《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)（通用13篇）

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇1

【說(shuō)教材】

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的絕望、見到花兒藏身于草下時(shí)的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到觀察花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣！這篇課文構(gòu)思精致別致，以起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、美麗、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品嘗。依據(jù)教材簡(jiǎn)析與同學(xué)的實(shí)際狀況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

4、理解對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的士氣和信念。教學(xué)重點(diǎn)為感受的心理變化，為什么會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。

本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

【說(shuō)教法】

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采納以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)，緊扣“自主──探究──實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思索，在樂觀探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓同學(xué)觀賞美文，讓同學(xué)伴隨著教學(xué)過程的推動(dòng)，入情、動(dòng)情、移情。

【說(shuō)學(xué)法】

依據(jù)以上教學(xué)方法，采納以下的學(xué)習(xí)方法：

1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所隱藏的強(qiáng)大的生命力。同學(xué)抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培育了同學(xué)的力量。通過自己的勞動(dòng)獵取學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

2、在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，采納讓同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”、“寫一寫”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升同學(xué)的語(yǔ)言力量，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用力量，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓同學(xué)說(shuō)，多讓同學(xué)寫，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【說(shuō)流程】

本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力氣在于士氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(zhǎng)的精神。其次課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì)的心情變化，為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡快和蓬勃。

第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

環(huán)節(jié)一：

激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

揭題，“士氣”這個(gè)詞語(yǔ)我想大家都不生疏。誰(shuí)能用“士氣”這個(gè)詞語(yǔ)造句子呢？生活中，我們需要許多士氣。所寫的是《花的士氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：

整體感知，讀中悟?qū)W：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，我在這里支配了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的士氣”的句子。同時(shí)，給了同學(xué)一個(gè)溫馨提示，讓同學(xué)有個(gè)性化的解讀，老師鼓舞同學(xué)個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。

環(huán)節(jié)三：

研析設(shè)問，精讀感悟：

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)同學(xué)在溝通、傾聽、研討、爭(zhēng)論中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我支配了這樣的環(huán)節(jié)，“花的士氣”究竟是一種怎么樣的士氣呢？溝通回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力氣在于士氣。尤其是文章最終一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于士氣，好像讓我們看到了傲然挺立的花兒的士氣，它的力氣，它蓬勃的生命力。通過感悟看到的花的原野與隱藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與布滿顏色的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力氣在于士氣。最終，當(dāng)同學(xué)已深深感悟到花的生命力，他的生命力氣在于士氣的時(shí)候，為了讓同學(xué)更深刻地領(lǐng)悟到來(lái)到維也納之后的心情變化。

環(huán)節(jié)四：

拓展延長(zhǎng)，形成積淀：

在同學(xué)已經(jīng)充分感悟到生命的力氣的時(shí)候，出示圖片，升華同學(xué)的情感，維也納的春天給留下了深刻的印象，讓深深地感悟到生命的珍貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長(zhǎng)大的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志頑強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們用最真誠(chéng)的心愿，用一句話來(lái)闡述你對(duì)生命的感悟。隨著同學(xué)的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最終，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，讓同學(xué)自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的漂亮。

環(huán)節(jié)五：

由感悟文章的中心──花的士氣，生命的力氣引出的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)在維也納經(jīng)受了一件什么事，他為什么會(huì)從“絕望”“遺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”。這主要支配在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，同學(xué)已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了肯定的感受。再組織同學(xué)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見。”學(xué)文結(jié)束后，再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀他們的感受會(huì)更深，更簡(jiǎn)單在他們的心中產(chǎn)生共鳴。

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇2

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、熟悉4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

4、理解對(duì)生命的感悟，體會(huì)情感的變化,樹立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

［教學(xué)難點(diǎn)］體會(huì)尋花過程中情感的變化。理解花的士氣是什么.

［教學(xué)過程］

一、自讀課前提示,明確要求:

快速默讀"閱讀提示'，想一想提示告知我們什么，提出了哪些要求。

二、初步整體感知課文

1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，回想一下，在維也納經(jīng)受了一件什么事？請(qǐng)用一句話概括。

2、能精確?????概括這件事情，同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔。假如知道了查找野花的經(jīng)過，那就更不簡(jiǎn)潔了?？焖賿呙檎n文，理清查找野花的緣由、經(jīng)過和結(jié)果，留意做好旁批。

引領(lǐng)：（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)）為什么要查找野花？（只見到草地，沒見到花）

在小呂的指引下?lián)荛_草叢，他發(fā)覺了什么？（花在草下）

這時(shí)候他迫切盼望的是什么？（花冒出來(lái)）這是的希冀。

連續(xù)幾天的冷風(fēng)冷雨使他以為？（花不會(huì)開了）

就要離開維也納了，小呂帶他又來(lái)到那片草地，他看到？（野花在開放）

查找野花的經(jīng)過真不簡(jiǎn)單，真可以說(shuō)的上是"一波三折'。大家真不簡(jiǎn)潔，理清了尋花的經(jīng)過。

三、理清情感脈絡(luò)：

1、維也納的野花帶給的是驚喜，他的情感也隨著變化。快速讀課文，找出情感變化的詞語(yǔ)，想想變化的緣由。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來(lái)；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)專心體會(huì)，自己找合適的詞來(lái)表達(dá)。

