《談生命》同步練習(xí)

《談生命》同步練習(xí)《談生命》同步練習(xí)（精選12篇）

《談生命》同步練習(xí)篇1

基礎(chǔ)學(xué)問及運(yùn)用1寫出加點(diǎn)字的注音。梟（）鳥蔭（）庇（）朔（）風(fēng)芳馨()怡（）悅2.結(jié)合語境解釋加點(diǎn)詞語(1)他伸出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草。(2)他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜蜜與芳馨。3.仿寫結(jié)合加點(diǎn)句句式、修辭，將劃線處補(bǔ)充完整。有人說，冰心的生命，，像玫瑰一樣芳香、明麗。長長的一個(gè)世紀(jì)，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫了一道漂亮的弧線。答案：3.像詩一樣美麗、清爽閱讀閱讀下面文字后，回答問題。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，英勇歡樂的破殼出來。他或許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭觀察了天，呵！觀察了天！他便伸出嫩葉來汲取空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他或許受著大樹的蔭遮，或許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力氣，終使他穿枝拂葉的擺脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他或許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍圍著他飄翔吵鬧，小鳥在他枝頭觀賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂密的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜蜜與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊重絢爛，不是開花的傲慢，也不是結(jié)果的歡樂，而是勝利后的安靜和怡悅！最終有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下.，大地莊重的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上歡樂，也沒有悲傷！或許有一天，他再從地下的果仁中，裂開了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的唱歌。然而我不敢說來生，也不敢信來生.宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。1.一棵小樹經(jīng)受了哪幾種生命狀態(tài)？示意了怎樣的人生歷程？2.在這些生命的狀態(tài)中，小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和心情？3.從選文中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？4.為什么說“不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”？怎樣理解“在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命”？5.生命還像什么？結(jié)合你的經(jīng)受和感悟談?wù)効捶ǎ看鸢福?.破殼出土----春天繁華似錦----夏天綠葉成蔭，呈現(xiàn)累累果實(shí)----秋天莊重絢爛，安靜怡悅----冬天歸落大地生命誕生，成長進(jìn)展，制造輝煌，歸根奉獻(xiàn)。2.樂觀奉獻(xiàn)頑強(qiáng)自信莊重樂觀3.生命的本質(zhì)：蓬勃成長，堅(jiān)韌進(jìn)取，坦然奉獻(xiàn)，任何力氣也無法阻礙它、壓制它。生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順當(dāng)與逆境相伴相隨。4.第一問：“成樹”預(yù)示著人生經(jīng)受種種奮斗，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)，為.所承認(rèn)。在奮斗的歷程中必經(jīng)困難險(xiǎn)阻和幸福歡樂；假如不經(jīng)受這些，半途而廢，便難以“修成正果”。其次問：這表達(dá)了樂觀向上、豁達(dá)寬廣的胸懷。生命本身不會永久陽光坦途、暢達(dá)順當(dāng)，經(jīng)常伴隨坎坷苦痛。而這也是茫茫宇宙生命的共性。只要是不息奮斗，無私奉獻(xiàn)，一切便無怨無悔。5.實(shí)例：生命像一支鉛筆，可以描畫勝利的腳印?????，也可能書寫錯(cuò)誤的答案。生命像一支交響樂，時(shí)而柔情無限，如皎潔月光；時(shí)而驚濤拍岸，震撼激蕩，令人心驚膽寒。

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《談生命》同步練習(xí)篇2

教學(xué)目標(biāo)

[學(xué)問與技能]

1、1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2、體會文中比方修辭的奇妙運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練同學(xué)的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思索，訓(xùn)練同學(xué)的理性思維、提煉概括的力量。

3、注意朗讀和背誦。本文以典范美麗的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣概，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學(xué)習(xí)語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓同學(xué)熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時(shí)，對文中一些語句進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

理解含蓄而深沉的感情，培育同學(xué)樂觀、樂觀的人生態(tài)度、加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思索，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀訓(xùn)練。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、理解文中最能表達(dá)人生感悟的句子，領(lǐng)悟文章主旨。

2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程和方法

一、導(dǎo)入：

地球哺育著很多生命，但置身于生氣勃勃的大千世界中，你經(jīng)常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面隱藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

二、解題：：

冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家。1900年10月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開頭閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動爆發(fā)時(shí)，她是預(yù)科一班級同學(xué)，滿腔熱忱地投入青年愛國運(yùn)動。為了擴(kuò)大宣揚(yáng)效果，她開頭在北京《晨報(bào)》發(fā)表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國同學(xué)運(yùn)動的時(shí)評，署名謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了很多問題小說，引起了較為劇烈的.反響。1921年，在理預(yù)科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時(shí)代”，當(dāng)時(shí)有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風(fēng)格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京高校，于1923年8月赴美留學(xué)。這時(shí)期的作品中更熱衷于以宣揚(yáng)母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學(xué)”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京高校、清華高校和女子文理學(xué)院。其時(shí)，北伐戰(zhàn)斗的革命風(fēng)暴使她感到超階級的“愛的哲學(xué)”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個(gè)能“溶化毀滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。

三、課文解析：

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清楚，章法嚴(yán)整，很簡單看出行文的層次來。

《談生命》同步練習(xí)篇3

談生命（教案）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

2理解對生命的本質(zhì)的熟悉。

力量目標(biāo)

