《音樂之都維也納》

《音樂之都維也納》《音樂之都維也納》（精選15篇）

《音樂之都維也納》篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂氛圍，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

1、收集一些聞名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說說段意。

4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

教學(xué)過程：

一：看圖導(dǎo)入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡潔介紹。

板書9音樂之都維也納

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜愛的方式自學(xué)。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、溝通。（1）字詞。（2）讀書狀況。（3）質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并溝通。

三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說說告知我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、連續(xù)朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂氛圍，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

教學(xué)過程：

一：談話。

上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個緣由就是，世界上很多聞名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了很多美麗的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們仔細(xì)讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

2、溝通。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。同學(xué)說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒處處是音樂大師們的雕像；二是這里的很多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們閑逛時，隨時可以聽到美麗的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還進(jìn)行露天音樂演奏會；三是維也納的很多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為出名。同學(xué)邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

四：作業(yè)。

1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。

教學(xué)過程：

一：談話。

生朗讀自己喜愛的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二：遷移練習(xí)。

1、讀第三段，說說是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

（4）按什么挨次來寫歌劇院的？

2、組織同學(xué)參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

（1）外觀的外形。

（2）規(guī)模，設(shè)施。

（3）按肯定挨次描寫。

3、同學(xué)寫一寫。

4、習(xí)作觀賞。

三：作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題討論，引導(dǎo)同學(xué)組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》篇2

：宗陽春發(fā)表時間：2022-4-29閱讀次數(shù)：263

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂氛圍，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

1、收集一些聞名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

4、文給課文分段，說說段意。

5、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

教學(xué)過程：

一：看圖導(dǎo)入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡潔介紹。

板書9音樂之都維也納

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜愛的方式自學(xué)。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、溝通。（1）字詞。（2）讀書狀況。（3）質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并溝通。

三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說說告知我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、連續(xù)朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂氛圍，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

教學(xué)過程：

一：談話。

上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個緣由就是，世界上很多聞名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了很多美麗的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們仔細(xì)讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

2、溝通。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。同學(xué)說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒處處是音樂大師們的雕像；二是這里的很多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們閑逛時，隨時可以聽到美麗的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還進(jìn)行露天音樂演奏會；三是維也納的很多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為出名。同學(xué)邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

四：作業(yè)。

1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。

教學(xué)過程：

一：談話。

生朗讀自己喜愛的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二：遷移練習(xí)。

1、讀第三段，說說是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

（4）按什么挨次來寫歌劇院的？

2、組織同學(xué)參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

（1）外觀的外形。

（2）規(guī)模，設(shè)施。

（3）按肯定挨次描寫。

3、同學(xué)寫一寫。

4、習(xí)作觀賞。

三：作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題討論，引導(dǎo)同學(xué)組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》篇3

音樂之都維也納

大卓中心?！炱淙A

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

2、感受音樂之都維也納深厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

二、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師談話：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來觀賞一些圖片。（老師出示帶背景音樂的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）

（3）維也納真是一座漂亮的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（二）學(xué)習(xí)其次段。

過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

1、通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個方面詳細(xì)敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

溝通：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為聞名，被稱為“世界歌劇中心”。

2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料討論討論。請你選擇你最感愛好，最想討論的一個問題，掃瞄相關(guān)的內(nèi)容、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對性的討論，查找答案，并將自己讀后的感受說給同學(xué)聽。

5、全班溝通。

（一）第一方面。出示其次自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

老師指導(dǎo)理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！?/p>

a、這是一句比方句，把誰比作搖籃？

b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

c、為什么把維也納比作搖籃？。（展現(xiàn)音樂家圖片）

（2）老師總結(jié)：維也納曾是那些聞名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。

（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)。（指幾名讀，再齊讀）

（二）其次方面。出示第3段。

（1）指名溝通為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）溝通“處處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（依據(jù)同學(xué)回答展現(xiàn)圖片文字等資料。）

（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的精確?????。

（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請你抓住重點(diǎn)詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名溝通為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）溝通：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚(yáng)的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最好玩的是”。（依據(jù)同學(xué)回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）

（3）談?wù)勀愕母惺堋？创蠹业母惺堋?/p>

（4）悠揚(yáng)的樂聲攙和著花草的芳香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒服。指導(dǎo)朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（雄偉壯麗，在全世界影響巨大。）

（2）溝通歌劇院的雄偉壯麗。

a、溝通：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片觀賞）

b、歌劇院如此雄偉壯麗，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

（3）溝通在全世界的巨大影響。（依據(jù)同學(xué)溝通，出示相關(guān)圖片）

老師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！?/p>

（4）小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納燦爛的明珠，讓音樂之都更美。

（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

學(xué)完課文，你肯定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊美吧！請你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業(yè)。

1、課堂作業(yè)

在“測一測”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語的意思）（老師在系統(tǒng)中全面了解同學(xué)的練習(xí)狀況。）

2、課外作業(yè)

選擇自己喜愛的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設(shè)計(jì)：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

