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文檔簡(jiǎn)介
《雪》四人談教案《雪》四人談教案(精選13篇)
《雪》四人談教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子,感受語(yǔ)言美;
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語(yǔ)句,能精確?????說(shuō)出它們各自的特點(diǎn),明確情感傾向;
3.了解寫作背景,理解文章的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
把握江南雪和北方雪的特點(diǎn),明確情感傾向,領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
含義深刻的語(yǔ)句的品嘗
教學(xué)預(yù)備:
1.要求同學(xué)預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙;
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料;
3.多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略]
教學(xué)方法:
朗讀法談話法爭(zhēng)論法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.師:看到我手中的這根粉筆,你會(huì)想到什么?
生自由表達(dá)。
師:原來(lái)就是一根一般的粉筆,經(jīng)過(guò)大家的聯(lián)想和想象,它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵,已經(jīng)不再是一根一般的粉筆了。其實(shí),在一些文學(xué)作品中,經(jīng)過(guò)的藝術(shù)處理,某些自然景物也會(huì)超脫固有形象,表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然,同樣一種事物在不同的人看來(lái),被給予的意義可能大不相同,比如剛剛我們對(duì)粉筆的熟悉。再比如自然界中的“雪”,在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài),而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”,體現(xiàn)的則是樂(lè)觀樂(lè)觀的心態(tài)。
2.(板書課題)今日,我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文,探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。
二、整體感知
1.范讀課文(配樂(lè))
要求同學(xué)聽準(zhǔn)字詞讀音;初步感受文章的語(yǔ)言美;找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
(1)投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼
指名讀音
(2)明確寫南方雪和北方雪的段落。
三、研讀課文
1.賞讀“江南的雪”
(1)你覺(jué)得哪些詞句寫得好,為什么?
(引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品嘗“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句,從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊)
同學(xué)暢所欲言。
老師小結(jié)。
(2)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣溫婉)
自由練讀
指名讀,評(píng)讀
(3)設(shè)問(wèn):江南雪有什么特點(diǎn)?
同學(xué)結(jié)合詞句品評(píng),明確江南雪的特點(diǎn)
(投影)江南的雪滋潤(rùn)美艷
2.賞讀“朔方的雪”
(1)要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語(yǔ)。
(2)溝通,明確。
(投影)如粉如沙
朔方的雪蓬勃紛飛
升騰閃耀
(3)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣特別剛勁、果決)
同學(xué)練讀。
指名讀,點(diǎn)評(píng)。
齊讀。(定要讀出氣概)
(4)你覺(jué)得更喜愛(ài)哪個(gè)地方的雪呢?請(qǐng)用“盡管,但是”來(lái)表達(dá)。
同學(xué)口語(yǔ)溝通。
(引導(dǎo)同學(xué)把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用)
3.設(shè)疑:魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣美麗,而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢?
啟發(fā):了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
(投影出示:《雪》寫作背景)
同學(xué)爭(zhēng)論明確課文主旨。
(的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和舒適的美當(dāng)然能讓人喜愛(ài),但更崇高的美應(yīng)當(dāng)像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中生華)
板書:江南的雪——對(duì)美妙世界的追求
朔方的雪——布滿斗爭(zhēng)精神
4.結(jié)合全文,理解關(guān)鍵性句子
(投影出示)“是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!?/p>
同學(xué)在把握全文主旨的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)論溝通,突破此句。
(贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、頑強(qiáng)奮斗的精神。同學(xué)把握語(yǔ)句意向即可)
四、總結(jié)全文
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩(shī)句,品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情。
《雪》四人談教案篇2
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用劇烈的對(duì)比手法。
4、體察博大的胸襟和頑強(qiáng)的斗志,體會(huì)作品中出現(xiàn)出的抱負(fù)光線與對(duì)生活的喜愛(ài)。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后,獨(dú)立完成:
(一)了解作品
1、魯迅,原名,字,他是現(xiàn)代的家、家、家。
2、本文選自《》,這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》,兩部小說(shuō)集《》和《》。
(二)把握字詞
1、給下列字注音。
磬()口勞碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()
2、解釋下列詞語(yǔ)。
博識(shí):凜冽:天宇:
精魂:消釋:升騰:
(三)放聲朗讀課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪,寫的是什么地方的雪?你以為更喜愛(ài)哪兒的雪?
(五)問(wèn)題:
課內(nèi)研討:
(一)自學(xué)反饋
師生合作溝通,共同解決同學(xué)自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
(二)精讀課文
1、認(rèn)真研讀課文1—3自然段思索:
(1)第一自然段從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
(2)在其次至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用。
(3)對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?
2、同學(xué)齊聲朗讀第4至6段思索:
(1)在描寫完江南的雪之后,轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞,起到了什么作用?
(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
(3)從對(duì)北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?
(4)稱北方的雪是什么?從中可以看出對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?
(5)你是如何理解文章最終兩個(gè)自然段的含義?
3、理解語(yǔ)句含義
結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句,探究括號(hào)里的問(wèn)題。
(1)暖國(guó)的雨,一直沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“絢爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)
(2)那是還在模糊著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(“模糊著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
我悲秋,我亦戀秋。
秋意漸濃,一陣風(fēng)過(guò),光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不愿離去的枯葉,瑟縮地打著旋兒。倏地,一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁(yè)。顏色黑黃,邊兒早已碎敗,身子蜷曲著,不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁,不正是心上擱了個(gè)秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái),每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái),牽出一線憂思,唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的悲傷。
有一陣風(fēng)過(guò),葉兒在書頁(yè)上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺(jué)得攤開的這本書詞語(yǔ)太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字,立即就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力氣關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的高校同學(xué),深深摯愛(ài)著大山——高校畢業(yè)時(shí),放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。
拆開封口,抽出信來(lái),一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著,下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。立刻,那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái),自己從前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!
“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著酷熱生命力的眼睛似乎在信中盯住我說(shuō),“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得通紅,用自己最終的生命,給寒冷的世界裝飾上一片紅于二月花的顏色>>”
我漸漸覺(jué)得,心上擱個(gè)秋,并不盡是愁。由于,即使到了秋,不是也還有這燒紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)。
1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過(guò)程,這一過(guò)程是:
2、筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片:
其次片:
3、寫其次片秋葉時(shí),由物及人,向我們展現(xiàn)了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?
4、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)”這句話的理解寫在下面。
5、將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?
