《病梅館記》教案A

《病梅館記》教案A《病梅館記》教案A（通用16篇）

《病梅館記》教案A篇1

重點(diǎn)：

1、了解的寓意

2、托物言志手法的使用

3、體會(huì)的情感

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

古代詠物的詩(shī)詞許多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下

宋代周敦頤的《愛蓮說》中，通過蓮表達(dá)自己不同流合污、潔身自好的名貴品質(zhì)。

這種寫法稱之為“托物言志”，今日要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。

二、朗讀課文，疏通字音

三、齊讀課文，思索本文所“托”之“物”是什么

1、梅

為何托梅？

“皆產(chǎn)梅”——充斥著的眼界——人才濟(jì)濟(jì)

“文人畫士”之愛—————————選用人才

古來以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅(jiān)韌、俊美、雅潔來喻人的品行。

思索：假如你“托梅”，會(huì)寫些什么？

本文真是“托梅”嗎？

2、病梅

“病”得怎么樣？——曲、敧、疏

怎樣“病”的？——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏

齊讀第一段，背：

1、“梅以曲……密則無態(tài)”

采納什么手法？（對(duì)比）

表現(xiàn)了什么？（評(píng)比人才的標(biāo)準(zhǔn)）

2、“斫其正……皆病”

此處表現(xiàn)什么？（摧殘人才的行徑）

四、言志的志，作何理解？

1、志向

2、想法、主見

言何志？

救梅（療梅）

怎么療？齊讀2、3段

1、購(gòu)（預(yù)備）

2、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全（方法）

3、辟館（場(chǎng)地）

4、多、多、廣、窮（決心、愿望）

如何理解療梅的方法

解放人才，追求自由

五、文章是感情的產(chǎn)物，本文一字一句關(guān)情，哪些地方表現(xiàn)了什么感情？

1、兩個(gè)感嘆號(hào)

文人畫士之禍之烈至此哉！

統(tǒng)治者扼殺人才的滿腔生氣

窮予生之光陰以療梅也哉！

挽救人才的誓言

2、泣之三日（痛心疾首）

3、甘受詬厲（無怨無悔）

六、再次朗讀全文，感知文章托物言志的手法和劇烈的生氣

七、作業(yè)

八、板書：

病梅館記

一、托物言志

梅

病梅（摧殘）療（解放、自由）

二、字句關(guān)情

《病梅館記》教案A篇2

病梅館記

龔自珍

[教學(xué)目標(biāo)］

1.了解本文托物言志的寫法；

2.理解本文的比方意義和寫法。

3.熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。

[教學(xué)重點(diǎn)]

文言詞語的用法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

比方意義和寫法。

[媒體設(shè)計(jì)］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時(shí)支配]

二課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一.引入課題：

由龔自珍的詩(shī)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”引入新課。

二.介紹作品。

龔自珍（1792~1841），字璱人，號(hào)定盦，清代仁和（現(xiàn)浙江杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)當(dāng)國(guó)史館校對(duì)、內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事等。48歲辭官回南方?！恫∶佛^記》是南歸后寓江蘇昆山時(shí)所作。后來他先后在杭州紫陽書院和江蘇丹陽的云陽書院講學(xué)。1841年逝世于云陽書院。

龔自珍是清代后期聞名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生當(dāng)清代“乾嘉盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的衰敗現(xiàn)象已日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以1微挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣揚(yáng)改良主義思想。但即使是改良主義也為保守派所不容，所以他一再患病排擠打擊。在北京展轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最終還被迫棄官歸鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)曾產(chǎn)生很大的.影響，并對(duì)后來的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。

龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有精彩的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主見和.思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的.力氣，散文中也反映出一些消極退隱的思想。他的詩(shī)詞表象了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿和要求改革的渴望，氣概磅礴，顏色瑰麗。他的作品收集在《龔定盦全集》里。

三.寫作背景：

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓.。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才患病嚴(yán)峻的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，正是鴉片戰(zhàn)斗前夕，托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的劇烈愿望。

四.認(rèn)讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音：

以欹（）為美明詔（）大號(hào)斫（）直遏（）其生氣甘受詬（）厲多暇（）日鬻（）梅

五.分析課文。

（一）第一段補(bǔ)充解釋：

1.梅以曲為美，直則無姿姿：風(fēng)姿

2.以欹為美，正則無景景：景致

3.以疏為美，密則無態(tài)態(tài)：神態(tài)

4.此文人畫士心知其意此：這些；知：明白

5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅以：來；繩：名詞動(dòng)用，約束

6.斫直，刪密，鋤正直，密，正：形容詞作名詞，……的枝條

7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也夭，?。簞?dòng)詞使動(dòng)用法，使……曲折，使……成為病態(tài)

8.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也智力：才智，力氣

9.明告鬻梅者鬻：賣

10.而江浙直梅皆病，文人畫士之禍之烈至此哉而：于是；烈：厲害

（二）分析課文

1.文章開頭一句話在文中有何作用？

答：從梅的產(chǎn)地起筆，引出本文論述的對(duì)象，即“梅”。

2.文人畫士品梅的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”為美。

3.文中的“梅”“文人畫士”“鬻梅者”的原來含義是什么？

答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫無生氣的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨氣的人才，“密”梅即有生氣的人才）；“文人畫士”指反動(dòng)的統(tǒng)治者；“鬻梅者”指培育人才的人。

4.文人畫士及其幫兇“夭梅、病梅”的手段是什么？

答：“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5.文人畫士的罪惡行經(jīng)造成了怎樣的后果？

答：“江浙之梅皆病”。

6.本段最終一句話有何表達(dá)效果？

答：最終一句滿懷義憤的談?wù)摚瑹o情地痛斥了封建統(tǒng)治者摧殘人才的罪行。

五.分析講解其次三段。

（一）補(bǔ)充解釋

1.予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者病：病殘；完：完好

2.既泣之三日，乃誓療之泣：為動(dòng)用法，為……哭泣；乃：于是

3.必復(fù)之全之復(fù)，全：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……恢復(fù)，保全

4.辟病梅之館以貯之辟：設(shè)立；貯：安置

5.安得使予動(dòng)暇日安：怎么；得：能；暇：空閑

6.窮予生之光陰以療梅也哉窮：形容詞使動(dòng)用法，耗盡

（二）聯(lián)系背景，體會(huì)其次段中語句的含義。

1.“泣之三日”