2、投影出示，請(qǐng)同學(xué)完成下面的填空。

最初觀察草地時(shí)，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱藏著的小草時(shí)，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時(shí)，感到_____________________，由于_______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，由于______________________。

要想做課堂筆記，最好用哪些次來(lái)概括？（抓住重點(diǎn)，字簡(jiǎn)練）在這個(gè)過程中,力求同學(xué)做好簡(jiǎn)略的課堂筆記,養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣.(以上兩個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)課堂學(xué)習(xí)狀況可以合并為一)

四、品嘗語(yǔ)言，情感共鳴

1.維也納的花有什么特殊的地方，讓的情感"一波三折'？找出寫花的部分，聯(lián)系的情感，想想野花哪里值得動(dòng)感情。（抓住自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品嘗，想想這樣寫的好處。）

全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)就下列地方綻開爭(zhēng)論；

"沒有花的綠地是孤獨(dú)?????的'

"孤獨(dú)?????'一般是指人孤獨(dú)冷清，在這運(yùn)用了擬人的寫法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點(diǎn)綴，只是綠色連著綠色，顯得特別單調(diào)。（雖然沒有寫花，用寫綠色的泛濫，讓我們對(duì)野花的出現(xiàn)有了無(wú)限的憧憬。）

（1）我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)

師：多驚訝啊，朝思暮想的小花原來(lái)藏在草下。還驚訝，不是一朵兩朵，而是也驚訝她的顏色，有，還驚訝花的純凈，花的驚訝維也納的花竟然會(huì)這么多。更令人驚訝的是，它們比

不僅驚訝，還納悶：這么多的小花藏在草下，它們想干什么？它們有什么心愿？

引導(dǎo)同學(xué)想象。（冒出來(lái)開出最漂亮的花讓自己的生命最精彩）

驚訝：這嬌小的小花并不是弱者，它們藏在草下，為冒出草地而做預(yù)備，一旦時(shí)機(jī)成熟，它們就會(huì)冒出來(lái)，開放在原野上。（明白了小花的心愿，此后的日子都是在在希望看到小花的開放中度過）

師：這份驚訝讓非常希望著小花冒出草地。當(dāng)我離開維也納的時(shí)候，小呂又把我拉倒那片藏著小花的草地，迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到了什么？你現(xiàn)在是，你此刻的心情是怎么樣的？請(qǐng)用這樣的驚喜來(lái)讀有關(guān)的部分。

聽出來(lái)了，你是這樣的驚異。你為什么驚異？（2）

"此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色。'

這句話與課文其次自然段中"它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁兒，句會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)'這話相照應(yīng)，對(duì)同學(xué)滲透"前后照應(yīng)'的概念。

"改天換地'一詞重點(diǎn)理解。

花沒冒出來(lái)的時(shí)候，天是怎樣的天，地是怎樣的地？（說(shuō)綠的乏味、綠的孤獨(dú)?????）而如今草地變成了花的海洋。小花的心愿實(shí)現(xiàn)了讓自己的生命之花開放的最精彩最漂亮。

你留意到了"冷雨中'，這個(gè)詞很重要，說(shuō)了小花盛開的環(huán)境，這有沒有讓你想到《生命生命》的在磚縫中成長(zhǎng)的小瓜苗，在杏林子手中掙扎的小飛蛾？（有想到）那么對(duì)在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，你有新的熟悉嗎？（不畏寒冷，傲然開放）

"小小的花兒竟然有如此的氣魄'

竟然是指出乎意料，運(yùn)用擬人的手法，贊美了小花不懼怕冷風(fēng)冷雨、傲然開放的士氣。

"我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──士氣！'

這是課文的中心句，表達(dá)了對(duì)生命的感悟，小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令的心靈受到了震撼。

從小花的身上明白了生命的意味是士氣。蘊(yùn)涵的哲理是：生命中重要的是英勇棉隊(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有士氣就會(huì)有盼望。

五、回歸全組，升華思想

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？

老師小結(jié)：生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以打算生命的寬度。讓我們英勇的面對(duì)生活，讓有限的生命像風(fēng)雨中的小花一樣，綻放光榮。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.向同學(xué)推舉閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

2.連續(xù)搜集有關(guān)生命的故事和名言，預(yù)備做一期以《喜愛生命》為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

花的士氣

不見小花絕望

花在草小驚訝

在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立不見花開遺憾

小花開放驚異

花的士氣怦然一動(dòng)