音樂之都維也納一天也離不開音樂

國家歌劇院

《音樂之都維也納》篇4

一、教材分析：

本文是一篇散文，用美麗的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，敘述了維也納被稱為"音樂之都'的淵源，表達(dá)了對音樂之都的贊美與憧憬。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了"音樂之都'的地理位置；其次、三、四自然段為其次段，從世界聞名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為"音樂之都'的緣由；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為"世界歌劇中心'的維也納國家歌劇院、被稱為"金色大廳'的音樂之友協(xié)會大廈的雄偉壯麗以及在世界上的影響。其中其次、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

就這篇文章而言，它具有以下幾個特點(diǎn)：1、在寫作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。

層次清楚，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，其次部分的每一自然段也是如此，緊扣"音樂之都'，選取個性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語言簡潔、明快、美麗。開篇的"山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼'把我們一下子帶入了美的情境。"維也納是歐洲古典音樂的搖籃'"維也納是一座用音樂裝飾起來的城市'"悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芳香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩'文中的許多語句，讓同學(xué)入情入境，感受維也納特別的文化氣息。

讓同學(xué)弄清是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)感受維也納的音樂氛圍，培育同學(xué)的音樂情趣是教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字新詞，結(jié)合上下文理解"搖籃'、"摻和'、"裝飾'等主要詞語。

3、感受維也納深厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

4、抓住課文其次、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：

由于老師和同學(xué)誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學(xué)前老師可帶領(lǐng)同學(xué)去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的學(xué)問積累；或在單元導(dǎo)讀課上集中給同學(xué)呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)同學(xué)通過對關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。

四、教學(xué)建議：

1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓同學(xué)進(jìn)入情境。

2、圍繞課后思索題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3、補(bǔ)充資料，加入元素，助同學(xué)感受文字，感受音樂氛圍。

4、回顧音樂之都的魅力，習(xí)得寫作方法，嘗試運(yùn)用。

五、教學(xué)構(gòu)想：

一、奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂之都。

維也納是一個具有深厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很美麗。再加上文中的長句子許多，也出于整體感知、觀賞風(fēng)光(自然風(fēng)光、城市風(fēng)光)的需要，課的開頭，老師可支配一個聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓同學(xué)進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求同學(xué)帶著問題："為什么課題稱維也納為音樂之都？'自讀課文。讀完課文后，全班爭論，說一說文章從哪幾個方面來詳細(xì)敘述維也納是"音樂之都'的。通過爭論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)同學(xué)朗讀第一自然段，抓住"山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼、穿城而過'這四個詞語，想象當(dāng)?shù)厝绠嫷娘L(fēng)景，并準(zhǔn)時呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓同學(xué)置身在奇妙的氛圍中，這對于同學(xué)體會"維也納是古典音樂的搖籃'，"是用音樂裝飾起來的城市'，"幾乎一天也離不開音樂'起到了鋪墊幫助的作用。也從多個感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓同學(xué)對全文的內(nèi)容有一個總的印象，同學(xué)初步走近音樂之都。

二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂之都。

對于高年段的同學(xué)來說，他們已具備肯定的審美力量，并對文質(zhì)兼美的文章具有肯定的鑒賞力量，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國都市對同學(xué)來說是生疏的，時空的距離，加上同學(xué)們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的力量，所以要通過語言文字感受維也納深厚的音樂氛圍并非易事，需要老師對其進(jìn)行引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)其次自然段時，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文理解"搖籃'一詞。先讓同學(xué)說說"搖籃'的本義是什么？然后讓同學(xué)質(zhì)疑：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀文章，解開懷疑。抓住"很多聞名的音樂家'、"很多美麗的篇章'兩個關(guān)鍵點(diǎn)，體會"搖籃'一詞含義。通過出示畫像、介紹宏大成就、觀賞代表作等方式，拓展同學(xué)的熟悉，關(guān)心同學(xué)理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些聞名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時，也是讓同學(xué)像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過程中，讓同學(xué)觀賞一下書上圖片，并談?wù)勊娝?，再猜想一下命名，并說說猜想依據(jù)，想象游客欣賞后的贊嘆，讓同學(xué)全身心投入，身臨其境地去感受"維也納是一座音樂裝飾起來的城市'。在教學(xué)第四自然段時，讓同學(xué)用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。老師可不作多講，通過播放美麗的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，專心去感受悠揚(yáng)的音樂、感受花草的芳香，品嘗"摻和'一詞的意韻，感受人們對音樂的酷愛，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓同學(xué)以朗讀的形式，表達(dá)自己對課文的理解。最終讓同學(xué)回顧、思索：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點(diǎn)？從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫作方法。

維也納之所以被譽(yù)為"世界聞名的音樂之都'，除了以上三個自然段分別說明的三個緣由，還有一個極為重要的緣由，就是維也納的國家歌劇院與"金色大廳'都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時，讓同學(xué)自由讀文章5、6、7三段，思索國家歌劇院和金色大廳的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)說出自己的理解。引導(dǎo)同學(xué)緊扣"最為聞名'、"裝飾精致、金碧輝煌'關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣"進(jìn)行世界一流的新年音樂會'、"世界各地的音樂家在這里登場'，關(guān)注它們在全世界的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作挨次。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程目標(biāo)'第三學(xué)段中指出："受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負(fù)。'教學(xué)本課，既要引導(dǎo)同學(xué)理解語句，感受氛圍，培育情趣，更要引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)會觀賞美。因此，學(xué)完課文，要讓同學(xué)有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫得最美的一個自然段，激發(fā)愛美的情懷。