為病梅而泣，正是為人才被扼殺而苦痛，無限悲憤之中顯示了對(duì)被扼殺的人才的深切同情。

2.“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”

就是說要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛，扼殺，讓人們的才能獲得自幼進(jìn)展。

3.“以五年為期，必復(fù)之全之”

就是肯定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。

4.寫自己療梅與反動(dòng)的文人畫士的病梅形成對(duì)比，試說說這一對(duì)比的好處。（爭(zhēng)論）

5.“嗚呼……”最終一段的感嘆，表達(dá)了怎樣的心情？

答：一是嘆病梅之多；二是嘆個(gè)人力量之有限；三是嘆時(shí)間匆忙。但還是最充分地表現(xiàn)出了“療梅”究竟的戰(zhàn)斗意志。

六.本文的表現(xiàn)手法

1.托物言志的寫法

奇妙地以“物”喻人，以“物事”喻時(shí)事，含蓄而諷刺深刻。

2.用詞精確?????、形象。

一是反義詞對(duì)比使用，使之與對(duì)比法切合；二是動(dòng)詞與賓語相對(duì)應(yīng)。

補(bǔ)充練習(xí)

1.選出下列詞語活用相同的語句（）（）

A以繩天下之梅B以夭梅病梅為業(yè)

C既泣之三日D乃誓療之

E必復(fù)之全之F窮予生之光陰

2.下列各句中劃線的詞語用法相同的一項(xiàng)是：（）

A以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

B斫其直，養(yǎng)其旁條

C辟病梅之館以貯之

D以其智力為也以五年為期

3.指出“文人畫士之禍之烈至此哉”一句翻譯精確?????的一項(xiàng)

A文人和畫家（造成）的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊

B所謂文人畫士所患病的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊

C文人畫士們?cè)斐傻臑?zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎

D文人畫士所患病的災(zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎

《病梅館記》教案A篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀課文,引導(dǎo)同學(xué)熟悉反對(duì)束縛人才、追求個(gè)性解放的樂觀意義。

2、理解托物言志的寫法。

3、提高同學(xué)誦讀和觀賞文言文的水平。

教學(xué)重點(diǎn)：理解托物言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文旨意。

教學(xué)建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，同學(xué)在預(yù)習(xí)中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習(xí)題。

課型設(shè)計(jì)：賞讀課。

教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、研討。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)流程

一、背景介紹（以故事引出歷史背景）

二、誦讀指導(dǎo)

1、老師范讀（配古箏曲）

2、理論指導(dǎo)（引姚鼐語）

3、同學(xué)齊讀（伴隨音樂）

三、設(shè)疑導(dǎo)讀（提出思索題）

1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？

3、療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？

四、梳理思路（繪制文章脈絡(luò)圖）

五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中）

六、比較閱讀（一詩(shī)一文）

七、研討問題

怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？

八、收束全課

板書設(shè)計(jì)（一）

品梅的標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

病梅的根源病梅的手段：斫、刪、鋤摧殘人才

嚴(yán)峻的后果：梅皆病

行動(dòng)：購(gòu)盆、辟館

療梅的決心方法：縱、順、毀、解…挽救人才

愿望：窮其一生

板書設(shè)計(jì)（二）

話梅（對(duì)象）

評(píng)梅（標(biāo)準(zhǔn)）——嘆梅（揭露）

療梅（救治）

《病梅館記》教案（二）（授課部分）

引出新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)清代思想家、文學(xué)家龔自珍的散文小品《病梅館記》。

介紹背景

為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？我們先來聽個(gè)小故事。從前有一個(gè)書生，一天他正在讀書，突然一陣清風(fēng)襲來，書生來了雅興，隨口吟了一首詩(shī)，其中有兩句是：“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書”這件事傳到朝廷，結(jié)果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會(huì)反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝?！扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年月里。由于清政府長(zhǎng)期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘.，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來，靠的是一場(chǎng)變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救.的病態(tài)，要挽救天下的英才，要追求精神的自由和個(gè)性的解放?！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。

然而，在當(dāng)時(shí)的.又不能直言，于是他就奇妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的—托物言志的寫法。

三、誦讀課文

1、老師范讀（配樂——古箏名曲《梅花三弄》）

強(qiáng)調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢

自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不行默讀）

引姚鼐語“大抵學(xué)古文者，必需放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也?！?/p>

集體誦讀（把握節(jié)奏、掌握語調(diào)、字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。朗讀水平與語文力量成正比）

四分析課文

有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨(dú)特。要把握文章的要點(diǎn)，首先要明確三個(gè)問題（屏幕上打出思索題）

梅的病態(tài)是什么？象征了什么？

（參考答案：曲、欹、疏，象征對(duì)人格的扭曲。）

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？

（斫、刪、鋤，象征對(duì)人才的壓迫摧殘）

3療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？

A、先有行動(dòng)：購(gòu)梅、辟館；

B、詳細(xì)方法：縱、順、埋、解、復(fù)、全

（困難與苦衷：來自文人畫士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力薄）

C、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進(jìn)行究竟。其士氣、其魄力、其意志，令人敬佩、令人敬慕。

引導(dǎo)同學(xué)明確文章中的托物言志：梅——人才；病梅——畸形人才；文人畫士——清朝統(tǒng)治者。責(zé)備摧殘梅花的舉動(dòng)，實(shí)際上抒發(fā)了對(duì)清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。

理清思路（板書——略）

體會(huì)情感（——無限同情，滿腔悲憤。引導(dǎo)同學(xué)從課文找出表達(dá)悲憤情感的語句）

1、“泣之三日”為病梅而泣，其實(shí)是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。

2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應(yīng)，寫出病梅之廣、數(shù)量之多、語氣之沉痛?！拔娜嘶恐溨抑链嗽铡备橇x憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要挽救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時(shí)能做得到。尤其讓憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒有感到這有什么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體緘默，這也正是時(shí)代的悲劇。怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。（屏幕上打出大字）

集體誦讀（體會(huì)情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）

比較閱讀

這感情太沉重了，讓我們臨時(shí)走出來。接下來我們來完成一個(gè)比較性的閱讀；請(qǐng)看大屏幕，閱讀上面的小詩(shī)，試比較一下它和《病梅館記》在思想內(nèi)容和寫作方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

