《數(shù)學(xué)廣角》單元教學(xué)反思（錦集20篇）

第49頁(yè)共49頁(yè)《數(shù)學(xué)廣角》單元教學(xué)反思〔錦集20篇〕篇1：《數(shù)學(xué)廣角》單元教學(xué)反思五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容是“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。主要介紹了郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)、圖書編碼等。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比擬、猜測(cè)來(lái)探究數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)展編碼。在教學(xué)郵政編碼前，我布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1、在家里找一找收信的信封，并且觀察信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、搜集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、親戚朋友家的郵政編碼等。3、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、咨詢等方式理解郵政編碼的構(gòu)造與含義。這樣在學(xué)生有所準(zhǔn)備的情況下，我開(kāi)場(chǎng)講解如何寫信封，郵政編碼的好處，再結(jié)合教材給出的郵政編碼的構(gòu)造圖詳細(xì)說(shuō)明它的組成，也就是每個(gè)數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合我們學(xué)校這的郵政編碼說(shuō)說(shuō)它的.組成，各個(gè)數(shù)的含義。但凡預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)都能對(duì)郵政編碼加深理解。身份證號(hào)碼的教學(xué)我也重視預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記錄父母和自己的身份證號(hào)碼，可以上網(wǎng)查閱也可以咨詢父母有關(guān)身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)的意義。在教學(xué)時(shí)，拿出一個(gè)身份證，很多同學(xué)都能找到出生年月日，也能判斷出性別，但較少的同學(xué)知道前面六位表示省、市、縣，出生年月日后面兩位是所在地的派出所代碼，最后一位是校驗(yàn)碼，說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)在做，但做得不是很透徹。本單元第三塊知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，通過(guò)這個(gè)理論活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)展編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。我先讓學(xué)生討論學(xué)號(hào)中要表達(dá)的內(nèi)容，比方學(xué)生入學(xué)年份、所在的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、性別等，然后再根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。在實(shí)際編碼時(shí)，我讓學(xué)生考慮學(xué)號(hào)1號(hào)的為什么不寫1而要寫成01？讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)同學(xué)要編成的學(xué)號(hào)位數(shù)都是一樣的，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)都有幾十名同學(xué)，所以1號(hào)等一個(gè)數(shù)字的也寫成兩位數(shù)。這個(gè)單元教完了，但我覺(jué)得學(xué)生對(duì)生活中的編碼關(guān)注不多，以后在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要不斷地浸透數(shù)學(xué)來(lái)于生活，而且數(shù)學(xué)可解決生活的許許多多問(wèn)題的理念。篇2：《數(shù)學(xué)廣角》單元教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》單元教學(xué)反思本次課程研究的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第9單元《數(shù)學(xué)廣角》。本單元主要內(nèi)容是集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。由于新課標(biāo)把“雙基”改變“四基”，增加了根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要獲得適應(yīng)社會(huì)生活和開(kāi)展需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能，還要獲得數(shù)學(xué)根本思想及活動(dòng)經(jīng)歷，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p社會(huì)，解決生活中的問(wèn)題。因此，本次課程研究結(jié)合新課改要求討論數(shù)學(xué)思維方法的浸透。在本單元的研究過(guò)程中，結(jié)合了實(shí)際內(nèi)容共安排了2個(gè)課時(shí)。為了進(jìn)步老師的教研程度，推出實(shí)效的課程，每個(gè)課時(shí)安排三次磨課，推出了“同課多輪，逐層推進(jìn)；同課異構(gòu)，螺旋上升”的研究思路。每次上完課，我們進(jìn)展集體評(píng)課，找出本節(jié)課的亮點(diǎn)以及缺乏之處，并且提出修改意見(jiàn)。老師們?cè)谝淮未蔚乃季S碰撞當(dāng)中，進(jìn)一步改良教學(xué)方法，以到達(dá)資共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)！通過(guò)屢次的研磨、討論，我們認(rèn)為本單元的成功之處有以下幾方面：1、做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著知識(shí)和疑問(wèn)走進(jìn)課堂。在這兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上都采用了課前導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方案進(jìn)展課前預(yù)習(xí)。如：在《集合思想方法》的學(xué)習(xí)方案中設(shè)計(jì)了排隊(duì)的情景，讓學(xué)生明晰理解重疊；而在《等量代換思想方法》的學(xué)習(xí)方案中增加了“曹沖稱象”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提早進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮，帶著知識(shí)和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，并把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，同時(shí)進(jìn)步教學(xué)課堂的實(shí)效性。2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中注重結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生開(kāi)展過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷的重要途徑。由于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為抽象的集合與等量代換思想方法，而數(shù)學(xué)思想是蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、開(kāi)展和應(yīng)用的.過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師都注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生從詳細(xì)的理論探究、合作交流中深化領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成自己的思想方法，獲得活動(dòng)根本體驗(yàn)。如在《集合的思想方法》中，老師并沒(méi)直接告訴學(xué)生怎樣填韋恩圖，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論的形式，逐步理解韋恩圖各局部的含義，并根據(jù)韋恩圖進(jìn)展計(jì)算。而在《等量代換的思想方法》中，老師創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)情景讓學(xué)生先進(jìn)展小組合作，再進(jìn)展匯報(bào)交流，在學(xué)生猜測(cè)、觀察、探究、交流的活動(dòng)中找出1個(gè)西瓜與幾個(gè)蘋果的重量相等，深化體會(huì)等量代換的思想方法。因此，在數(shù)學(xué)思想方法的浸透中，創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)是非常中重要而有效的教學(xué)方式。3、運(yùn)用直觀、形象的教育手段幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)思維。在本單元的教學(xué)中老師都擅長(zhǎng)直觀、形象的教育手段幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)思維。如在教學(xué)《集合的思想方法》時(shí)老師通過(guò)多媒體課件明晰形象地呈現(xiàn)集合圖，特別是重疊局部形象詳細(xì)地展現(xiàn)，讓學(xué)生深化理解韋恩圖各局部表示的含義。而在《等量代換的思想方法》的教學(xué)中，多媒體課件的作用發(fā)揮得淋漓盡致，明晰地展示代換的過(guò)程，幫助學(xué)生理清解題思路，深化理解等量代換的思想。因此，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，多媒體課件的作用也功不可沒(méi)。4、結(jié)合生活實(shí)際，靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)除了讓學(xué)生初步感悟集合與等量代換的根本數(shù)學(xué)思想方法，還要運(yùn)用數(shù)學(xué)根本思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此在學(xué)生充分體會(huì)理解的根底上如何運(yùn)用于生活實(shí)際也非常重要。那么在本單元的教學(xué)中老師都結(jié)合了生活實(shí)際，讓學(xué)生靈敏應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。如在《等量代換的思想方法》的教學(xué)中，老師親密聯(lián)絡(luò)學(xué)校開(kāi)展的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的等量代換知識(shí)進(jìn)展解決，這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生深化體會(huì)數(shù)學(xué)于生活用于生活。