1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標(biāo)

熟悉生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括歡樂和苦痛。

教學(xué)重點(diǎn)

1激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

教學(xué)方法

1朗讀法

2品讀法

3延長拓展法

教具預(yù)備

多媒體

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

生命是什么？這是一個(gè)既簡潔又復(fù)雜的問題。人人都可以依據(jù)自己生活的經(jīng)受和感受回答這個(gè)問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

設(shè)計(jì)（二）

生命，宏大而神奇，豐富而奇異，樸實(shí)而漂亮。生命，如同一只萬花筒，它的形態(tài)和顏色變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必定會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”?，F(xiàn)在，就讓我們一起觀賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

1老師配樂朗讀課文，同學(xué)聽讀，留意正音，并勾畫出自己喜愛的語句。

多媒體顯示：

挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yí)

2同學(xué)互讀課文，一人讀，一人聽，訂正讀音。

3選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。

老師評點(diǎn)：朗讀時(shí)要留意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚(yáng)；感情安靜處要讀得深沉些。

4同學(xué)放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

1理清行文思路

提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清楚，章法嚴(yán)整。請說說你對文章思路的看法。

同學(xué)分組爭論溝通，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。

其次層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2精讀課文，把握文意

老師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)同學(xué)研討課文。

多媒體顯示：

（1）“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢？依據(jù)文意說說你的理解。

（2）將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分綻開，請聯(lián)系思路，分析這樣寫的用意。

（3）最終一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

同桌之間爭論、溝通。

明確：（1）“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比方作答，使行文更簡單選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。

（2）“一江春水”側(cè)重闡明生命的力氣，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比方的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象有完整地闡明白生命的過程和意義。

（3）最終一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進(jìn)化），點(diǎn)明歡樂和苦痛是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比方性的描寫之后得的結(jié)論。

四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值

1請同學(xué)談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

生1：把生命還原成詳細(xì)的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。

生2：本文語言美麗，比方、排比到處皆是。

生3本文意境美麗，情景交融。

生4：本文富含哲理，表達(dá)了對生命本質(zhì)的熟悉。

……

老師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面觀賞本文的美。

2賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。

“美在形象”賞析：

（1）話說“一江春水”

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

同學(xué)齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

a請大家根據(jù)原文的思路，試著用自己的話描述一下這個(gè)過程。

同學(xué)自由發(fā)言。老師提示同學(xué)留意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡快和苦痛。

b品嘗相關(guān)詞句，體會一江春水的特征，感受這個(gè)秒年時(shí)微度的形象。

同學(xué)自主品評。

成果展現(xiàn)：

四個(gè)“有時(shí)候”，體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了昂揚(yáng)激越的氣概和不行阻擋的力氣。

歡樂英勇、享受、憤激、心平氣和、歡樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

（2）話說“一棵小樹”

多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

同學(xué)齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生。”

a請根據(jù)原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。

同學(xué)自由發(fā)言。老師提示同學(xué)留意體現(xiàn)時(shí)序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有的安靜和溫順。

b品嘗相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

同學(xué)自主品評。

成果展現(xiàn)：小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、擺脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力氣的沖動與奮進(jìn)。

英勇歡樂、安靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生氣、恬淡從容的情懷。

“美在情感”闡釋：

老師提示：

在形象的描摹過程中，流露出動人的情思。

在描寫一江春水時(shí)布滿.，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是歡樂的、安靜的、；最終描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是安靜的，沒有歡樂，也沒有悲傷。

描寫一棵小樹則不同，一開頭布滿喜悅、盼望，繼而是“安靜和怡悅”，最終冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的安靜。

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是樂觀樂觀的。

同學(xué)大聲讀課文，悉心體會的情感。

3老師總結(jié)：將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一副副美麗、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟、熟悉生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

1描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭受的一切”，“一切”指什么？請依據(jù)文意回答。

2仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

連續(xù)觀賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對比反思，總結(jié)升華；延長拓展，類文推舉，開闊視野。

教學(xué)步驟

一同學(xué)齊讀課文

二鑒賞哲理美

1品嘗關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

多媒體顯示：

（1）她（大海）多么寬闊，多么宏大！多么光明，又多么黑暗！

（2）他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷！

（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！

（4）他回聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。

（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

（6）不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

（7）生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。

（8）在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們要感謝生命。

同學(xué)自由選句評析，集體溝通。

明確：

（1）句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

（2）生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)靜地面對死亡，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。

（3）一方面確定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，喜愛生命，表現(xiàn)了著者樂觀樂觀的人生態(tài)度。

（4）人的一生會遇到歡樂、悲傷、嘲諷甚至反對，歡樂與苦痛相生相隨。

（5）雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以制造歷史，推動.前進(jìn)。表現(xiàn)出浩淼的思緒、寬廣的胸襟。

（6）并不是每一個(gè)人都能成材，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

（7）闡述生命中歡樂與苦痛的辯證法，表明對生命規(guī)律的推斷、熟悉。

（8）這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受苦痛、感謝苦痛。

2提問：對生命的本質(zhì)有怎樣的熟悉？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

同學(xué)爭論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力氣也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦痛、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)受種種磨難，其間有苦痛也有幸福，苦痛也上一種幸福。