盆松

一樣金色的種子，

一樣綠色的生命，

恨不能成梁化棟，

卻作這點(diǎn)綴的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有蕭蕭嶺上情，

誰知我心中的不平？

參考答案，同：都反映了反對(duì)束縛人才、主見個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫法；異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比方貼切，形象鮮亮，以記敘為主，兼有談?wù)撌闱椋辛Φ乇憩F(xiàn)了文章的主題旨?！杜杷伞肥且皇自佄镌?shī)，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。

小練習(xí)：以梅喻己，體會(huì)梅的苦痛以及憤憤不平的情感，并用語言將之表述出來。

九、爭(zhēng)論問題

我們?cè)僭囍阉季S向前推動(dòng)一步，爭(zhēng)論一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題：怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？（激活思維，鼓舞同學(xué)不拘一格地談）

爭(zhēng)論中有可能談到的問題：訓(xùn)練制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折訓(xùn)練、培育人才使用人才的弊端等。（環(huán)境寬松，學(xué)有所用，允許人才流淌；高考制度改革，面對(duì)全部人；黨.提出科教興國(guó)，.提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。.中的跑官賣官，究竟是少數(shù)的，隨著.主義制度的自我完善、法制制度的健全，這些問題逐步可以得到解決……）

十、老師小結(jié)

我們的.，最終從萬馬齊喑的陰霾年月里擺脫了出來，它的興盛發(fā)達(dá)需要建設(shè)者具有豐富多彩的個(gè)性和才能，它不再用笨重的模子鑄出呆板的陶傭，不再用殘忍的棕繩，綁出扭曲的病梅，它召喚顏色、鼓舞個(gè)性，這些都為人才的進(jìn)展供應(yīng)了最佳的環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是科學(xué)技術(shù)的載體，沒有人就沒有科學(xué)技術(shù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。得人才者得天下，能用人才者無敵與天下！

還記得龔自珍的《己亥雜詩(shī)》嗎？（詩(shī)歌打在屏幕上）讓我們一起來誦讀詩(shī)中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。召喚和挽救人才的吶喊，猶如沖天的驚雷，滾過神州大地，響徹歷史的長(zhǎng)空，震撼人民的靈魂，任何一個(gè)時(shí)代人才的成長(zhǎng)都需要自由寬闊的空間。我們永久期盼“不拘一格降人才”。本課已進(jìn)入尾聲，讓我們?cè)凇兑霍迕贰返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。（屏幕出現(xiàn)畫面，美麗的音樂響起。在漸弱的音樂中……）

正如歌曲中所言：

層層風(fēng)雨不能阻隔，

冷冷冰雪不能沉沒，

歷史的車輪滾滾向前，

龔自珍的年月已成為歷史，

今日云開日出，光線萬丈，清風(fēng)雨露，萬木崢嶸。

愛我們所愛的事業(yè)，

無怨無悔我們的青春，

最終我誠(chéng)心地祝福同學(xué)們?yōu)t灑快樂、健康成長(zhǎng)！

十一、附課件說明：（課件在PPT演示文稿《病梅館記》中）

課件一，課文題目（病樹畫面）

課加二，課文內(nèi)容

課件三，四個(gè)生字

課件四，引姚鼐語

課件五，思索題目

課件六，板書思路

課件七，一行大字（一腔悲憤寄梅中）

課件八，《盆松》小詩(shī)

課件九，《己亥雜詩(shī)》

課件十，《一翦梅》音樂

《病梅館記》教案A篇4

江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)姜華忠

課型：常州市語文計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)評(píng)優(yōu)課。

上課時(shí)間、地點(diǎn)及班級(jí)：1998/9/21上午第4節(jié)，省前中高一（2）

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

投影課題及。（配音，配病梅插圖）

投影教學(xué)目標(biāo)(配梅花插圖)

能聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

能詳細(xì)分析課文“托物言志”的寫法。

能把握文中“繩、夭、病、復(fù)、全”等實(shí)詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。

詳細(xì)分析課文

1、同學(xué)個(gè)別朗讀全文，初步體會(huì)本文的主旨及抒發(fā)的思想感情。

2、檢測(cè)同學(xué)對(duì)詞語含義的理解，并完成思索練習(xí)一、二。（充分利用觸摸區(qū)響應(yīng)，移動(dòng)響應(yīng)，文本響應(yīng)，配梅花插圖）

3、簡(jiǎn)介。龔自珍，清代后期聞名的思想家，詩(shī)人，散文家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織“宣南”詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣揚(yáng)改良主義思想。但即使是改良主義，也仍舊為保守勢(shì)力所不容。所以他始終患病排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)10年，都是做小官，最終還被迫棄官回鄉(xiāng)。他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的.影響，并對(duì)后來的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》中說：“晚清思想之解放，自珍確有功焉。”（配及梅花插圖）

4、寫作背景簡(jiǎn)介。清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓.。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才患病嚴(yán)峻的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。（配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃耀圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次）

（1）八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書五經(jīng)所講過的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對(duì)當(dāng)時(shí)文化思想的進(jìn)展危害很大。

（2）文字獄：舊時(shí)統(tǒng)治者往往有意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓.，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”

5、詳細(xì)分析“托物言志”的手法。的生活經(jīng)受和所處的時(shí)代背景，打算了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主見。在本文中采納“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)了重大的政治主題。下面綻開爭(zhēng)論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)體會(huì)是如何運(yùn)用這種手法的。（充分利用觸摸區(qū)響應(yīng)）

表層意

言外意（比方義）

梅

（人才）

病梅

（遭摧殘、壓抑的人才）

文人畫士

（封建統(tǒng)治者）

品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）

（選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、

歪才）

摧殘梅的手段：（繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏）

（束縛人才思想、屠殺正直之士、

豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力氣）

摧殘梅的后果：（皆病、禍烈）

（大批人才遭殘酷屠殺）

療梅的措施：（購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯）

（解除人才束縛、恢復(fù)人才生氣、

解放人才個(gè)性、改革沉悶政局）

療梅的愿望：（誓、必、

甘、窮）

（表達(dá)了挽救人才的劇烈愿望、

與預(yù)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)決信念）

6、分析時(shí)代的和階級(jí)的局限性。在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生氣、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的劇烈愿望，這種思想是樂觀的，值得確定的，它的主旨其實(shí)可以用“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一句話來概括。然而以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力氣有限，這也就是慨嘆自己的力氣不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。那么為什么會(huì)以慨嘆作結(jié)呢？所追求的只是個(gè)性解放，所依靠的力氣只是他個(gè)人的力氣，這當(dāng)然是不行能達(dá)到目的的。另外，從《己亥雜詩(shī)》中的兩句詩(shī)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我們也可以進(jìn)一步體會(huì)到，把這種盼望寄予在“天公”即清朝最高統(tǒng)治者皇帝身上，這就打算了他的政治主見最終是不行能得到實(shí)現(xiàn)的。這體現(xiàn)了時(shí)代的和階級(jí)的局限性。雖然如此，為改革沉悶的政治局面所體現(xiàn)出來的無所畏懼的士氣和忘我的犧牲精神仍舊是值得我們學(xué)習(xí)的。這也正是我們今日學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義所在。