篇3：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，在老教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，它主要是介紹和浸透一些數(shù)學(xué)思想方法，那么如何使小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生可以承受、理解和掌握這些看似高深莫測(cè)的“數(shù)學(xué)思想方法”，是很值得討論的問(wèn)題，所以在本節(jié)課中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：一、精心安排學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法，通過(guò)學(xué)習(xí)集合圖的畫法去接觸、理解集合的意義，并用多種方法來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。假如給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，學(xué)生真是霧里看書“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法，并用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如：上課開(kāi)場(chǎng)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了聰明鼠和大家一起學(xué)習(xí)的情境，然后安排了一個(gè)關(guān)于三〔1〕班參加美術(shù)和書法小組興趣活動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，最后安排了幫老師解決實(shí)際問(wèn)題。如：動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，文具店開(kāi)業(yè)，設(shè)計(jì)派人方案等。在一節(jié)課里組織三次活動(dòng)，每次活動(dòng)目的明確，層層深化，解決方法得當(dāng)。第一次活動(dòng)目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；第二次活動(dòng)目的是認(rèn)識(shí)集合，正確畫圖；第三次活動(dòng)目的是運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題?；顒?dòng)完了，學(xué)生學(xué)意未盡，還提出了一些問(wèn)題要求研究解決。學(xué)生興趣來(lái)了，一切問(wèn)題就好解決。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題辨析時(shí)機(jī)，培養(yǎng)探究才能。精心安排活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，合作交流、積極考慮、提問(wèn)爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題辨析的時(shí)機(jī)，在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)進(jìn)步。在教學(xué)開(kāi)場(chǎng)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種“平衡――不平衡――探究發(fā)現(xiàn)――解決問(wèn)題――新的平衡”的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課以“參加美術(shù)小級(jí)和書法小組的同學(xué)一共有多少人”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)，解答，當(dāng)學(xué)生解答這一問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生，借助一種圖、表來(lái)幫助解決這一問(wèn)題。尤其是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，在辨析中很好地解決了?；顒?dòng)就讓學(xué)生動(dòng)手做、開(kāi)口講，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、形成的全過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背，從個(gè)方面來(lái)看，這樣做能真正地進(jìn)步學(xué)生探究問(wèn)題的程度和才能。三、親密結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)解題意識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)思想方法是在愛(ài)解決實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識(shí)，用最通俗的方法和語(yǔ)言告訴別人，使別人很容易承受。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講集合論，最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境，讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理，總結(jié)方法。例如：一上課老師就讓學(xué)生從喜歡的聰明鼠議論起，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不知不覺(jué)地研究了很多問(wèn)題，總結(jié)出集合圖的正確畫法和使用方法，學(xué)生很快地聯(lián)想到周圍生活中很多事情與今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥無(wú)味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來(lái)，擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的目光觀察事物，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課在練習(xí)安排上，我選擇了有關(guān)動(dòng)物――這一學(xué)生喜歡的題材。通過(guò)動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，會(huì)游泳的動(dòng)物和會(huì)飛的動(dòng)物的總數(shù)的解答，讓學(xué)生通過(guò)多層次聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用集合的數(shù)學(xué)思想，解答這異類數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本節(jié)課最后，我還安排了讓同學(xué)們幫老師設(shè)計(jì)派人這一例子，然后引出幾種不同的派人方案，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用本節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。總之，數(shù)學(xué)于生活，又反過(guò)來(lái)效勞于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用才能，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目的。教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思》一文篇4：《數(shù)學(xué)廣角-》教學(xué)反思晉華小學(xué)王麗君這節(jié)課的教學(xué)主要是結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生初步體會(huì)集合這種數(shù)學(xué)思想方法。一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的分類思想和方法實(shí)際上就是集合思想的根底，因此在這節(jié)課中老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)歷，借助學(xué)生熟悉的題材，浸透集合的有關(guān)思想方法，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問(wèn)題的策略。主要有以下特點(diǎn)：1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，表達(dá)教學(xué)層次性。為幫助學(xué)生從詳細(xì)中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，老師注重了教學(xué)的層次性。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過(guò)例題展現(xiàn)完好的集合圖，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問(wèn)題的策略。然后在練習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生填不完好的集合圖、自己嘗試畫圖分析^p等，表達(dá)“給出元素―只給圖填元素―沒(méi)有圖抽象考慮”的學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過(guò)渡到抽象，進(jìn)一步理解集合思想。從學(xué)習(xí)資的選材看：從學(xué)校里課外小組活動(dòng)，到學(xué)生熟悉的家里買菜情況，再到社會(huì)中商店進(jìn)貨情況，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，生活中處處有數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖合作交流，自主探究――在老師指導(dǎo)下探究解決問(wèn)題的策略――放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)步解決問(wèn)題的意識(shí)與才能。2、鼓勵(lì)算法多樣，表達(dá)思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中老師不是要求學(xué)生去強(qiáng)行理解集合思想，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，借助已有經(jīng)歷尋找解決問(wèn)題的方法，逐步使學(xué)生理解利用集合思想解決問(wèn)題的策略，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的`同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。學(xué)生在小組合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+〔8-3〕=14”等方法，這些方法是學(xué)生借助已有經(jīng)歷想到的解決問(wèn)題的策略。老師充分肯定了學(xué)生的想法，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，老師要適當(dāng)注意引導(dǎo)，適時(shí)通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)加深理解維恩圖的意義，打破重難點(diǎn)。