三、回顧音樂之都，習(xí)得寫作方法

回顧全文，思索：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？"奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。'說說課文是從哪幾個方面詳細(xì)敘述維也納是"音樂之都'的。在同學(xué)回憶、整理，有條理地說出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺緊扣"音樂之都'從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。

隨后讓同學(xué)自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。

《音樂之都維也納》篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：1.學(xué)習(xí)課文中的9個生字，其中1個只識不寫。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

力量：精讀課文，理解將維也納稱為"音樂之都'的緣由。重在語言的積累和朗讀。

情感：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂氣氛，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：精讀課文，理解將維也納稱為"音樂之都'的緣由。重在語言的積累和朗讀。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖導(dǎo)入

1.揭題：出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡潔介紹。

板書：音樂之都維也納

2.解題：

都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）

讀了課題，你有什么疑問？為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界出名的音樂之都？老師在課題旁板書：？

過渡：今日，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的奇妙與奇妙。

二、自學(xué)課文

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語，指名讀。

（2）解釋詞語的意思，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3.各自輕聲讀課文，思索每自然段主要講什么。

4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。

5.理清脈絡(luò)。

爭論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

溝通：

第一段（1）：介紹"音樂之都'維也納的位置。

其次段（2－4）：從幾個方面詳細(xì)敘述維也納被稱為"音樂之都'的緣由。

第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的雄偉壯麗以及在世界上的影響。

三、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.連續(xù)朗讀課文。

其次課時

一、導(dǎo)入

老師談話：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀練習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來觀賞一些圖片。（老師出示帶背景音樂的圖片）

2.看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（"山清水秀'、"風(fēng)景如畫'、"波光粼粼'）

3.維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)其次、三段。

過渡：那么為什么把維也納叫"音樂之都'呢？

1.通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個方面詳細(xì)敘述維也納是"音樂之都'的呢？請你說說你找到的中心句。

2.看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料討論討論。請你選擇你最感愛好、最想討論的一個問題，讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對性的討論，查找答案，并將自己讀后的感受與同桌溝通。

4.同學(xué)自由談感受。

5.全班溝通。

第一方面。出示第2自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。

（3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）

其次方面。出示第3段。

（1）指名溝通為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）溝通"處處可以看到'、"多用音樂家的名字命名'、"就連也'（依據(jù)同學(xué)回答展現(xiàn)圖片文字等資料。）

第三方面。出示第4段。

（1）指名溝通為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）溝通："隨時可以聽到'、"露天音樂演奏會'、"悠揚(yáng)的樂聲..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩'、"室內(nèi)演奏'、"更好玩的是'。（依據(jù)同學(xué)回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）

（3）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（4）悠揚(yáng)的樂聲攙和著花草的芳香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情開心。指導(dǎo)朗讀。

第四方面。出示第5、6段。

（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（雄偉壯麗，在全世界影響巨大。）

（2）溝通歌劇院的雄偉壯麗。

三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納

學(xué)完課文，你肯定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊美吧！請你用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業(yè)

世界上很多城市都有自己的雅號，課后去網(wǎng)上了解，收集相關(guān)資料。

教學(xué)反思

音樂之都維也納這篇課文是一篇散文，用美麗的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，敘述了維也納被稱為"音樂之都'的淵源，表達(dá)了對音樂之都的贊美與憧憬。課文從音樂之都維也納的地理位置，維也納的歷史、城市建設(shè)、人民生活，維也納國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈的雄偉壯麗及在世界上的影響等幾個方面說明維也納的確是一座名副其實(shí)的音樂之都。

教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)通過默讀和反復(fù)誦讀，體會課文語言的簡潔、明快、美麗，學(xué)習(xí)緊扣音樂之都選取個性化素材，從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。課的開頭，我復(fù)習(xí)詞語和上節(jié)課的內(nèi)容入手，然后通過播放一段維也納的風(fēng)光視頻我導(dǎo)入新課第四自然段的教學(xué)。在教學(xué)第四自然段時重點(diǎn)品讀句子"夏天的夜晚公園里還進(jìn)行露天音樂演奏會，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芳香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩'

文章的五至七自然段分別介紹了被稱為"世界歌劇中心'的維也納國家歌劇院和被稱為"金色大廳'的音樂之友協(xié)會大廈的規(guī)模、設(shè)施以及它們在全世界的影響，更為直觀地向人們展現(xiàn)了音樂之都的風(fēng)采。在組織同學(xué)閱讀時，我引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：一是從這些設(shè)施的創(chuàng)建時間來體會它們的古老；二是從課文的詳細(xì)描述中，體會這兩處建筑的規(guī)模宏大和內(nèi)部豪華。形象生動的語言給同學(xué)留下了深刻的印象。這樣同學(xué)從各個方面感受到維也納的特別魅力，情不自禁地走進(jìn)音樂之都，身臨其境，盡情享受。