生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體色懷念革命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗(yàn)，始而新奇，繼而安靜，最終歸返大生命母體中則無高興也無悲傷。

3老師總結(jié)：本文用布滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了對生命本質(zhì)的熟悉。生命需要流淌和生長，我們要享受歡樂，但不回避生活中的苦痛和困難。我們要感謝生命，不僅感謝歡樂，也要感謝苦痛。我們要敬重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的堅(jiān)韌不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的名貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三鑒賞語言

1摘句溝通

請找出文中你最喜愛的語句，把它推舉給大家并簡要說明理由。

同學(xué)自由發(fā)言。

2老師歸納：

美在靈動、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

“他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、苦痛。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)涵邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了高遠(yuǎn)的人生情懷。

美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個(gè)漂亮的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)受、體驗(yàn)；“漂亮的黃昏”喻指人活到肯定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人真誠地祝福，盼望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)受，真正體驗(yàn)人生的美妙。

3仿句練習(xí)

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)漂亮的黃昏”這句話，另寫兩個(gè)句子。

同學(xué)自由發(fā)言。

示例：愿你生命中有豐富的顏色，來描繪一副壯美的畫卷。

愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清洌的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

老師創(chuàng)設(shè)爭論氛圍：說，生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對生命的熟悉，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

同學(xué)由于閱歷所限，唯恐會為生活中的諸多苦惱所困，老師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀訓(xùn)練，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝苦痛。

五延長拓展

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

閱讀趙麗宏的《生命》，看看對生命有怎樣的熟悉。

生命

趙麗宏

一

假如生命是花?；ㄩ_時(shí)是美妙的，花落時(shí)也是美妙的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

二

假如生命是草。決不因此自卑！要聯(lián)合起全部的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而布滿青春的活力。

三

假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，吸取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很奇妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以盼望，那就更為光榮。

四

假如生命是船，不要停泊，也不要隨波逐流！我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海疆……

五

假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵！哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、堅(jiān)韌地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河……

六

假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。

七

假如生命是一段原木。做一座樸實(shí)無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通！

八

假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……

同學(xué)思索。明確：真正的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆英勇地面對挫折、布滿自信、扎根現(xiàn)實(shí)、激流勇進(jìn)、虛心樸實(shí)、隨時(shí)奉獻(xiàn)自己的火熱的新，那么平凡也就透出幾許名貴了。

六課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

七布置作業(yè)

1背誦你喜愛的語句。

2閱讀冰心的散文《霞》（見課本），比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

提示：《霞》寫于1985年，《談生命》寫于20世紀(jì)40年月。兩文寫作時(shí)間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)受了翻天覆地的變化，也由中年人變?yōu)槔夏耆?。兩文主題有相像之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激揚(yáng)一些，《霞》更加平和一些。

板書設(shè)計(jì)

形象美（一江春水、一棵小樹）

談生命哲理美（生命——生長、流淌；感謝——?dú)g樂、苦痛）

語言美（靈動、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩意）

《談生命》同步練習(xí)篇4

教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，對同學(xué)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理清層次

2、品嘗語言

3、把握主旨

教學(xué)過程：

一、齊背《春水》導(dǎo)入

二、感知生命，理清文章脈絡(luò)

現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，留意行文層次的標(biāo)志性語言。

第一層（頭兩句話）：提示話題。

其次層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

第四層（最終部分）：總結(jié)全文。

三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律（分組探究）

過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。

把生命形象地比方為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗(yàn)他們的心情。（分組探究）

（一）感受形象

1、其次層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個(gè)“有時(shí)候”的狀況？

這幾種狀況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇？顯示誕生命歷程的什么特點(diǎn)？（男、女生讀）

2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個(gè)生命狀態(tài)？

補(bǔ)充：“春水”和“小樹”的行程終結(jié)在哪里，面對生命的終結(jié)，它們的心理、心情又是怎樣的？

（二）體驗(yàn)情感

面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的心情狀態(tài)是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（再讀，讀出情感）

過渡：其次、三層對生命進(jìn)行了形象化的描寫，在文章的最終還進(jìn)行了哲理性的歸納。

（三）感悟哲理

齊讀最終一層，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？

補(bǔ)充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話？

2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)對生命的態(tài)度？

四、感謝生命

你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣感謝生命，對待生命？

五、積累語言

詞語、句子

六、總結(jié)，贈送小詩

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊(yùn)藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強(qiáng)我們對生命的體驗(yàn)，最終送給同學(xué)們一首小詩。

《生命小詩》

生命！

像一朵剛要下雨的云朵，

會聚很多雨點(diǎn)，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。

她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。

當(dāng)太陽升起時(shí)，她發(fā)覺自己已慢慢離去。

生命！

像一朵正在綻放的花朵，

長出很多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。

她經(jīng)過風(fēng)吹雨打，汲取陽光雨露，呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)寒冷來臨時(shí)，她發(fā)覺自己已面臨枯萎。

生命，是多么脆弱，要我們好好把握！

生命，是多么寶貴，要我們共同珍惜！

生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫漂亮的篇章！

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《談生命》同步練習(xí)篇5

談生命

冰心

教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，對同學(xué)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理清層次