在課堂上，為了打破難點(diǎn)，一味的強(qiáng)調(diào)了左邊表示什么？右邊表示什么？反而忽略了集合圈的意義，沒(méi)有使學(xué)生的匯報(bào)得到更深層的提升，假如在學(xué)生的匯報(bào)后適時(shí)的追問(wèn)一句為什么重復(fù)的人數(shù)有時(shí)是加上，有時(shí)是減去，讓學(xué)生說(shuō)清楚思路，穩(wěn)固想法，整節(jié)課的重難點(diǎn)打破的會(huì)更好，學(xué)生的思路也會(huì)更明晰。3、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來(lái)越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學(xué)活動(dòng)更具興趣化、活動(dòng)化、自主化，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，開(kāi)展學(xué)生思維能起到積極的作用。在這節(jié)課中老師就利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，形象的表達(dá)出集合思想的本質(zhì)――交集的意義，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活潑。生本課堂中小組的合作學(xué)習(xí)研究尤為重要，但是老師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)也不能無(wú)視，不僅要合理設(shè)計(jì)安排整節(jié)課，還要在學(xué)生匯報(bào)中可以及時(shí)出手，可以及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能更好的打破重難點(diǎn)，使學(xué)生的匯報(bào)得以提升。今后的教學(xué)中我不僅要多潛下心鉆研課前研究，還要靜下心多考慮學(xué)生的想法，理解學(xué)生的思路，才能更好的把控生本課堂，使學(xué)生的發(fā)言更到位，使生本課堂更精彩！篇5：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角是通過(guò)對(duì)現(xiàn)可以實(shí)生活中找到問(wèn)題，通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和意識(shí)。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，可以有效的對(duì)問(wèn)題進(jìn)展分析^p和和解決，本單元主要是通過(guò)“找次品”這一理論活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，感知找次品的過(guò)程，在此根底上歸納整理，提煉出一般方法和最正確的解決問(wèn)題的策略，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)教學(xué)，有如下幾點(diǎn)感悟：1、在操作環(huán)節(jié)給予學(xué)生多的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，逐漸感知操作的過(guò)程，并展示，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能和合理推理的才能。2、在學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程中，老師有打斷學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，所以，今后在教學(xué)中，盡量給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生真正看成學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。在學(xué)生說(shuō)完之后，老師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏及今后努力和改正的方向，假如怎么說(shuō)會(huì)更好，指導(dǎo)孩子表達(dá)，而不是幫助幫扶孩子說(shuō)完一句話。注重表達(dá)思路是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重吧。3、表達(dá)思維過(guò)程和分析^p方法，指導(dǎo)學(xué)生用樹(shù)形圖的方式簡(jiǎn)述找次品的過(guò)程，在模擬的根底上熟悉書寫的過(guò)程，鼓勵(lì)寫法的簡(jiǎn)練的同時(shí)，并告知孩子有些需要寫的東西必須寫上，因?yàn)閳D形一方面是反映自己的思路，也要讓其別人看懂才行。篇6：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我在信息的'搜集上花費(fèi)了一定的心思。我把這節(jié)課當(dāng)作理論活動(dòng)課來(lái)教學(xué)，用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分表達(dá)教材意圖。數(shù)學(xué)的實(shí)用性或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是如今數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí)，假如純粹讓學(xué)生理解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí)，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣表達(dá)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的目光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼呢？我在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生經(jīng)歷屢次觀察、比擬、分析^p這些編碼，在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的詳細(xì)實(shí)例中初步理解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探究出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。本節(jié)課中我還力圖浸透一些根本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比擬，分析^p、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得，假如單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探究的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學(xué)中經(jīng)常要表達(dá)地重要思想。當(dāng)然本節(jié)課教完之后，還有幾點(diǎn)考慮，愿與大家考慮與討論：1、怎樣能更科學(xué)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)編碼？2、如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界？3、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，對(duì)編碼可以系統(tǒng)認(rèn)識(shí)嗎？4、在這樣的課中怎樣進(jìn)展更有效的探究與學(xué)習(xí)？5、怎樣教學(xué)生查閱資料？篇7：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合詳細(xì)的情境，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。1、選取學(xué)生熟悉的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的`前提下，把例題統(tǒng)計(jì)表中的換本錢班學(xué)生，他們感到非常親切，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。2、充分發(fā)揮小組合作作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的才能。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立考慮計(jì)算出第二小組的人數(shù)，然后在組內(nèi)進(jìn)展交流。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過(guò)交流考慮后，學(xué)生不僅找出了問(wèn)題，并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的才能。3、重視開(kāi)展學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課要重視開(kāi)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了韋恩圖以后，我非常關(guān)注學(xué)生根據(jù)韋恩圖找出不同的解決方法。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題，還增設(shè)了兩題開(kāi)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈敏應(yīng)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。篇8：《數(shù)學(xué)廣角—》教學(xué)反思一、“數(shù)學(xué)廣角”教什么1.誤區(qū)因?yàn)閿?shù)學(xué)廣角的內(nèi)容多是來(lái)自于奧數(shù)題，很多老師常常把這局部學(xué)習(xí)內(nèi)容作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展講授，所以在教學(xué)過(guò)程中：無(wú)視學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、分析^p、考慮與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷與體驗(yàn)，無(wú)視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)歷積累和對(duì)于多種策略、方法的研究和體會(huì)；重視結(jié)論、解法、公式的得出，因此隨意增加問(wèn)題難度，拔高教學(xué)要求。2.宗旨系統(tǒng)而有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)?！怖蠋熡脮鳳8〕3.目的通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生體會(huì)事例背后所隱含的數(shù)學(xué)思想與方法，和它在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。二、“數(shù)學(xué)廣角”怎么教1.讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)思想方法與小學(xué)生的可承受性之間存在著矛盾。在數(shù)學(xué)課堂上，特別是在低段數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，孩子們以形象思維為主，那么，如何立足于學(xué)生的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、提升對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)？