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。積累語(yǔ)言。

2、體會(huì)對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)受感悟生命的士氣，樹立信念。

3、能結(jié)合本組課文，把自己對(duì)生命、士氣的感悟?qū)懗梢欢瓮樀脑挕?/p>

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

士氣，用上士氣說(shuō)一兩句話。

揭題。

2、自學(xué)課文，想想課文主要寫了一件什么事。

3、溝通

讀句子，用幾個(gè)詞概括畫面。

4、同學(xué)品讀1、2、7自然段：要求：找到能觸摸我心情的詞語(yǔ)，體會(huì)的感情。在課文中做做批注。

5、溝通：（1）、沒有花的綠地

重點(diǎn)品泛濫，與一碧千里比較感受詞語(yǔ)的情感顏色。

加上感嘆詞讀。

（2）、千萬(wàn)朵小花藏身的綠地

溝通談心情。

指讀，加上感嘆詞讀。

（3）、花的原野

抓詞談體會(huì)。

重點(diǎn)品嘗改天換地，改的是什么？對(duì)比讀。

改的僅僅是這一片綠地嗎？帶著驚喜的心情讀。

想象：閉眼，師導(dǎo)語(yǔ)。

看課件演示，帶著這種心情配樂讀。競(jìng)賽讀。

6、感受士氣：

導(dǎo)：你僅僅感受到花的美嗎，這些花僅僅是美嗎？

（1）、生談體會(huì)。

（2）、課件演示：冷風(fēng)冷雨中的一朵花。師引導(dǎo)讀句子：在冷雨中每一朵花都——

反復(fù)讀句子。感受花的士氣。

（3）、抓重點(diǎn)詞感悟士氣：拔地而起用在這兒合適嗎？

7、讀句子，升華情感。

這一震，讓我明白了生命的意味是什么，是——士氣。（反復(fù)讀）。

7、課外練筆：你是否感受到其它生命的士氣，用富有情感的語(yǔ)言寫寫。

板書：花的士氣

一碧千里——泛濫絕望

驚喜士氣

改天換地興奮

拔地而起怦然一震

花的士氣

四月的維也納真令我絕望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨(dú)?????的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不行！”

小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片特別開闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

“什么時(shí)候才能冒出來(lái)？”我問。“或許過幾天，或許就在明天?！毙涡Φ?，“四月的維也納可說(shuō)不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒?！?/p>

當(dāng)天夜里，冷雨伴著涼風(fēng)下了起來(lái)。后來(lái)的幾天，雨時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)始終沒露面兒。

我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對(duì)小呂說(shuō)：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)確定很壯麗?！毙务{著車沒說(shuō)話，也許也有些為我絕望吧。

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂突然對(duì)我說(shuō)：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流淌。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說(shuō)：“去看吧——你的花！”

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

我驚異地想：它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起？小小的花兒竟然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士氣！

《花的士氣》課后反思：

這一次公開課給我印象最深的是翠小語(yǔ)文組老師對(duì)同事的熱忱關(guān)心，一點(diǎn)都不藏私。在教育告知我要上的四班級(jí)的閱讀課時(shí)，我心里直打鼓。四班級(jí)是人教版新教材，我對(duì)新教材一點(diǎn)都不了解。剛拿到教材我就傻眼了，那么長(zhǎng)的課文，有些句子含義又特別的深刻，對(duì)四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可不簡(jiǎn)潔哪。沒方法，我只好求助于我們高段的教研組長(zhǎng)，沒想到組長(zhǎng)二話沒說(shuō)，就放下自己手頭的工作和我一起討論課文。接下來(lái)的事讓我更感動(dòng)，全部高段的語(yǔ)文老師都參加到我的備課當(dāng)中。每個(gè)老師都樂觀地發(fā)表著自己的看法，自己對(duì)課文的理解以及如何上好課的建議。在大家熱鬧地爭(zhēng)論中，我分明感受到翠小老師對(duì)同事的無(wú)私關(guān)懷與關(guān)心。在這里還要特殊感謝低段的臧老師和張勇老師，在本次的備課中給了我很大的關(guān)心與啟發(fā)。

上完課后，教研室勵(lì)老師提出課堂教學(xué)還可以放得再開些，由于這是自我閱讀課文，是打梅花星號(hào)的，不要用填空練習(xí)把同學(xué)的思路框死。同學(xué)對(duì)課文的自我感悟老師引導(dǎo)得還不錯(cuò)，但最終還應(yīng)當(dāng)再把課文的脈絡(luò)線索理一理。聽完勵(lì)老師的評(píng)課，又讓我收獲良多。

這次開課雖然壓力比較大，但卻在開心的氛圍中開頭，又在開心的氛圍中結(jié)束，既有對(duì)教學(xué)閱歷的收獲，又讓我深深地體驗(yàn)到我的同事如春天般的溫情，可謂一舉兩得！

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇4

學(xué)科

語(yǔ)文課題20《花的士氣》課型略讀課文主備人劉芳審核授課班級(jí)四授課時(shí)間2022.4學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟悉4個(gè)生字。2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)研讀課文，反復(fù)品嘗寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論溝通。4、體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形?，樹立無(wú)所畏懼的士氣和信念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受語(yǔ)言的美麗。

難點(diǎn)：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。學(xué)法指導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀、思、議、說(shuō)相結(jié)合。教學(xué)過程（一課時(shí)）一、.導(dǎo)入新課1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：一般的花是在暖和的陽(yáng)光下冒出來(lái)的，而有一種花偏偏是在冷風(fēng)冷雨中繁盛地開放，這是需要士氣的！今日我們就隨著作家馮驥長(zhǎng)去音樂首都維也納，去感受那花的士氣！

3、補(bǔ)完課題：花的士氣。（齊讀）二、問題預(yù)設(shè)（一）應(yīng)重點(diǎn)解決的問題1、認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。2、精確?????、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是在維也納經(jīng)受了一件什么事？3、讀課文，看在尋花、看花的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化，畫出有關(guān)的詞句，并聯(lián)系上下文想想為什么會(huì)有這些變化？填上的見聞（觀察了什么），以及他的感受。剛見草地，只是綠色連著綠色青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；由于，感到____絕望_；由于