《雪》四人談教案篇3
教材簡(jiǎn)析:
古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句,尤袤抓住半夜雪的兩個(gè)特點(diǎn),將夜雪景色描寫得生動(dòng)逼真,表達(dá)出對(duì)大自然美景的寵愛(ài)之情。
《江雪》是一首五言絕句,這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不行侵害的心志,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
設(shè)計(jì)理念:
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力圖避開逐字逐詞逐句講析的做法,給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加。誦讀詩(shī)歌,綻開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此,利用多媒體幫助手段,再現(xiàn)古詩(shī)的情境,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在同學(xué)腦中“活”起來(lái),把詩(shī)人制造的意境在同學(xué)的心中再現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔說(shuō)出詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。
3、熟悉7個(gè)生字和兩個(gè)多音字;會(huì)寫11個(gè)生字,學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
3、通過(guò)誦讀綻開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)預(yù)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好。
同學(xué)們,每當(dāng)冬季來(lái)臨,我們就會(huì)常常看到雪花那輕快的身影,夜里漫天飄舞的雪花,有月光的映照下,更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢?今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書課題,齊讀課題。
二、指導(dǎo)朗讀,感知詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī),可以借助拼音,把古詩(shī)讀精確?????。
2、同桌相互讀,聽一聽,他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩(shī),怎樣讀才能把它讀得更美呢?想不想聽老師讀一讀?。浚◣煼蹲x,指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏和重音。)
5、請(qǐng)你像老師這樣讀,肯定會(huì)有不一樣的體會(huì)?。ㄗ杂删氉x,讀中體會(huì)。)
6、指名讀,師生共同評(píng)議。
三、合作溝通,理解詩(shī)意。
1、這么美的詩(shī)句,你知道每句詩(shī)的意思嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作,相互說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
2、指名讓同學(xué)用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)同學(xué)理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、由文入畫,提升理解。
同學(xué)觀看插圖,理解全詩(shī),圖文結(jié)合,同桌合作溝通,理解全詩(shī)內(nèi)容。
四、感悟詩(shī)境。
1、尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言,自然真實(shí)地將一幅夜雪圖呈現(xiàn)在我們眼前??吹酱司埃愕男那槭窃鯓拥??(贊美和寵愛(ài)之情。敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
2、配樂(lè)反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)境。
五、識(shí)字與寫字。
1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否精確?????。
2、合作溝通識(shí)記方法,重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。
3、同學(xué)練習(xí)書寫。
其次課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好。
上節(jié)課,我們觀賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景,然而,你們觀察過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。
二、初讀感知,想象畫面。
1、聽老師配樂(lè)朗讀,結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想象畫面。
3、指名朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情境,自主學(xué)習(xí)。
1、對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜愛(ài)朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2、同學(xué)溝通。
(1)說(shuō)。
①配樂(lè),指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句描繪的景象:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,處處是白茫茫的一片。全部的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,全部的路上也看不見(jiàn)行人的腳印?????。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。(留意敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)
②誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的?(指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑;頭上戴著的是——笠;整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)
③與第1首《雪》對(duì)比,此時(shí)兩位的心情感受相同嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
④帶著你的體會(huì)再讀一讀(自由練習(xí)、指名、齊讀)。
(2)畫。
①展現(xiàn)有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
②用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
③引導(dǎo)爭(zhēng)論:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(3)讀。
①指名讀。
②集體評(píng)議。
師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。
“千山/鳥飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/寒江/雪?!?/p>
③練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
聽音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽邊讀。
④背誦。
四、識(shí)字與寫字。
1、課件出示生字,檢查字詞讀音是否精確?????。
2、合作溝通識(shí)記方法,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字,特點(diǎn):左窄右寬。
3、同學(xué)根據(jù)田字格練習(xí)書寫漢字。
《雪》四人談教案篇4
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用劇烈的對(duì)比手法。
2.理解的思想感情,體會(huì)作品中出現(xiàn)出的抱負(fù)光線與對(duì)生活的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.景物描寫的特點(diǎn)。
2.理解文章語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
磬口(qing4)勞碌(lu4)脂粉奩(Iian2)
灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)
朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
博識(shí):見(jiàn)識(shí)廣博。
凜冽:刺骨的寒冷。
天宇:這里指天空。宇,上下四方。
精魂:精靈,魂靈。
消釋:消溶。
升騰:(火焰、氣體等)向上升起。
江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”,北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。以鮮亮的形象,呈現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面,營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊(yùn)含豐富,需要細(xì)細(xì)品讀。
老師借助多媒體電腦,演示江南的雪,北國(guó)的雪,讓同學(xué)感受漫天..,《雪》寫于1925年,正值不平凡的年月。南方的革命形勢(shì)蓬勃進(jìn)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿勢(shì),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取抱負(fù)的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感受,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》?!薄兑安荨饭彩丈⑽脑?shī)二.篇,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。
初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”同學(xué)溝通自己最喜愛(ài)的句子,并談體會(huì)。
四、閱讀課文,整體感知
同學(xué)爭(zhēng)論、溝通,理清文章思路。
全文可分兩個(gè)部分。
第一部分(1~3段),描寫江南的雪與雪野,抒發(fā)渴望美妙生活的感情。
其次部分(4~6段),描寫朔方的雪,表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與抵抗。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
同學(xué)朗讀課文第1至3段,思索如何劃分兩個(gè)層次?
明確:
第一層(第一自然段),描寫布滿生氣的江南柔雪。
其次層(其次至第三自然段),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。
提問(wèn):第一自然段從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。
明確:
以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。
一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“絢爛”。
二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色,“滋潤(rùn)美艷”,如同布滿青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草,特殊細(xì)寫了花的不同種類、多樣外形和各種顏色,襯托雪的漂亮。在數(shù)九寒天,用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠,襯托雪的雪白,使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“勞碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái),呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者觀察爛漫的冬花,而且仿佛聽到吟唱的春蟲,感受到熱鬧期盼春天的心聲。
提問(wèn):在其次至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用。。。
同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。
明確:
為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,用樸實(shí)的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些布滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情,反映了他們天真活潑、純凈的心靈,真實(shí)、傳種、喧鬧、好玩。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的攻擊,最終褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過(guò)雪羅漢被忘卻、消釋的描寫,抒發(fā)了對(duì)美妙事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
六、小結(jié)
第一部分滿懷對(duì)美妙事物的向往,回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶,卻是展望。雖是冬天,卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中,回憶兒時(shí)的生活。由于兒童是人類的春天,寫兒童不怕嚴(yán)冬,朝氣蓬勃,更加表現(xiàn)了對(duì)春天的殷切期盼與熱鬧召喚。行文雖未免流露孤獨(dú)?????的心情,但卻閃耀著抱負(fù)的光線。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
朗讀課文。
聽寫詞語(yǔ):博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。
二、學(xué)習(xí)課文其次部分
同學(xué)朗讀第4至6段,思索:這部分可分為哪兩個(gè)層次?