以《猜一猜》為例“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目的讓學(xué)生“體會(huì)事例背后所隱含的數(shù)學(xué)思想與方法”，那么《猜一猜》要浸透什么數(shù)學(xué)思想？——推理的數(shù)學(xué)思想！老師用書上一句話“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析^p及推理才能”，教學(xué)反思《“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)考慮》。怎樣在教學(xué)過(guò)程中浸透推理的數(shù)學(xué)思想呢？老師用書P145建議“讓學(xué)生根據(jù)條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論”。我認(rèn)為這句話就包含有三層意思：猜的根據(jù)是什么？——條件；猜的形式是什么？——活動(dòng)；猜的結(jié)果是什么？——判斷出結(jié)論。“邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，同時(shí)也是開(kāi)展學(xué)生邏輯推理才能的良好素材。教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理及交流活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)。”進(jìn)而到達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：使學(xué)生“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的、有條理的考慮?！焙?jiǎn)單地說(shuō)：《猜一猜》這一課，猜出正確的結(jié)論很重要，享受猜一猜的過(guò)程更重要。而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜一猜的載體，也就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，教材中的兩個(gè)例題安排了3個(gè)活動(dòng)，羅老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)各不一樣：猜兩本書時(shí)，是老師和學(xué)生一起猜；猜花時(shí)，是三人小組大家猜；猜三本書時(shí)，是全班一起猜。而每次的“猜”，定位點(diǎn)又不一樣：猜兩本書時(shí)，是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生經(jīng)歷“猜”的三個(gè)階段，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。首先不給條件，學(xué)生是瞎猜、亂猜，結(jié)果是漫無(wú)邊際的；給出一個(gè)條件后，學(xué)生猜的目的接近了，但有爭(zhēng)議，還是不能確定結(jié)果；給出兩個(gè)條件后，學(xué)生就能推理出結(jié)果了，而且用的詞語(yǔ)都是“肯定”、“一定”。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)什么是推理能有初步的感悟和理解。猜花時(shí)，也是分三個(gè)階段，但是處理和猜書不一樣：是先不慌著猜，是先想“你猜是什么？能確定嗎？”然后才給出一個(gè)條件、兩個(gè)條件，讓學(xué)生充分感受到：只有根據(jù)兩個(gè)的條件才能判斷出結(jié)論。例3是在例2的根底上加了一個(gè)條件，難度稍有增加。羅老師首先出示了兩個(gè)條件讓學(xué)生去猜，在學(xué)生剛剛獲得的活動(dòng)經(jīng)歷與如今要解決的問(wèn)題之間發(fā)生沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例3與例2之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在“猜一猜”活動(dòng)中主動(dòng)考慮，積極探究，不斷調(diào)整活動(dòng)經(jīng)歷，然后出示了第三個(gè)條件，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用推理這種數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步體會(huì)推理這種數(shù)學(xué)思想方法在生活中的運(yùn)用，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2.讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)所有“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因其承載著抽象的數(shù)學(xué)思想與方法的因素，常常需要通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得詳細(xì)、直觀感受。以《擺一擺》為例首先，我們還是要考慮：《擺一擺》浸透的數(shù)學(xué)思想是什么？——排列、組合的數(shù)學(xué)思想！教學(xué)目的有“使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”，有“初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)?！钡谝粋€(gè)目的是老師們關(guān)注的重點(diǎn)，考試時(shí)也只需要找出排列數(shù)和組合數(shù)，怎樣讓學(xué)生又快有準(zhǔn)地找出排列數(shù)和組合數(shù)？這就是第二個(gè)教學(xué)目的了；第二個(gè)目的怎么實(shí)現(xiàn)？這就需要借助學(xué)生的實(shí)際操作——用數(shù)字卡片擺一擺。我們來(lái)看看汪涓老師的教學(xué)處理。第一個(gè)環(huán)節(jié)：“用數(shù)字1和2能擺成幾個(gè)兩位數(shù)？”定位：在操作中感受擺數(shù)的方法。學(xué)生獨(dú)立擺數(shù)，兩個(gè)分別學(xué)生上黑板邊擺邊說(shuō)：我先把1放在十位，再把2放在個(gè)位，擺出了12。交換位置，學(xué)生又說(shuō)：我先把2放在十位，再把1放在個(gè)位，擺出了21。老師及時(shí)地總結(jié)了這兩個(gè)學(xué)生擺數(shù)的方法：“先擺十位，后擺個(gè)位”和“先擺個(gè)位，后擺十位。”直觀擺數(shù)方法是1和2交換位置，但是為什么不說(shuō)“交換位置”？從前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)來(lái)看，“交換位置”在今天有用，但對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)擺三位數(shù)會(huì)起到負(fù)遷移的作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)：用“用數(shù)字1、2、3能擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？”定位：用剛學(xué)到的方法擺數(shù)，怎樣保證不重復(fù)、不遺漏？老師們可以看到：先上來(lái)擺數(shù)的兩位同學(xué)雖然也是先后順序擺不同數(shù)位，但得到的排列數(shù)是不一樣的，有遺漏的現(xiàn)象。怎樣保證不重復(fù)不遺漏呢？這時(shí)汪老師開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生擺數(shù)、觀察、比擬，得到了“先將一個(gè)數(shù)字定在十位，再把不同的數(shù)字放在個(gè)位”的方法，在操作活動(dòng)中，幫助學(xué)生意識(shí)到：按照一定的順序擺數(shù)，才能做到不重復(fù)不遺漏。第三個(gè)環(huán)節(jié)：“每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三人一共握幾次手？”定位：組合于順序無(wú)關(guān)，但找出組合數(shù)時(shí)要有序考慮。首先是猜?！叭艘还参諑状问?？”根據(jù)已有的活動(dòng)經(jīng)歷，有的學(xué)生說(shuō)是6次，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后是驗(yàn)證。3人小組握手，握一握，數(shù)一數(shù)。最后是比擬。為什么“用3個(gè)數(shù)字可以組成6個(gè)兩位數(shù)，而3個(gè)人卻只能握3次手呢？”引導(dǎo)學(xué)生考慮排列與組合的不同。請(qǐng)老師們特別要注意的是：汪老師在學(xué)生握手時(shí)，要求學(xué)生觀察“他們是怎樣握手的”，在付錢時(shí)，不同的付錢方法，課件是按照面值的大小的順序出示的。這是在向?qū)W生浸透：兩兩組合時(shí)跟順序無(wú)關(guān)，但是我們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)還是要有一定的順序，從而開(kāi)展學(xué)生有序考慮的意識(shí)和才能。以上是針對(duì)低段的“數(shù)學(xué)廣角”提出的教學(xué)建議。篇9：《數(shù)學(xué)廣角—》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合詳細(xì)的情境，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。一、注重生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片人物大耳朵圖圖在學(xué)生熟悉的電影院買票，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子在排隊(duì)買票，可是他們只有3個(gè)人的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)重復(fù)問(wèn)題的考慮，讓學(xué)生初步感受重復(fù)問(wèn)題在生活中是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，如何解決這類問(wèn)題顯得很重要，在接下來(lái)的所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中，都是以圖圖的所見(jiàn)所聞作為情景線，把集合這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入于學(xué)生身邊的生活，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二、注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生在四人小組內(nèi)整理表格。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)們有分工有合作，他們先獨(dú)立考慮再充分交流各自的想法，思維在這里碰撞后，孩子們的想法更加飽滿，從不同角度，用不同的方法來(lái)整理表格，同時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)才能得到了開(kāi)展，合作精神也有所提升，充分發(fā)揮了小組合作的作用。三、注重直觀，提供學(xué)生理論的時(shí)機(jī)。讓14名學(xué)生親自上臺(tái)演示，學(xué)生直觀的感受重復(fù)參加比賽的人，也為后面過(guò)渡到抽象的韋恩圖做鋪墊?