中小學(xué)心理健康教育心得（共7篇）

第18頁(yè)共18頁(yè)中小學(xué)心理安康教育心得〔共7篇〕篇1：中小學(xué)心理安康教育研修心得參加了為期六天的心理安康教育培訓(xùn)課程，感觸頗深，產(chǎn)生共鳴的是以下3點(diǎn)：1.壓力要釋放。在現(xiàn)代社會(huì)高速開展的時(shí)代背景下，心理危機(jī)常常侵食我們現(xiàn)代人的生活。每個(gè)人都有壓力，每個(gè)人都希望釋放壓力。作為老師老師也會(huì)如此，所以當(dāng)我們有情緒時(shí)，就應(yīng)該大膽表達(dá)出來(lái)，但是一定要適度。為什么這么說(shuō)呢?個(gè)人理解因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的人群也很特殊，我們面對(duì)的是中小學(xué)青少年，他們都是在心理成長(zhǎng)中的兒童，老師心理的態(tài)度，老師的情緒表達(dá)都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。2.面對(duì)壓力，我們應(yīng)該正視它，樂觀的面對(duì)它，積極的應(yīng)對(duì)它。適當(dāng)?shù)膲毫ο聲?huì)促使人們更加努力的工作，暨壓力會(huì)帶來(lái)一定的激情。因此，作為老師，我們不應(yīng)該全是抱怨壓力宏大，逃避壓力，更應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)它。自我認(rèn)同，相信自己安康的心理安康狀態(tài)一定可以應(yīng)對(duì)、解決問題。3.適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)讓校園更加美妙。小學(xué)階段的教育者，我們面對(duì)的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子，受社會(huì)信息不斷沖擊的影響，孩子提早接觸到社會(huì)的各方面資訊，有些不良資訊會(huì)影響孩子的心理安康，從而做出不適當(dāng)?shù)男袨?，所以適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)可以起到預(yù)防作用。白沙小學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工人員的子女，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，條件好一些的家長(zhǎng)送午托晚托，局部家長(zhǎng)讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴。總體來(lái)看，大局部家長(zhǎng)還是無(wú)暇顧及孩子的心理成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)的。家庭是孩子的第一教育基地，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣，家長(zhǎng)都起潛移默化的作用。少局部的孩子長(zhǎng)期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏向，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師，與同學(xué)相處不友善的行為。鑒于學(xué)校根本情況，針對(duì)孩子心理輔導(dǎo)長(zhǎng)期開展需求，有以下3點(diǎn)設(shè)想：1.加強(qiáng)集體心理安康輔導(dǎo)。利用升旗儀式班會(huì)課等集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子明理，行理，分享有益思想，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流。每個(gè)班級(jí)可以推薦一名同學(xué)作為心理監(jiān)視員，心理老師定期培訓(xùn)，以備心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)及時(shí)干預(yù)，及時(shí)處理。2.營(yíng)造和諧的校園氣氛，使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學(xué)習(xí)。學(xué)生工作部與班主任強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，建議每班在窗臺(tái)種植綠色植物或花卉，鼓勵(lì)孩子照顧花草，當(dāng)遇到煩心事兒的時(shí)候，澆一些水，與植物說(shuō)說(shuō)話，把煩惱拋開，迎接明天的太陽(yáng)。3.培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的老師，以值班制在心理咨詢師承受老師和學(xué)生的咨詢。當(dāng)孩子出現(xiàn)煩心事兒的時(shí)候，到咨詢室跟老師說(shuō)會(huì)話，或到沙盤室整理心情。心理老師也可以通過(guò)沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài)，進(jìn)而更準(zhǔn)確的進(jìn)展治療。心理安康教育不是一朝一夕的事情，也不是心理老師的事兒，它需要各部門、同事間通力合作。小學(xué)階段孩子的思想、情感還在開展，老師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想。加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，學(xué)校積極干預(yù)，營(yíng)造和諧的校園，讓每一個(gè)孩子在藍(lán)天下盡情歡笑。