我覺得我這堂課最大的特點(diǎn)就是：信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

《音樂之都維也納》這篇課文是關(guān)于外國風(fēng)光的，它與同學(xué)距離太遠(yuǎn)，對它的了解也過于片面，所以在教學(xué)實(shí)施過程中，多媒體課件供應(yīng)大量圖片和音樂，拉近同學(xué)和課文內(nèi)容之間的距離。在教學(xué)中，一幅幅呈現(xiàn)漂亮的維也納迷人風(fēng)采的圖片，新年音樂會的視頻，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相像的情境，給同學(xué)帶來劇烈的視覺沖擊，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，同學(xué)誦讀課文的語言文字自然有了獨(dú)特的感受，真實(shí)地感悟語言文字所帶來的意境。

當(dāng)然這節(jié)課還存在著許多不足，比如老師的.還不夠，沒能投入地進(jìn)行教學(xué)，朗讀指導(dǎo)，品讀感悟等流于形式，對于相關(guān)的教學(xué)幫助材料，比如奧地利的國家地圖還不能很好的利用等，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師能夠多提珍貴看法，我肯定能夠樂觀改正，仔細(xì)聽取，爭取讓自己的教學(xué)水平上一個臺階。

《音樂之都維也納》篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借詳細(xì)的語言材料，陶冶同學(xué)的情操，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

3、學(xué)會8個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

過程與方法：

通過多媒體幫助教學(xué)，供應(yīng)學(xué)法指導(dǎo)使同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，合作溝通感受音樂之都的魅力。

情感態(tài)度價值觀：

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量、與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對音樂的喜愛，陶冶美的情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣與音樂的親密聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

憑借詳細(xì)的語言材料，陶冶同學(xué)的情操，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

【課前預(yù)備】

1、多媒體課件；2、同學(xué)收集有關(guān)音樂家及關(guān)于維也納的資料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

［多媒體播放歐洲古典音樂］

同學(xué)們，悠揚(yáng)的旋律讓我們心情舒服，激揚(yáng)的旋律讓我們興奮，音樂是全世界共同的語言。有一個地方被人們稱作——音樂之都，那就是維也納［板書課題］。有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今日，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、出示自學(xué)目標(biāo)：

⑴、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

⑵、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜愛的方式自學(xué)。

⑶、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

2、匯報自學(xué)效果：

⑴、出示生字，指名讀，留意正音。

⑵、指名同學(xué)領(lǐng)讀。

⑶、同桌互讀正音。

⑷、質(zhì)疑，解疑。

三、自主學(xué)文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、聽錄音朗讀第一段，想象維也納是什么樣的。［播放課文錄音］

2、同學(xué)聽后溝通心目中維也納的樣子。

3、你們想觀賞維也納風(fēng)光嗎？［多媒體視頻觀賞］

4、看了這么美的畫面，你們想說些什么？

5、“音樂之都”就坐落在如此美麗的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想，讓我們用有感情的朗讀來表現(xiàn)維也納的漂亮。

（二）學(xué)習(xí)2－4自然段

1、自讀2－4自然段，同學(xué)分小組爭論：為什么稱維也納為音樂之都。

2、各小組匯報自學(xué)成果（師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文）：

理由一：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

①搖籃是什么意思？文中為什么這樣說？

②你能用自己的話說說看，為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

③用“搖籃”造句。

④指導(dǎo)朗讀。

理由二：維也納是用音樂裝飾起來的城市。

①“裝飾”一詞什么意思？

②從哪些地方可以看出“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。

③［多媒體播放維也納錄相片段］，同學(xué)感受音樂的氛圍。

④再讀課文，抓住“處處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

理由三：維也納幾乎一天也離不開音樂。

①從哪些地方可以看出維也納幾乎一天也離不開音樂。

［同學(xué)自讀課文，媒體播放不同旋律的音樂讓同學(xué)感悟。］

②“摻和”是什么意思？樂聲摻和著花草的芳香是一種什么樣的感覺呢？

③從哪些詞可以體會到維也納的人們特殊寵愛音樂，離不開音樂呢？［引導(dǎo)同學(xué)找出：閑逛時，隨時可以聽到……夜晚，公園里還進(jìn)行露天音樂演奏會……很多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)……集會、慶典甚至政府會議時，也都要奏一曲，這幾乎成了習(xí)慣等地方感悟］

④［播放音樂］品讀課文，體會在維也納音樂的無處不在。

四、總結(jié)并學(xué)習(xí)寫法

同學(xué)們，2－4自然段中每一段都有一個中心句，大家能找出嗎？（同學(xué)回答……）這樣先總寫，后分寫的寫法稱為“總分”結(jié)構(gòu)。下面請同學(xué)們以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文，用“總——分”的結(jié)構(gòu)，來說說自己寵愛維也納的理由。

［同學(xué)練筆并溝通］

《音樂之都維也納》篇7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會12個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解主要詞語。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清是從哪幾方面詳細(xì)敘述維也納是"音樂之都"的。

3、憑借詳細(xì)的語言材料，陶冶同學(xué)的情操，培育同學(xué)寵愛音樂的情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文是怎樣圍繞中心句來詳細(xì)敘述維也納的。

教學(xué)用具：小黑板、掛圖。

教學(xué)用時：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

1、導(dǎo)入新課，提示課題

（1）我國民族樂團(tuán)已連續(xù)兩次在世界三大著中音樂大廳之一的"金色大廳"進(jìn)行新年音樂會。你知道這"金色大廳"在哪兒嗎？

（2）提示課題。

2、初讀指導(dǎo)