2、品嘗語言

3、把握主旨

教學(xué)過程：

一、齊背《春水》導(dǎo)入

二、感知生命，理清文章脈絡(luò)

現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，留意行文層次的標(biāo)志性語言。

第一層（頭兩句話）：提示話題。

其次層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

第四層（最終部分）：總結(jié)全文。

三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律（分組探究）

過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。

把生命形象地比方為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗(yàn)他們的心情。（分組探究）

（一）感受形象

1、其次層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個(gè)“有時(shí)候”的狀況？

這幾種狀況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇？顯示誕生命歷程的什么特點(diǎn)？（男、女生讀）

2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個(gè)生命狀態(tài)？

補(bǔ)充：“春水”和“小樹”的行程終結(jié)在哪里，面對生命的終結(jié)，它們的心理、心情又是怎樣的？

（二）體驗(yàn)情感

面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的心情狀態(tài)是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（再讀，讀出情感）

過渡：其次、三層對生命進(jìn)行了形象化的描寫，在文章的最終還進(jìn)行了哲理性的歸納。

（三）感悟哲理

齊讀最終一層，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？

補(bǔ)充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話？

2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)對生命的態(tài)度？

四、感謝生命

你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣感謝生命，對待生命？

五、積累語言

詞語、句子

六、總結(jié)，贈送小詩

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊(yùn)藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強(qiáng)我們對生命的體驗(yàn)，最終送給同學(xué)們一首小詩。

《生命小詩》

生命！

像一朵剛要下雨的云朵，

會聚很多雨點(diǎn)，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。

她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。

當(dāng)太陽升起時(shí)，她發(fā)覺自己已慢慢離去。

生命！

像一朵正在綻放的花朵，

長出很多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。

她經(jīng)過風(fēng)吹雨打，汲取陽光雨露，呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)寒冷來臨時(shí)，她發(fā)覺自己已面臨枯萎。