篇2：中小學(xué)心理安康教育研修心得六天的學(xué)習(xí)，傾聽了各位教授、專家的精彩講座，并實(shí)地考察了古美學(xué)校、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理安康教育開展的情況，受益匪淺。各位專家、教授總是能以豐富的內(nèi)容、新穎的視角和鮮活的形式打動(dòng)和吸引著滿堂學(xué)員。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師崔麗娟為大家講授了《老師的壓力與情緒管理》。崔教授講課生動(dòng)、幽默，講座中既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有大量生活中的事例，層層深化，讓我們?cè)诶斫鈮毫?lái)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一些緩解、應(yīng)對(duì)壓力的方法。來(lái)自七寶中學(xué)的楊敏毅教授向我們?cè)敿?xì)介紹了七寶中學(xué)心理安康教育的做法、學(xué)校的硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍組成、辦學(xué)特色等，并分享了設(shè)計(jì)的三節(jié)心理課，楊教授毫無(wú)保存地將自己的經(jīng)歷拿出來(lái)與大家分享，為一線心理老師提供了很好的借鑒范例。22日全天，我們實(shí)地考察古美學(xué)校、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理安康教育開展的情況。無(wú)論是心理咨詢中心的命名、樓道走廊、接待室，還是各個(gè)功能室，每一處都在細(xì)節(jié)中表達(dá)了學(xué)校的特色，以及對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、設(shè)計(jì)的良苦用心，讓人體驗(yàn)到溫馨、舒適感。通過(guò)六天的學(xué)習(xí)和考察，感悟頗多，經(jīng)歷可以參照、但決不能照搬，總結(jié)經(jīng)歷、反思缺乏，借鑒經(jīng)歷、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度。心理安康教育工作任重道遠(yuǎn)，困難重重，重要的是我們要將知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用到理論當(dāng)中，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。目前，各學(xué)校在心理安康教育開展的情況不盡一樣，下一步的工作是要加強(qiáng)學(xué)校心理安康師資隊(duì)伍的建立，為學(xué)校老師提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)全體老師的心理安康知識(shí)普及和培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一個(gè)老師熟悉理解學(xué)生的心理開展規(guī)律，具備一定的心理安康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧，同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，將班主任工作與心理老師工作有機(jī)結(jié)合，更好地推動(dòng)心理安康教育工作的開展。篇3：《中小學(xué)心理安康教育》讀書心得王校長(zhǎng)名師工作室申報(bào)的省規(guī)劃課題《小學(xué)各學(xué)科教學(xué)浸透心理安康教育方法研究》，使我有時(shí)機(jī)涉獵小學(xué)生心理安康教育方面的知識(shí)。今年過(guò)年，有幸拜讀了《中小學(xué)心理安康教育》一書，更是受益匪淺，它促使我對(duì)自己的過(guò)去教學(xué)進(jìn)展了深化的反思?！吨行W(xué)心理安康教育》一書主要寫中小學(xué)生年齡和心理特征。這本書對(duì)我感受頗深，我能深深地感悟到，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理安康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。要想改變這種狀況，必須剖析學(xué)消費(fèi)生心理問題的根，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)展矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。作為一個(gè)教育工作者，我清楚地理解了作為人類靈魂工程師的老師，要有寬容的愛心。老師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生很正常，但對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)多給點(diǎn)關(guān)愛，因?yàn)閻凼情_啟孩子心靈之門的金鑰匙。作為老師應(yīng)摘下有色眼鏡，用自己的愛心細(xì)心地捕捉并加倍地呵護(hù)他們，我相信每一個(gè)學(xué)困生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在的潛力，都有可塑性，我們要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。在我教的班上有好幾個(gè)學(xué)困生，他們不愛學(xué)習(xí)，貪玩淘氣，惹事生非，讓各位任課老師都很頭疼。怎么辦了？