聽全文配樂朗誦，進(jìn)一步體會(huì)本文所蘊(yùn)含的思想感情。

課外閱讀《龔自珍傳》，全面了解其人其文。

《病梅館記》教案A篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀課文,引導(dǎo)同學(xué)熟悉反對(duì)束縛人才、追求個(gè)性解放的樂觀意義。

2、理解托物言志的寫法。

3、提高同學(xué)誦讀和觀賞文言文的水平。

教學(xué)重點(diǎn)：理解托物言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文旨意。

教學(xué)建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，同學(xué)在預(yù)習(xí)中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習(xí)題。

課型設(shè)計(jì)：賞讀課。

教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、研討。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)流程

一、背景介紹（以故事引出歷史背景）

二、誦讀指導(dǎo)

1、老師范讀（配古箏曲）

2、理論指導(dǎo)（引姚鼐語）

3、同學(xué)齊讀（伴隨音樂）

三、設(shè)疑導(dǎo)讀（提出思索題）

1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？

3、療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？

四、梳理思路（繪制文章脈絡(luò)圖）

五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中）

六、比較閱讀（一詩(shī)一文）

七、研討問題

怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？

八、收束全課

板書設(shè)計(jì)（一）

品梅的標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

病梅的根源病梅的手段：斫、刪、鋤摧殘人才

嚴(yán)峻的后果：梅皆病

行動(dòng)：購(gòu)盆、辟館

療梅的決心方法：縱、順、毀、解…挽救人才

愿望：窮其一生

板書設(shè)計(jì)（二）

話梅（對(duì)象）

評(píng)梅（標(biāo)準(zhǔn)）——嘆梅（揭露）

療梅（救治）

《病梅館記》教案（二）（授課部分）

引出新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)清代思想家、文學(xué)家龔自珍的散文小品《病梅館記》。

介紹背景

為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？我們先來聽個(gè)小故事。從前有一個(gè)書生，一天他正在讀書，突然一陣清風(fēng)襲來，書生來了雅興，隨口吟了一首詩(shī)，其中有兩句是：“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書”這件事傳到朝廷，結(jié)果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會(huì)反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝?！扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年月里。由于清政府長(zhǎng)期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘.，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來，靠的是一場(chǎng)變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救.的病態(tài)，要挽救天下的英才，要追求精神的自由和個(gè)性的解放?！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。

然而，在當(dāng)時(shí)的.又不能直言，于是他就奇妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的—托物言志的寫法。

三、誦讀課文

1、老師范讀（配樂——古箏名曲《梅花三弄》）

強(qiáng)調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢

自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不行默讀）

引姚鼐語“大抵學(xué)古文者，必需放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也?！?/p>

集體誦讀（把握節(jié)奏、掌握語調(diào)、字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。朗讀水平與語文力量成正比）

四分析課文

有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨(dú)特。要把握文章的要點(diǎn)，首先要明確三個(gè)問題（屏幕上打出思索題）

梅的病態(tài)是什么？象征了什么？

（參考答案：曲、欹、疏，象征對(duì)人格的扭曲。）

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？

（斫、刪、鋤，象征對(duì)人才的壓迫摧殘）

3療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？

A、先有行動(dòng)：購(gòu)梅、辟館；

B、詳細(xì)方法：縱、順、埋、解、復(fù)、全

（困難與苦衷：來自文人畫士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力?。?/p>

C、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進(jìn)行究竟。其士氣、其魄力、其意志，令人敬佩、令人敬慕。

引導(dǎo)同學(xué)明確文章中的托物言志：梅——人才；病梅——畸形人才；文人畫士——清朝統(tǒng)治者。責(zé)備摧殘梅花的舉動(dòng)，實(shí)際上抒發(fā)了對(duì)清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。

理清思路（板書——略）

體會(huì)情感（——無限同情，滿腔悲憤。引導(dǎo)同學(xué)從課文找出表達(dá)悲憤情感的語句）

1、“泣之三日”為病梅而泣，其實(shí)是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。

2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應(yīng)，寫出病梅之廣、數(shù)量之多、語氣之沉痛?！拔娜嘶恐溨抑链嗽铡备橇x憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要挽救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時(shí)能做得到。尤其讓憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒有感到這有什么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體緘默，這也正是時(shí)代的悲劇。怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。（屏幕上打出大字）

集體誦讀（體會(huì)情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）

比較閱讀

這感情太沉重了，讓我們臨時(shí)走出來。接下來我們來完成一個(gè)比較性的閱讀；請(qǐng)看大屏幕，閱讀上面的小詩(shī)，試比較一下它和《病梅館記》在思想內(nèi)容和寫作方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

盆松

一樣金色的種子，

一樣綠色的生命，

恨不能成梁化棟，

卻作這點(diǎn)綴的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有蕭蕭嶺上情，

誰知我心中的不平？

參考答案，同：都反映了反對(duì)束縛人才、主見個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫法；異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比方貼切，形象鮮亮，以記敘為主，兼有談?wù)撌闱椋辛Φ乇憩F(xiàn)了文章的主題旨?！杜杷伞肥且皇自佄镌?shī)，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。

小練習(xí)：以梅喻己，體會(huì)梅的苦痛以及憤憤不平的情感，并用語言將之表述出來。

九、爭(zhēng)論問題

我們?cè)僭囍阉季S向前推動(dòng)一步，爭(zhēng)論一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題：怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？（激活思維，鼓舞同學(xué)不拘一格地談）

爭(zhēng)論中有可能談到的問題：訓(xùn)練制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折訓(xùn)練、培育人才使用人才的弊端等。（環(huán)境寬松，學(xué)有所用，允許人才流淌；高考制度改革，面對(duì)全部人；黨.提出科教興國(guó)，.提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。.中的跑官賣官，究竟是少數(shù)的，隨著.主義制度的自我完善、法制制度的健全，這些問題逐步可以得到解決……）