生命，是多么脆弱，要我們好好把握！

生命，是多么寶貴，要我們共同珍惜！

生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫漂亮的篇章！

《談生命》同步練習(xí)篇6

一、選擇題1.加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）a.清吟yín梟鳥xiāob.蔭庇yìn芳馨xīnc.怡悅yí杜鵑啼血tíd.驚駭hái休憩qì2.選出加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）a.有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他。（猛烈的風(fēng)）b.有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。（危急的山崖）c.他或許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍圍著他飄翔吵鬧，小鳥在他枝頭觀賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血。（這里指悅耳地鳴叫）d.然而我不敢說來生，也不敢信來生。（指人死了以后再轉(zhuǎn)生到世上來的那一輩子，這是迷信的說法。）3.下列句子沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）a.他屈折地穿過了懸?guī)r峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，歡樂英勇地流走。b.這時(shí)他只想休憩，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力氣，仍催逼著他向前走……c.大海莊重地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消溶了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷！d.歡樂當(dāng)然興奮，苦痛又何償不漂亮？我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)漂亮的黃昏”。4.選出下列劃線短語結(jié)構(gòu)與其它三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)（）a.他才心平氣和地一瀉千里。b.或許受著樹的覆壓，而他青春生長的力氣，終使他穿枝拂葉地?cái)[脫了出來，在烈日下挺立抬頭！c.秋風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊重絢爛。d.有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭。5.“或許有一天，他再從地下的果仁中，裂開了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的唱歌。然而我不敢說來生，也不敢信來生?！碑嬀€句理解不正確的一項(xiàng)是（）a.假如沒有奮斗與努力，“又長成棵一小樹”只能是幻想，所以“不敢說來生，也不敢信來生”。b.與前面的“或許”相照應(yīng)，表現(xiàn)了小樹的再生是一個(gè)困難的歷程。c.對這棵消融于大地的樹能夠再生沒有足夠的信念。d.這句話強(qiáng)調(diào)了在生命的歷程中，今生今世就要奮斗，要前進(jìn)，要成長。6.對課文的理解不正確的一項(xiàng)是（）a.把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯麗畫面，豪放中又不失浪漫。b.生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡快和苦痛，這樣才能使人走向成熟。c.作品結(jié)尾示意人們，生活中有許多不幸和苦痛，它為編織漂亮的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。d.我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是苦痛和漂亮的。7.“風(fēng)暴使樹木深深扎根”這句話不僅說明白一種自然現(xiàn)象，更隱藏著一個(gè)深刻的道理。請依據(jù)下面的要求答題。（1）請說出這句話中蘊(yùn)含的道理。答：______________________________________________________________________（2）請舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來證明這個(gè)道理。答：_______________________________________________________________________二、閱讀下面語段，完成語段后問題。我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起很多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷地滾滾的沙石，歡樂英勇的流走，一路上他享受著他所遭受的一切：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，觀察了夾岸紅艷的桃花，他歡樂而又羞怯，悄悄的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他臨時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他很多新生的力氣。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照射，向他投影，清冷中帶些幽幽的暖和，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力氣，仍催逼著他向前走……最終有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么寬闊，多么宏大！多么光明，又多么黑暗！大海莊重的伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷！或許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！生命又像……江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。歡樂當(dāng)然興奮，苦痛又何嘗不漂亮？我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)漂亮的黃昏”。世界.國家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今日再多的了。1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢？請依據(jù)文意或語境寫出你的理解。答：________________________________________________________________________2.請分別說明以下三句話在文中的意思。（1）多么光明，又多么黑暗?。?）他說不上歡樂，也沒有悲傷?。?）愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)漂亮的黃昏。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是（）a.本文用布滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。b.關(guān)于生命和生命的意義，原是一個(gè)復(fù)雜嚴(yán)厲?的話題，但卻能深化淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的《拿來主義》具有異曲同工之妙。c.本文語言形象生動，很多句子不乏深刻的比方象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。d.本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開合自如，行文上特別留意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應(yīng)。e.本文反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢信任來生！”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文樂觀樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話反說理解。4.對“不是每條一條江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（）a.揭示誕生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。b.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排解一切干擾。c.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。d.只有不斷流淌，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。5.文中畫線句“生命又像……”省略了一段話，請聯(lián)系上下文思索.推斷：（1）“生命又像”什么？生命又像。（2）圍繞這一比方可以寫哪些內(nèi)容？請用簡潔的語言敘述。答：_______________________________________________________________________6.請用“生命像……”開頭，寫幾句話（30-50字），表達(dá)你對生命的理解。（文中的比方和上題中推斷的比方除外）答：_______________________________________________________________________三、閱讀下面語段回答問題：生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起很多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地□□□懸崖峭壁，□□□層沙積土，□□□滾滾的沙石，歡樂英勇地流走，一路上他享受著他所遭受的一切：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，觀察了夾岸紅艷的桃花，他歡樂而又羞怯，悄悄的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他臨時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他很多新生的力氣。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照射，向他投影，清冷中帶些幽幽的暖和，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力氣，仍催逼著他向前走……最終有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么寬闊，多么宏大！多么光明，又多么黑暗！大海莊重的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷！或許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！生命又像一棵小樹，他從地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，英勇歡樂的破殼出來。他或許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭觀察了天，呵！觀察了天！他便伸出嫩葉來汲取空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他或許受著大樹的蔭遮，或許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力氣，終使他穿枝拂葉的擺脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他或許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍圍著他飄翔吵鬧，小鳥在他枝頭觀賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂密的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜蜜與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊重絢爛，不是開花的傲慢，也不是結(jié)果的歡樂，而是勝利后的安靜和怡悅！最終有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下.，大地莊重的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上歡樂，也沒有悲傷！或許有一天，他再從地下的果仁中，裂開了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的唱歌。然而我不敢說來生，也不敢信來生。1.在文中□□□內(nèi)依次填入詞語，正確的一項(xiàng)是（）a.挾卷著沖倒了穿過了b.沖倒了挾卷著穿過了c.穿過了沖倒了挾卷著d.挾卷著穿過了沖倒了2.依據(jù)上下文，理解加點(diǎn)詞語的含義。心平氣和：。3.畫線句“又加給他很多新生的力氣”中，“新生的力氣”指。4.對本段的寫作意圖概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a.闡述生命的內(nèi)涵并指出應(yīng)當(dāng)如何對待生命。b.解釋生命是什么并說明生命的歷程是怎樣的。c.闡明生命進(jìn)展過程中歡樂與苦痛相生相成。d.要求人們珍惜并感謝布滿了歡樂與苦痛的生命。5.在文中分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分綻開，請聯(lián)系思路，分析這樣寫的用意。答：________________________________________________________________________6.下面各項(xiàng)說法不正確的一項(xiàng)是（）a.把生命比方成一棵小樹，以此揭示生命生長.壯大和衰老的歷程。b.“他消融了，歸化了，他說不上歡樂，也沒有悲傷！”表現(xiàn)了經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命的歷程時(shí)，雖然沒有遺憾，心境平和，但卻有幾分惆悵和虛無。c.“破殼出來”“長到最茂密的中年”“他消融了，歸化了”這些語句喻示了人的生命歷程。d.選段用形象化的語言表達(dá)了對生命的感悟。參考答案一、1.d（“駭”應(yīng)讀hài）2.b（危，是“高”的意思。）3.b（a項(xiàng)中的“屈”應(yīng)為“曲”；c項(xiàng)中的“溶”應(yīng)為“融”；d項(xiàng)中的“償”應(yīng)為“嘗”）1,3,54.d（d項(xiàng)是主謂短語，其它三項(xiàng)是并列短語）5.c6.d（生命的“渺小卑微”和生命的“苦痛漂亮”沒有因果聯(lián)系。）7.（1）“風(fēng)暴”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊(yùn)含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加頑強(qiáng)。（2）本題系開放性試題，所舉事例與道理吻合即可。二、1.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比方作答，使行文更簡單選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。2.（1）“大海”作為生命的歸宿，“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點(diǎn)，“黑暗”表示生命的終結(jié)。（2）生命是一種過程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。（3）盼望人們能承受更多的與生命相生相伴的歡樂與苦惱，用以構(gòu)筑一生的完善。3.ab4.c5.（1）一棵小樹（或一粒種子）（2）本題是探究式閱讀的考查，所答內(nèi)容應(yīng)與下列例句相近。例句：它在生長中伴隨著歡樂和苦痛。春天抽葉開花，夏天濃蔭結(jié)果，秋天葉色緋紅，冬天落葉歸根?；颍杭燃橙】諝?，承受陽光，又經(jīng)受風(fēng)吹雨打，酷暑寒冷。6.本題答案為開放性的。寫出貼切比方；圍繞比方想象；表達(dá)貼切。三1.c（此題憑借每一選項(xiàng)中的第一個(gè)詞語即可作出正確推斷。首先，江流不行能“挾卷著”懸崖峭壁；其次，“曲折地”“沖倒了”不通；“曲折地”只有和“穿過了”搭配。）2.形容波平浪靜。（看上文：“他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼”，這里寫江流波濤洶涌；“直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里”，“才”“一瀉千里”表明江流由激蕩轉(zhuǎn)為直瀉而下，波峰浪谷消逝了。）3.指雨水。（留意上文的“暴風(fēng)雨”.“大雨”.“雨過天晴”，可以想到四處的雨水注入江中。）4.b5.“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力氣（或生命的美妙），“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價(jià)值；兩個(gè)比方的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象而又完整地闡明白生命的過程和意義。1,3,56.b