，F(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的理論活動(dòng)空間，創(chuàng)造于理論，提供理論操作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、注重解決問(wèn)題方法的多樣化，開(kāi)展學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課要重視開(kāi)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的開(kāi)展?jié)撃?。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維程度的不同層次。本節(jié)課雖然在黑板上只是展示了2種方法，其實(shí)在巡視學(xué)生列式計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生還用了別的方法來(lái)計(jì)算參加兩項(xiàng)比賽一共有多少人？我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要開(kāi)展學(xué)生的思維才能，讓課堂煥發(fā)生命的活力。存在的缺乏之處：1、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，理論感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這是新課改的方向。我在本課設(shè)計(jì)中，比擬注重過(guò)程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生重新整理表格時(shí)有的學(xué)生選擇重新畫一個(gè)圖時(shí)就需要多一些時(shí)間來(lái)填寫，可是要是等所有的同學(xué)都寫好，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成，還有展示學(xué)生作品時(shí)，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好，由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一展示。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步地探究和研究。2、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠，應(yīng)該更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一般在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容的課上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)比擬高，可是在我的課堂上并沒(méi)有這樣，主要是因?yàn)槲业慕虒W(xué)語(yǔ)言沒(méi)有很好的起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)還是很需要進(jìn)步。每一堂課在反思的時(shí)候，總有成功點(diǎn)也有缺乏和遺憾。我們不僅需要改良缺乏，而且更多地需要反思如何更好地運(yùn)用教學(xué)策略完成教學(xué)目的。篇10：《數(shù)學(xué)廣角—》教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)現(xiàn)象”是人教版數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容?！爸貜?fù)現(xiàn)象”是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中容易理解的題材，初步體會(huì)集合思想方法。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思。集合是一種比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法。而教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生，這與實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組的總?cè)藬?shù)不相符合，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)利用集合圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在此根底上，掌握解決此類問(wèn)題的計(jì)算方法及含義。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維才能，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，在觀察、交流、反思、體驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，從而真正落實(shí)在自主探究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以提升的目的。集合思想對(duì)3年級(jí)的學(xué)生而言，既熟悉又生疏。熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)早就已經(jīng)在體驗(yàn)和運(yùn)用集合的思想了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分類時(shí)，學(xué)會(huì)將同一種物品圈在同一個(gè)圈里；在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，學(xué)會(huì)將5棵樹(shù)、6枝筆、8只小鳥(niǎo)圈在一個(gè)封閉圈中，其實(shí)這些都蘊(yùn)涵著集合思想的原型。生疏，是因?yàn)閷W(xué)生此前對(duì)集合從沒(méi)有主動(dòng)、充分地感知過(guò)，教材中的集合圖也僅僅是以單個(gè)圈〔或框〕的方式來(lái)呈現(xiàn)的，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的卻是含交集的集合圖。因此，針對(duì)3年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，在教學(xué)中，側(cè)重親自去感知、體驗(yàn)韋恩圖的優(yōu)勢(shì)，比照中提升思維，進(jìn)而明確本節(jié)課的目的是借助直觀的韋恩圖，利用集合的思想方法解決重復(fù)問(wèn)題。篇11：“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)反思“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)反思一、突出活動(dòng)，讓學(xué)生中理論中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然，課堂上我沒(méi)有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合。但是學(xué)生對(duì)排列與組合卻有了比擬詳細(xì)的感受，在多種理論活動(dòng)中加深理解排列與組合的思想。二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。握手、衣服搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、給學(xué)生充足的探究空間。在諸多的想法中找出最正確的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比擬、分析^p，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種擺法比擬好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。而是接著用四個(gè)數(shù)字可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生再次體會(huì)哪種是最正確擺法。在想方法表示握手的`過(guò)程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣表示比擬好?？傊蚁胱寣W(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)理論中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：1、是沒(méi)有很好地將這幾個(gè)活動(dòng)組合起來(lái)，課堂的整體感不夠。課堂的幾個(gè)活動(dòng)最好能以一條主線貫穿起來(lái)，不然一會(huì)兒擺數(shù)，一會(huì)兒握手，一會(huì)兒選擇不同的穿法，這樣感覺(jué)很突然。其實(shí)還是情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，是不是應(yīng)該把這幾個(gè)活動(dòng)放在詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中去學(xué)習(xí)排列與組合呢？2、是目的的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，比方要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。假如要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。假如這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來(lái)上。但這樣難度進(jìn)步了不少，估計(jì)一局部學(xué)生會(huì)有困難。而且后面的教材，不知道是怎么編排的，這樣是不是把后面的內(nèi)容提到前面來(lái)了。我覺(jué)得也沒(méi)有必要進(jìn)步要求吧。然而，在課堂上對(duì)排列與組合的不同，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到。一節(jié)課下來(lái)，有好多同學(xué)分不清。所以，我覺(jué)得好矛盾呀！3、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)。課堂上顯示出學(xué)生在這一方面還比擬欠缺，在用3個(gè)數(shù)字?jǐn)[不同的兩位數(shù)時(shí)，遺漏的有不少同學(xué)。因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。每次上到新課程中新增添的內(nèi)容，既興奮，又擔(dān)憂。既感受到挑戰(zhàn)，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的的定位，是困擾我們的一大難題。既怕淺了，又怕深了，怎么辦呢？篇12：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的解決問(wèn)題的才能。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了將學(xué)生熟悉的怎樣沏茶的過(guò)程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時(shí)間最短用一個(gè)故事貫穿起來(lái)，這些例子都是學(xué)生比擬熟悉的事情，在這方面的教材處理上比擬貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來(lái)就顯得較為主動(dòng)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)小組討論與研究，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)形式，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。