撥開草看，離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；由于

雨中去看，一片花的原野，感到___驚異。由于4、讀了課文，你覺得文中哪些語(yǔ)句寫得好呢（可以從運(yùn)用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來(lái)，把你的感受寫在旁邊，并說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里？（二）同學(xué)可能提出的問題為什么花兒也需要士氣？三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破：1、方法：引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)研讀課文，反復(fù)品寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論溝通。2、切入點(diǎn)：（1）以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。（2）圈點(diǎn)批畫描寫情感變化緣由的詞句，聯(lián)系上下文思索感情變化的緣由。四、歸納整理：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要士氣的!其實(shí)，人也是一樣的，在困難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威逼的生命也是需要有很大的士氣的。生命的意味就是士氣。20花的士氣絕望驚訝遺憾驚異震撼無(wú)花尋花盼花見花（感受）花的士氣生命五、拓展延長(zhǎng)：1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)"士氣'的人和事？

3、你認(rèn)為什么是真正的士氣，我們可以靠著士氣去做什么？歸納：士氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)勝利；士氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前；士氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對(duì)人生?？傊?，在困難面前，士氣所展現(xiàn)出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永久自信的人生信仰，將永久激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。教學(xué)后記：

學(xué)科

語(yǔ)文課題20《花的士氣》課型略讀主備人劉芳審核授課班級(jí)四授課時(shí)間2022.4我們?cè)搶W(xué)會(huì)什么1、熟悉4個(gè)生字。2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)研讀課文，反復(fù)品嘗寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論溝通。4、體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形?，樹立無(wú)所畏懼的士氣和信念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受語(yǔ)言的美麗。

難點(diǎn)：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。學(xué)法指導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀、思、議、說(shuō)相結(jié)合。教學(xué)過程同學(xué)活動(dòng)一、我會(huì)自學(xué)1、認(rèn)讀生字詞：呂、濫、厘、刷2、劃記并理解詞語(yǔ)和說(shuō)話：改天換地、光明奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起、乏味、泛濫、遺憾、怦然一震3、精確?????、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是在維也納經(jīng)受了一件什么事？4、讀課文，看在尋花、看花的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化，畫出有關(guān)的詞句填寫下表，并聯(lián)系上下文想想為什么會(huì)有這些變化？填上的見聞（觀察了什么），以及他的感受。剛見草地，，感到______；由于，感到___；由于_

撥開草看，離開之前，，感到____；由于__

雨中去看，，感到___。由于5、讀了課文，你覺得文中哪些語(yǔ)句寫得好呢（可以從運(yùn)用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來(lái)，把你的感受寫在旁邊，并說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里？6、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)"士氣'的人和事？7、在自學(xué)中，我還發(fā)覺了不少問題：二、我的懷疑我還有一些不明白的問題：三、我的收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：四、課堂練習(xí)我會(huì)做：

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇5

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，問你們一個(gè)最簡(jiǎn)潔的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有"春'字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報(bào)）一提到"春'字，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)當(dāng)說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在暖和、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的士氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代聞名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的士氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問題。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁(yè)，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個(gè)問題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）

3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問題，解決問題的時(shí)候不要遺忘把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

4同學(xué)匯報(bào)

（1）在維也納經(jīng)受了一件什么事?(生匯報(bào))

(2)文章中為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？為什么絕望？

a由于在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到絕望。

b由于就要離開維也納了，他仍舊沒有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。

c由于小花不是在暖和的陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以感到驚異。

d由于小小的花竟然有如此的氣魄，所以的心頭怦然一震。

5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是的情感變化，順著這條情感變化線，寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）

三、品讀感悟，解決第三個(gè)問題。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜愛的語(yǔ)句或者是讓你感受很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品嘗，體會(huì)一下。

2、生匯報(bào)，朗讀自己喜愛或感受深的語(yǔ)句。

a我用手撥開草一看，原來(lái)青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜愛的語(yǔ)句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是孤獨(dú)?????的。

綠色處處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（孤獨(dú)?????、泛濫）

引導(dǎo)品讀"孤獨(dú)?????'

"孤獨(dú)?????'這個(gè)詞用在句子中好在哪?（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴，顯得特別單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是孤獨(dú)?????的，開滿鮮花的綠地才是（喧鬧的），莫非花花草草也知道孤獨(dú)?????與喧鬧嗎？不是綠地孤獨(dú)?????了，其實(shí)是（）孤獨(dú)?????了，絕望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是的心情。

引導(dǎo)品讀"泛濫'

師：你們聽說(shuō)過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色處處泛濫，你怎么理解？等我們上五班級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用"一碧千里'來(lái)形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得"一碧千里'與"綠色泛濫'的感情顏色一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）

小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，"孤獨(dú)?????、乏味、泛濫"這些詞語(yǔ)把的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是絕望。誰(shuí)來(lái)絕望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

師："傲然挺立'是什么樣的？（就是傲慢地站起來(lái)），那么這些小花為什么傲慢，憑什么神氣十足的？（生答）

3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓想到了花的士氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的士氣究竟是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)覺哪個(gè)詞最能表達(dá)的心情，最能表現(xiàn)者份士氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會(huì)"拔地而起'