（1）自讀課文，要求：

①畫誕生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

②聯(lián)系上下文說說文中生字詞及自己讀錯的詞語的意思。

（2）檢查自學(xué)狀況。

①指導(dǎo)生字詞。

維也納阿爾卑斯山北麓多瑙河

裝飾華爾茲摻和甚至鏤花梁柱

a.提示同學(xué)留意字音：納、瑙是鼻音聲母，甚讀前鼻音。

b.字形：卑的第六筆為撇，不能分開。

②檢查同學(xué)的讀書狀況。

a.分小節(jié)讀課文。

b.通讀課文。

（3）通讀課文，指導(dǎo)分段。

①默讀，思索：每個自然段寫了什么？哪些自然段可以合并在一起？

②溝通。

第一段（第1節(jié)）：維也納是世界聞名的音樂之都。

其次段：（第2～4節(jié)）：維也納無論是歷史、裝飾還是人們的生活都離不開音樂，不愧為"音樂之都"。

第三段：（5～6節(jié)）：維也納國家歌劇院特別雄偉壯麗，在世界上有很大的影響。

（4）質(zhì)疑問難。

其次課時

1、復(fù)習(xí)

（1）聽寫。

優(yōu)雅摻和裝飾星羅棋布

集體訂正。

（2）這篇課文分幾段，各段段意是什么？

2、精讀訓(xùn)練

（1）默讀課文，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話，勾劃下來。

①溝通，出示：

奧地利首都維出納人是世界著聽音樂之都。

②你認(rèn)為什么叫"音樂之都"？

③訓(xùn)練朗讀。

（2）全文是從哪幾個方面詳細(xì)寫維也納是"音樂之都"的？

溝通。

（古典音樂的搖籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界聞名的歌劇中心。）

（3）學(xué)習(xí)第1自然段。

①自由讀，你知道了什么？

（維也納的地理位置，這里環(huán)境很美）

②指導(dǎo)朗讀。

（4）學(xué)習(xí)第2～4自然段。

①讀讀想想。

每自然段寫了什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？

②其次自然段。

a.第2自然段寫了什么？（維也納是歐洲古典音樂的搖籃。中心句）

b.你知道什么叫"搖籃"/（我們最初成長的地方）

c.像怎么讀懂維也納是古典音樂的搖籃的？

d.指導(dǎo)寫法：把中心句放在自然段的開頭，突出了要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。

e.指導(dǎo)朗讀。

③第三自然段。

a.找出中心句。

b.你是怎么讀懂：維也納是一座音樂裝飾起來的城市的？

c.指導(dǎo)朗讀。

④第四自然段。

a.找出中心句。

b.你怎么知道維也納人一天也離不了音樂？

c.指導(dǎo)朗讀。

⑤指導(dǎo)背誦。

a.爭論方法。

b.自由練背。

c.配樂背誦。

第三課時

1、復(fù)習(xí)

指名背誦第三、四自然段。

2、連續(xù)精讀訓(xùn)練

學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）自讀第5自然段，理清挨次。

這一自然段按什么挨次介紹國家歌劇院的？

（先簡介歷史，再描寫它的雄偉壯麗）

（2）細(xì)讀。

①從文中哪些地方乍出歌劇院的歷史悠久？

（創(chuàng)建于1869年，世界歌劇中心）

②看錄像，讀文。

從哪些地方可看出歌劇院雄偉壯麗？

從整體造型到內(nèi)部設(shè)施。

爭論：這樣寫有什么好處呢？（條理清楚）

（3）引讀第6自然段。

小結(jié)：國家歌劇院是"音樂之都"維也納燦爛的明珠，讓音樂之都更美。

3、總結(jié)課文，朗讀課文。

（1）你最喜愛"音樂之都"的什么？找出自己喜愛的自然段讀一讀。

（2）指名讀，評價。

4、指導(dǎo)寫作方法，延長

（1）這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，能談?wù)剢幔?/p>

（2）溝通。

圍繞中心句，從各方面綻開敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)。

（3）練習(xí)。

每小組設(shè)計(jì)一個中心句，練習(xí)圍繞中心句從各方面綻開敘述。

《音樂之都維也納》篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。

2、自學(xué)課文，對課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問，積累和音樂有關(guān)的詞句。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的緣由。

4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術(shù)情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的緣由。積累和音樂有關(guān)的詞句。

2、自學(xué)課文，對課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問。

同學(xué)預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，試著對課題和不理解的詞句、內(nèi)容提問。

2、搜集有關(guān)維也納的資料和圖片。

教學(xué)過程：

一、音樂引入

1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美妙的春光，聽著美麗的樂曲，今日讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！

2、板書課題齊讀

3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)及圖片）齊讀

4、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點(diǎn)）

5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)：把這么漂亮的景色通過你們的朗讀表達(dá)出來。（個別讀、齊讀）

6、這就是課文的第一節(jié)，它讓我們對維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。

二、初讀課文

1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。為什么說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。

2、溝通、板書：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

3、你們是怎樣快速找到答案的？

這三句都是2——4節(jié)的第一句話，這3節(jié)都是運(yùn)用先概括后詳細(xì)的方式進(jìn)行描寫的，這樣的寫法條理清晰，也寫得很詳細(xì)。