從開(kāi)場(chǎng)的導(dǎo)入解決問(wèn)題的一種思維方法：“提出設(shè)想——驗(yàn)證設(shè)想——得出結(jié)論”來(lái)明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法。在教學(xué)中讓學(xué)生能有條理的進(jìn)展研究。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，這點(diǎn)在我的課上應(yīng)該是表達(dá)了。1、從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察，操作，實(shí)驗(yàn)，推理，交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。2、烙餅的教學(xué)過(guò)程表達(dá)了從理論操作到探究結(jié)果，從直觀的實(shí)驗(yàn)到抽象的思維，再到深化探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。3、立足于教材，但又開(kāi)展了教材。需要改良的方面：1、要給予學(xué)生充分的獨(dú)立考慮的時(shí)間。交流時(shí)，要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因。2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程還可以花更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生再多烙餅，更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法。3、老師的語(yǔ)言還可以簡(jiǎn)練些。篇13：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思1、教學(xué)內(nèi)容表達(dá)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。來(lái)于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，貼近兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣，使學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。2、探究空間表達(dá)廣延性。真正控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的不是別人，而是學(xué)習(xí)者本人。在教學(xué)中，充分的探究時(shí)間和空間是有利于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的，因此在打破本節(jié)課出現(xiàn)重疊問(wèn)題的這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我選用第一組同學(xué)喜歡的情況進(jìn)展研究。但是有可能被調(diào)查的這一小組沒(méi)有出現(xiàn)交集現(xiàn)象，因此我也另外準(zhǔn)備了2張自己的名字卡片參加這一小組的調(diào)查。這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)于身邊，而且讓三年級(jí)學(xué)生把自己的名字貼到黑板上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)學(xué)生算算一共用多少人，從而出現(xiàn)了學(xué)生算的人數(shù)與老師調(diào)查的人數(shù)不符，出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，就此營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氣氛，激發(fā)了探究欲望，接著我安排了充足的時(shí)間、空間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，重新梳理重復(fù)名字的拿去過(guò)程，直觀形象地提醒人數(shù)多出來(lái)的原因所在，巧妙的設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生一下就找出喜歡玩耍敬亭山的學(xué)生，使畫出集合圖水到渠成，讓學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)到集合圖的直觀形象，簡(jiǎn)潔明了的作用，充分交流集合圖各局部的含義，從上面的充分感知中，再到算法的引出，又是水到渠成，渾然天成，使絕大局部學(xué)生都能理解重疊問(wèn)題的解決策略。整節(jié)課每一位學(xué)生自始至終共同參與，擁有自行探究、自行創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。3、鼓勵(lì)算法多樣，表達(dá)思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中我不是要求學(xué)生去強(qiáng)行理解集合思想，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，借助已有經(jīng)歷與課前自學(xué)尋找解決問(wèn)題的方法，逐步使學(xué)生理解利用集合思想解決問(wèn)題的策略，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。學(xué)生在交流中想到“613=10”“9(4-3)=10”“4(9-3)=10”等方法，這些方法是學(xué)生借助已有經(jīng)歷想到的解決問(wèn)題的策略。老師充分肯定了學(xué)生的想法，在此根底上提出:“94時(shí)有3個(gè)人加了兩次”，所以用“94-3”解決問(wèn)題的道理。4、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來(lái)越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學(xué)活動(dòng)更具興趣化、活動(dòng)化、自主化，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，開(kāi)展學(xué)生思維能起到積極的作用。在這節(jié)課中我利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，形象地表達(dá)出集合思想的本質(zhì)──交集的意義，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活潑。篇14：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思教學(xué)思路:因本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，大局部學(xué)生能跟據(jù)生活經(jīng)歷，推理得出結(jié)論，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)看似難度不大，但有的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)毫無(wú)章法，有的學(xué)生不能有序、全面的考慮問(wèn)題，又因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)才能有限，很難將自己的推理過(guò)程表述清楚。所以，教學(xué)難度相當(dāng)大，難點(diǎn)打破更是不易。因此教學(xué)例時(shí)我將例1中的題目信息分步展示，先出示前半局部，讓學(xué)生明確有3本書，3個(gè)人，每個(gè)人分別拿一本書，再出示小紅、小麗的話，讓學(xué)生考慮通過(guò)她們的話知道了什么?逐一分析^p，讓學(xué)生理解推的一般思維過(guò)程，再提示學(xué)生用筒潔的`語(yǔ)言表達(dá)自己的推理過(guò)程，比擬得出連線法簡(jiǎn)法，直觀的優(yōu)點(diǎn)。最后以問(wèn)題:為什么大家都是從‘小紅拿的是語(yǔ)文書’開(kāi)場(chǎng)推理，明確推理的一般方法，先找出關(guān)鍵信息，往往能得出一個(gè)結(jié)論，根據(jù)這個(gè)結(jié)論，利用排陣法可以幫助我們進(jìn)展下一步推理。最后，利用游戲找朋友，和活動(dòng)猜一猜穩(wěn)固練習(xí)，以便學(xué)生深化理解。教后反思：1.將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化導(dǎo)致課堂冗繁，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)煉，精準(zhǔn)。2.平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)才能訓(xùn)練不到位，局部學(xué)生上課不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)。3.可以將教學(xué)實(shí)例脫離教材，使其更加生活化，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.修煉提自己的教學(xué)才能，使課堂教學(xué)行為藝術(shù)化。篇15：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思與三年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生浸透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)展簡(jiǎn)單的、有條理的考慮”?！皵?shù)學(xué)廣角”，在我感覺(jué)這是一堂比擬成功的課，在整個(gè)教學(xué)流程中，課堂氣氛活潑，學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得新的知識(shí)，且老師也教得輕松。在導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上，我首先讓學(xué)生猜：“4個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共要握幾次”，當(dāng)然，沒(méi)有一個(gè)是猜對(duì)的'，因?yàn)樗麄兛紤]的都不全面。為了驗(yàn)收答案，我特地讓學(xué)生上臺(tái)表演，答案是6次。這就與學(xué)生原來(lái)的猜測(cè)發(fā)生了沖突，激發(fā)了他們探究新知識(shí)的愿望，進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要提供貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)開(kāi)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供具有豐富數(shù)學(xué)構(gòu)造的數(shù)學(xué)教學(xué)材料”，在導(dǎo)入時(shí)，我將學(xué)生最熟悉的握手這一情景，做為一道題讓學(xué)生猜，一下子便激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生表演握手的過(guò)程中，以直觀的形象讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，加深了學(xué)生的印象。以后遇到類似情況他們便會(huì)聯(lián)絡(luò)今天的知識(shí)。比方，四個(gè)小朋友進(jìn)展乒乓球比賽，每?jī)扇速愐淮?，一共要進(jìn)展幾次比賽，多數(shù)同學(xué)會(huì)很快知道是6次。