首先，用愛心點(diǎn)燃希望！作為老師對(duì)學(xué)生要有愛心，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要多關(guān)愛學(xué)困生。然而，事實(shí)上老師的愛往往灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生往往關(guān)心不夠。在犯同樣錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)班干部、學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能只是輕描淡寫地批評(píng)一下就過(guò)去了，而對(duì)差生那么可能變得非常嚴(yán)厲，甚至惡語(yǔ)相加。這些學(xué)生的自尊心受到了傷害，他們感受到自己在班級(jí)中受到了不公平的待遇。在我教的班級(jí)里，有一個(gè)淘氣鬼劉XX，他學(xué)習(xí)不專心，上課不認(rèn)真聽講，拖欠作業(yè)甚至不交作業(yè)，有時(shí)還不聽從教誨，甚至有時(shí)候還煽動(dòng)其他孩子逃課。有一天我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別喜歡老師表?yè)P(yáng)，連續(xù)幾天一上課我就表?yè)P(yáng)他，看某某同學(xué)坐的多好，看他答復(fù)下列問題答復(fù)的多棒！每節(jié)課我就獎(jiǎng)勵(lì)他一枚星星獎(jiǎng)?wù)?。漸漸地孩子就養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生，我認(rèn)為最重要的是理解他們，尊重他們，賞識(shí)他們，幫助他們樹立自尊心和自信，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)困生。比方在他們的生活上、其他學(xué)習(xí)方面進(jìn)展表?yè)P(yáng)。在我任教過(guò)程中，我盡量做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，公平對(duì)待每一位學(xué)生。其次，成功喚起學(xué)困生的自信在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多“攔路虎”，而對(duì)于學(xué)困生可能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更是“困難”，這樣他就會(huì)輕易放棄，怎么辦了？針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)困生我堅(jiān)持做到勤誘導(dǎo)、勤溝通、勤發(fā)現(xiàn)、勤鼓勵(lì)。開課時(shí)注意有簡(jiǎn)單的問題就提問學(xué)困生，而當(dāng)學(xué)困生答復(fù)下列問題不好時(shí)或淺薄時(shí)，我從不指責(zé)，當(dāng)他們答到點(diǎn)子上時(shí)，我大加贊賞。幫助學(xué)困生翻開了自信之門，使他們能抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)困生渴望表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)能使他們看到了成績(jī)，看到了光明，進(jìn)步學(xué)習(xí)的勇氣，增強(qiáng)了他們的信心。學(xué)困生最希望老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意老師偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。學(xué)困生根底知識(shí)較差。有的學(xué)困生雖有學(xué)好的愿望，但學(xué)習(xí)根底差，往往老師講課不能完全聽懂，解題不會(huì)考慮。老師除了充分利用課堂時(shí)間之外，還應(yīng)依靠班集體的力量來(lái)縮小落后面，讓學(xué)習(xí)好的與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)穿插討論、同桌交流，使中優(yōu)生加深理解，并讓學(xué)困生得到再學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。更增加了他們的自信心?？傊?，通過(guò)閱讀《中小學(xué)心理安康教育》這本書，使我明白了心理安康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，掌握了小學(xué)生心理問題的詳細(xì)表現(xiàn)、形成原因、解決策略，改變了我的教育教學(xué)理念，促使我們?cè)诮逃虒W(xué)中要具有一雙慧眼，關(guān)注少年兒童的心理狀況，尤其是在課堂教學(xué)中，一定要依托學(xué)科特點(diǎn)，多角度多層面的浸透心理安康教育，探究浸透方法，真正做到教書育人。本學(xué)期，我閱讀了《中小學(xué)心理安康教育》一書，給我留下了深化印象，感慨良多。該書主要針對(duì)中小學(xué)老師如何做好孩子們的心理疏導(dǎo)工作，它提倡以人為本，以研究學(xué)生心理特征、采取相應(yīng)教育對(duì)策為己任，加強(qiáng)學(xué)生的心理分析^p與疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更安康的心理素質(zhì)。該書為廣闊老師包括我們校醫(yī)在做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作時(shí)提供了良策。篇4：中小學(xué)心理安康教育培訓(xùn)心得201X年11月27日，我有幸參加了臺(tái)山市中小學(xué)心理安康教育培訓(xùn)。這是我從教以來(lái)第一次參加心理安康培訓(xùn)，簡(jiǎn)單理解了班會(huì)課和心理課的各自的特點(diǎn)及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場(chǎng)聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目的奔跑》；然后是由袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍——心理班會(huì)課與主題班會(huì)課，主要成員都是臺(tái)山市專職心理老師〔陳美珠、李婷、黃民盼、陳彩喬四位老師〕。下午，陳美珠做了題為《班級(jí)管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)》。稅老師通過(guò)游戲讓同學(xué)們明白了目的在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際該如何制定實(shí)在可行的的目的，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)各自的目的，然后將任務(wù)細(xì)分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個(gè)流程思路明晰，節(jié)奏把控很長(zhǎng)到位。獲得了大家包括專職心理老師的一致好評(píng)。袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動(dòng)推向了高潮，由臺(tái)山市專職心理老師對(duì)稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進(jìn)展了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并提出了珍貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對(duì)班會(huì)課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)老師大開眼界，不虛此行。下午給我印象較深的'是由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強(qiáng)的吸引力外，還有我們幾位專職心理老師分工明確，親密配合，使得同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)參與過(guò)程中都是異常興奮、沖動(dòng)而且呈現(xiàn)出來(lái)的也一種是相當(dāng)放松快樂的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場(chǎng)了。本次培訓(xùn)對(duì)我也有點(diǎn)小小的啟發(fā)：我們要用開展的目光，去對(duì)待他們，去挖掘?qū)W生身上長(zhǎng)處，作為老師要努力使教育合適學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；假如老師能有意識(shí)地運(yùn)用心理安康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此在教育中要靈敏運(yùn)用各種教育策略，才能獲得良好的效果。篇5：《中小學(xué)心理安康教育》讀書心得讀了馬志國(guó)《做一個(gè)心理安康的老師》一書，感受很多。一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之那么使學(xué)生惶惑不安。所以，老師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。一、不做完美者追求完美，是很多老師所追求的生活目的。特別是中小學(xué)老師，普遍責(zé)任心較強(qiáng)，很注意自己在學(xué)生中的形象，總認(rèn)為作為學(xué)生的楷模，就應(yīng)該是完美的、不能有缺點(diǎn)。為此過(guò)分追求人格的完善，過(guò)分限制、約束自己，關(guān)心各種細(xì)節(jié)，常有自我責(zé)備、譴責(zé)的傾向。事實(shí)上，強(qiáng)迫自己追求完善，正是不快樂、心理不安康的最主要因素之一。我們要認(rèn)識(shí)到：老師并非古書中的圣賢，而是一個(gè)有七情六欲，喜怒哀樂的平凡人，不要過(guò)于責(zé)備自己，努力做好所要做的、喜歡做的事，然后試試著手那些不得不做的事，假如真的力所不及，可以向同事或朋友討教，不要過(guò)分責(zé)難自己。二、正確對(duì)待失敗老師是心理上“開放”的職業(yè)，失敗和過(guò)錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。假如能從失敗中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)歷，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來(lái)，更有利于自身的心理安康。其實(shí)，很多時(shí)候，生活中所謂的“失敗”實(shí)際上只是我們個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的。所以，我們可以改變思維方式，換個(gè)角度考慮問題，也可以說(shuō)是適時(shí)當(dāng)一下阿Q。比方許多老師或許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良而受到了學(xué)校的處分。其實(shí)，老師不必因此而過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，有些學(xué)生問題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事，而是有多方面的原因的，只要盡到了責(zé)任，就可以問心無(wú)愧。三、多問問自己要成為工作上的主人，必須從理解自己開場(chǎng)。當(dāng)你開場(chǎng)對(duì)老師工作產(chǎn)生倦怠情緒時(shí)，就是該重新思索自己的時(shí)候了，花點(diǎn)時(shí)間靜下來(lái)考慮自己要什么？擅長(zhǎng)哪個(gè)領(lǐng)域？性格傾向于從事哪類工作？老師這份工作可能發(fā)揮所長(zhǎng)嗎？是自己努力不夠還是被擺錯(cuò)了位置？自己對(duì)工作終究有哪些期望？想從工作中獲昨什么？目前的工作能不能滿足自己的需要？當(dāng)然應(yīng)盡量摒除那些不實(shí)在際的想法，同時(shí)把關(guān)注的重心放到工作的積極方面上來(lái)，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。四、給自己放個(gè)假做一個(gè)盡職的老師是非常辛苦的，也需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因此，假如你覺得在學(xué)校中無(wú)法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使自己得到放松，而且可以開闊視野，增加知識(shí)面，并可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)歷、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作；假如此方法行不通，你還可以培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛好，比方集郵、寫作等等，是一個(gè)好方法。你將可以隨這些愛好的深化而體驗(yàn)到滿足。五、適當(dāng)?shù)膬A述當(dāng)你受到壓力的威脅時(shí)，不妨與家人或親友同事一起討論目前的壓力情境，把心理的癥結(jié)說(shuō)出，不要悶在心里。關(guān)心你的親友會(huì)給你一起懇切的建議，在他們的的幫助下確立一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的目的，以及對(duì)壓力的情緒進(jìn)展重新的審視。需要某些實(shí)際幫助時(shí)，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。篇6：《中小學(xué)心理安康教育》讀書心得王校長(zhǎng)名師工作室申報(bào)的省規(guī)劃課題《小學(xué)各學(xué)科教學(xué)浸透心理安康教育方法研究》，使我有時(shí)機(jī)涉獵小學(xué)生心理安康教育方面的知識(shí)。今年過(guò)年，有幸拜讀了《中小學(xué)心理安康教育》一書，更是受益匪淺，它促使我對(duì)自己的過(guò)去教學(xué)進(jìn)展了深化的反思?！吨行W(xué)心理安康教育》一書主要寫中小學(xué)生年齡和心理特征。這本書對(duì)我感受頗深，我能深深地感悟到，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理安康。如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。要想改變這種狀況，必須剖析學(xué)消費(fèi)生心理問題的根，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)展矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。作為一個(gè)教育工作者，我清楚地理解了作為人類靈魂工程師的老師，要有寬容的愛心。老師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生很正常，但對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)多給點(diǎn)關(guān)愛，因?yàn)閻凼情_啟孩子心靈之門的金鑰匙。作為老師應(yīng)摘下有色眼鏡，用自己的愛心細(xì)心地捕捉并加倍地呵護(hù)他們，我相信每一個(gè)學(xué)困生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在的潛力，都有可塑性，我們要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。在我教的班上有好幾個(gè)學(xué)困生，他們不愛學(xué)習(xí)，貪玩淘氣，惹事生非，讓各位任課老師都很頭疼。怎么辦了？首先，用愛心點(diǎn)燃希望！作為老師對(duì)學(xué)生要有愛心，要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要多關(guān)愛學(xué)困生。然而，事實(shí)上老師的愛往往灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生往往關(guān)心不夠。在犯同樣錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)班干部、學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能只是輕描淡寫地批評(píng)一下就過(guò)去了，而對(duì)差生那么可能變得非常嚴(yán)厲，甚至惡語(yǔ)相加。這些學(xué)生的自尊心受到了傷害，他們感受到自己在班級(jí)中受到了不公平的待遇。