十、老師小結(jié)

我們的.，最終從萬馬齊喑的陰霾年月里擺脫了出來，它的興盛發(fā)達(dá)需要建設(shè)者具有豐富多彩的個(gè)性和才能，它不再用笨重的模子鑄出呆板的陶傭，不再用殘忍的棕繩，綁出扭曲的病梅，它召喚顏色、鼓舞個(gè)性，這些都為人才的進(jìn)展供應(yīng)了最佳的環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是科學(xué)技術(shù)的載體，沒有人就沒有科學(xué)技術(shù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。得人才者得天下，能用人才者無敵與天下！

還記得龔自珍的《己亥雜詩(shī)》嗎？（詩(shī)歌打在屏幕上）讓我們一起來誦讀詩(shī)中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。召喚和挽救人才的吶喊，猶如沖天的驚雷，滾過神州大地，響徹歷史的長(zhǎng)空，震撼人民的靈魂，任何一個(gè)時(shí)代人才的成長(zhǎng)都需要自由寬闊的空間。我們永久期盼“不拘一格降人才”。本課已進(jìn)入尾聲，讓我們?cè)凇兑霍迕贰返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。（屏幕出現(xiàn)畫面，美麗的音樂響起。在漸弱的音樂中……）

正如歌曲中所言：

層層風(fēng)雨不能阻隔，

冷冷冰雪不能沉沒，

歷史的車輪滾滾向前，

龔自珍的年月已成為歷史，

今日云開日出，光線萬丈，清風(fēng)雨露，萬木崢嶸。

愛我們所愛的事業(yè)，

無怨無悔我們的青春，

最終我誠(chéng)心地祝福同學(xué)們?yōu)t灑快樂、健康成長(zhǎng)！

十一、附課件說明：（課件在PPT演示文稿《病梅館記》中）

課件一，課文題目（病樹畫面）

課加二，課文內(nèi)容

課件三，四個(gè)生字

課件四，引姚鼐語

課件五，思索題目

課件六，板書思路

課件七，一行大字（一腔悲憤寄梅中）

課件八，《盆松》小詩(shī)

課件九，《己亥雜詩(shī)》

課件十，《一翦梅》音樂

《病梅館記》教案A篇6

重點(diǎn)：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侶比較鑒賞的力量

課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日學(xué)習(xí)《病梅館記》，龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩(shī)》。（請(qǐng)一同學(xué)默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩(shī)詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

嚴(yán)峻嗎？——兩個(gè)“皆”

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀其次段，一個(gè)字概括——“療”

“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對(duì)人才遭受的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對(duì)人才的挽救

2、主，側(cè)重對(duì)人才的任用

八、板書

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

[1]

《病梅館記》教案A篇7

近代首開風(fēng)氣的思想家、文學(xué)家龔自珍，從21歲開頭寫作政論文章，壯年服膺今文經(jīng)學(xué)之后，揮動(dòng)公羊?qū)W說的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨擊時(shí)政，倡言變法。在萬馬齊喑的晚清黑暗中，沖破寂靜，挾時(shí)代的風(fēng)雷，成為近代文學(xué)的開山大師。正如梁?jiǎn)⒊?，“晚清思想解放，自珍確與有功焉。光緒全部新學(xué)家者，大率人人皆經(jīng)過崇拜龔氏之一時(shí)期”，由此看來，討論晚清思想解放的潮流，勢(shì)必不能擯棄龔自珍，而探求龔自珍的思想，又不妨把龔自珍還給文學(xué)，從詩(shī)文的角度，探求龔自珍的思想。本文擬就龔自珍的寓言體散文《病梅館記》中的象征手法來管窺龔自珍的思想風(fēng)貌。

沉重的政治憂患意識(shí)

龔自珍生活的嘉道時(shí)期，清王朝“將萎之華，枯于槁木”的腐敗政治已充分地顯示出來。外國(guó)資本主義侵略勢(shì)力不斷加深，國(guó)內(nèi)階級(jí)沖突日益尖銳化，“自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變富戶”，農(nóng)夫起義前呼后應(yīng)，“各省大局，岌岌乎皆不行支月日”，而且“士無恥心”，“具思全軀保室家，不復(fù)有所作為”（《明良論一》）。官愈大，愈恬不知恥，只知取悅媚上，把國(guó)家和民族前途拋到九霄云外。在《明良論二》中，龔自珍指出“歷觀近代之士，始進(jìn)之年，而恥之存者寡矣”！“官愈久，則氣愈偷，望愈崇，則諂愈固；地愈近，則媚亦工，至身為三公，為六卿，非但目未睹，耳未聞，夢(mèng)寐亦未之及，臣節(jié)之盛，掃地盡矣”，面對(duì)黑暗腐敗的封建末世，龔自珍以其敏銳的眼光，卓越的膽識(shí)，寫了不起11篇《乙丙之際箸議》和4篇《明良論》對(duì)君主專制和帝王的肯定權(quán)威進(jìn)行了犀利的批判，他認(rèn)為政治腐敗的政體緣由，乃是“天下事無巨細(xì)，一束之于不行破之例，則雖以總督之尊，而實(shí)不能以行一謀、專一事（《明良論四》）”，皇帝掌握一切，獨(dú)斷一切，內(nèi)閣輔臣只是“待直承旨”?！扒V獨(dú)斷”對(duì)臣民的百般鉗制，使得官僚士大夫盡成帝王的仆妾犬馬，朝見長(zhǎng)跪，夕見長(zhǎng)跪，人格更是受到極大的污辱，怎么還有廉恥可言。惡性循環(huán)的結(jié)果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不僅絕少建樹，而且形成寡恥，阿諛奉承之風(fēng)。“四海為秋氣，一室難為春”，廟堂上下，愈加呈現(xiàn)一派寂然無生氣的僵尸景象，整個(gè).已到了“曰之將夕”的衰世。龔自珍雖位居下僚，但他關(guān)懷國(guó)家大事。是清代每一個(gè)站在獨(dú)立的學(xué)者立場(chǎng)上以個(gè)人的思索為依據(jù)縱橫談?wù)摃r(shí)政的人物，他是思想家。又是一個(gè)實(shí)干家，同時(shí)更具詩(shī)人氣質(zhì)：“少年哀樂過于人，歌泣無端字字真?！弊鳛橐粋€(gè)時(shí)代的先覺者，一個(gè)不甘遁世自適的志士，他的精神經(jīng)常是苦痛的?！昂嵑蛣Α笔撬磸?fù)使用的意象，代表他多情易感和豪放任俠的兩面。從早年的“怨去吹簫，狂來說劍”，到晚年的“劍氣簫心一例消”。但無論怎樣，龔自珍始終睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治憂患意識(shí)時(shí)時(shí)積壓心頭，這一點(diǎn)不能不在他的作品中有所反映。