在進(jìn)展新課的過(guò)程中，我讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)材料的構(gòu)建。我事先讓學(xué)生把學(xué)具剪出來(lái)，在剪的過(guò)程中，方法也是多種多樣，有的喜歡把整個(gè)圖畫出來(lái)再剪，有的那么只畫了一半然后對(duì)折再剪，學(xué)生把美術(shù)課學(xué)的知識(shí)都用上了，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，表達(dá)了學(xué)科內(nèi)容之間的整合。在學(xué)生幫助小紅搭配適宜的衣服時(shí)，充分的尊重學(xué)生，給學(xué)生民主、放手讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的搭配，有的說(shuō)這樣搭配漂亮，有的說(shuō)這樣搭配得意，這都反映出學(xué)生個(gè)人的審美觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生知道到底有多少種不同的穿法，我讓學(xué)生分小組擺一擺，通過(guò)合作、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極動(dòng)手操作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成，為他們以后的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。通過(guò)交流與合作，碰撞出了智慧的火花。在讓學(xué)生交流自己怎樣搭配時(shí)，表達(dá)理解決問(wèn)題方法的多樣性和數(shù)學(xué)答案的多樣性。老師在告之學(xué)生假如沒(méi)有學(xué)具應(yīng)該怎么辦時(shí)，學(xué)生說(shuō)出不同的方法，然后讓他們選擇簡(jiǎn)便的方法，即用連線的方法把圖連出來(lái)，便可知道有6種穿法。在擺的根底上，讓學(xué)生通過(guò)連線的方法，進(jìn)一步從具象到抽象，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。篇16：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程，五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探究性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解“。本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原那么，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表達(dá)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對(duì)性強(qiáng)，開(kāi)放性的教學(xué)。課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改良的方面。一、盡量表達(dá)教材意圖設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我在信息的搜集上花費(fèi)了一定的心思。我把這節(jié)課當(dāng)作理論活動(dòng)課來(lái)教學(xué)，用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上。教材中，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材說(shuō)明把這局部的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)展編碼，第三課時(shí)進(jìn)展綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分表達(dá)教材意圖。二、盡量表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)用性數(shù)學(xué)的實(shí)用性或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是如今數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí)，假如純粹讓學(xué)生理解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí)，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣表達(dá)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的目光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼呢？我在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生經(jīng)歷屢次觀察、比擬、分析^p這些編碼，在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的詳細(xì)實(shí)例中初步理解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探究出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，教學(xué)反思《五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思》。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。三、盡量表達(dá)方法浸透本節(jié)課中我還力圖浸透一些根本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比擬，分析^p、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得，假如單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探究的'心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學(xué)中經(jīng)常要表達(dá)地重要思想?？v觀本課，我在學(xué)生有所體會(huì)的根底上，精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難處，再加以引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生以提示，這樣的教學(xué)能獲得事半功倍的效果。這樣也創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，便于學(xué)生更好的探究，掌握知識(shí)。當(dāng)然本節(jié)課教完之后，還有幾點(diǎn)考慮，愿與大家考慮與討論：1、怎樣能更科學(xué)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)編碼？2、如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界？3、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，對(duì)編碼可以系統(tǒng)認(rèn)識(shí)嗎？4、在這樣的課中怎樣進(jìn)展更有效的探究與學(xué)習(xí)？5、怎樣教學(xué)生查閱資料？篇17：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——集合問(wèn)題》是人教版三下第九單元的教學(xué)內(nèi)容，教材借助學(xué)生熟悉的題材，浸透集合的有關(guān)數(shù)學(xué)思想。《課標(biāo)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。……學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。1、教學(xué)內(nèi)容表達(dá)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。所以在課堂中選擇的素材——三〔1〕班同學(xué)分別喜歡玩耍敬亭山和喜歡玩耍博物館的情況，來(lái)于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，貼近兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣，使學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。2、探究空間表達(dá)廣延性。真正控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的不是別人，而是學(xué)習(xí)者本人。在教學(xué)中，充分的探究時(shí)間和空間是有利于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的，因此在打破本節(jié)課出現(xiàn)重疊問(wèn)題的這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我選用第一組同學(xué)喜歡的情況進(jìn)展研究。但是有可能被調(diào)查的這一小組沒(méi)有出現(xiàn)交集現(xiàn)象，因此我也另外準(zhǔn)備了2張自己的名字卡片參加這一小組的調(diào)查。這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)于身邊，而且讓三年級(jí)學(xué)生把自己的名字貼到黑板上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)學(xué)生算算一共用多少人，從而出現(xiàn)了學(xué)生算的人數(shù)與老師調(diào)查的人數(shù)不符，出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，就此營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氣氛，激發(fā)了探究欲望，接著我安排了充足的時(shí)間、空間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，重新梳理重復(fù)名字的拿去過(guò)程，直觀形象地提醒人數(shù)多出來(lái)的原因所在，巧妙的設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生一下就找出喜歡玩耍敬亭山的學(xué)生，使畫出集合圖水到渠成，讓學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)到集合圖的直觀形象，簡(jiǎn)潔明了的作用，充分交流集合圖各局部的含義，從上面的充分感知中，再到算法的引出，又是水到渠成，渾然天成，使絕大局部學(xué)生都能理解重疊問(wèn)題的解決策略。整節(jié)課每一位學(xué)生自始至終共同參與，擁有自行探究、自行創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。3、鼓勵(lì)算法多樣，表達(dá)思維訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中我不是要求學(xué)生去強(qiáng)行理解集合思想，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，借助已有經(jīng)歷與課前自學(xué)尋找解決問(wèn)題的方法，逐步使學(xué)生理解利用集合思想解決問(wèn)題的策略，從而在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。