明確:
其次部分可概括為兩個(gè)層次:
第一層(第四自然段),寫朔方飛雪的磅礴氣概。
其次層(第五至六自然段),寫朔方飛雪的精神。
提問(wèn):第四自然段,用什么寫法來(lái)描繪朔方飛雪的?
同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。
明確:
第四自然段與上文形成鮮亮的對(duì)比,這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn),而且使文章其次部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞奇妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?!八贩降难┗ㄔ诩婏w之后,卻永久如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里不僅照實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景
象,而且也示意了當(dāng)時(shí)的.現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并擔(dān)心于孤獨(dú)凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,充滿太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀?!边@里以熾烈的感情,豪放的語(yǔ)言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣概,我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng),借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn),渴望戰(zhàn)斗的豪情。
提問(wèn):你是如何理解文章最終兩個(gè)自然段的含義?
同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。
明確:
最終兩段,從雪與雨的關(guān)系上,進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。寒冷使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于寒冷?!霸跓o(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情,是對(duì)寒冷環(huán)境的抵抗,也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品行的歌頌,有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中,以磅礴的語(yǔ)言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的.威猛奮戰(zhàn)的.。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”,寄予了魯迅對(duì)美妙抱負(fù)的酷熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅抵抗冷酷的現(xiàn)實(shí).的斗爭(zhēng)品行。在這兩幅鮮亮對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)制造一個(gè)春天般美妙的世界。
文章其次部分雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導(dǎo)思想是樂(lè)觀的、戰(zhàn)斗的。
三、理解語(yǔ)句含義
結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句,探究括號(hào)里的問(wèn)題。、
1.暖國(guó)的雨,一直沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“絢爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)
2.那是還在模糊著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(“模糊著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
3.是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。
明確:
第1題,這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚,同
時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題,又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆,反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2題,贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”,它蘊(yùn)含著“青春的消息”,它猶如那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情顏色的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明白江南雪花的特點(diǎn),也表露了對(duì)江南柔雪布滿懷念與寵愛(ài)的感情。
第3題,雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。用確定的語(yǔ)氣,贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對(duì)它不幸的遭受寄寓了深切的同情,贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說(shuō)它仍舊保持了雨的自由活潑的精神,這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。
四、學(xué)習(xí)文章寫法
引導(dǎo)同學(xué)談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì),相互溝通。
明確:
本文是一篇借景抒情的散文詩(shī),的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的心情,但是掩蓋不住作品中出現(xiàn)出的抱負(fù)光線與對(duì)生活的喜愛(ài)。
寫法特點(diǎn):①景物描寫由點(diǎn)及面,由靜到動(dòng),漸漸綻開。②劇烈的對(duì)比手法,使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠孤獨(dú)?????、荒蕪寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
五、拓展訓(xùn)練
課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥,描寫都特別生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么嬉戲?試寫二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫想像作文。
同學(xué)完成之后,相互溝通,老師加以評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)
雪是野草中最適合中同學(xué)閱讀的一篇。細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。更為觀賞“朔方的雪”,由于“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也是一以貫之的前行動(dòng)力。.
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《雪》四人談教案篇5
《雪》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理解所描寫的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及在描寫中寄寓的感情。
2、品位文章精練傳神的描寫語(yǔ)言和雋永含蓄的談?wù)撝惺闱榈恼Z(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、品析兩地雪景的不同特點(diǎn)。
2、理解所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)工具:多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、觀賞詩(shī)句,導(dǎo)入新課
同學(xué)們:
我們讀過(guò)了“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”,那是杜甫筆下成都西嶺的千秋雪。
我們讀過(guò)了“北國(guó)風(fēng)光,(同學(xué):千里冰封,萬(wàn)里雪飄,望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯余茫茫,大河上下,頓失滔滔)”,那是.筆下的北國(guó)的壯美雪景;
我們讀過(guò)了““北風(fēng)(同學(xué):卷地白草折,胡天八月即飛雪)”、“忽如(同學(xué):一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開)”,那是唐代詩(shī)人岑參筆下塞外的幕天大雪;
今日我們一起走進(jìn)魯迅于1925年在北京寫下的《雪》。
二、把握內(nèi)容,概括特征
(一)下面讓我們一起聽錄音朗讀,進(jìn)入到魯迅的《雪》里——
ppt聽《雪》這篇課文的朗誦錄音,請(qǐng)同學(xué)邊聽邊看書,并完成以下任務(wù)
①為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景?分別體現(xiàn)在哪些段落?
②這兩幅雪景圖各有什么特征?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
注音:
不幸否耶處子阿羅漢目光灼灼模樣粘結(jié)粘連旋風(fēng)旋轉(zhuǎn)
我們通過(guò)聽課文朗讀錄音,初步感受了課文的內(nèi)容。動(dòng)人的散文詩(shī)朗讀把我們帶到了布滿自然情趣的南方雪野和那令人心靈震撼的朔方!
那么江南的雪和朔方的雪,究竟有何特征?我們請(qǐng)同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)江南的雪的特征是什么?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?(先爭(zhēng)論后回答)
江南的雪:滋潤(rùn)美艷明艷好玩晴天下的雪羅漢是不是一樣美?不能長(zhǎng)久
江南的雪,滋潤(rùn)美艷,平和舒適,讓人憧憬。那朔方的雪又有哪些獨(dú)特的寫照呢?