用"拔地而起'這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鲆暷?？（是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份士氣與力氣深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最終一個(gè)自然段）生齊讀最終一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的士氣，感受著花的士氣，是否讓你想起了種子的士氣、梅花的士氣、松樹的士氣，以及其他一些生命的士氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

屏幕出示：小花有士氣在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

梅花有士氣

松樹有士氣

種子有士氣

有士氣

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的士氣呢？（生匯報(bào)）

2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中健壯成長(zhǎng)的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志頑強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)士氣又有了哪些新的熟悉與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)士氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報(bào)

4小結(jié)：生命中最重要的就是英勇地面對(duì)一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有士氣，就擁有了盼望，只要有士氣，就擁有了力氣，只要有士氣，我們的生命天空就永久是凱歌響亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告知自己，告知我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：士氣與生命同在，士氣讓生命更精彩！）

五、鏈接原作，延長(zhǎng)閱讀。

《花的士氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品嘗攝人心扉的語(yǔ)句，去觀賞那帶著生命思索的畫面。

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇6

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.熟悉4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

4.理解對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在朗讀、品嘗、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的士氣，體會(huì)對(duì)小花的敬佩和寵愛。

學(xué)前預(yù)備：同學(xué)：收集有關(guān)士氣的事例

老師：鮮花盛開的圖片、課文重點(diǎn)語(yǔ)句制作的課件

課時(shí)支配：1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有"音樂之都'美譽(yù)的維也納去感受那《花的士氣》。

3、補(bǔ)完課題：花的士氣。（齊讀）

二、精設(shè)提綱，預(yù)習(xí)探究

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、小組合作，展現(xiàn)溝通

1.認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示，請(qǐng)同學(xué)完成下面的填空。

最初觀察草地時(shí)，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱藏著的小花時(shí)，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時(shí)，感到_____________________，由于_______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，由于______________________。

四、品讀重點(diǎn)，深化體驗(yàn)

1、反饋溝通：

師：為什么能感受到花的士氣呢？請(qǐng)?jiān)賿呙檎n文，劃出詳細(xì)寫花的句子。

2、溝通寫花的句子，總體感受（課件出示）

"原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)'

"迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。'

3、師：這是五彩繽紛、顏色斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進(jìn)這花的世界，漸漸地觀賞。

（場(chǎng)面一）

1、師引入：當(dāng)撥開草看時(shí)，有了意想不到的收獲。自己來(lái)讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

2、師：看到了什么樣的小花？

"原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一用勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)'

（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）

老師范讀，指名同學(xué)朗讀，練習(xí)讀。

3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？

4、生齊讀這一段。

（場(chǎng)面二）

1、師引入：撥開草時(shí)，有了意外的驚喜。當(dāng)其次次在雨中去看花時(shí)，又觀察了什么呢？（幻燈出示句子）

"迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。'

2、師：專心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？

生讀后，溝通反饋。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)"改天換地、傲然挺立、光明奪目、神氣十足'。

（生讀詞語(yǔ)，老師點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)，可作動(dòng)作來(lái)理解。）

感受"改天換地'：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫改天換地。

3、（請(qǐng)生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來(lái)寫什么的？那這樣寫，想告知我們什么？

師：你發(fā)覺沒有，其實(shí)這些詞語(yǔ)，在平常，我們都是用來(lái)形容什么的（體會(huì)擬人手法的好處）

就是這樣一邊看，一邊贊美！把見聞和感受結(jié)合起來(lái)表達(dá)！誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀。

4、指導(dǎo)讀，以讀出感覺為目標(biāo)

5、看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚異。又認(rèn)真想一想，便覺得不行思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是？

由于他體會(huì)到了生命的意味，是士氣?。ò鍟?士氣'）

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些漂亮的小花?。信献鳎?/p>

五、測(cè)評(píng)鞏固，拓展延長(zhǎng)

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽(yáng)光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人觀賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了----

3、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)"士氣'的人和事？

4、你認(rèn)為什么是真正的士氣，我們可以靠著士氣去做什么？

師歸納：士氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)勝利；士氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前；士氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對(duì)人生?？傊诶щy面前，士氣所展現(xiàn)出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永久自信的人生信仰，將永久激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、熟悉4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)研讀課文，反復(fù)品嘗寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論溝通。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形?，樹立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受語(yǔ)言的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清感情變化的線索，理解變化的緣由。

課時(shí)支配：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、.導(dǎo)入

揭示士氣：今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的士氣》（板書課題），讓我們一起來(lái)觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示詞語(yǔ)

泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)發(fā)覺?感受？）

2、班上匯報(bào)溝通。

3、找出文中直接寫感受到花的士氣的句子

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士氣！

師：一開頭就有這樣的感受嗎？（沒有）

（2）認(rèn)真讀課文，畫出表現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空。

出示：最初觀察草地時(shí)，感到（）；扒開草后觀察隱藏著的小花時(shí)，感到（）；離開維也納前，感到（）；觀察花的原野時(shí)，感到（）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），

生反饋師板書：絕望——驚訝——遺憾——驚異——震撼

①仔細(xì)讀第一自然段，哪句話寫絕望的緣由，當(dāng)時(shí)他怎么說(shuō)？（同坐溝通，回答）

（師板書：無(wú)花）

②找到怎樣的小花讓驚訝呢？（找——讀——說(shuō)）

師板書：尋花

③看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪里感到的驚異？（溝通反饋，師板書：見花）

（3）這時(shí)“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士氣！”