而888寫于77辭官南歸的1839年，當(dāng)時(shí)正值鴉片戰(zhàn)斗前夜，中英沖突，一觸即發(fā)，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)內(nèi)高壓政策也愈演愈烈，階級(jí)沖突和民族沖突日益惡化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言體散文888和〈〈已亥雜詩(shī)〉〉同寫于這一年，其寄予之意不能不說深刻。

由此可見，888的象征意義，首先是沉重的政治憂患意識(shí)，它以病梅象征茍且偷安，偷惰畏葸的各級(jí)封建官員，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病態(tài)統(tǒng)治，以“文人畫士”象征玩弄政治把戲的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死氣沉沉的官場(chǎng)，以“病梅館”象征革除時(shí)弊、挽枯扶榮的愿望和決心。

二、深刻的解放人才的觀念

嘉道時(shí)期對(duì)人才的束縛、壓制、摧殘是極其嚴(yán)峻的。封建統(tǒng)治者所需要的人才，首先必需是俯首帖耳，曲意逢迎，沒有個(gè)性、沒有獨(dú)立人格的奴才。這種標(biāo)準(zhǔn)必定導(dǎo)致大批蠢才魚目混珠，討得主子的歡心，成為統(tǒng)治階級(jí)馴服的工具，而真正出類拔萃的人才反而為統(tǒng)治階級(jí)所不容，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)這樣的人才不是千方百計(jì)的加以束縛，使之就范，就是毫不留情的加以殺戮。77不僅對(duì)此明察不爽，且有切身體驗(yàn)。在〈〈乙丙之際箸議之九〉〉中，他指出“當(dāng)彼之世也，百才士和才民出，則百不才督之縛之，民亦戮之，聲音笑貌亦戮之?！浞ㄒ嗖坏靡I(lǐng)，徒戮其心，戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。又非一日而戮之，乃以漸或三歲戮之，百年而戮之?！边@也就是說，只要出現(xiàn)了有才能的士子或人才，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就會(huì)群起而督責(zé)、束縛，用各種卑鄙的手段，使“天下官之種類，盡此數(shù)者，既盡軀而師之”

《病梅館記》教案A篇8

教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；

（3）把握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫法

教學(xué)設(shè)想：擬采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。

教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：

一、課前營(yíng)造氣氛

（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動(dòng)。）

二、導(dǎo)入

（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國(guó)傳統(tǒng)十大名花評(píng)比中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）

（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說說對(duì)畫面上不同梅花的感受。（同學(xué)應(yīng)當(dāng)說出盆栽梅花更具美感）

在今日，園藝師們制造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣闊人民群眾所寵愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng)，并特地寫下一篇文章來表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，簡(jiǎn)介）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，老師讀出來）

為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采納“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）

四、誦讀

1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必需讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候留意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

2.我來檢查一下聽讀的效果。

（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）

3.下面同學(xué)們依據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)覺問題，呆會(huì)兒提出來爭(zhēng)論。我給大家配一段音樂。

（同學(xué)朗誦時(shí)間掌握在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評(píng)點(diǎn)。）

五、積累

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來討論解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提其次自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）

2.我們發(fā)覺文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

（1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。

（2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

3.另外，本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多，請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。

（讓同學(xué)找1分鐘，然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題）

六、領(lǐng)悟

前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)制造”的東西，卻認(rèn)為是在扼殺天性。這究竟是為什么呢？讓我們通過對(duì)文章詳細(xì)內(nèi)容的分析來解答這個(gè)問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

其實(shí)，假如我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我國(guó)封建.最終一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓.。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才患病嚴(yán)峻的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，劇烈地呼吁.改革與個(gè)性解放，殷切地盼望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

文章中的“梅”的意義明顯不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（同學(xué)回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》）

七、表達(dá)

托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避開空發(fā)談?wù)?，為眾多的寫家所采納。本文借“梅”這一意象，寄予深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

托物言志，詠物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性?！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

課后如有愛好，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

八、朗誦課文（CAI）

《病梅館記》教案A篇9

甘肅白銀試驗(yàn)中學(xué)邢瑞霞

自讀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)把握本文托梅言志的特點(diǎn)。

延長(zhǎng)目標(biāo)：?jiǎn)⑹就瑢W(xué)擅長(zhǎng)從不同的角度看待事物。

詳細(xì)自讀過程：

一、說“梅”。

問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)同學(xué)想想說說——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、頑強(qiáng)、忠貞、漂亮等。）

二、觀“梅”。

投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，關(guān)心同學(xué)熟悉我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

[投影資料]：（略）

（引導(dǎo)同學(xué)一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過觀賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）

三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

1.對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

2.對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”實(shí)行了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了怎樣的思想傾向？

3.聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。

（參考答案略）

（備課資料略）

四、擴(kuò)張閱讀：

材料一：（略）

[閱讀提示]：以上各詩(shī)中，各自寄寓“梅”怎樣的精神？

（參考解說略）

材料二：[略]

[閱讀提示]：在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中的情感有相像之處嗎？（參考解說略）

案例評(píng)析：在這個(gè)理解過程中，老師首先能充分給與同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀看、去分析、去思索，培育了同學(xué)的自辦法識(shí)、探究意識(shí)，并且給同學(xué)供應(yīng)了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思索問題，很好的體現(xiàn)了語文討論性學(xué)習(xí)的理念

郵箱：網(wǎng)易

《病梅館記》教案A篇10

一、關(guān)于教材

從《病梅館記》在課本中的排列位置來看，作為課外自讀課，本文在擔(dān)當(dāng)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，依據(jù)該單元的"學(xué)問和訓(xùn)練'要求，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟識(shí)一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，依據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古人"托物言志'的為文之道，熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的劇烈愿望。

鑒于上述我對(duì)教材的熟悉，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)?；飧呖即缶V和會(huì)考大綱的詳細(xì)要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

(一)了解并熟悉其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望;

(二)理解文言詞語：以、則、之、其、夭、病、泣、順;