朔方的雪:如粉如沙決不粘連江南的雪是靜態(tài)的,是“積雪”,那么朔方的雪呢?蓬勃奮飛
是的,正猶如學(xué)們分析的一樣,朔方的雪和南方的雪截然不同。在魯迅的筆下,江南的雪,仿佛是處子,是美妙,是秀美;朔方的雪,仿佛是斗士,是抗?fàn)?,是壯麗。同樣是雪,卻帶給我們兩種截然不同的感受。
(二)品讀文章
1、觀賞雪景:下面讓我們來(lái)觀賞一組有關(guān)雪的圖片,體會(huì)一下不同的雪帶給我們的不同感受。
ppt各類雪景圖
2、剛才我們從圖片上一飽了不同雪景的眼福,接下來(lái)讓我們從課文中捕獲一下你喜愛(ài)的描寫雪景的精彩句子,以四人為一探究小組(一人執(zhí)筆),任選一處進(jìn)行賞析,并為之命名。
ppt從課文中捕獲一下你喜愛(ài)的描寫雪景的精彩句子,以四人為一探究小組(一人執(zhí)筆),任選一處進(jìn)行賞析,并為之命名。
ppt示例:但我的眼前仿佛觀察冬花開在雪野中,有很多蜜蜂們勞碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。(請(qǐng)女同學(xué)個(gè)別朗讀,請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)發(fā)覺(jué)這個(gè)語(yǔ)句在描寫上的特色)
喧鬧之雪(老師讀)豐富的想像,隱藏著無(wú)限生氣,這正是那模糊著的“青春的消息?!庇小凹t杏枝頭春意鬧”的意境。
同學(xué)寫后溝通,兩個(gè)后,教同學(xué)賞析方法(描寫時(shí)采納的藝術(shù)技巧,語(yǔ)言方面的特色,用自己的語(yǔ)言表達(dá)閱讀的感受。)出示投影,先請(qǐng)同學(xué)賞析,然后老師投影:
ppt雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
明艷秀麗的雪。
雖未直接描摹雪景,卻將雪中五彩繽紛的花草置于雪白的背景下,表現(xiàn)江南雪的美艷。讓我們從寒冬中聞到了春的氣息,感受到了隱蔽在白雪下的勃勃生氣。讓人想起雪萊的一句話:冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?布滿了憧憬之情。
三、比較探究,體驗(yàn)情感
通過(guò)賞析我們好像對(duì)江南和朔方的雪有了更深的印象。
ppt江南的雪、朔方的雪的圖片
1、ppt用布滿.、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言為我們描繪了布滿生氣的江南的雪和富有抵抗力氣的朔方的雪,對(duì)這兩個(gè)地方的雪景你更喜愛(ài)哪幅雪景圖?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(同學(xué)思索后溝通)老師小結(jié)
2、從文章的字里行間你揣摩到ppt更喜愛(ài)哪一幅雪景圖?
從語(yǔ)言上:“暖國(guó)的雨,一直沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。”暖國(guó)的雪缺乏“冰冷和堅(jiān)硬”,顯得有點(diǎn)單調(diào),而江南的雨和朔方的雨都曾變成過(guò)雪,但江南的雪“滋潤(rùn)美艷”,不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),不能長(zhǎng)久,不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。形式結(jié)構(gòu):“但是”
3、他僅僅是在寫雪嗎?假如不是,你認(rèn)為是寫了什么呢?請(qǐng)結(jié)合魯迅的人生經(jīng)受、性格特征和本文的寫作背景,來(lái)談?wù)勀銖膶?duì)朔方雪的描寫中讀出了什么?
(同學(xué)爭(zhēng)論后溝通)
在《雪》中,描寫江南雪的滋潤(rùn),雪野中五顏六色的冬花開放,孩子們把積雪堆成雪人,雪羅漢的最終溶化,抒發(fā)的是渴望美妙生活的感情。(ppt對(duì)兒時(shí)歡樂(lè)生活的懷念,對(duì)美妙生活的憧憬)
而朔方的雪如粉,如沙,決不粘連,隨風(fēng)升騰,奮飛,表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿和抵抗,抒發(fā)了對(duì)不屈不撓的斗爭(zhēng)品行的熱忱贊頌之情。作為戰(zhàn)士,家鄉(xiāng)當(dāng)然非常美妙,但現(xiàn)實(shí)更需要不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
(ppt對(duì)不屈的抵抗精神的贊美……)
南方的雪北方的雪
對(duì)兒時(shí)歡樂(lè)生活的懷念,贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神
對(duì)美妙生活的憧憬
對(duì)比
更寵愛(ài)北方的雪——斗爭(zhēng)精神
下面我們一起讀一下文章最終兩段,在感受雪的斗爭(zhēng)精神的同時(shí),體會(huì)一下寫作時(shí)的內(nèi)心感受
ppt當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí),先生是孤獨(dú)的,但縱使孤獨(dú)依舊抗?fàn)帲词故恰皺M眉冷對(duì)千夫指”,也要“俯首甘為孺子?!?。雪是死掉的雨的精魂,惟有死掉才得以升騰為純凈的雪。
先生有一首《自題小像》:
《自題小像》:“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。”
“我以我血薦軒轅”,愿將熱血灑在祖國(guó)的大地上。沖破這濃重的黑暗,追尋一片美妙的天地。魯迅通過(guò)這兩幅鮮亮的圖景對(duì)比。寄寓了魯迅一個(gè)共同的信念:要用奮斗來(lái)制造一個(gè)美妙的世界。
南方的雪北方的雪
對(duì)兒時(shí)歡樂(lè)生活的懷念,贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神
對(duì)美妙生活的憧憬
對(duì)比
更寵愛(ài)北方的雪——斗爭(zhēng)精神
要用奮斗來(lái)制造一個(gè)美妙的世界
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我詫?duì)先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。
《雪》四人談教案篇6
雪
儋州市職業(yè)中專學(xué)校黎秀嫵
一、教學(xué)目標(biāo):
1、把握《野草》的有關(guān)學(xué)問(wèn)。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式,朗讀課文,感知課文內(nèi)容,潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。
3、以讀代講,訓(xùn)練同學(xué)朗讀力量,以讀品詩(shī),讀出味道,讀出感情。
4、結(jié)合背景,理解的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī),以讀品詩(shī)。
2、揣摩對(duì)南北兩地不同雪景的描繪,體會(huì)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)方式:誦讀式,自主、合作、探究式。
四、教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇意韻豐富的散文詩(shī),通過(guò)對(duì)南北兩地不同雪景的細(xì)致靈動(dòng)的描繪,以此表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念及對(duì)美妙生活的憧憬與追求。更表現(xiàn)了博大的胸襟,頑強(qiáng)的斗志,及無(wú)私無(wú)畏的宏大的不懈斗爭(zhēng)精神。
在教學(xué)過(guò)程中,著重培育同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)品嘗詩(shī)中的思想感情,所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)從體會(huì)詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際,掌握好課文的語(yǔ)速、節(jié)奏與感情,提高朗讀的質(zhì)量。在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解,提高感悟課文的力量,獲得美的享受與向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片)
這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北,在今日聽來(lái)仍能格外動(dòng)人,我們眼前就仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪,那是冬天的精靈,那是春天的使者,更是一篇篇凝聚情思的華采美文的源泉。1924年北京的一場(chǎng)大雪,魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情畫的文字,18天后,一篇明朗的題為《雪》的美麗散文便誕生了。今日,讓我們?cè)谙壬樗寄鄣拿牢漠?dāng)中,一起去賞雪景,悟雪情。
(出示課題)
先生可以說(shuō)是我們很熟識(shí)的一位偉人,我們?cè)谒奈闹懈惺苓^(guò)童年的活潑與可愛(ài)。今日,讓我們?cè)賮?lái)走近這位頑強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱忱的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解、
(生談魯迅)
1、(魯迅(1881~1936)
原名周樹人,浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品,以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿勢(shì),對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了勇敢的斗爭(zhēng)。
代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今日我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。
《雪》寫于1925年,正值不安靜的年月,南方的革命形式在蓬勃地進(jìn)展,可謂春暖花開之際,然而,北方還卻處于一片寒冷之中,而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿勢(shì)去查找“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取“抱負(fù)的春天”。
2、熟知生字詞
褪盡凜冽脂粉奩朔方磬口
二、整體感知
這是一首散文詩(shī),風(fēng)格柔婉中又見(jiàn)剛健,美艷中更現(xiàn)壯麗,我們要學(xué)好一首詩(shī),首先得讀好它,在讀中品嘗詩(shī)歌,在讀中獲得美的享受。在這篇課文當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢?