齊讀這句，又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說(shuō)）

這就讓感受到了花的士氣。（板書：感受）這也是生命的士氣（板書：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最終一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)。

③老師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——士氣的！

（板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開

傲然挺立、光明奪目、神氣十足）

其實(shí)，人也是一樣的，在困難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威逼的生命也是需要有很大的士氣的。生命的意味就是士氣。

（板書：由花及人生命的意味是士氣）

四、循情朗讀

（循著感情的變化，讀出絕望—驚訝—遺憾—驚異—震憾的情感。）

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延長(zhǎng)拓展

假如沒有了士氣，花兒_____；假如沒有了士氣，花兒_____；

假如沒有了士氣，我們的生命_____；假如沒有了士氣，我們的生命_____；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

假如沒有士氣，________________；

板書設(shè)計(jì)：

絕望→驚訝→遺憾→

驚異→震撼

無(wú)花尋花盼花見花（感受）

20*花的士氣←生命

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇8

設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)中老師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì)從"絕望'到"驚喜、興奮'的變化過程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同學(xué)感悟到花的士氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力氣在于士氣，讓同學(xué)在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字"呂、厘、刷、濫'，能聯(lián)系上下文理解"乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起'等詞語(yǔ)的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂的心情變化。

3、通過有感情朗讀，品嘗作品中帶有深厚感情顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，在品嘗語(yǔ)言中感悟"花的士氣'。

4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家喜愛生命、喜愛大自然的情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

板書：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá)，那今日這節(jié)語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，查找一下感覺。）

師板書：士氣。什么是士氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？

勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。

小結(jié)：看來(lái)，就這簡(jiǎn)潔的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思索。

再補(bǔ)充課題《花的士氣》。

題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？

花怎么會(huì)有士氣？它的士氣究竟是什么？

那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開頭維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的士氣。補(bǔ)充課題《花的士氣》。

二、初讀，整體感知

1、自主讀課文

翻開書91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思索在四月的維也納，先后看到了哪些景象？

2、檢查自學(xué)狀況

課堂上最悅耳的是同學(xué)們的讀書聲?？?，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)嗎？

自由讀指名讀

呂泛濫厘米齊刷刷震撼

明媚怦然一震

3、的維也納之旅，先后看到了哪些景象？

（板書）沒有花的綠地千萬(wàn)朵小花藏身的草地花的原野

的確，維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，想到了花的士氣。讓我們跟隨的腳步，觀賞這三幅畫面，觸摸的情感，去發(fā)覺花的士氣。

三、品讀觀賞，由景及情。

1.觀賞畫面一"沒有花的綠地'，感受絕望之情。

出示：四月的維也納真令我絕望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨(dú)?????的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)："四月的維也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不行！'

自由讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒有花的綠地，"我'是一種怎樣的心情？

快速掃瞄課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了的絕望？

引導(dǎo)品嘗"孤獨(dú)?????'（沒有花的綠地是孤獨(dú)?????的，開滿鮮花的綠地才是喧鬧的。花花草草也知道孤獨(dú)?????與喧鬧嗎？是"我'孤獨(dú)?????了，絕望了。）

同學(xué)們很有本事，讀到的是草地的景象，讀懂的是的心情。

重點(diǎn)引導(dǎo)品嘗"泛濫'。泛濫字形分析，原來(lái)指江河湖海的水溢動(dòng)身大水，說(shuō)洪水泛濫。比方事物過多，流行的無(wú)法節(jié)制。（"綠色處處泛濫'就是說(shuō)"綠色'。多得讓人？體會(huì)"泛濫'指多得成災(zāi)令人厭煩，體會(huì)詞語(yǔ)的感情顏色。）

小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。"孤獨(dú)?????'、"乏味'、"泛濫'這些詞語(yǔ)把的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是絕望。

指導(dǎo)朗讀，讀出絕望之情。（指名讀，師生合作讀）

2.觀賞畫面二"千萬(wàn)朵小花藏身的草地'，感受驚喜之情。

出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片特別開闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)

這是一幅怎樣的畫面？指名讀

悄悄地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）

（1）"白的、黃的、紫的'就是說(shuō)顏色許多，這樣的畫面可以說(shuō)是萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、顏色斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)潔啊。（指導(dǎo)讀）

（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的顏色、樣子，呈現(xiàn)出如此美麗的畫面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚異

小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀出這花開的景象能把的心情與感受也讀出來(lái)。

3、感悟遺憾與震撼

引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了劇烈的感情顏色，就不是簡(jiǎn)潔的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。

同學(xué)默讀學(xué)習(xí)。圈劃

為什么感到遺憾？

是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們或許已經(jīng)（），或許已經(jīng)（），或許已經(jīng)（）我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。

4.觀賞畫面三"花的原野'，感受興奮之情。

我真帶著遺憾走的嗎？

出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

同學(xué)聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行溝通。（猜測(cè)：冒，改天換地、傲然挺立、光明奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品嘗"改天換地'：

（1）冒，可以換哪些詞？（鉆擠露）那你體會(huì)到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣概）冒的結(jié)果呢？（讀句子）

（2）"改天換地'是不是說(shuō)天地都轉(zhuǎn)變了？轉(zhuǎn)變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌?。（出示三個(gè)段落）。