《談生命》同步練習(xí)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解對生命的本質(zhì)的熟悉。

2、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

3、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

生命，宏大而神奇，豐富而奇異，樸實(shí)而漂亮。生命，如同一只萬花筒，它的形態(tài)和顏色變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必定會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起觀賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

二、新授。

1、簡介、作品

冰心(1900—1999)福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參與過甲午戰(zhàn)斗的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1921年參與茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)討論。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍舊聲譽(yù)不衰。曾任中國民主促進(jìn)會.名譽(yù).、中國文聯(lián)副.、中國作家協(xié)會名譽(yù).、顧問、中國翻譯工協(xié)會名譽(yù)理事等職。

2、觀賞圖片，感受生命的悸動。

3、疏通課文。

(1)、試著給課文劃分層次，并找出最能表達(dá)課文主題的語句。

(2)、把握下列詞語

清吟驕奢蔭庇

芳馨叢莽云翳

4、文章結(jié)構(gòu)。

第一層：揭示話題。文章題目是“談生命”，開篇即起波瀾。

其次層：描寫“一江春水”的全部生命歷程。寫出了生命里程的豐富多彩。第三層：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

第四層：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。揭示生命的本質(zhì)。

點(diǎn)明歡樂和苦痛是生命之歌的基本規(guī)律。

5、研讀課文。

(1)、用什么來比方人的一生?春水和小樹分別經(jīng)受了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生

命狀態(tài)?示意了怎樣的人生歷程?

(2)、在這幾種生命歷程中，春水和小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和心情狀態(tài)?

(3)、對生命的本質(zhì)和規(guī)律的熟悉是什么?最能表達(dá)主題的句子是哪幾句?宣示怎樣的人生觀?

課文分析：

一江春水：東流歷程——向前、曲折、復(fù)雜、多變。

一棵小樹：春秋四季——發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零。

以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。樂觀、奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)、自信、莊重、樂觀。

最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句?

生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。在歡樂中我們感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。

你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么，生命的規(guī)律又是什么?

生命的本質(zhì)—蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力氣也無法阻礙它壓制它。

生命的規(guī)律—始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順當(dāng)與曲折相伴相隨。

(4)、本文最終一段的作用是什么?

起點(diǎn)明、深化主題的作用，在感性化描寫之后，作了理性化的歸納總結(jié)。

(5)、全文的感情基調(diào)怎樣?

全文高亢、激揚(yáng)、達(dá)觀，這種基調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。

三、小結(jié)。

四、作業(yè)。

熟讀課文，理解9、《談生命》教案1對生命的本質(zhì)的熟悉。

《談生命》同步練習(xí)篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，積累詞句，感悟思想情感。

2.品讀美麗詞句，熟悉生命本質(zhì)。

3.品嘗文章蘊(yùn)涵的哲理,培育健康樂觀的人生態(tài)度.

一、初讀課文，感知內(nèi)容

1、圈畫字詞

2、找出冰心老人解說生命的相關(guān)語句。

3、讀后反饋

(1)讀準(zhǔn)下列詞語，給加點(diǎn)字注音。驕奢清吟蔭庇芳馨怡悅云翳休憩朔風(fēng)驚駭

(2)理清行文思路

總領(lǐng)：提示話題，引起下文

生命像一江

春水：側(cè)重闡明生命的力氣

生命像一棵小樹：側(cè)重揭示生命的價(jià)值

總結(jié)主旨，深化主題

二、范讀課文，感悟情感

老師范讀，同學(xué)聽感情語調(diào)的變化

多媒體展現(xiàn)感情變化：

遇巉巖、暴雨——.滿懷——語調(diào)昂揚(yáng)

過細(xì)細(xì)平沙——?dú)g樂安靜——語調(diào)平和

闡述哲理——情調(diào)昂揚(yáng)——字字有力

三、默讀課文，熟悉生命本質(zhì)

1、默讀2—3層，畫出相關(guān)語句，提煉概括

2、四人小組爭論：

在描寫江水和小樹時(shí)抓住了它們的什么特點(diǎn)?它們的經(jīng)受和生命有哪些相像之處?