4、在這些特點(diǎn)中，你對哪一點(diǎn)最感愛好呢？輕聲讀2——4節(jié)。

三、重點(diǎn)研讀

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)

（1）指名讀

（2）老師引導(dǎo)理解“搖籃”。

a、這是一句比方句，把什么比作“搖籃”？

b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

c、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是由于——

（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，補(bǔ)充簡介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）

（抓“很多聞名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）老師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些聞名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延長：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）

是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

（2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

a、在這兒處處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）

b、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

c、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己，處處布滿著音樂的氛圍。

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）指名朗讀第四節(jié)，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會到的？

（2）說話練習(xí)：維也納幾乎一天也離不開音樂，是由于______________________；是由于_____________________；是由于___________________________；更由于_____________________________。

（3）指導(dǎo)朗讀：帶著輕松、舒服的心情來讀好這段話。

（4）配樂朗讀

4、學(xué)習(xí)第5、6節(jié)

（1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為聞名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？

（2）溝通板書：造型美觀大金碧輝煌影響深遠(yuǎn)

a.溝通歌劇院的雄偉壯麗。

溝通：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片觀賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）

歌劇院如此雄偉壯麗，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。

b.溝通影響深遠(yuǎn)。（這么雄偉壯麗的歌劇院肯定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最終一小節(jié)）

老師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑?dǎo)同學(xué)深化體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

（3）世界上全部的樂團(tuán)、知名的唱歌家都以在此演出為榮。齊讀這兩節(jié)。

（4）小結(jié)：國家歌劇院金碧輝煌、雄偉壯麗，給維也納戴上了燦爛的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無愧為“世界歌劇中心”。

四、總結(jié)課文

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展現(xiàn)在我們面前。

2、學(xué)完課文，你肯定會對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊美吧！學(xué)做小導(dǎo)游，介紹維也納。

3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互溝通。

板書設(shè)計(jì)：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

（造型美觀大金碧輝煌影響深遠(yuǎn)）

總起分述

教學(xué)效果反饋：

課文內(nèi)容集中、條理清晰，大部分自然段都采納了典型的先概括后詳細(xì)的寫法，是一篇適合同學(xué)自仿照的.。第4節(jié)內(nèi)容不深，語言美麗，在熟讀課文之后，讓同學(xué)積累其中的好詞佳句。第5節(jié)對國家歌劇院“金碧輝煌”這一特點(diǎn)進(jìn)行介紹時，采納了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，也是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練的抓手。

《音樂之都維也納》篇9

班級姓名

一、詞語擴(kuò)展（先抄寫一遍，再擴(kuò)詞）

卑（）（）雅（）（）尊（）（）

飾（）（）巷（）（）諧（）（）

二、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會

優(yōu)雅輕快的多瑙河陳設(shè)樂章

美觀大方的協(xié)會大廈放置樂譜

金碧輝煌的歌劇院進(jìn)行胸像

三、聯(lián)詞語廣角（聯(lián)系上下文，寫寫帶點(diǎn)詞的意思）

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）悠揚(yáng)的樂聲摻和著花單的芳香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

四、課文傳真（依據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）

（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。

（2）18世紀(jì)以來，世界上聞名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過，譜寫了。

五、再提高。

相關(guān)鏈接：

永久的藍(lán)色多瑙河

喜愛音樂的奧地利人在各個方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納任憑用哪部電話撥通1509這個號碼，都會聽到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們可以按這聲音來校正樂器的音高）。

奧地利的音樂傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。很多宏大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰施特勞斯歡快、美麗的圓舞曲喚起了一個“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫的400多部作品布滿濃郁的奧地利民族旋律。他最聞名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時，奧地利國際電臺和電視臺必播的曲目，也是很多音樂會的壓軸作品，奧地利人驕傲地稱之為“其次國歌”。

如今，這些打著奧地利特別印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團(tuán)新年音樂會的傳統(tǒng)曲目，并通過衛(wèi)星在新年的這一天向全世界傳送。按慣例新年音樂會在維也納音樂之友協(xié)會的金色大廳進(jìn)行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了，就連許多奧地利伴侶至今也還未得到過出席新年音樂會的殊榮。因此，在音樂之友協(xié)會大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個大屏幕，很多維也納市民以及來自世界各地的游客都可以隨時駐足傾聽，不少人還隨著美麗的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們好像忘卻了寒冷，享受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉醉在奧地利冬日的旋律之中……

《音樂之都維也納》篇10

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨(dú)立閱讀的過程中提高自學(xué)力量。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入：

同學(xué)回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

二、自學(xué)：

1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。

2、同學(xué)自學(xué)。

3、請同學(xué)當(dāng)老師，向大家發(fā)問，老師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會：

1、依據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發(fā)同學(xué)爭辯：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

3、指導(dǎo)體會重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練:

第一個問題（課文其次自然段）：

查查“搖籃”的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

其次個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住“處處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

練習(xí)背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地數(shù)一數(shù)，加深感受。

練習(xí)感情朗讀。

練習(xí)背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語登記自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

B、溝通、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

歌劇院金碧輝煌——連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。

C、引導(dǎo)同學(xué)深化體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點(diǎn)撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發(fā)覺。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）