(指導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚?/p>
(確定全文的朗讀基調(diào):
江南:婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無(wú)盡惋惜。
朔方:慷慨激揚(yáng),富有氣概,具有頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。)
下面,老師給大家范讀一段,請(qǐng)同學(xué)們相互溝通你聽后的感受。再請(qǐng)同學(xué)們查找你最感愛(ài)好的一段讀讀,讀出感情。
讀后溝通,生自由讀書。整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮亮景致。
三、研讀、賞析
1、指名生讀課文的兩幅畫面,思索:
(1)用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。
明確:江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”;北國(guó)的雪“永久如粉,如沙,他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”
(2)是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的(生從課文中找出句子,加以分析)
兩個(gè)比方,寫出了即使在冬天里也有生氣與活力,有著蓬勃的生命力,令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。江南的雪是顏色斑讕,明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛(ài)。
(3)江南的雪蘊(yùn)蓄了怎樣的感情。
(4)江南的雪是優(yōu)美的。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象,課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的。它又有著怎樣的個(gè)性精神?
(突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力氣和銳不行當(dāng)?shù)臍飧?,盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯麗和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。)
(5)綜觀全文及我們對(duì)先生的了解,的感情更傾向于哪一方的雪?從哪里可以看出:
(朔方的雪,他的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的?!八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿勢(shì)向世界宣告它的存在,孤獨(dú)孤獨(dú)?????之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章。而江南的雪那種平和舒適的美當(dāng)然讓人高興,相比而言,最值得贊揚(yáng)的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难K顬樾蜗蟮伢w現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。
朔方飛雪奮飛之際,更見(jiàn)魯迅先生的特質(zhì)精神:甘于不被理解,義無(wú)反顧,決意向死而生,“直面慘淡的人生”“從無(wú)所盼望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。便是借朔方雪花奮飛的情景,抒寫他不畏艱險(xiǎn),渴望戰(zhàn)斗的豪情。)
(6)在對(duì)課文的理解中,課文的主旨句是:
“這是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),他們決不粘連,在文中還表現(xiàn)為死掉的雨,惟有死掉才能以升華,愿將最珍貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng),這是最完全的獻(xiàn)身,有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)韌不懈斗爭(zhēng)的精神。這兩幅對(duì)立鮮亮的圖景中,貫穿著魯迅一個(gè)共同的心聲,要用戰(zhàn)斗來(lái)制造一個(gè)春天般美妙的世界。
2、生再滿含感情齊讀課文。
四、拓展延長(zhǎng):(可選其二)
|、閱讀有關(guān)雪的文章,拓展學(xué)問(wèn)面。
在文學(xué)史上,也曾有很多的文人被雪所吸引,所沉醉,讓我們走進(jìn)更為廣闊的雪的世界。閱讀有關(guān)雪的一些詩(shī)篇。
《沁園春·雪》
《江雪》
生可齊讀或自由讀或自由談。
2、我們通過(guò)了這篇文章學(xué)習(xí)了借景抒情的寫法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后溝通。
3、說(shuō)出你的心聲:選擇:假如有兩條路可以選擇:一條平坦寬敞,路旁開滿了漂亮艷麗的花,眼前仿佛已有成千上萬(wàn)的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄,落葉滿地,應(yīng)是很少有人要走的路,它必定通過(guò)一個(gè)未知的境地。如讓你選擇,你將選擇哪一條路往前走。
生爭(zhēng)論后自由回答。(有理則可)
(那一條有意外的怦然心動(dòng),有探究的樂(lè)趣,有創(chuàng)新的驕傲。正如魯迅先生所說(shuō)的:世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路。我們的國(guó)家許很多的革命先烈為了國(guó)家為了人民都選擇了這一條艱辛的路,正是他們的艱辛與努力才換來(lái)了我們今日美妙幸福的生活。而今,在新的形式下,我們國(guó)家也正需要這些為將來(lái)開創(chuàng)美妙道路勇于探究創(chuàng)新的人。信任同學(xué)們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人,去開創(chuàng)一片更美妙的春天。想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首詩(shī):“當(dāng)你爬上那一座座的山峰,人們啊,請(qǐng)信任,在山的那邊,就是海啊,在一瞬間照亮你的眼睛?!痹感腋Ec盼望永久陪伴著每一位。)
五、小結(jié)
《雪》四人談教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、培育閱讀和觀賞散文詩(shī)的力量,通過(guò)誦讀,體會(huì)的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文敏捷多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品嘗語(yǔ)言,理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
4、培育同學(xué)追求美妙抱負(fù)和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀,體會(huì)情感,理解詩(shī)歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀,了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。
課時(shí)支配:兩課時(shí)
課前預(yù)備:
老師預(yù)備:
1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》
2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
同學(xué)預(yù)備:
1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩(shī)篇,感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。
3、搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料,初步了解散文詩(shī)。
4、先自主學(xué)習(xí)課文,劃出疑難字、詞、句,查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義
障礙。再與同學(xué)合作,解決疑難。
教學(xué)步驟
一、同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)狀況匯報(bào)。
由各學(xué)習(xí)小組同學(xué)向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料,展現(xiàn)有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料,暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。(這樣可以了解同學(xué)的課前自主合作學(xué)習(xí)狀況,對(duì)課文的熟知程度,便于老師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。)
二、整體感知
1.同學(xué)自由朗讀課文,揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及情感。
2.老師放課文朗誦或范讀課文。然后抽同學(xué)朗讀。
3.由同學(xué)比較二者的優(yōu)劣,體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。
4.讀了這篇文章后,你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)
5.“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了全部頑強(qiáng)內(nèi)核的精魂。)(設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成同學(xué)從整體上把握全文內(nèi)容)
三、問(wèn)題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組爭(zhēng)論下列問(wèn)題:
①第一小組:找出描寫南方雪與北方雪的句子,體會(huì)它們的不同含義。
(見(jiàn)板書)
②其次小組:魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作
者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?