爭論后看多媒體展現(xiàn)江水的流經(jīng)受程、小樹的四季生長變化。在此基礎(chǔ)上總結(jié)：

江水、小樹與生命歷程：

水—生命長河—流淌的過程—復(fù)雜、曲折、多變

樹—生命之樹—春秋四季—發(fā)榮滋長、繁盛凋零爭論歸納：談?wù)勀銓ι举|(zhì)和規(guī)律的熟悉

本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力氣也無法阻礙它，壓制它。

規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，

其間幸福與苦痛，順當(dāng)與曲折相伴隨

四、背誦主旨句，樂觀面對生活

1、朗讀并背誦下列句子：

生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。

在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。

2、說一說我們該如何對待生命，對待生命中的挫折?

五、仿寫句子，運(yùn)用語言

讀下列句子，仿寫一句，表現(xiàn)你對生命的理解。

假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起全部的同類，毫不吝惜的向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而布滿青春的活力。

假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石。

假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。

——趙麗宏《生命》

六、學(xué)有所獲

1、搜集有關(guān)生命的古詩詞，名言警句及與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆?/p>

2、以“生命，苦耶?樂耶?”為話題寫一篇作文。

《談生命》同步練習(xí)篇9

《談生命》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

梧州市旺甫初級中學(xué)莫秀萍

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

2理解對生命的本質(zhì)的熟悉。

3把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會本文中比方修辭的奇妙運(yùn)用

力量目標(biāo)

1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標(biāo)

理解含蓄而深沉的感情，培育同學(xué)樂觀、樂觀的人生態(tài)度。

熟悉生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括歡樂和苦痛。

教學(xué)重點(diǎn)

1激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

第一課時(shí)主要是朗讀，檢查預(yù)習(xí)、分析結(jié)構(gòu)；其次課時(shí)朗讀探究、賞析。

課前預(yù)備

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，把握生字，掃除閱讀障礙。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等學(xué)問，文字、圖片；并預(yù)備一首有關(guān)生命的詩詞或者歌曲。

老師小河、小樹生長進(jìn)展過程展現(xiàn)；介紹作家作品學(xué)問、背景學(xué)問、文體學(xué)問等，制作幻燈片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

邊讓同學(xué)看小河、小樹生長進(jìn)展過程幻燈片，老師邊引入課題

生命是什么，我們經(jīng)常發(fā)出這樣的慨嘆。摯愛文學(xué)的冰心老人告知我們，生命是奔騰不息的一江春水，只有流入大海才會獲得新生的力氣；生命是堅(jiān)韌生長的一棵小樹，只有歷經(jīng)風(fēng)雨才能莊重絢爛。江流入海，落葉歸根，只有專心感受生命中的每一點(diǎn)歡樂與苦痛，我們的生命才能更加完善，才會擁有更絢爛的人生。

板書課題：談生命——冰心

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、簡介作家作品

①同學(xué)小組內(nèi)溝通展現(xiàn)自己搜集到的作家作品、人生格言警句等學(xué)問。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，不是要求同學(xué)記憶，主要培育同學(xué)的搜集整理資料的力量，溝通表達(dá)力量。

②老師通過幻燈片展現(xiàn)作家作品、人生格言警句等學(xué)問。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，不是要求同學(xué)記憶，而是讓同學(xué)作一般性了解，開闊同學(xué)的視野。

冰心（1900.10.5—1999.2.28），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，原籍福建長樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子高校預(yù)科，樂觀參與五四運(yùn)動。1919年開頭發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探究人生問題的“問題小說”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗.輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)討論會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京高校文科。赴美國威爾斯利女子高校學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約高雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

2、檢查生字詞狀況

通過幻燈片展現(xiàn)題目和答案。①②題讓同學(xué)筆答，③題讓同學(xué)口答。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，讓同學(xué)進(jìn)行字詞積累，同時(shí)使形式養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

①給橫線的字注音。

驚駭()梟鳥()羞怯()緋紅()怡()悅

蔭庇()芳馨()休憩()

②依據(jù)拼音寫漢字。

chán巖()云yì()休qì()驕shē()穿枝fú葉()

③解釋句中加橫線的含義。

a、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。

b、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。

c、他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜蜜與芳馨。

三、整體感悟

1、初讀課文，把握文章的主要內(nèi)容

本文雖然不分段，但思路清楚，章法嚴(yán)整，很簡單看出行文的層次來。讓同學(xué)爭論文章的結(jié)構(gòu)后，老師歸納，通過幻燈片展現(xiàn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了訓(xùn)練同學(xué)的書面概括力量。

文章采納“總－分－總”的結(jié)構(gòu)：

第一層（開頭），提示話題。

其次層（“生命像向東流……也不敢信來生”），描寫“一江春水”和“一棵小樹”的全部生命歷程。

第三層（最終的部分），總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)，點(diǎn)明歡樂和苦痛是生命之歌的基本旋律。