(三)理解本文內(nèi)容，體會(huì)其"托物言志'的特點(diǎn)。

三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章"托物言志'特點(diǎn)是領(lǐng)悟文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語，疏通文句，理解"托物言志'的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對(duì)來講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問中的6、7兩問是理解內(nèi)容、體會(huì)寫作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問題且較簡(jiǎn)單突破，所以教案中沒有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來處理。

二、關(guān)于教法

教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要實(shí)行了以下三個(gè)方面的做法。

一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

二是重視導(dǎo)。教自讀課，老師把握好自己的角色是關(guān)鍵。老師既不能"主'而不"導(dǎo)'，又不能"導(dǎo)'而不"主'，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，敏捷地指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采納營(yíng)造氛圍引入課文的方法，突出了"導(dǎo)';了解及其作品，我主要采納"問'的方式，讓同學(xué)在理解中說，在"說'中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了"引';釋譯、理解課文我主要采納師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式的公平爭(zhēng)論方法，既"引'又"導(dǎo)'，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一。孔子從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出"不憤不啟，不悱不發(fā)'的訓(xùn)練思想，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)要處于樂觀地思索狀。

《病梅館記》教案A篇11

重點(diǎn)：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侶比較鑒賞的力量

課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日學(xué)習(xí)《病梅館記》，龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩(shī)》。（請(qǐng)一同學(xué)默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩(shī)詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

嚴(yán)峻嗎？——兩個(gè)“皆”

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀其次段，一個(gè)字概括——“療”

“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對(duì)人才遭受的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對(duì)人才的挽救

2、主，側(cè)重對(duì)人才的任用

八、板書

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

《病梅館記》教案A篇12

【目的要求】

1.把握，積累“病”、“業(yè)”等文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。

2.熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。

3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫作方法。

【文言基礎(chǔ)學(xué)問】

1.字詞解析

①留意釋義

以欹為美（欹，音qī，傾斜）

明詔大號(hào)（詔，音zhào，告知，一般指上告下）

斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）

孤癖之隱（癖，音pǐ，偏嗜）

鬻梅者（鬻，音yù，賣）

廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（貯，音zhù，貯存）

②詞性活用

A使動(dòng)用法

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（夭，使……屈。病，使……成病態(tài)，弄成病態(tài)）

夭其稚枝（夭，使……彎曲）

縱之順之（復(fù)，使……順天性）

必復(fù)之全之（順，使……恢復(fù)。全，使……保全）

B意動(dòng)用法

既泣之三日（泣，為……泣）

C形容詞用作名詞

以欹為美（欹，（枝干的）傾斜）

③一詞多義

[病]

A名詞

君之病在腸胃（重病《扁鵲見蔡桓公》）

人皆嗤吾固陋，吾不以為病（弊病，缺點(diǎn)，《訓(xùn)儉示康》）

B動(dòng)詞

鄭人病之（擔(dān)憂，憂慮《左傳襄公二十四年》）

而江浙之梅皆?。ㄓ胁B(tài)，本課）

C形容詞

向吾不為斯役，則久已病矣（困苦不堪《捕蛇者說》）

[業(yè)]

A名詞

高祖因之以成帝業(yè)（事業(yè)，功業(yè)《隆中記》）

武陵人以捕魚為業(yè)（職業(yè)，職守《桃花源記》）

羊子感其言，復(fù)還終業(yè)（學(xué)業(yè)《樂羊子妻》）

B副詞

若業(yè)為吾全部，必高束焉，庋藏焉（已經(jīng)《黃生借書說》）

④2句式解析

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。（推斷句）

固定結(jié)構(gòu)講解

“以……為……”

在這一結(jié)構(gòu)中，“以”相當(dāng)于“拿”，“用”，可分為兩類

①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講，“為”后是名詞，可譯為“拿（用）……作為……”

如：以夭梅病梅為業(yè)；以五年為期

②“以……為……”中“為”當(dāng)“是”講，“為”后是形容詞，表示比較起來怎么樣。現(xiàn)代漢語仍沿用這種文言句式，如“以大局為重，”因此“以……為……”不需對(duì)譯。

如：梅以曲為美……以欹為美……以疏為美

3.難句解析

①梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”，表領(lǐng)屬關(guān)系，也有作主謂間助詞理解的，起獨(dú)立作用。“智力”與現(xiàn)代漢語不同，譯作才智、力量。全句譯為：梅的（枝干的）橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的才智力量辦到的。

②安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧，杭州，蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

“安”，疑問代詞，怎樣的意思，“窮”即窮盡。全句譯為：怎樣才能使我有許多空暇時(shí)間，又有許多空閑的田地，來大量存貯江寧，杭州，蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢！

【內(nèi)容主旨】

本文共三段。

第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開頭說明“江寧之龍?bào)础援a(chǎn)梅”引出論述對(duì)象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。

第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美……密則無態(tài)?！边@一品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建統(tǒng)治，實(shí)行嚴(yán)酷的思想專制，忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣蓬勃的人，而要求人們成為委曲，邪佞和毫無生氣的庸才和奴才。

其次層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的.根源。揭出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說明這種觀點(diǎn)的見不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫文人畫士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，依據(jù)其主子的意圖，奔跑效勞的卑劣行徑。斫正，刪密，鋤直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生氣窒息的枯干殘枝，亦即委曲，邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。

其次段、寫自己療梅的行動(dòng)和決心。

一次就買三百盆病梅而“誓療之”，可見其行動(dòng)的堅(jiān)決?！捌铡睘椴∶范?，正是為人才被扼殺而痛哭，無限悲憤之中顯示出了對(duì)被扼殺的人才的深厚的同情。寫出了一系列的行動(dòng)，充分表現(xiàn)了他的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗.。“予本非文人畫士，甘受詬厲”鮮亮地表現(xiàn)了的斗爭(zhēng)決心。

第三段、寫自己辟館療梅的苦心。

最終這段慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力氣有限，也就是慨嘆自己的力氣不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實(shí)上，一生在仕途上很不得意，只做過小京官，而且受到權(quán)貴的卑視和排擠，自己的才能都無法施展，更不要說解除全國(guó)人才所患病的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。不過，的思想仍是樂觀的。他渴望“廣貯江寧、杭州，蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”，充分表現(xiàn)出堅(jiān)持戰(zhàn)斗的意志。