(江南的雪:美麗。朔方的雪:壯麗。雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡快,雪羅漢的好玩,表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之思,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美妙的事物不能常在的惋惜之情,但并不是沉迷于美麗然而虛空的幻境中,求得精神上的勸慰。他真正憧憬的是壯麗的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中吸取斗爭(zhēng)的士氣和力氣,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:
朔方的雪花在紛飛之后,卻永久如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
此一反從前溫婉、纏綿的情凋,語(yǔ)氣特別剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與.現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想心情。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣概、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。)
③第三小組:你們認(rèn)為更喜愛(ài)哪里的雪,從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?
(從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看,魯迅更為觀賞“朔方的雪”。江南的雪當(dāng)然漂亮,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長(zhǎng)期。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,就像他在一篇文章中說(shuō)到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂(lè)則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)摩挲自己的凝血,覺(jué)得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。)④第四小組:對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?你覺(jué)得全文表達(dá)了怎樣的思想感情?
(允許同學(xué)有不同理解)
3、各小組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果
四、語(yǔ)言品讀
1、文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞,你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好,為什么?
(例如:用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“絢爛的”,是值得欣賞的。)
2、文章中用了哪些修辭手法,你讀了這些,在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?
(比方、擬人、排比……只要同學(xué)能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了,答案不求全都。)
五、延長(zhǎng)拓展
1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的,假如有,該怎樣改為好?
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn),以“雪”為話題,寫一篇500字左右的文章。
點(diǎn)評(píng):
該教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,注意培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn),讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和別人的閱歷來(lái)賞析詩(shī)歌,重在感悟和體會(huì)詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。透過(guò)凝煉的、跳動(dòng)的、模糊的詩(shī)歌語(yǔ)言去把握其深刻的含義。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,同學(xué)之間、師生之間的溝通與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延長(zhǎng)部分進(jìn)行同題寫作,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性,培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。
《雪》四人談教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、培育閱讀和觀賞散文詩(shī)的力量,指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)誦讀,體會(huì)深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品嘗語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)悟在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培育同學(xué)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩對(duì)南北不同雪景的描繪,體會(huì)情感及思想感情。
課前預(yù)備:
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂(lè);同學(xué)收集、整理描寫雪景的詩(shī)文。
教學(xué)內(nèi)容:
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章,景物描寫生動(dòng)細(xì)致,語(yǔ)言美麗精確?????,文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比,表明白的思想傾向,給人留下想象的空間和思索的余地。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)下雪嗎?見(jiàn)過(guò)雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料,然后請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩(shī)文,同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界,不同的人會(huì)有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文,感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)字詞狀況:
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口
把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說(shuō)明:同音字現(xiàn)象,由于時(shí)代的緣由,不能再寫成前一個(gè))
2、同學(xué)初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文,要求留意停頓,留意體會(huì)感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會(huì)很抱負(fù)。于是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文語(yǔ)言特色。
然后課件朗讀,在圖片、音樂(lè)、文字三者有機(jī)結(jié)合下,使同學(xué)沉醉入審美的意境。(圖片可以采納不同的雪景,同時(shí)配以不同的音樂(lè),前半部分輕松歡快、美麗抒情,后半部分激越悲壯)
4、同學(xué)自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班溝通,同學(xué)間相互評(píng)議,相互示范,還可進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間老師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、熟悉,然后理清的寫作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)
三、精讀課文,揣摩特點(diǎn)
1、默讀課文,同時(shí)有條件的學(xué)校老師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,之后同學(xué)思索:文中描寫了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點(diǎn)。
2、讀描寫南方雪景的部分:
1)反復(fù)自由閱讀,并抽讀。
2)分小組探究相關(guān)問(wèn)題:
a、在的眼里,江南雪景有著怎樣的特點(diǎn),而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?
(可提示同學(xué)由整體到局部,由面到點(diǎn)的品嘗這一幅江南雪景圖,首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷,接著以兩個(gè)比方讓我們感受到朦朧的美景,這雪里也孕育著生命;而在雪野中,一片銀白的背景下,竟然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的臘梅,還有冷綠的雜草,這就是江南的雪,這是怎樣的一種雪?。。?/p>
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么?
c、為什么要寫一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景,還寫到一位父親?
(提示:引導(dǎo)同學(xué)思索,江南是的家鄉(xiāng),是他童年生活的地方,在他腦海里留下了很多美妙的記憶,這里,江南的雪和孩子們的歡快聯(lián)系在一起。而且,在兒童歡快的天地里,竟有童心未泯的成人摻入其中,更增加了生活的情趣??梢宰屚瑢W(xué)找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語(yǔ),體會(huì)這富有詩(shī)意的形象。)
d、你能感受到在描寫南方雪景的過(guò)程中,所流露出來(lái)的思想感情嗎?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了的這種感情,作一點(diǎn)分析。(如抓住“滋潤(rùn)美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語(yǔ)句)
建議:爭(zhēng)論后,每組重點(diǎn)就一兩個(gè)問(wèn)題在全班溝通,并相互補(bǔ)充。
3、讀4—6段,思索:
1)怎樣是描繪朔方的雪?它引起了你哪些聯(lián)想?
(提示同學(xué)勾出描寫朔雪的詞語(yǔ),體會(huì)雪的形象。)
2)疑難問(wèn)題進(jìn)行探討,如“那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn),而把“死”與雪的精神相聯(lián),如奉獻(xiàn)等,“精魂”凝聚一種頑強(qiáng))
4、將南北雪景對(duì)比描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?
(要讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,比如我們可以這樣理解,“南方的雪”,它是一種美的象征,但這種美未經(jīng)磨練,不能長(zhǎng)期的保持;而“朔方的雪”雖然孤獨(dú),不被理解,但有一種戰(zhàn)斗的豪情,一種澎湃激揚(yáng)的斗志,使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析,“南方的雪”是憧憬的美妙抱負(fù),他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。我們還可以結(jié)合今日的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解。)
5、你認(rèn)為更喜愛(ài)哪一種雪景,為什么?
