課文的字里行間中，去細細品嘗一些帶著濃濃感情的語言。

賞析“絕望”的片段

1、先請同學們細細品讀描寫絕望心境的第一段話，找一找你是從哪些語句感受到了的絕望心情。

2、溝通

*我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行！”

重點研讀泛濫，用在這里是形容什么（是指綠色實在是太多了）。

假如，你平常見到這樣一大片的綠色連著綠色的草地，你會有何感覺？語言大師老舍爺爺見到無邊的草地，他也寫下了如此漂亮、醉人的句子齊讀。

可竟然產生“泛濫”的感覺，你從泛濫這個詞中感受到了什么？可見這完全跟的絕望（厭惡絕望）的心境。

好好讀一讀，把當時的絕望再現(xiàn)給大家。

研讀“孤獨?????”一詞

同學們，平常孤獨?????一詞我們一般用于誰身上，如今卻用在草地身上，讓我們感覺草地就似乎…….沒有花兒的陪伴孤獨?????的不僅僅是草地，孤獨?????的還有……

讓我們一起來讀一讀這一