學(xué)生在交流中想到“6+1+3=10”“9+〔4-3〕=10”“4+〔9-3〕=10”等方法，這些方法是學(xué)生借助已有經(jīng)歷想到的解決問(wèn)題的策略。老師充分肯定了學(xué)生的想法，在此根底上提出：“9+4時(shí)有3個(gè)人加了兩次”，所以用“9+4-3”解決問(wèn)題的道理。4、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越來(lái)越大的作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學(xué)活動(dòng)更具興趣化、活動(dòng)化、自主化，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，開(kāi)展學(xué)生思維能起到積極的作用。在這節(jié)課中我利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，形象地表達(dá)出集合思想的本質(zhì)──交集的意義，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活潑。但是，我在教學(xué)中還存在許多遺憾：例如要求學(xué)生用圖形表示“5+3”時(shí)，學(xué)生沒(méi)有理解老師的目的，我沒(méi)有及時(shí)抓住課堂上這種生成，及時(shí)引導(dǎo)；沒(méi)有在課前就能貼近學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)在語(yǔ)言引導(dǎo)和把握上做得不夠，有待于今后在課堂上多捶練。篇18：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思集體備課活動(dòng)我執(zhí)教了《數(shù)學(xué)廣角》一課。課后，我根據(jù)自己的一些體會(huì)感受與本低年組全體老師的珍貴意見(jiàn)和建議，現(xiàn)反思如下。一、對(duì)教材的考慮我所執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》P108例1，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是對(duì)重復(fù)局部的理解。數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。集合的抽象性是在它最終形成結(jié)論才具有的，而在結(jié)論形成過(guò)程中，必然以大量的詳細(xì)內(nèi)容為根底。本著從理論中來(lái)到理論中去的原那么，讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，在體驗(yàn)的過(guò)程中感情重疊問(wèn)題的解決方法。重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是開(kāi)展學(xué)生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與創(chuàng)新的理解是這樣的：用好教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多角度去做出理性的重建，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的，合適學(xué)生考慮、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的信息資。二、課堂中的幾個(gè)亮點(diǎn)《課標(biāo)》指出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)展簡(jiǎn)單的、有條理的考慮。”為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做了精心的安排：亮點(diǎn)一：在情境中，學(xué)習(xí)新知的必要性讓三年級(jí)的學(xué)生理解集合，最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使他們?cè)谇榫持杏兴形?。因此我?duì)教材做了改動(dòng)，課前我調(diào)查了46中三〔2〕班喜歡語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的情況，將例題改成三〔2〕班同學(xué)參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)小組情況，用統(tǒng)計(jì)表出示了調(diào)查結(jié)果。讓全班學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中搜集數(shù)據(jù)。并統(tǒng)計(jì)一共有多少人參加。然后引導(dǎo)學(xué)生考慮：共對(duì)多少人進(jìn)展了調(diào)查？從而引發(fā)矛盾。亮點(diǎn)二：探究新知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維矛盾已激化，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究新知。于是提出了：我們?cè)鯓硬拍茏層?jì)算的結(jié)果和實(shí)際的人數(shù)一樣呢？于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓統(tǒng)計(jì)表里有名字的同學(xué)站在兩個(gè)圈里，一個(gè)表示參加語(yǔ)文小組的人，一個(gè)表示參加數(shù)學(xué)小組的人。“誰(shuí)站的位置最特殊？”學(xué)生在明確目的之后，獨(dú)立考慮、大膽設(shè)計(jì)。思維發(fā)生了碰撞，由此得到韋恩圖。這種集客觀性、多樣性于一體的調(diào)查其實(shí)是最好的數(shù)學(xué)資，它既挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性〔集合的各種情況：子集、并集、交集〕和應(yīng)用性，防止人為對(duì)知識(shí)的割裂，為學(xué)新知而學(xué)；又能拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)集合有初步的體驗(yàn)，并從直觀的實(shí)際中感知解決問(wèn)題的方法。三、缺乏的地方缺乏一：未能充分讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比擬，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在統(tǒng)計(jì)這個(gè)小組一共有多少人參加時(shí)，有學(xué)生提出是6人，也有學(xué)生提出是5人，這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)討論，“為什么計(jì)算的結(jié)果和實(shí)際的人數(shù)不一樣呢？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思。缺乏二、未能充分利用學(xué)生錯(cuò)誤素材，為教學(xué)效勞。在學(xué)生獨(dú)立完成韋恩圖時(shí)，有一學(xué)生畫成這樣這時(shí)我應(yīng)該充分利用學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并比擬這兩種圖形的區(qū)別，從而更加深學(xué)生對(duì)“重疊”局部的理解。缺乏三：實(shí)在進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效進(jìn)步教學(xué)程度。實(shí)在進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效進(jìn)步教學(xué)程度，是老師專業(yè)開(kāi)展的最大阻礙，我自身認(rèn)為自己在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)經(jīng)歷以及教學(xué)機(jī)智方面還需要學(xué)習(xí)，今后我將會(huì)努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在有效進(jìn)步教學(xué)程度的才能上在上一個(gè)臺(tái)階。篇19：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思《排隊(duì)》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，所涉及的是統(tǒng)籌學(xué)中的排隊(duì)論，排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)效勞系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究是怎樣使效勞對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的理論活動(dòng)中去，自己研究、探究經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)到了排隊(duì)論的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。在學(xué)習(xí)中我注重鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使學(xué)生的探究精神得到培養(yǎng)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)的成功之處主要表達(dá)了以下幾個(gè)方面：一、體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生清潔值日中的排隊(duì)用水的情境，這個(gè)開(kāi)課設(shè)計(jì)，不花哨，樸實(shí)平淡，卻貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從情境中的小紅安排了用水順序，并指出這樣安排能進(jìn)步效率，到老師提出小紅說(shuō)的有道理嗎？學(xué)生的注意力迅速集中，思維積極啟動(dòng)。很好的表達(dá)了情境的主要作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，暗示主題，引人深思。接下來(lái)的新課教學(xué)中又來(lái)到碼頭上，解決了怎樣安排貨船卸貨順序等候時(shí)間的總和才會(huì)最少的問(wèn)題。穩(wěn)固練習(xí)中又出現(xiàn)了三位同學(xué)排隊(duì)等候打針的事例。拓展應(yīng)用中學(xué)生安排降落順序，使四架飛機(jī)在空中的等候時(shí)間總和最短。這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生知道怎樣使效勞對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題，就是統(tǒng)籌學(xué)中的排隊(duì)論一項(xiàng)研究。這樣拓寬了學(xué)生對(duì)于“排隊(duì)問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)模型，掌握理解決這類問(wèn)題的方法。并讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的研究來(lái)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。二、注重引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)步學(xué)生各種才能。1.引導(dǎo)學(xué)生分析^p信息，培養(yǎng)了學(xué)生的審題才能。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p題目，理解題目的意圖，挖掘出條件背后隱