同學(xué)發(fā)表看法。

練習(xí)朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會。

E、溝通匯報：

音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開頭的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延長：

課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互溝通。

《音樂之都維也納》篇11

：贛榆縣馬站中心學(xué)校教科室李寶玲轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：91

高班級寫字教學(xué)中同學(xué)自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》

贛榆縣馬站中心學(xué)校教科室李寶玲

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫字教學(xué)是語文訓(xùn)練的一個重要組成部分。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)的改革正在樂觀探究中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時，我們也應(yīng)高度重視寫字教學(xué)的改革。長期以來，寫字教學(xué)模式單一、僵化，老師居于肯定統(tǒng)治地位，同學(xué)只有被動接受的份兒，老師講得口干舌燥，同學(xué)聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況始終困擾著寫字教學(xué)。如何提高同學(xué)寫字的樂觀性、讓同學(xué)成為寫字教學(xué)的仆人？我針對高班級同學(xué)的實(shí)際探究了“角色換位”教學(xué)法，即老師走下講臺做聽眾，同學(xué)依托已有學(xué)問儲備走上講臺做老師，讓同學(xué)成為寫字教學(xué)的仆人。

第一步，老師“錯誤”百出，向同學(xué)伸出求救之手。

現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例詳細(xì)說說我的做法。

針對本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的狀況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我有意將同學(xué)書寫時易出現(xiàn)的問題反映在這兩個字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。同學(xué)看了不禁開懷大笑，幾個平常從不看黑板的同學(xué)也抬起了頭。有的同學(xué)說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出懷疑的神情，好象在說：“老師今日怎么了？”我趁機(jī)說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”同學(xué)紛紛舉起小手，個個評得頭頭是道。有的說，“納”應(yīng)當(dāng)左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)當(dāng)寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應(yīng)當(dāng)一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，“區(qū)”最終一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長……

同學(xué)越評越起勁，很多連老師都沒有留意到的問題也提出來了。我說：“看來同學(xué)們的水平比老師高！不過，說得好，不肯定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比究竟誰寫得好？”很多同學(xué)在激將之下自告奮勇走上講臺，當(dāng)心翼翼地書寫，竭力避開和老師犯同樣的錯誤。講臺下的同學(xué)也不甘示弱，完全沒有了以往練字時敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對于寫的好的同學(xué)，我當(dāng)即賜予表揚(yáng)，“你寫得真美麗！”“你將來確定能成為一個書法家！”“你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了同學(xué)練字的樂觀性。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獵取客觀學(xué)問的過程應(yīng)當(dāng)有主觀閱歷的參加，應(yīng)當(dāng)是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動地進(jìn)展，樂觀地建構(gòu)，而不是由老師向同學(xué)傳遞。尤其是高班級同學(xué)，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美力量，對如何寫好字有了肯定的熟悉和閱歷。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊拈啔v呢？況且，有機(jī)會做老師的老師，有哪個孩子不情愿呢？

其次步，由扶到放，同學(xué)拿起教鞭。

在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又常常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個字你寫得最勝利？請你向大家傳授一下閱歷。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，同學(xué)探究書法的愛好越來越濃了。我趁機(jī)在班級成立了“小小書法老師小組”，將全班40人平均分成8個小組，以小組為單位，利用課余時間相互爭論、討論每一課生字的寫法，進(jìn)行仔細(xì)排練，以后每學(xué)一課生字都由“書法老師小組”推舉一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同看法可以暢所欲言。很多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時間向我請教。有的孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個學(xué)期下來，同學(xué)的字寫得更美麗了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特殊到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特殊興奮?，F(xiàn)在無論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“孤獨(dú)?????”二字，同學(xué)編出了順口溜：孤獨(dú)?????孤獨(dú)?????，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個學(xué)期下來，同學(xué)不僅字寫得好了，語言表達(dá)力量也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。

寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到進(jìn)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，由同學(xué)主動樂觀地建構(gòu)學(xué)問，努力探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)真正成為寫字教學(xué)的仆人。

《音樂之都維也納》篇12

：宗陽春發(fā)表時間：2022-4-29閱讀次數(shù)：297

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨(dú)立閱讀的過程中提高自學(xué)力量。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入：

同學(xué)回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

二、自學(xué)：

1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。

2、同學(xué)自學(xué)。

3、請同學(xué)當(dāng)老師，向大家發(fā)問，老師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會：

1、依據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發(fā)同學(xué)爭辯：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

3、指導(dǎo)體會重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練:

第一個問題（課文其次自然段）：

查查“搖籃”的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

其次個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住“處處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

練習(xí)背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地數(shù)一數(shù)，加深感受。

練習(xí)感情朗讀。

練習(xí)背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語登記自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

B、溝通、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

歌劇院金碧輝煌——連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。

C、引導(dǎo)同學(xué)深化體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點(diǎn)撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發(fā)覺。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）

同學(xué)發(fā)表看法。

練習(xí)朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會。

E、溝通匯報：

音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開頭的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延長：

課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互溝通。

《音樂之都維也納》篇13

《音樂之都維也納》說課設(shè)計(jì)