2、再讀課文，體會文章的思想感情

本文用布滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。

你認(rèn)為下面這些說法對不對？為什么？請同學(xué)們結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶?。進(jìn)行小組溝通。

a、把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯麗畫面，豪放中又不失浪漫。

b、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡快和苦痛，這樣才能使人走向成熟。

c、作品結(jié)尾示意人們，生活中有許多不幸和苦痛，它為編織漂亮的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。

d、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是苦痛和漂亮的。

e、生命的意義在于努力拼搏。

假如以上說法沒有說出你心中的感受，請你盡管提出來，與大家溝通一下。

老師適時(shí)適當(dāng)參加同學(xué)的溝通，并賜予指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要在于培育同學(xué)整體把握文章的力量和甄別力量，理解含蓄而深沉的感情。

四、研讀探究

1、同學(xué)自主合作探究

同學(xué)自主提出問題，自己質(zhì)疑，合作、互動解疑，基本程序是：甲同學(xué)提出問題（前面同學(xué)提出的問題后面的同學(xué)不再重復(fù)）——乙丙等同學(xué)關(guān)心解決——老師關(guān)心解決難題或總結(jié)歸納。

說明：這個(gè)環(huán)節(jié)我估量同學(xué)提出的問題特別多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也特別不確定，但同學(xué)參加的熱忱也特別高，用時(shí)也最長。這是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。過程略。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培育同學(xué)善思善問的習(xí)慣和互動合作學(xué)習(xí)的意識。

2、老師引導(dǎo)探究

本環(huán)節(jié)基本程序與上一個(gè)環(huán)節(jié)相同。問題與答案皆通過幻燈片展現(xiàn)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，一是補(bǔ)充同學(xué)沒有想到的問題，二是突出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

①體會本文中比方修辭的奇妙運(yùn)用。

a、為什么說“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”呢?請依據(jù)文意或語境寫出你的理解。

提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，打算了全文形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。

b、在文中分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分綻開，請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

提示：“一江春水”“一棵小樹”是比方性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。

②培育同學(xué)的形象思維力量，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

a、對“不是每條一條江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？

提示：這句話揭示誕生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)?；?/p>

生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排解一切干擾?；蛑挥胁粩嗔魈?，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。

b、“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)漂亮的黃昏?！边@句話中包含這什么哲理？

提示：這是一個(gè)比方句，意思是說：盼望你的一生有豐富多樣的經(jīng)受，你才真正體驗(yàn)到人生的美妙；或者說人生應(yīng)當(dāng)經(jīng)受幸福和苦痛，歡樂和悲傷，只有某種單一的經(jīng)受是不夠的。

五、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值

（一）、鑒賞哲理美

1.品嘗關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

多媒體顯示：

(1)她(大海)多么寬闊，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷!

(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。

(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

(6)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(7)生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。

(8)在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。

同學(xué)自由選句評析，集體溝通。

明確：(1)句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)靜地面對死亡，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(3)一方面確定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，喜愛生命，表現(xiàn)了樂觀樂觀的人生態(tài)度。

(4)人的一生會遇到歡樂、悲傷、嘲諷甚至反對，歡樂與苦痛相生相隨。

(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以制造歷史，推動.前進(jìn)。表現(xiàn)出浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(6)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(7)闡述生命中歡樂與苦痛的辯證法，表明對生命規(guī)律的推斷、熟悉。

(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受苦痛、感謝苦痛。

2.提問：對生命的本質(zhì)有怎樣的熟悉?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

同學(xué)爭論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力氣也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦痛、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)受種種磨難，其間有苦痛也有幸福，苦痛也是一種幸福。

生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗(yàn)，始而新奇，繼而安靜，最終歸返大生命母體中則無高興也無悲傷。

3.老師總結(jié)：本文用布滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了對生命本質(zhì)的熟悉。生命需要流淌和生長，我們要享受歡樂，但不回避生活中的苦痛和困難。我們要感謝生命，不僅感謝歡樂，也要感謝苦痛。我們要敬重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的堅(jiān)韌不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的名貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

（二）、鑒賞語言美

1.摘句溝通

請找出文中你最喜愛的語句，把它推舉給大家并簡要說明理由。

同學(xué)自由發(fā)言。

2.老師歸納：

美在靈動、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

“他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、苦痛。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了高遠(yuǎn)的人生情懷。

美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)漂亮的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)受、體驗(yàn)；“漂亮的黃昏”喻指人活到肯定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人真誠地祝福，盼望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)受，真正體驗(yàn)人生的美妙。

3.仿句練習(xí)

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)漂亮的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。

同學(xué)自由發(fā)言。

示例：愿你生命中有豐富的顏色，來描繪一幅壯美的畫卷。

愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

（三）觀賞形象美

(1)話說“一江春水”

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

同學(xué)齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

①清大家根據(jù)原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個(gè)過程。

同學(xué)自由發(fā)言。老師提示同學(xué)留意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡快和苦痛。

②品嘗相關(guān)詞句。體會一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，

同學(xué)自主品評。

成果展現(xiàn)：

四個(gè)“有時(shí)候”體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了昂揚(yáng)激越的氣概和不行阻擋的力氣。

歡樂英勇、享受、憤激、心平氣和、歡樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

(2)話說“一棵小樹”

多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

同學(xué)齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

①請根據(jù)原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

同學(xué)自由發(fā)言。老師提示同學(xué)留意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的安靜和溫順。

②品嘗相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

同學(xué)自主品評。

成果展現(xiàn)：

小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