四、拓展延長(zhǎng),體驗(yàn)反思
1、選擇《野草》中描寫自然景致的文章,如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等,讓同學(xué)感受其中自然描寫的特點(diǎn)。
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn),綻開想象,以“雪”為話題,寫一篇600字左右的文章。
3、你盼望走過(guò)怎樣的一條人生道路?是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過(guò),不留一點(diǎn)痕跡,還是經(jīng)受困難、挫折,而奮起抗?fàn)幍淖哌^(guò)?談?wù)勛约旱目捶?,并寫一篇短文?/p>
(2、3題可依據(jù)同學(xué)實(shí)際選作)
點(diǎn)評(píng):本教案設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)潔,思路明晰,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,注意自主、探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)同學(xué)主動(dòng)、樂(lè)觀的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn),同學(xué)的主體地位得到明顯體現(xiàn),同時(shí)兼顧了學(xué)問(wèn)和力量,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意朗讀的方法指導(dǎo),通過(guò)朗讀整體感悟,在朗讀中品嘗文章的語(yǔ)言、意境,既得到美的藝術(shù)感染,又受到高尚品德的啟迪。(重慶市北碚區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校陳家堯)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn);
2、通過(guò)魯迅的生平,理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度;
3、理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義;
4、比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度,探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度
三、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
二、整體感知
聽課文錄音,整體感知
再讀課文,結(jié)合課后的附文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清晰地地方還有哪些?
三、文本探究
1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
2、課文題目是雪,寫的是什么地方的雪?你以為更喜愛(ài)哪兒的雪?
江南的雪與朔方的雪(更喜愛(ài)朔方的雪)
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)?
朗讀課文1-3段。
文章開頭首先提到暖國(guó)的雨,在博識(shí)的人們眼中,它是單調(diào)的。
然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的,是江南的雪:
1)、它有著一個(gè)顏色斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng),“很多蜜蜂勞碌”,又不禁讓人聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”
2)、江南的雪還和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)的嬉戲。
對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了脈脈的溫情,“雪白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了對(duì)于南方冬天的美妙回憶,也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪,透露出盎然的生氣,孕育著生命。
3)第三段,雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征。可是到了其次天,“晴天又來(lái)消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”,美好像染上了一些不和諧的顏色。
4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)?
朗讀課文4-6段。
第四段,“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿勢(shì)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)孤獨(dú)?????之中,北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章:“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”,充滿于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,連續(xù)文本探究和研讀
1、
1、魯迅對(duì)兩種雪的態(tài)度怎樣?(較難)
從南北兩處的雪的描寫來(lái)看,魯迅更為觀賞“朔方的雪”。江南的雪當(dāng)然漂亮,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)琢磨,并不能保持長(zhǎng)期。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中,北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
(資料佐證:魯迅在一篇文章中說(shuō)道:“站在沙漠上,看看飛砂走石,樂(lè)則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打的得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)摩挲自己的凝血,覺(jué)得若有花紋”。
在奮飛之際,北方的雪好像也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的孤獨(dú)?????。但正是這種孤獨(dú)?????,更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的珍貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,義無(wú)返顧,決意向死而生,“從無(wú)所盼望中得救”。
2、聯(lián)系魯迅的生平,探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度?(難點(diǎn))
魯迅之所以要召喚自然本性的野性與愛(ài),正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此,他本質(zhì)上是一個(gè).感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士,離開了.人生的自然及自然美,對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他欣賞自然和自然美,完全著眼于從中發(fā)覺(jué).和發(fā)覺(jué)自己。
3、你覺(jué)得全文表達(dá)了怎樣的思想感情?
的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和舒適的美當(dāng)然能讓人高興,但更崇高的美應(yīng)當(dāng)像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
二、關(guān)鍵語(yǔ)句的品嘗
1、暖國(guó)的雨,一直沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。
(用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“絢爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)
“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“絢爛的”,是最值得欣賞的。
2、那是還在模糊著的青春的氣息,是極壯健的處子的皮膚。
(“模糊著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪“,”死掉的雨“,”雨的精魂”是什么意思?)
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了全部頑強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
四、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀,感受文章的語(yǔ)言美。
五、對(duì)比閱讀
《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》
雪魯迅
暖國(guó)的雨,一直沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶?江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在模糊著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜,我可記不真實(shí)了。但我的眼前仿佛觀察冬花開在雪野中,有很多蜜蜂們勞碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。由于不勝利,誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多,雖然不過(guò)是上小下大的一堆,最終分不清是壺盧還是羅漢;然而很雪白,很明艷,以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
其次天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他;對(duì)了他拍手,點(diǎn)頭,嘻笑。但他最終獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永久如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的,由于屋里居人的火的溫?zé)?。別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,充滿太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀。
在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
江南無(wú)雪
我居住的江南小城,一年里四季分明。立春過(guò)后,一場(chǎng)如酥的細(xì)雨剛下過(guò),冬眠的小草開頭露出碧綠的媚眼;夏天,赤日炎炎,有高大的梧桐樹撐起遮陽(yáng)的綠陰;立秋之后,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼,那梧桐葉先是泛黃,再成古銅色,然后一片一片地飄落,冬天很快就要到了。
家鄉(xiāng)的冬天留給我童年與少年的,是關(guān)于寒冷與飄雪的記憶。
冬至一過(guò),凜冽的北風(fēng)一日緊似一日。向晚,暮色越來(lái)越重了,街上除了少數(shù)幾家攤店尚在營(yíng)業(yè)以外,平常人家都早早關(guān)上了房門。肆虐的寒風(fēng)被我關(guān)在門外,卻從日曬雨淋的祖居老屋開裂后的木板縫隙里鉆進(jìn)來(lái),依舊呼呼作響寒氣襲人。這時(shí)父親就會(huì)買回幾張白色的道林紙,裁成一條一條,調(diào)好了漿糊,讓我?guī)兔χ黄鸢涯軌蚍馑赖目p隙都粘上了紙條,預(yù)備過(guò)冬了??墒牵依餂](méi)有酒,沒(méi)有燒著木炭跳動(dòng)著暖和光焰的火盆,當(dāng)然也沒(méi)有一種閑情而圍爐夜話———那簡(jiǎn)直是冬日里的一種浪費(fèi)。
有時(shí),向暮季節(jié),天陰鎮(zhèn)靜臉,云被風(fēng)追著跑得飛速,氣溫驟降到零下幾度(攝氏)的時(shí)候,大人們抬頭望一眼灰暗的天空,說(shuō)是“快要下雪了!”