金潔

使用介紹：這是一篇散文,用美麗的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,敘述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達(dá)了對音樂之都的贊美和憧憬。課文的語言簡潔、美麗，對維也納的介紹層次清楚、明快有詳有略，如音樂般急緩有致?！兑魳分季S也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有“音樂的搖籃”、“音樂的城市”、“音樂的傳統(tǒng)”、“音樂的圣殿”、“新年音樂會”、“學(xué)習(xí)爭論”這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路。

首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時空局限

“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納?！本S也納有著悠久的音樂傳統(tǒng)，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五班級同學(xué)來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種親密關(guān)系了解的并不深。更無從談起要他們?nèi)ダ斫鉀]有音樂也就沒有維也納。打開我所設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁，同學(xué)通過網(wǎng)站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近同學(xué)和維也納的距離。

其次.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加深理解感悟

專題網(wǎng)站聲畫并茂，視聽結(jié)合，圖象鮮亮生動，具有豐富的表現(xiàn)手

法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在直觀、新穎的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中，抓住興奮點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行，引導(dǎo)同學(xué)查找相關(guān)的資料，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好瞬間被調(diào)動起來。同學(xué)通過自查資料，同桌爭論，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當(dāng)老師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使同學(xué)仿佛一下子來到了維也納，同學(xué)在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊(yùn)涵的美感。

最終，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站供應(yīng)了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，以滿意不同同學(xué)的不同需要。教學(xué)時讓同學(xué)自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)，音樂的圣殿進(jìn)行考察，同學(xué)自己去選擇自己愛好的欄目進(jìn)入，最終作匯報溝通。這樣將同學(xué)從被動的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到樂觀主動進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來，同學(xué)愛好極高。

同時網(wǎng)站還供應(yīng)了留言簿，為師生之間、生生之間的溝通供應(yīng)了一個有效的平臺。

另外網(wǎng)站還供應(yīng)了搜尋和資源站點(diǎn)的鏈接，使同學(xué)能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間。

當(dāng)然，由于力量的局限，網(wǎng)站還有很多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，彌補(bǔ)不足。

《音樂之都維也納》篇14

一、導(dǎo)入

1、最近我們語文課和音樂課組成了一個教學(xué)單元，走近古典音樂。同學(xué)們熟悉了很多古典音樂家，觀賞了不少古典樂曲。上節(jié)課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了，在維也納，出現(xiàn)了很多聞名的音樂家。他們在維也納創(chuàng)作了很多美麗的音樂作品，因此在那時，形成了一個“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱為歐洲古典音樂的搖籃。

2、這節(jié)課，我們再次跟著，走進(jìn)維也納，感受維也納。

二、自讀課文

1、自己讀一讀課文的第三小節(jié)。

想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍(lán)色多瑙河

同學(xué)們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什么？

·音樂家的大理石石像。

·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。

·我還觀察了有很多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。

·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。

·給我印象最深刻的是藍(lán)色的多瑙河。

走進(jìn)維也納大街，我們可以看到很多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？

（約翰·施特勞斯、莫扎特）

能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什么姿勢？什么神態(tài)？四周有些什么？你又想到了什么？

·莫扎特好像還在為我們?nèi)祟愖V寫美麗的歌曲。

·他可能還在練習(xí)沒有完成的樂曲。

·他仰視著藍(lán)天，好像在傾聽著美麗的旋律。

·他仿佛看著四周美麗的景色，迸發(fā)出靈感，又寫出了一些美麗的樂曲。

·這時候他肯定在心中悄悄地回想著這首曲子的旋律。

有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。

出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹影中，一位意氣風(fēng)發(fā)的藝術(shù)家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。很多歡樂的小天使簇?fù)碓谒纳砼?，是沉醉在他奇妙的樂曲之中，還是為他噴薄而出的創(chuàng)作靈感所折服？

覺得這段話寫得怎么樣？

·非常有詩意，而且非常恰當(dāng)。

指導(dǎo)讀好這段話。指名讀。

莫扎特很早就表現(xiàn)出極高的音樂天賦，被稱為“音樂神童”，這段話，不僅表現(xiàn)出雕塑的姿勢，而且綻開了豐富的聯(lián)想。

女生配樂齊讀。

其實(shí)，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風(fēng)格獨(dú)特的建筑還有許多?？梢哉f，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉則是靈動的音樂。剛才同學(xué)們說到，許多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。

板書：音樂裝飾

讓我們一起把課文的第三小節(jié)讀好。

同學(xué)齊讀。

來到維也納，就要走進(jìn)人們的生活。板書：音樂生活

走進(jìn)他們的生活，我們發(fā)覺，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節(jié)。

走進(jìn)維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨著音樂，走進(jìn)人們的生活，邊聽，邊想：你仿佛來到了哪里？看到了什么？

出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……

·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚(yáng)的音樂聲。

·我補(bǔ)充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經(jīng)融入這音樂殿堂。

·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡快的時候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。

·我來到了街心公園，看到了成群結(jié)隊(duì)的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。

還有同學(xué)去公園了嗎？

·我去公園的時候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在進(jìn)行露天演奏會我找了一個位置，坐了下來。那音樂摻和著花草的芳香，在空中飄溢、回蕩。

指名讀。

你們覺得他讀得怎么樣？

·我覺得