剛見草地，只是綠色連著綠色，

撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，

離開之前，看不到草地上的花，

雨中去看，一片花的原野。

（3）整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色，轉(zhuǎn)變的僅僅是眼前的畫面嗎？同學(xué)自讀。

剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____絕望_；

撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；

離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；

雨中去看，一片花的原野，感到___驚異。

整個(gè)心靈整個(gè)心情，從絕望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。

由于曾絕望、驚訝、遺憾，所以這一片花的原野更感動(dòng)不已。

觀賞畫面配樂范讀全體配樂讀。

四、扣詞想象，二解"士氣'

師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓想到了花的士氣。（出示最終段）

師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)覺花的士氣了嗎？（出示：花的士氣在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）

你發(fā)覺哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)的心情，最能表達(dá)這份士氣？

引導(dǎo)體會(huì)"拔地而起'：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鲆晢?？（我被那份力氣與士氣深深地折服了）

同學(xué)們，是用這個(gè)"拔地而起'來(lái)表達(dá)自己的那份"震撼與敬佩'的心情。

由于有士氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（）；由于有士氣，小花們敢于在冷雨中（），由于有士氣，小花們讓孤獨(dú)?????的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿了（）。小小的花兒竟然有如此的氣魄！

指導(dǎo)讀最終一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

五、拓展寫話，三解"士氣'。

1.寫一寫。出示：花的士氣在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

師：這就是花的士氣在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的士氣，是否讓你想起了種子的士氣、飛蛾的士氣、松樹的士氣，以及其他一些生命的士氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ)，寫下簡(jiǎn)潔的一句話。

花的士氣在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

種子的士氣（）

（飛蛾）的士氣（）

（梅花）的士氣（）

（）的士氣（）

2.誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是英勇地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有士氣，就擁有盼望。這就是生命的意味?？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最終段。

六、鏈接原作，延長(zhǎng)閱讀。

師：《花的士氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：

轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，突然窗前一束明麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光榮照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？

師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品嘗帶著溫度的詞語(yǔ)，觀賞帶著生命思索的畫面。

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形?，樹立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受語(yǔ)言的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

今日這節(jié)課，我想讓咱們班寫字美麗的同學(xué)來(lái)“露一手”，誰(shuí)來(lái)替老師板書一下課題？

對(duì)于這位同學(xué)的行為我們可以用哪個(gè)詞來(lái)贊美？今日我們要學(xué)的課文是和士氣有關(guān)的，不過不是人的士氣，而是花的士氣。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的士氣。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、勇闖生詞關(guān)，開火車輪讀生詞。

呂泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立怦然一震

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事）

三、自學(xué)嘗試

玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思索題：

默讀：體會(huì)情感變化的句子，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化？

要求：文中有直接表達(dá)情感變化的詞語(yǔ)請(qǐng)勾畫出來(lái)，沒有明確表達(dá)的請(qǐng)專心體會(huì)。

課件出示：

a.最初觀察草地時(shí)，感到()，由于____________________；

b.撥開草后觀察隱藏著的小花時(shí)，感到（），由于_________________；

c.離開維也納前，感到（），由于_____________________；

d.觀察花的原野時(shí)，感到（），由于_______________；

e.體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），由于______________________。

四、溝通反饋

依據(jù)反饋綻開如下教學(xué)：

1、理解第一次看花：

出示：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨(dú)?????的?！脑碌木S也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不行！

你從哪些詞看出的絕望？說(shuō)說(shuō)你的見解

是呀，可見這時(shí)的是多么多么的絕望呀！

指導(dǎo)朗讀板書：絕望

2、理解其次次看花

滿懷盼望想看花，卻只有滿眼的綠色，是多么的絕望呀，當(dāng)他在小呂的教導(dǎo)下，扒開草看到了盼望已久的花，他期盼到的是怎樣的花呢？

出示：我用手撥開一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！

（1）指名讀，你們感覺到了什么？

（2）你們發(fā)覺了嗎？這個(gè)句子很有意思，并列寫了小花的特點(diǎn)（多，顏色豐富，光澤，形態(tài)）這種寫作句式是很少見到的，讓我們?cè)僮x讀它，好好的品嘗品嘗（男女）

（3）為看不到小花而絕望，當(dāng)這么多這么美這么鮮亮的小花呈現(xiàn)在眼前時(shí)，他驚訝。板書：驚訝

請(qǐng)你通過朗讀把驚喜之情表達(dá)出來(lái)

4）如此多的漂亮明艷的小花，卻在哪里呢？

這些花只要稍一用勁，就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，但它們卻遲遲不愿出現(xiàn)，這好讓絕望。就在他要遺憾地離開時(shí)，（板書：遺憾）奇跡般地事情發(fā)生了……

3、理解第三次看花

出示：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色。

1）改天換地會(huì)是一幅怎樣的景象，呈現(xiàn)在你眼前的是（請(qǐng)有四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下）（百花齊放，百花爭(zhēng)艷，欣欣向榮朝氣蓬勃……）

（2）這是日夜企盼的小花呀，當(dāng)他看到這些花一下子全冒出來(lái)來(lái)時(shí)，心情又是驚異的。請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣讀讀（板書：驚異）