那雪,果如所料,說(shuō)下就下了。不一會(huì)兒,先是“雨夾雪”,那雨點(diǎn)伴隨自然?六角的晶體敲打著屋背的黑瓦,就像音樂(lè)家靈活的兩手輕輕地劃過(guò)琴鍵,叮叮咚咚,悅耳!上學(xué)校時(shí)讀過(guò)一篇《黃州新建小竹樓記》,能背誦,說(shuō)是“冬宜密雪,有碎玉聲”,擬物狀態(tài),覺(jué)得穩(wěn)妥。多少年過(guò)去了,這碎玉之聲現(xiàn)在還縈回在我的耳際。假如真的下雪了,“傾耳無(wú)希聲,在目皓已潔”———只能眼見(jiàn)而聽不見(jiàn)聲音的。所以那時(shí)的夜里總是睡不穩(wěn),會(huì)幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼,外面是不是真的下雪了,由于雪地雪景總是孩子歡快的天堂。雪,說(shuō)不上是什么時(shí)候,在人不知不覺(jué)中飄落了。屋外,清冷的月光下,沒(méi)有人踏雪而行,用不著焦急,像林沖那樣,一步高,一步低,踉踉蹌蹌,捉腳不住,雪夜上梁山。路上無(wú)人,田野無(wú)人。只有被風(fēng)追趕著的雪,上下旋轉(zhuǎn)著,左右飄舞著,飄飄灑灑,稀稀密密,忽而轉(zhuǎn)身騰空,忽而前展雙臂,然后,一頭撲向期盼擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺(tái)上,大自然正在上演一場(chǎng)美麗的舞蹈,而雪的舞蹈是一種詩(shī)意的語(yǔ)言,關(guān)于天的遼遠(yuǎn),關(guān)于風(fēng)的吟唱,關(guān)于云的彩衣,關(guān)于雨的精魂……只可意會(huì)而不行言傳。只是我無(wú)法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領(lǐng)受的。滿心高興地躺回被窩,睡夢(mèng)中又似乎聽見(jiàn)了,那紛至沓來(lái)的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語(yǔ)———走進(jìn)我家的院子了,鋪在你家的門檻外了,鑲上他家的窗臺(tái)了,漫過(guò)田間高凹凸低的小路了,平齊河邊彎月似的石橋了……早晨推門,眼前一亮:昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界,一片雪白。
昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子,現(xiàn)在被大雪所掩蓋,像在上面蓋了一塊雪白的手巾;兩株挺立的棗樹,威嚴(yán)凜凜地披掛著銀色的甲胄,從四周八方伸出潔白的手臂,指向天空;小河結(jié)了厚冰,聽不見(jiàn)流淌的聲音,沒(méi)有橋,也無(wú)須橋,有一種無(wú)形的力氣吸引著我始終走到對(duì)岸。河那邊即是田野,遠(yuǎn)眺與地平線相接的遠(yuǎn)處,也是掩蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里,“大地也睡著了———這不是長(zhǎng)眠,這好像是它辛勤一年以來(lái)的第一次安睡。”(梭羅《冬日閑逛》)在那雪白的棉被底下,卻隱蔽著春天的消息,隱蔽著農(nóng)家的喜悅,也記錄著我和伙伴們?cè)谀巧线叴驖L的昨天……當(dāng)我不再是孩子,而是孩子的父親的時(shí)候,關(guān)于雪的記憶也就漸漸淡漠了,淡漠到了生活中沒(méi)有雪的日子也沒(méi)有往心里想過(guò)??墒呛⒆觽儏s沒(méi)有遺忘童話里的白雪公主,憧憬冬天,憧憬寒冷,憧憬雪花飄飄的日子,當(dāng)然也憧憬“呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢?!保斞浮堆罚┻€要用皂珠或龍眼核給他做眼珠,還要從母親的扮裝奩中偷來(lái)唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已經(jīng)變得溫和了,沒(méi)有寒冷,也沒(méi)有雪。有幾個(gè)冬日,天陰鎮(zhèn)靜臉,云被風(fēng)追逐著跑得飛速,氣溫又突然下降了,看樣子是下雪的天氣。還在上學(xué)校的兒子,曾經(jīng)迫不及待地問(wèn)我:“爸爸,什么時(shí)候下雪?”我說(shuō):“快了,這天準(zhǔn)下雪!”可是,雪,憧憬中的雪,孩子眼里的雪,被人千呼萬(wàn)喚著的雪,總是沒(méi)有落下來(lái)———江南凝云而且灰暗的天空下,已經(jīng)多年沒(méi)有雪。假如,“你的睫毛上和舌頭上/沒(méi)有落過(guò)甜雪花/怎能說(shuō)懂得溫順/你沒(méi)有端詳過(guò)六角的雪花/你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)積雪成冰/沒(méi)有聽過(guò)夜半的冰裂/怎能說(shuō)懂得制造、破壞和一塵不染的純凈……”(邵燕祥《雪》)雪,也是孩子們熟悉自然界、熟悉.、熟悉人生的一個(gè)經(jīng)受。后來(lái),孩子又問(wèn):“爸爸,冬天怎么不下雪了?”
“冬天怎么不下雪了?”——我怎么回答?那年冬天,我去四季如春的昆明,“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”——竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起大雪了,凍得毫無(wú)預(yù)備的我們只好躲在賓館的空調(diào)房里,站在玻璃窗前觀賞“春城無(wú)處不飛花”的雪景。本該有雪的地方?jīng)]雪了,不該有雪的地方卻下雪了,你說(shuō),老天怪不?
江南的冬天怎么不下雪了?—我怎么回答?大氣污染?森林削減?冰山溶化?地球趨暖?四季不再分明?“厄爾尼諾”現(xiàn)象?—我回答不上。孩子長(zhǎng)大了,長(zhǎng)了學(xué)問(wèn),一切都會(huì)自己解答。
但是,我也希望雪,依舊惦念過(guò)去有雪的日子。“晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?”現(xiàn)在,我家里有酒,有“火爐”,獨(dú)酌以外,也喜愛(ài)雪夜有人敲門,舉杯共飲,作通宵長(zhǎng)談。假如還有興致,明早酒醒,不妨雇一條小舟,一起往東湖看雪……什么時(shí)候,我們還能見(jiàn)到飄雪的日子?—不是在回憶中,不是在夢(mèng)中,而是凌晨推門,眼前一亮:銀世界,玉乾坤,天與地與山與水上下一白。
《雪》四人談教案篇9
雪(2)
重慶市江北中學(xué)何青松
教學(xué)目標(biāo)
1、培育閱讀和觀賞散文詩(shī)的力量,通過(guò)誦讀,體會(huì)的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文敏捷多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品嘗語(yǔ)言,理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
4、培育同學(xué)追求美妙抱負(fù)和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀,體會(huì)情感,理解詩(shī)歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀,了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。
課時(shí)支配:兩課時(shí)
課前預(yù)備:
老師預(yù)備:
1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》
2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
同學(xué)預(yù)備:
1、查找有關(guān)“雪
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