zcs學字教學反思（集錦14篇）

第22頁共22頁zcs學字教學反思〔集錦14篇〕篇1：zcs教學教學反思可以說，在教學這節(jié)課時，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的，并沒有完全的歸攏好，所以，當去找評課時，第一條就是課堂紀律問題。作為年輕老師，就是火氣、精力都比擬旺盛，沒有時間的沉淀，但其實是自己沒有深化的與孩子們真正的建立友誼，所以在整理課堂紀律是稍稍有些措手不及了！這個時候，對于拼音的教學還是在探究之中呢，沒有一個固定有效的形式，因此還是缺點勝于優(yōu)點，再次就談一談存在問題。1、ZCS的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會，但是要按標準來說那就不一定說的準不準了！2、ZCS和他們的整體認讀要一起教學，效果會更好，方便記憶！3、四線格應該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時孩子們應該看得很清楚！4、孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢，老師一定要強調和糾正！5、看圖說話要有說話的效果，不用謝，就是訓練說！6、過渡語要多一些，比方“很重要的哦”、“認真聽哦”等等。在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃重，進步并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰?。俊渤鍪緬靾D〕你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。二、使用鼓勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，老師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸大的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的鼓勵之下，看到高高舉起的`小手，對我來說也是值得快樂地事情。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新才能、合作探究才能得到開展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，進步課堂效率。篇2：zcs教學教學反思在這堂課中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。學生的學習興趣濃重，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。主要有如下幾個優(yōu)點：一、擅長創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。1、一開場，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。二、擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度?！膊窨煞蛩够Z〕課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸大的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。此外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學生的競爭意識立即得到了張揚。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新才能、合作探究才能得到開展。1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究才能不是很強，但他們的合作意識開場了萌芽。當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于進步。二、難點的打破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探究，以全新的教學理念武裝自己，不斷進步自身的業(yè)務才能。篇3：zcs教學教學反思教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”您給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到黃昏他媽媽來接他時，還是沒發(fā)標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。在學習整體認讀音節(jié)時，有局部先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也免得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，螞蟻站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。篇4：zcs教學反思Zcs，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。上課開場，我?guī)е鴮W生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授局部。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說：”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎？小孩子很快樂，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制才能比擬差，需要老師時刻去引導。特別是對于比擬好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學習。在學習zcs三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想方法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學生母組成的相應音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zicisi時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調整體認讀音節(jié)時，我成心在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。當然，今天的課堂上還有一些地方需要改良：比方說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。篇5：zcs教學反思學生學習了比擬多的聲母及拼讀了比擬多的音節(jié)后，繼續(xù)走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得非常重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描繪畫面，也能通過數(shù)字的字來幫助發(fā)音z,同時也在頭腦中對z的印象也深化。而對于整體認讀音節(jié)來說，學生會說數(shù)字的字，便很流暢地會發(fā)好zi的四聲。在學習過程中，對于整體認讀音節(jié)的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節(jié)中的i起到拖長音的.作用。區(qū)別整體認讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節(jié)中兩者是互相勾結在一起，怎么也分不開的。在復習穩(wěn)固區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活潑課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z〔這是音節(jié)zi〕，zzz〔zizizi〕。教學過程中老師關注每一個學生，不讓一個學生落伍，讓學生在學習過程中及時反應，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，老師可以通過提示，提問等方式，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優(yōu)點來鼓勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。篇6：zcs教學反思zcs教學反思今天所學聲母z、c、s在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大局部為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很快樂，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“z、c、s”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了z、c、s，但發(fā)音都不夠準確，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有僵硬強調發(fā)音規(guī)律，而是靈敏采取多種方式去讓學生漸漸體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察老師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕，“夸一夸你的同桌”；請讀得好的'同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模擬或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生開展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探究中求得質的飛躍，為孩子們的將來奠定扎實的根底。為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。漢語拼音比擬枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言理論中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuocuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比擬多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。兒歌教學的重點應該是讀準確、讀流利和讓學生讀出自己的個性〔有感情〕，并且應該布置預習，讓學生在課堂外把兒歌讀準確。〔因為擔憂小朋友讀不準聲母，又怕家長也讀不準，教錯小朋友，我就沒有布置預習。不過兒歌以后是要布置預習了?！澄以谡n堂上還沒能達成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學生多背兒歌之外，也可以開場浸透朗讀的要求，培養(yǎng)學生的朗讀才能，而且最好是讓學生根據(jù)自己的愛好讀出個性來。當然還有一些地方需要我改良：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。合作小組的構建、強化也有待于進步。篇7：zcs的教學反思拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學過，所很容易出現(xiàn)學生提不起興趣的狀況；其次，班上局部小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。根據(jù)一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發(fā)學生興趣入手，“xx讀得可真標準！”“xx今天也有進步了！”“xx上課最認真，把小蘋果獎給她！”……老師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”僵硬死板的教學形式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。今天教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有僵硬強調發(fā)音規(guī)律，而是靈敏采取多種方式去讓學生漸漸體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察老師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕，“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的.個性教學，只要有利于學生開展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探究中求得質的飛躍，為孩子們的將來奠定扎實的根底。這節(jié)課明顯的缺陷〔分析^p原因〕：由于學生人數(shù)較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有局部學生的發(fā)音還存在著一定的缺乏，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。篇8：zcs的教學反思一、擅長創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。1、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。2、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。二、擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸大的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。此外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學生的競爭意識立即得到了張揚。篇9：語文《zcs》教學反思在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來二、擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比擬多三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新才能、合作探究才能得到開展。1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于進步。二、三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續(xù)練習。篇10：語文《zcs》教學反思在這堂課中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。學生的學習興趣濃重，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。主要有如下幾個優(yōu)點：一、擅長創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據(jù)本課教學內容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學生都在這個情境中進展說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣，學習效果就很好。二、根據(jù)學生已有知識經(jīng)歷和語言根底，處理教材、選擇教法。本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有理解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法根本掌握。在教學內容的安排上，我以省時高效為原那么，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生根本能準確讀準，這堂課的難點也就打破了。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新才能、合作探究才能得到開展?！墩Z文課程標準》要求老師成為學習活動的組織者和引導者。在教學活動中，我非常注重學生的自主參與。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學生已有的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)歷的根底上引導學生認讀。在一局部學生會讀的根底上，以同桌合作的方式，讓學生來教學生。當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內向的學生，還需多費苦心。可以在課堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學生能馬上跟上來二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上腔調，如zázǔsā，這樣更生活化些。在今后教學中，我將不斷學習、探究，以全新的教學理念武裝自己，不斷進步自身的業(yè)務才能。篇11：語文《zcs》教學反思在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向典范看齊的愿望，接著學生在觀察圖的根底上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的得意，之后學生在輕松的氣氛下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開火車讀，結果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢?我示范讀，讓他認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！黃昏放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，假如自己讀不準，應該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！篇12：漢語拼音zcs教學反思漢語拼音zcs教學反思本節(jié)課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，并讀準它們的四聲。教學難點是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用途，為今后能正確拼讀打下良好的根底。教學時我先充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生的學習興趣。復習穩(wěn)固時我通過游戲活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新才能、合作探究才能得到開展。比方：1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究才能不是很強，但他們的`合作意識開場了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化，三拼音節(jié)示范不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓練中。篇13：字母zcs教學反思領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。今天學習的是聲母zcs，在這堂課中，學生的學習興趣濃重，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很快樂，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模擬或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲SS