《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱

《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》教學(xué)大綱適用范圍：2020版本科人才培養(yǎng)方案課程代碼：15110011課程性質(zhì)：創(chuàng)新基礎(chǔ)必修課程學(xué)分：1學(xué)分學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)先修課程：大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)后續(xù)課程：學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)新類課程適用專業(yè)：20級(jí)全校本科專業(yè)教材：不指定開課單位：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心一、課程的性質(zhì)與任務(wù)課程性質(zhì)：本課程是各專業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)必修課程。課程任務(wù)：本課程要求學(xué)生明確創(chuàng)新本質(zhì)，理解創(chuàng)新的重要性，掌握創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新方法的基本原理與技巧。同時(shí)，開闊創(chuàng)新視野，了解創(chuàng)新在社會(huì)各領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用狀況。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，將常用的創(chuàng)新思維方法用于學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容主要包括創(chuàng)新的本質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等部分。在課堂教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式。激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性。教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，組織課堂紀(jì)律。以達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和聯(lián)想技巧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。二、課程教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力，能清晰地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，掌握基本創(chuàng)新工具和方法，在學(xué)習(xí)生活中能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和設(shè)計(jì)思維角度展開，重點(diǎn)掌握形象思維、圖解思維及方向性思維等多種方法的理論與實(shí)踐應(yīng)用，拓展設(shè)計(jì)思維及“互聯(lián)網(wǎng)+”視野。2.能力目標(biāo)使學(xué)生具備必要的創(chuàng)新思維能力，掌握基本的創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。能夠突破思維定勢(shì)，從不同角度分析問題，運(yùn)用理性的邏輯思維，訓(xùn)練創(chuàng)新方法應(yīng)用能力，能夠?qū)W會(huì)揭示問題的本質(zhì)，確定問題進(jìn)一步的探索方向，能運(yùn)用創(chuàng)新原理解決創(chuàng)新問題的一些實(shí)踐案例。3.素質(zhì)目標(biāo)通過對(duì)創(chuàng)新工具的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，掌握政治理論、思想修養(yǎng)、倫理道德等多方面的知識(shí)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平。以“知行合一”作為基本原則，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深入理解勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于立德樹人的重大意義，使學(xué)生能夠樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀。三、課程的基本內(nèi)容及要求（一）創(chuàng)新的本質(zhì)1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）課程簡介；（2）創(chuàng)新的本質(zhì)、動(dòng)因、特點(diǎn)和性質(zhì)；（3）創(chuàng)新能力含義、特點(diǎn)及構(gòu)成；（4）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):創(chuàng)新的本質(zhì)、特點(diǎn)和性質(zhì)。難點(diǎn):創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。3．課程教學(xué)要求（1）了解創(chuàng)新能力的構(gòu)成；（2）掌握創(chuàng)新的本質(zhì)、特點(diǎn)和性質(zhì)；（3）明確創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。（二）創(chuàng)新思維與創(chuàng)新途徑1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）創(chuàng)新思維的含義、特征和來源；（2）創(chuàng)新的類型、原則與過程；（3）思考的含義、方法和過程。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):創(chuàng)新的原則與過程。難點(diǎn):思考的心理歷程。3．課程教學(xué)要求（1）了解思考的歷程；（2）熟悉創(chuàng)新思維的含義和開發(fā)方法；（3）掌握創(chuàng)新的原則與過程。（三）創(chuàng)新思維的類型1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）方向性思維：發(fā)散思維、收斂思維、正向思維、逆向思維、橫向思維、縱向思維；（2）形象思維：想象思維、聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維；（3）思維定式的含義、類型和突破方法。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):思維定式的含義、類型和突破方法。難點(diǎn):方向性思維。3．課程教學(xué)要求（1）了解方向性思維；（2）熟悉形象思維；（3）掌握思維定式的含義、類型和突破方法。