【寫作特點(diǎn)】

本文寫作上的特點(diǎn)是托物言志。所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想，摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接談?wù)摰模缓闷婷畹匾悦酚魅?，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上到處有言外之意，而且比方貼切，寓意深刻而不隱晦。

【解題指導(dǎo)】

一、

1.三句引用話的作用見【內(nèi)容主旨】?！肮桃病笔恰爱?dāng)然如此”的意思，表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先讓一步，暫且承認(rèn)有的人有那么一種對(duì)梅的審美觀，先讓一步，下面逐步轉(zhuǎn)入要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，有揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)專心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”讓它自然生長(zhǎng)進(jìn)展。

2.言外之看法【內(nèi)容主旨】

3.體現(xiàn)了明知他的思想行為會(huì)患病封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。

二、

1.①梅以曲為美（以，拿，用，介詞）

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（以，連詞）

③以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（前“以”，介詞。后“以”，連詞）

④……以其智力為也（以，介詞，憑借）

⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者（以，介詞，把）

2.①江寧之龍?bào)矗ㄖ~“的”用在主語和中心語之間，表領(lǐng)屬關(guān)系）

②梅之欹之疏曲（之，助詞“的”。或助詞，用于主謂之問，起取消句子獨(dú)立性作用）

③文人畫士之禍之烈至此哉（前“之”，助詞“的”。后“之”助詞，變主謂短語為句子的主語）

三、見【文言基礎(chǔ)學(xué)問】之“一詞多義”

【資料窗】

龔自珍（1792—1841），字人，號(hào)定盫，清代仁和（現(xiàn)浙江省杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)當(dāng)史館校對(duì)，內(nèi)閣中書，禮部主事，宗人府主事等。48歲辭官回南方。是南歸寓江蘇昆山時(shí)所作。后來他先后在杭州紫陽書院和江蘇丹陽的云陽書院講學(xué)。1841年逝世于云陽書院。

龔自珍是清代后期聞名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾（?。┘危☉c）盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的腐敗日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社。講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣揚(yáng)改良主義思想。但即使是改良主義，也仍舊為保守勢(shì)力所不容，所以他一再患病排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最終還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的.影響，并對(duì)后來的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。

龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有精彩的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主見和.思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的.力氣，散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩(shī)詞表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿和要求改革的渴望，氣概磅礴，顏色瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。

《病梅館記》教案A篇13

一、關(guān)于教材

《病梅館記》是高中語文其次冊(cè)第六單元的一篇課外自讀課。龔自珍。由于是晚清聞名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一，因此本文將淺顯易懂的"易'和思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強(qiáng)的"難'融為一體，從而使同學(xué)課外自讀既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教學(xué)中的"度'就成了教學(xué)這篇自讀課面對(duì)高一同學(xué)、落實(shí)教學(xué)大綱的關(guān)鍵之所在。

從《病梅館記》在課本中的排列位置來看，作為課外自讀課，本文在擔(dān)當(dāng)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，依據(jù)該單元的"學(xué)問和訓(xùn)練'要求，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟識(shí)一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，依據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古人"托物言志'的為文之道，熟悉對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的劇烈愿望。

鑒于上述我對(duì)教材的熟悉，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)?；飧呖即缶V和會(huì)考大綱的詳細(xì)要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

(一)了解并熟悉其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望;

(二)理解文言詞語：以、則、之、其、夭、病、泣、順;

(三)理解本文內(nèi)容，體會(huì)其"托物言志'的特點(diǎn)。

三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章"托物言志'特點(diǎn)是領(lǐng)悟文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語，疏通文句，理解"托物言志'的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對(duì)來講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問中的6、7兩問是理解內(nèi)容、體會(huì)寫作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問題且較簡(jiǎn)單突破，所以教案中沒有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來處理。

二、關(guān)于教法

教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要實(shí)行了以下三個(gè)方面的做法。

一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

二是重視導(dǎo)。教自讀課，老師把握好自己的角色是關(guān)鍵。老師既不能"主'而不"導(dǎo)'，又不能"導(dǎo)'而不"主'，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，敏捷地指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采納營(yíng)造氛圍引入課文的方法，突出了"導(dǎo)';了解及其作品，我主要采納"問'的方式，讓同學(xué)在理解中說，在"說'中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了"引';釋譯、理解課文我主要采納師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式的公平爭(zhēng)論方法，既"引'又"導(dǎo)'，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一。孔子從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出"不憤不啟，不悱不發(fā)'的訓(xùn)練思想，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)要處于樂觀地思索狀。

《病梅館記》教案A篇14

1.分析第一段的內(nèi)容，體會(huì)的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的緣由。開頭一句引出談?wù)搶?duì)象。接著又分三層論述產(chǎn)生病梅的緣由。

第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美，直則無姿……以疏為美密則無態(tài)?！边@一個(gè)品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專制，實(shí)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對(duì)梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)專心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長(zhǎng)進(jìn)展。

其次層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的.根源。提出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說明這種觀點(diǎn)的見不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫文人畫士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，依據(jù)其主子的意圖，奔跑效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的詳細(xì)內(nèi)容，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪行。

2.最終一段話表達(dá)了什么思想感情。

答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！痹凇都汉ルs詩(shī)》中寄予的抱負(fù)，在本文得到了體現(xiàn)。在其次自然段寫了自己療梅的行動(dòng)和決心后，在第三自然段寫出了自己療梅的苦心。慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力氣有限，也就是慨嘆自己的力氣不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過，的思想仍舊是樂觀的，充分體現(xiàn)了明知他的思想行為會(huì)患病封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。

3.本文寫作上的最大特點(diǎn)是什么。

答：本文寫作上的特點(diǎn)是托物言志。所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接談?wù)摰模缓闷婷畹匾悦酚魅?，托梅議政。表面上句句講梅，實(shí)際上到處有言外之意，而且比方貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、選擇題1.選出下列句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是

[]a.梅以曲為美b.又不行以使天下之民斫直c.辟病梅之館以貯之d.余船以次俱進(jìn)2.下列各組加粗字的詞義相同的一項(xiàng)是

[]3.下列句子中的加粗字不屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是

[]a.以夭梅病梅為業(yè)b.遏其生氣c.縱之順之d.必復(fù)之全之4.為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專?）君之病在腠理，不治將益深。

[]（2）予購(gòu)三百盆，皆病者，無一完者。

[]（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

[]（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[]（5）君子病無能焉，不病人之不己知也

[]a.憂慮、擔(dān)憂b.病、疾病c.病態(tài)的d.困頓e.使