3）這句中有一個(gè)詞用得特殊美，且在文中出現(xiàn)了五次之多，（冒）

你能把“冒”字可以換成別的什么字嗎？（鉆長(zhǎng)伸探露……

對(duì)呀，為什么不愿用你們所說(shuō)的這些詞代替，偏用這個(gè)冒字呢呢？對(duì)于文中美麗的詞，我們就得好好的品嘗

4）這些花是在怎樣的環(huán)境下長(zhǎng)出來(lái)的？

請(qǐng)?jiān)倩氐轿闹姓艺摇?/p>

出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,光明奪目,神氣十足。（怎么讀？為什么這樣讀？體會(huì)到什么？）

現(xiàn)在你就是其中的一朵小花，想象一下面對(duì)冷風(fēng)冷雨，可能會(huì)怎么說(shuō)？

出示：

（1）、我是這一朵花，我會(huì)說(shuō)我不怕，

（2）、四人小組說(shuō)。

（3）、指名說(shuō)。

再讀這句話，再次感受花的士氣！

6、課文中又是怎樣贊美小小的花兒的呢？指名讀。

（出示：小小的花兒竟然有如此的氣魄！）

（1）、“竟然”是什么意思？意想不到的是什么？

（有如此的氣魄）如此的氣魄指的是什么？

（小小的花兒不懼冷風(fēng)冷雨，傲然開放的士氣。）

（2）、小小的花兒有如此的氣魄令心頭怦然一震，出示：……讀也明白了生命的意味是——（生齊說(shuō)）士氣！

你是怎樣理解的？

小結(jié)：士氣是生命的意味，士氣使生命更美，更有價(jià)值！

其實(shí)生命的意味還有更多……

五、拓展延長(zhǎng)

1、下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞生命的意味！課件出示（圖文）：

生命——就是在不經(jīng)意間沖破重重的險(xiǎn)阻，傲然地伸出稚嫩的頭。

生命——只有頑強(qiáng)地去經(jīng)受各種風(fēng)風(fēng)雨雨，才會(huì)由稚嫩走向成熟。

盡管自己很軟弱，但也別遺忘生命的意義。無(wú)論什么時(shí)候，都要保持生生不息，勇往直前的大無(wú)畏精神。

生命—--每時(shí)每刻都在拼搏，在無(wú)望中找到盼望的縫隙。然后，健壯地成長(zhǎng)

2、現(xiàn)在你對(duì)生命又有了哪些新的感悟？請(qǐng)接著寫：

生命___________________________，___________________________。

六、配樂朗讀

現(xiàn)在我們帶著對(duì)生命的感悟，循著感情的變化，一起讀讀課文。

（讀出絕望——驚訝——遺憾——驚異——震撼的語(yǔ)氣?。?/p>

七、作業(yè)超市

板書設(shè)計(jì)花的士氣

《花的士氣》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、切實(shí)感受的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

2、通過對(duì)孤獨(dú)?????、泛濫等詞語(yǔ)的研讀，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法，培育同學(xué)敏銳的語(yǔ)言鑒賞力量。

3、通過對(duì)“拔地而起“這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟，初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的士氣，體會(huì)的震動(dòng)和敬佩之情。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，直入主題

同學(xué)們，今日老師將帶著大家去維也納感受一份特別的士氣（板書花的），請(qǐng)大家一起讀課題。

二、概括文章的主要內(nèi)容。

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事情？(隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)的概括的精煉和簡(jiǎn)潔)

三、理清的情感變化的線索

1、課文記錄了在維也納尋花的過程，的情感也由于花而起伏多變?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出情感變化的過程，并聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化？

2.投影出示，請(qǐng)同學(xué)完成下面的板書。

見不到花絕望

見到藏花驚異

不能見花遺憾

見到花野怦然一震

能依據(jù)這個(gè)板書，把課文的主要內(nèi)容講得更加完整嗎？

四、品賞詞語(yǔ)

通過剛才的梳理，我們不難發(fā)覺課文就是以的情感變化為線索的，俗話說(shuō)，言為心聲，這么豐富的情感又是如何流瀉于筆端的，這節(jié)課，老師將帶著大家進(jìn)入到課文的字里行間中，去細(xì)細(xì)品嘗一些帶著濃濃感情的語(yǔ)言。

賞析“絕望”的片段

1、先請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀描寫絕望心境的第一段話，找一找你是從哪些語(yǔ)句感受到了的絕望心情。

2、溝通

*我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色處處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不行！”

重點(diǎn)研讀泛濫，用在這里是形容什么（是指綠色實(shí)在是太多了）。

假如，你平常見到這樣一大片的綠色連著綠色的草地，你會(huì)有何感覺？語(yǔ)言大師老舍爺爺見到無(wú)邊的草地，他也寫下了如此漂亮、醉人的句子齊讀。

可竟然產(chǎn)生“泛濫”的感覺，你從泛濫這個(gè)詞中感受到了什么？可見這完全跟的絕望（厭惡絕望）的心境。

好好讀一讀，把當(dāng)時(shí)的絕望再現(xiàn)給大家。

研讀“孤獨(dú)?????”一詞

同學(xué)們，平常孤獨(dú)?????一詞我們一般用于誰(shuí)身上，如今卻用在草地身上，讓我們感覺草地就似乎…….沒有花兒的陪伴孤獨(dú)?????的不僅僅是草地，孤獨(dú)?????的還有……

讓我們一起來(lái)讀一讀這一