在我教的班級(jí)里，有一個(gè)淘氣鬼劉XX，他學(xué)習(xí)不專心，上課不認(rèn)真聽講，拖欠作業(yè)甚至不交作業(yè)，有時(shí)還不聽從教誨，甚至有時(shí)候還煽動(dòng)其他孩子逃課。有一天我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別喜歡老師表?yè)P(yáng)，連續(xù)幾天一上課我就表?yè)P(yáng)他，看某某同學(xué)坐的多好，看他答復(fù)下列問題答復(fù)的多棒！每節(jié)課我就獎(jiǎng)勵(lì)他一枚星星獎(jiǎng)?wù)?。漸漸地孩子就養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生，我認(rèn)為最重要的是理解他們，尊重他們，賞識(shí)他們，幫助他們樹立自尊心和自信，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)困生。比方在他們的生活上、其他學(xué)習(xí)方面進(jìn)展表?yè)P(yáng)。在我任教過(guò)程中，我盡量做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，公平對(duì)待每一位學(xué)生。其次，成功喚起學(xué)困生的自信在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多“攔路虎”，而對(duì)于學(xué)困生可能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更是“困難”，這樣他就會(huì)輕易放棄，怎么辦了？針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)困生我堅(jiān)持做到勤誘導(dǎo)、勤溝通、勤發(fā)現(xiàn)、勤鼓勵(lì)。開課時(shí)注意有簡(jiǎn)單的問題就提問學(xué)困生，而當(dāng)學(xué)困生答復(fù)下列問題不好時(shí)或淺薄時(shí)，我從不指責(zé)，當(dāng)他們答到點(diǎn)子上時(shí)，我大加贊賞。幫助學(xué)困生翻開了自信之門，使他們能抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)困生渴望表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)能使他們看到了成績(jī)，看到了光明，進(jìn)步學(xué)習(xí)的勇氣，增強(qiáng)了他們的信心。學(xué)困生最希望老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意老師偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。學(xué)困生根底知識(shí)較差。有的學(xué)困生雖有學(xué)好的愿望，但學(xué)習(xí)根底差，往往老師講課不能完全聽懂，解題不會(huì)考慮。老師除了充分利用課堂時(shí)間之外，還應(yīng)依靠班集體的力量來(lái)縮小落后面，讓學(xué)習(xí)好的與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)穿插討論、同桌交流，使中優(yōu)生加深理解，并讓學(xué)困生得到再學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。更增加了他們的自信心?？傊?，通過(guò)閱讀《中小學(xué)心理安康教育》這本書，使我明白了心理安康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，掌握了小學(xué)生心理問題的詳細(xì)表現(xiàn)、形成原因、解決策略，改變了我的教育教學(xué)理念，促使我們?cè)诮逃虒W(xué)中要具有一雙慧眼，關(guān)注少年兒童的心理狀況，尤其是在課堂教學(xué)中，一定要依托學(xué)科特點(diǎn)，多角度多層面的浸透心理安康教育，探究浸透方法，真正做到教書育人。篇7：《中小學(xué)心理安康教育》的讀書心得《中小學(xué)心理安康教育》的讀書心得本學(xué)期，我閱讀了《中小學(xué)心理安康教育》一書，給我留下了深化印象，感慨良多。該書主要針對(duì)中小學(xué)老師如何做好孩子們的心理疏導(dǎo)工作，它提倡以人為本，以研究學(xué)生心理特征、采取相應(yīng)教育對(duì)策為己任，加強(qiáng)學(xué)生的心理分析^p與疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更安康的心理素質(zhì)。該書為廣闊老師包括我們校醫(yī)在做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作時(shí)提供了良策。整日面對(duì)學(xué)生，有時(shí)在對(duì)他們進(jìn)展教育時(shí)會(huì)覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教誨，不斷地反復(fù)地進(jìn)展教育，可是學(xué)生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對(duì)于他們的教育“治標(biāo)不治本”，很多情況下，有一種挫敗感。在讀《中小學(xué)心理安康教育》時(shí)，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標(biāo)簽》收獲很大。由此也想到一個(gè)故事：據(jù)說(shuō)，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。