（四）創(chuàng)新方法的類型1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）創(chuàng)新方法的含義、類型及作用；（2）頭腦風(fēng)暴法的來源、基本規(guī)則和實(shí)踐；（3）列舉法的定義、分類和具體步驟；（4）設(shè)問法：奧斯本檢索表法；（5）類比法的定義和原理；（6）組合分解法：組合法的定義和方法、分解法的含義與形式。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):頭腦風(fēng)暴法、列舉法。難點(diǎn)：類比法。3．課程教學(xué)要求（1）了解設(shè)問法、類比法、組合分解法；（2）熟悉列舉法及其具體步驟；（4）掌握頭腦風(fēng)暴法的基本規(guī)則，能夠結(jié)合具體問題進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。（五）思維導(dǎo)圖1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）圖解思維的含義；（2）思維導(dǎo)圖的定義和特點(diǎn)；（3）思維導(dǎo)圖的繪制流程、注意事項(xiàng)及應(yīng)用實(shí)例。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):思維導(dǎo)圖的繪制流程、注意事項(xiàng)。難點(diǎn)：思維導(dǎo)圖的繪制流程。3．課程教學(xué)要求（1）了解圖解思維；（2）掌握思維導(dǎo)圖的繪制流程，能夠應(yīng)用思維導(dǎo)圖分析實(shí)際問題。（六）六步引領(lǐng)法1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）組織創(chuàng)新項(xiàng)目會(huì)議對(duì)主持人的要求；（2）六步引領(lǐng)法的含義和具體步驟；（3）六步引領(lǐng)法的六大擴(kuò)展應(yīng)用。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):六步引領(lǐng)法的含義和具體步驟。難點(diǎn):六步引領(lǐng)法的具體步驟。3．課程教學(xué)要求（1）了解六步引領(lǐng)法的六大擴(kuò)展應(yīng)用；（2）熟悉組織創(chuàng)新項(xiàng)目會(huì)議對(duì)主持人的要求；（3）掌握六步引領(lǐng)法的含義和具體步驟，能夠運(yùn)用六步引領(lǐng)法全面思考問題。（七）設(shè)計(jì)思維1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）設(shè)計(jì)思維的定義、學(xué)科基礎(chǔ)及三要素；（2）形成設(shè)計(jì)思維的方法：因素分解法；（3）設(shè)計(jì)思維的工具：5W2H深度追問法、魚骨圖法、流程分析法、STC法；（4）創(chuàng)新設(shè)計(jì)策劃步驟。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):因素分解法、5W2H深度追問法、魚骨圖法、流程分析法、STC法。難點(diǎn):創(chuàng)新設(shè)計(jì)策劃步驟。3．課程教學(xué)要求（1）了解設(shè)計(jì)思維的定義、學(xué)科基礎(chǔ)；（1）熟悉設(shè)計(jì)思維的三要素和創(chuàng)新設(shè)計(jì)策劃步驟；（2）掌握因素分解法、5W2H深度追問法、魚骨圖法、流程分析法、STC法。（八）領(lǐng)域創(chuàng)新1．課程教學(xué)內(nèi)容（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的區(qū)別與聯(lián)系；（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的含義，專利的分類和作用；（3）TRIZ理論的定義、核心思想和具體步驟；（4）互聯(lián)網(wǎng)思維的含義和組成；（5）互聯(lián)網(wǎng)+的含義和實(shí)現(xiàn)階段。2．課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):TRIZ理論的核心思想和具體步驟，互聯(lián)網(wǎng)+的含義和實(shí)現(xiàn)階段。難點(diǎn):TRIZ理論的具體步驟。3．課程教學(xué)要求（1）了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的區(qū)別與聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)思維的含義和組成；（2）熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)的含義，專利的分類和作用，互聯(lián)網(wǎng)+的含義和實(shí)現(xiàn)階段；（3）掌握TRIZ理論的定義、核心思想和具體步驟。四、課程學(xué)時(shí)分配教學(xué)章節(jié)理論實(shí)踐（驗(yàn)）討論、習(xí)題一、創(chuàng)新的本質(zhì)2二、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新途徑21三、創(chuàng)新思維的類型2四、創(chuàng)新方法的類型21五、思維導(dǎo)圖21六、六步引領(lǐng)法2七、設(shè)計(jì)思維21八、領(lǐng)域創(chuàng)新2總計(jì)164五、課程考核方式與要求考核方式：本課程主要以在線課程學(xué)習(xí)、過程性評(píng)價(jià)、期末考試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？己嘶疽螅嚎己丝偝煽冇稍诰€課程學(xué)習(xí)、過程性評(píng)價(jià)成績以及期末試卷成績組成。其中：在線課程學(xué)習(xí)包括視頻課學(xué)習(xí)和章節(jié)測(cè)試題兩部分，總成績?yōu)椋涸诰€課程學(xué)習(xí)100分（權(quán)重25%）；作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂討論、階段測(cè)驗(yàn)等過程性評(píng)價(jià)成績?yōu)?00分（權(quán)重50%）；期末考試分?jǐn)?shù)100分（權(quán)重25%）以案例分析、方案設(shè)計(jì)、心得體會(huì)、論文等形式體現(xiàn)。在線課程學(xué)習(xí)、過程性評(píng)價(jià)和期末考試試題分值分配應(yīng)與教學(xué)大綱各章節(jié)的學(xué)時(shí)基本成比例。六、課程資源庫1.馮林.大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ).高等教育出版社.2017.02.2.徐斌.協(xié)同創(chuàng)新思維.人民郵電出版社.2016.01.3.周蘇.創(chuàng)新思維與TRIZ創(chuàng)新方法.清華大學(xué)出版社.2018.07.4.葉明全."互聯(lián)網(wǎng)+"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐.科學(xué)出版社.2018.08.5.教育現(xiàn)代化,中華人民共和國工業(yè)和信息化部.6.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,中南大學(xué).7.\t"_b