中班特色活動學期總結(jié)（共16篇）

第3頁共3頁中班特色活動學期總結(jié)〔共16篇〕篇1：中班特色活動方案一、情況分析^p好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點,也是他們終身學習和持續(xù)開展的原動力。我們也知道，并不是每個兒童都會自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)問題。在探究活動中，經(jīng)常有一些兒童無所事事，對任何材料都不感興趣。怎樣引發(fā)這些兒童主動進展探究呢?我認為關(guān)鍵在于老師要根據(jù)兒童的詳細情況尋找適當?shù)奶骄壳腥朦c，由此出發(fā)，引導兒童進展探究。兒童感興趣的領(lǐng)域，兒童的智力強項，兒童熟悉的知識技能，一些較粗淺，較容易完成工作，這些都可以是引導兒童主動探究的切入點。二、目的和措施1、首先，當老師發(fā)現(xiàn)兒童對工作失去興趣，已不能專心于工作時，要進展師生互動。老師可以走到兒童的工作中去，詢問兒童已經(jīng)做了哪些工作，還要進展哪些工作等。在詢問過程中，要對兒童已獲得的工作成果給予肯定，鼓勵兒童繼續(xù)進展工作。老師也可以陪兒童共同探究，引導兒童重新對工作產(chǎn)生興趣。假如兒童確實不愿進展原來的工作，老師也應允許他選擇其他活動，或參與到其他兒童的探究活動中去。2、其次，當兒童的工作遇到困難時要進展師生互動。假如老師可以很快發(fā)現(xiàn)兒童的困難所在，那么可通過提問的方式或言語點撥的方式點醒困惑中的兒童，也可以通過實際操作的方式或指導兒童操作的方式來幫助兒童，但要注意，這種操作或指導操作不是把全部過程都演示出來，而應通過一兩個步驟來引導兒童繼續(xù)進展探究。有的時候，兒童遇到的困難老師一時也難以解決，這時老師應秉承提供工具和途徑的思路來幫助兒童。老師可以指點給兒童可能用來解決問題的工具、書籍以及具備相關(guān)知識的人才，讓兒童自己決定下一步的工作。3、當兒童的探究只停留在外表問題，難以深化進展時，也需要進展師生互動。這時老師可以通過提問的方式，提出具有引導性的問題讓兒童去探究，在兒童解決這一問題的過程中就可能把探究深化下去;老師也可拿來相關(guān)的材料，讓其與兒童原有的材料之間生成矛盾或問題，引導兒童進展探究;老師還可以改變兒童原有材料的操作方式，通過這一變化來引發(fā)新的問題。4、另外老師應該有意識地增加生生互動的時機。當兒童遇到的困難和問題可以通過與同伴的共同探究來解決時，老師就應該讓兒童去尋求幫助。同時在給兒童分組時，老師應注意引導具備不同才能，擁有不同智力優(yōu)勢領(lǐng)域的兒童在同一個小組中進展工作，以增加兒童之間進展互動的時機。5、在多個同伴進展互動的過程中，老師可以指派在該領(lǐng)域擁有智力傾向的兒童做領(lǐng)導者，負責組織同伴間的探究活動，在自己的智力強項領(lǐng)域擔任領(lǐng)導者的經(jīng)歷，可以幫助進步兒童對自己的自信心，培養(yǎng)他們在合作中完成工作的才能，這種方式不僅可以開展兒童的智力強項，而且有助于形成兒童合作學習的態(tài)度。6、老師應注意增加同伴探究中的引導性。由于同一年